El documento describe los tres pasos del aprendizaje basado en proyectos utilizado en una escuela técnica. En el primer paso, se conceptualiza el contexto y las necesidades de los estudiantes. En el segundo paso, los estudiantes trabajan en grupos para desarrollar una guía sobre microcontroladores que integra simulaciones por software. Finalmente, en el tercer paso, los estudiantes concluyen que el enfoque permite generar aprendizajes significativos de acuerdo a las capacidades individuales.

1. ANÁLISIS APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las
principales características de práctica educativa (contexto).
Los estudiantes de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo
Mora Osejo, generalmente presentan dificultades de índole familiar,
económico y comportamental, se mantiene una política institucional
de inclusión que permite incorporal al sistema educativo personas
con capacidades diversas, en este sentido se establecen mallas
curriculares con flexibilidad para adaptarse a las necesidades
particulares de los estudiantes, por otra parte se tiene un sistemade
evaluación cualitativa para evidenciar el avance académico del
estudiantes pero dejando atrás los contenidos en pro de desarrollar
las competencias específicas de cada área.
En otro sentido, se cuenta con modalidades en diferentes áreas
técnicas y enel ámbito académico, particularmente enla experiencia
a compartir, se establecenestrategias específicamente desarrolladas
para eltrabajo congrado decimo,donde seestablecencompetencias
específicas enel manejo de microcontroladorespara el área técnica
en electricidad y electrónica, en este sentido el aprendizaje basado
en proyectos es fundamental para desarrollar las capacidades que
los estudiantes requieren en el desarrollo de su práctica académica
diaria.
PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las
acciones precisas que desarrollan los estudiantes.
En primera instancia se realiza una reflexión donde se explican los
diferentes apartados a desarrollar por parte de los estudiantes,
estableciendo los grupos de trabajo y determinando reglas básicas
de trabajo que permitirán valorar integralmente a los educandos.
Posteriormente se entrega una guía de trabajo sobre dispositivos
microcontroladores que hacen necesario que el estudiante retome
conceptos desarrollados en trabajos anteriores y habilidades
adquiridas en sistemas de simulación de software para circuitos
eléctricos.
Los estudiantes desarrollan la guía y obtienen dos productos, en
primera instancia la respuestaa interrogantes que determinan que el
estudiante ha desarrollado la actividad en forma adecuada y paso a
paso, en segunda instancia los estudiantes obtienen el archivo de

2. simulación que lleva inmerso varios software enlazados, como lo son
lo son proteus, mplab, picc.
Finalmente se realiza el montaje físicodelcircuito y se compruebael
funcionamiento según la simulación y los cálculos obtenidos.
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su
práctica educativa.
La práctica desarrollada permite generar aprendizajes significativos
segúnlas potencialidades delestudiante y avanzar individualmente y
en grupo en el desarrollo de sus competencias.
Es importante establecerformas alternativas que permitan mejorar el
aprendizaje y lograr mejores resultados académicos, manteniendo
los aspectos positivos de prácticas tradicionales, pero abriendo la
posibilidad a nuevas formas más dinámicas y eficientes de trabajo.