La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Estos pilares permiten a las personas adquirir instrumentos de comprensión, influir en su entorno, participar con los demás y desarrollarse plenamente. La educación actual se centra principalmente en aprender a conocer y hacer, pero debería fomentar también la creatividad y autonomía de pensamiento de cada persona.
Este documento describe los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Explica que aprender a conocer implica adquirir instrumentos para comprender el mundo, aprender a hacer se refiere a desarrollar competencias profesionales, aprender a vivir juntos significa comprender a los demás y cooperar, y aprender a ser promueve el desarrollo de un pensamiento autónomo. El documento también analiza conceptos como la formación profesional, la economía no estruct
Este documento presenta tres conferencias sobre temas relacionados con la educación. La primera conferencia discute la importancia de la vocación de los maestros y cómo el diálogo es fundamental para lograr la transmisión exitosa de enseñanzas. La segunda conferencia describe los retos de la enseñanza en el siglo 21, incluyendo la necesidad de que los maestros se adapten a las nuevas tecnologías y formas de enseñar. La tercera conferencia analiza cómo la comunicación efectiva es crucial para el desarrollo organizacional de las instituciones públic
Los cuatro pilares de la educación son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Estos pilares ayudan a los individuos a adquirir instrumentos para la comprensión, influir en su entorno, cooperar con los demás y desarrollar su personalidad.
El documento discute cómo la revolución tecnológica está transformando la educación y la sociedad. Señala que la educación debe adaptarse a los nuevos paradigmas sociales creados por los avances científicos y tecnológicos. También argumenta que la educación y la tecnología deben integrar acuerdos y discrepancias para evitar el monólogo y que la educación no debe aislarse. El diálogo entre ambas debe centrarse en crear oportunidades de inclusión para todos.
El documento discute los nuevos desafíos que enfrenta la educación en la era digital, identificando dos pilares fundamentales: aprender a aprender y aprender a vivir juntos. Explica que en la sociedad del conocimiento, la educación debe enfocarse en desarrollar la capacidad de los estudiantes para producir y utilizar conocimiento de manera continua, en lugar de solo transmitir información. También destaca la importancia de promover la cohesión social y el respeto mutuo entre personas diferentes.
La revolución de las nuevas tecnologías están permitiendo que el “analfabetismo digital “presente en gran parte de nuestra educación formal, social, empresarial, cultural, cierre un tanto más rápido la brecha existente con los países desarrollados económicamente, como importadores de ciencia, tecnología en toda su extensión y en la cual dependemos en casos muy particulares de ese “know how”.
Teniendo en cuenta que cada profesión involucran una serie de técnicas que le puedan permitir descubrir y desarrollar las competencias propias que identificarán su qué hacer profesional, es necesario relacionar de manera segura los nichos de productividad e innovación.
Este documento analiza los límites de la Sociedad del Conocimiento, señalando que se ha centrado demasiado en las competencias laborales y el aprendizaje individual, descuidando los valores. Propone avanzar hacia una Sociedad de la Sabiduría que enfatice el "por qué", no solo el "qué" o el "cómo", y promueva la solidaridad a través de la educación.
Lo que opina un medico del sistema educativo españolFEAE-CLM
El autor, un médico con 40 años de experiencia, critica el sistema educativo español por su alto fracaso escolar, bajo nivel de los estudiantes universitarios y mediocridad endémica. También critica la universidad española por su mal posicionamiento en rankings internacionales. Finalmente, opina que la formación MIR ha sido exitosa pero que los políticos ahora quieren modificarla con un nuevo sistema que podría tener consecuencias negativas.
Este documento describe los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Explica que aprender a conocer implica adquirir instrumentos para comprender el mundo, aprender a hacer se refiere a desarrollar competencias profesionales, aprender a vivir juntos significa comprender a los demás y cooperar, y aprender a ser promueve el desarrollo de un pensamiento autónomo. El documento también analiza conceptos como la formación profesional, la economía no estruct
Este documento presenta tres conferencias sobre temas relacionados con la educación. La primera conferencia discute la importancia de la vocación de los maestros y cómo el diálogo es fundamental para lograr la transmisión exitosa de enseñanzas. La segunda conferencia describe los retos de la enseñanza en el siglo 21, incluyendo la necesidad de que los maestros se adapten a las nuevas tecnologías y formas de enseñar. La tercera conferencia analiza cómo la comunicación efectiva es crucial para el desarrollo organizacional de las instituciones públic
Los cuatro pilares de la educación son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Estos pilares ayudan a los individuos a adquirir instrumentos para la comprensión, influir en su entorno, cooperar con los demás y desarrollar su personalidad.
El documento discute cómo la revolución tecnológica está transformando la educación y la sociedad. Señala que la educación debe adaptarse a los nuevos paradigmas sociales creados por los avances científicos y tecnológicos. También argumenta que la educación y la tecnología deben integrar acuerdos y discrepancias para evitar el monólogo y que la educación no debe aislarse. El diálogo entre ambas debe centrarse en crear oportunidades de inclusión para todos.
El documento discute los nuevos desafíos que enfrenta la educación en la era digital, identificando dos pilares fundamentales: aprender a aprender y aprender a vivir juntos. Explica que en la sociedad del conocimiento, la educación debe enfocarse en desarrollar la capacidad de los estudiantes para producir y utilizar conocimiento de manera continua, en lugar de solo transmitir información. También destaca la importancia de promover la cohesión social y el respeto mutuo entre personas diferentes.
La revolución de las nuevas tecnologías están permitiendo que el “analfabetismo digital “presente en gran parte de nuestra educación formal, social, empresarial, cultural, cierre un tanto más rápido la brecha existente con los países desarrollados económicamente, como importadores de ciencia, tecnología en toda su extensión y en la cual dependemos en casos muy particulares de ese “know how”.
Teniendo en cuenta que cada profesión involucran una serie de técnicas que le puedan permitir descubrir y desarrollar las competencias propias que identificarán su qué hacer profesional, es necesario relacionar de manera segura los nichos de productividad e innovación.
Este documento analiza los límites de la Sociedad del Conocimiento, señalando que se ha centrado demasiado en las competencias laborales y el aprendizaje individual, descuidando los valores. Propone avanzar hacia una Sociedad de la Sabiduría que enfatice el "por qué", no solo el "qué" o el "cómo", y promueva la solidaridad a través de la educación.
Lo que opina un medico del sistema educativo españolFEAE-CLM
El autor, un médico con 40 años de experiencia, critica el sistema educativo español por su alto fracaso escolar, bajo nivel de los estudiantes universitarios y mediocridad endémica. También critica la universidad española por su mal posicionamiento en rankings internacionales. Finalmente, opina que la formación MIR ha sido exitosa pero que los políticos ahora quieren modificarla con un nuevo sistema que podría tener consecuencias negativas.
El documento describe cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Explica que la educación actual se centra principalmente en aprender a conocer y aprender a hacer, pero que debería enfocarse también en desarrollar las capacidades creativas de cada persona y enseñar a vivir en cooperación con los demás.
Aimee Chada has over 8 years of experience coordinating volunteers and developing programs for women, families and seniors. As the Coordinator of Volunteers at Thornton View Long Term Care, she recruited over 150 new volunteers in 2 years, designed 25 new volunteer positions, and implemented a recognition program. She is currently working towards her Certification for Volunteer Administrators and is the founder of TheVolunteerManager.com, where she provides training and speaks on best practices for volunteer engagement.
The document lists various commercial and residential properties located in Tucson, Nogales, Marana, and Bisbee, Arizona. It includes office buildings for the Bank of Tucson, federal buildings, retail centers, furniture stores, executive suites, a private residence workshop, and a guitar store remodel. Locations range from downtown Tucson to Broadway, Campbell Avenue, and private residences.
El documento describe diferentes aspectos del aprendizaje humano. Define el aprendizaje como un proceso de adquisición de conocimientos a través del estudio, la enseñanza o la experiencia. Explica que existen diversas teorías sobre el aprendizaje, como la conductista que describe los cambios observables en la conducta, y la cognitiva que analiza el desarrollo mental. También menciona diferentes tipos de aprendizaje como el significativo y el por descubrimiento.
Hülya Cınoğlu is a Turkish national born in 1972 in Istanbul, Turkey. She received her B.S. in Naval Architecture and Ocean Engineering from Istanbul Technical University. She has worked as a Marine Centre Surveyor for Bureau Veritas Turkey since 1998, where she performs ship surveys, issues certificates, and provides technical support to clients. Prior to her current role, she worked as an exclusive assistant for Poseidon in 1997. She is fluent in Turkish, English, and French.
La andragogía se refiere a la educación de adultos y se diferencia de la pedagogía, que se refiere a la educación de niños. La andragogía considera características como la necesidad de los adultos de comprender por qué aprenden algo, su autoconcepto como responsables de sí mismos, y su deseo de aprender a partir de su experiencia. La andragogía busca definir cuándo termina la educación escolar y comienza la educación para adultos.
El documento describe las diferencias entre la andragogía y la pedagogía. La andragogía se refiere a la educación de adultos, mientras que la pedagogía se refiere a la educación de niños. La andragogía toma en cuenta las experiencias y necesidades diferentes de los adultos, como su necesidad de saber por qué están aprendiendo algo y su autoconcepto como individuos responsables. Las características de la andragogía incluyen aprovechar la experiencia de los adultos y orientar el aprendizaje hacia problemas y tareas complejas.
Mohammed Idrees Mohiuddin is seeking a position as an IT Sales Executive where he can utilize his 3 years of experience in sales and over 7 years of experience in IT. He has a background in .NET development and currently works as an IT Sales Executive in Sharaf DG in Dubai. His roles include giving presentations to customers, maintaining relationships, and ensuring excellent customer service. He has strengths in communication, decision making, working independently and under pressure.
John Broadus Watson fundó el conductismo, rechazando la introspección y explicando la conducta solo en términos de estímulos ambientales y respuestas físicas. B.F. Skinner expandió esto estudiando el condicionamiento y control de la conducta. Iván Pavlov descubrió el reflejo condicionado al estudiar la salivación de perros. Lev Vigotsky propuso el constructivismo, argumentando que los procesos mentales superiores se desarrollan social y culturalmente a través del lenguaje.
This document lists various commercial projects that Steven C. Shell has worked on as an architect, including office buildings, retail centers, restaurants, banks, and other commercial buildings located in cities around Arizona such as Nogales, Tucson, Oro Valley, Green Valley, Sahuarita, and Marana. It provides a brief listing of over 15 commercial clients and projects that Steven C. Shell has served as the architect.
This presentation discusses Pakistan's foreign policy. It begins with introducing the group members and providing an overview of topics to be covered, which include the definition of foreign policy, principles and objectives of Pakistan's foreign policy, determinants of its policy, and its relationships with other countries. Specifically, it outlines Pakistan's historical and ongoing tensions with India due to issues like the partition of British India, religious differences, the Kashmir dispute, and wars between the two countries in 1965 and 1971. It also discusses Pakistan's relationships with other Muslim-majority nations as well as countries like China.
Este documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación según Jacques Delors: 1) Aprender a conocer, adquiriendo instrumentos para comprender el mundo; 2) Aprender a hacer, desarrollando habilidades para influir en el entorno; 3) Aprender a vivir juntos, participando y cooperando con los demás; y 4) Aprender a ser, un proceso de desarrollo personal.
El rol y el perfil del docente universitario de la universidad del istmo.Ruth Valles
Este documento describe el rol y perfil del docente universitario en la Universidad del Istmo. Explica que el docente debe promover cuatro aprendizajes fundamentales en los estudiantes: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. También destaca las competencias pedagógicas, didácticas, socio-afectivas, comunicativas y profesionales que debe poseer el docente universitario para cumplir con su función en la educación del siglo XXI.
El documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación propuestos por Jaques Delors: 1) Aprender a conocer, adquiriendo instrumentos para comprender el mundo; 2) Aprender a hacer, desarrollando habilidades profesionales y la capacidad de aplicar conocimientos; 3) Aprender a vivir juntos, participando y cooperando con otros; y 4) Aprender a ser, desarrollando la propia identidad. La educación debe enfocarse en estos cuatro pilares de manera equilibrada para preparar a los estudiantes para los des
Este documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación según Jacques Delors: 1) Aprender a conocer, adquiriendo instrumentos para comprender el mundo; 2) Aprender a hacer, para influir en el entorno; 3) Aprender a vivir juntos, para cooperar con los demás; y 4) Aprender a ser, un proceso de desarrollo personal. La educación debe enfocarse en estos cuatro pilares de forma equilibrada para apoyar el aprendizaje a lo largo de la vida. Actualmente la enseñanza se centra principal
Este documento discute cuatro pilares importantes de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir juntos y aprender a ser. Explica que aprender a conocer implica desarrollar la capacidad de comprender el mundo a través de la memoria, atención y pensamiento. Aprender a hacer se refiere a la formación profesional para adquirir experiencia laboral. También analiza cómo la industrialización y tecnología han creado una interdependencia planetaria que trae tanto beneficios como problemas a nivel global.
Este documento resume los cuatro pilares de la educación propuestos por Jacques Delors: 1) Aprender a conocer, 2) Aprender a hacer, 3) Aprender a vivir juntos, y 4) Aprender a ser. Explica que estos pilares deben estructurar la educación y proporcionar las herramientas para que las personas puedan comprender el mundo, influir en él, cooperar con los demás, y desarrollarse plenamente como individuos a lo largo de la vida.
La educación debe centrarse en cuatro pilares fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Estos pilares ayudan a los estudiantes a adquirir conocimientos, desarrollar habilidades profesionales, aprender a cooperar con los demás y cultivar su ser interior para que puedan aprovechar las oportunidades que ofrece la vida y participar plenamente en la sociedad.
El documento describe cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Explica que la educación actual se centra principalmente en aprender a conocer y aprender a hacer, pero que debería enfocarse también en desarrollar las capacidades creativas de cada persona y enseñar a vivir en cooperación con los demás.
Aimee Chada has over 8 years of experience coordinating volunteers and developing programs for women, families and seniors. As the Coordinator of Volunteers at Thornton View Long Term Care, she recruited over 150 new volunteers in 2 years, designed 25 new volunteer positions, and implemented a recognition program. She is currently working towards her Certification for Volunteer Administrators and is the founder of TheVolunteerManager.com, where she provides training and speaks on best practices for volunteer engagement.
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El documento describe diferentes aspectos del aprendizaje humano. Define el aprendizaje como un proceso de adquisición de conocimientos a través del estudio, la enseñanza o la experiencia. Explica que existen diversas teorías sobre el aprendizaje, como la conductista que describe los cambios observables en la conducta, y la cognitiva que analiza el desarrollo mental. También menciona diferentes tipos de aprendizaje como el significativo y el por descubrimiento.
Hülya Cınoğlu is a Turkish national born in 1972 in Istanbul, Turkey. She received her B.S. in Naval Architecture and Ocean Engineering from Istanbul Technical University. She has worked as a Marine Centre Surveyor for Bureau Veritas Turkey since 1998, where she performs ship surveys, issues certificates, and provides technical support to clients. Prior to her current role, she worked as an exclusive assistant for Poseidon in 1997. She is fluent in Turkish, English, and French.
La andragogía se refiere a la educación de adultos y se diferencia de la pedagogía, que se refiere a la educación de niños. La andragogía considera características como la necesidad de los adultos de comprender por qué aprenden algo, su autoconcepto como responsables de sí mismos, y su deseo de aprender a partir de su experiencia. La andragogía busca definir cuándo termina la educación escolar y comienza la educación para adultos.
El documento describe las diferencias entre la andragogía y la pedagogía. La andragogía se refiere a la educación de adultos, mientras que la pedagogía se refiere a la educación de niños. La andragogía toma en cuenta las experiencias y necesidades diferentes de los adultos, como su necesidad de saber por qué están aprendiendo algo y su autoconcepto como individuos responsables. Las características de la andragogía incluyen aprovechar la experiencia de los adultos y orientar el aprendizaje hacia problemas y tareas complejas.
Mohammed Idrees Mohiuddin is seeking a position as an IT Sales Executive where he can utilize his 3 years of experience in sales and over 7 years of experience in IT. He has a background in .NET development and currently works as an IT Sales Executive in Sharaf DG in Dubai. His roles include giving presentations to customers, maintaining relationships, and ensuring excellent customer service. He has strengths in communication, decision making, working independently and under pressure.
John Broadus Watson fundó el conductismo, rechazando la introspección y explicando la conducta solo en términos de estímulos ambientales y respuestas físicas. B.F. Skinner expandió esto estudiando el condicionamiento y control de la conducta. Iván Pavlov descubrió el reflejo condicionado al estudiar la salivación de perros. Lev Vigotsky propuso el constructivismo, argumentando que los procesos mentales superiores se desarrollan social y culturalmente a través del lenguaje.
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This presentation discusses Pakistan's foreign policy. It begins with introducing the group members and providing an overview of topics to be covered, which include the definition of foreign policy, principles and objectives of Pakistan's foreign policy, determinants of its policy, and its relationships with other countries. Specifically, it outlines Pakistan's historical and ongoing tensions with India due to issues like the partition of British India, religious differences, the Kashmir dispute, and wars between the two countries in 1965 and 1971. It also discusses Pakistan's relationships with other Muslim-majority nations as well as countries like China.
Este documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación según Jacques Delors: 1) Aprender a conocer, adquiriendo instrumentos para comprender el mundo; 2) Aprender a hacer, desarrollando habilidades para influir en el entorno; 3) Aprender a vivir juntos, participando y cooperando con los demás; y 4) Aprender a ser, un proceso de desarrollo personal.
El rol y el perfil del docente universitario de la universidad del istmo.Ruth Valles
Este documento describe el rol y perfil del docente universitario en la Universidad del Istmo. Explica que el docente debe promover cuatro aprendizajes fundamentales en los estudiantes: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. También destaca las competencias pedagógicas, didácticas, socio-afectivas, comunicativas y profesionales que debe poseer el docente universitario para cumplir con su función en la educación del siglo XXI.
El documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación propuestos por Jaques Delors: 1) Aprender a conocer, adquiriendo instrumentos para comprender el mundo; 2) Aprender a hacer, desarrollando habilidades profesionales y la capacidad de aplicar conocimientos; 3) Aprender a vivir juntos, participando y cooperando con otros; y 4) Aprender a ser, desarrollando la propia identidad. La educación debe enfocarse en estos cuatro pilares de manera equilibrada para preparar a los estudiantes para los des
Este documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación según Jacques Delors: 1) Aprender a conocer, adquiriendo instrumentos para comprender el mundo; 2) Aprender a hacer, para influir en el entorno; 3) Aprender a vivir juntos, para cooperar con los demás; y 4) Aprender a ser, un proceso de desarrollo personal. La educación debe enfocarse en estos cuatro pilares de forma equilibrada para apoyar el aprendizaje a lo largo de la vida. Actualmente la enseñanza se centra principal
Este documento discute cuatro pilares importantes de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir juntos y aprender a ser. Explica que aprender a conocer implica desarrollar la capacidad de comprender el mundo a través de la memoria, atención y pensamiento. Aprender a hacer se refiere a la formación profesional para adquirir experiencia laboral. También analiza cómo la industrialización y tecnología han creado una interdependencia planetaria que trae tanto beneficios como problemas a nivel global.
Este documento resume los cuatro pilares de la educación propuestos por Jacques Delors: 1) Aprender a conocer, 2) Aprender a hacer, 3) Aprender a vivir juntos, y 4) Aprender a ser. Explica que estos pilares deben estructurar la educación y proporcionar las herramientas para que las personas puedan comprender el mundo, influir en él, cooperar con los demás, y desarrollarse plenamente como individuos a lo largo de la vida.
La educación debe centrarse en cuatro pilares fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Estos pilares ayudan a los estudiantes a adquirir conocimientos, desarrollar habilidades profesionales, aprender a cooperar con los demás y cultivar su ser interior para que puedan aprovechar las oportunidades que ofrece la vida y participar plenamente en la sociedad.
La educación debe centrarse en cuatro pilares fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Estos pilares ayudan a los estudiantes a adquirir conocimientos, desarrollar habilidades profesionales, aprender a cooperar con los demás y cultivar su ser interior para que puedan aprovechar las oportunidades que se les presenten durante toda la vida.
Presentación "El enfoque por competencias en educación".AlmaMagana
Este documento discute el enfoque por competencias en educación y las sociedades del aprendizaje. Explica que las sociedades modernas requieren que el aprendizaje sea continuo a lo largo de la vida y no se limite a instituciones educativas formales. También describe los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Ensayo sociedad del conocimiento y educación. ¿reto o derechoing_rmz
Este documento analiza el concepto de sociedad del conocimiento y su relación con la educación. Explora cómo las redes de estudiantes y docentes, así como el uso de la información y las tecnologías, pueden mejorar el aprendizaje. También discute la importancia de considerar el contexto de los estudiantes y enfocar la enseñanza en el desarrollo de habilidades prácticas. El autor concluye que para mejorar los resultados educativos se debe identificar las capacidades de los estudiantes, diagnosticar sus necesidades y tomar decisiones basadas en e
Este documento resume el informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI presidida por Jacques Delors. Plantea que la educación debe estructurarse en torno a cuatro pilares fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Además, propone que la educación debe desarrollarse a lo largo de toda la vida y que los sistemas educativos deben adaptarse para satisfacer las necesidades de las sociedades modernas.
El documento presenta nueve tesis sobre la educación discutidas por la Comisión Internacional sobre Educación para el Siglo XXI. Las tesis abordan temas como los desafíos de transmitir conocimiento en la era digital, la importancia de desarrollar una cultura general y habilidades complejas, y la necesidad de que la educación prepare a los estudiantes para los trabajos del futuro y promueva valores como la cooperación y la solidaridad.
Este documento describe los cuatro pilares de la educación propuestos por Jaques Delors en 1994. Estos pilares son: 1) Aprender a conocer, adquiriendo instrumentos para comprender; 2) Aprender a hacer, para influir en el entorno; 3) Aprender a vivir juntos, para cooperar con los demás; y 4) Aprender a ser, un proceso fundamental que integra los otros tres pilares. La educación debe enfocarse en estos cuatro aprendizajes de manera equilibrada para que sea una experiencia global que dure toda la vida.
Este documento describe los "Cuatro pilares de la educación" propuestos por Jaques Delors en 1994. Estos pilares son: 1) Aprender a conocer, adquiriendo instrumentos para comprender el mundo; 2) Aprender a hacer, para influir en el entorno; 3) Aprender a vivir juntos, para cooperar con los demás; y 4) Aprender a ser, un proceso que integra los otros tres pilares. Delors argumenta que estos cuatro pilares deben recibir atención equivalente en los sistemas educativos para proporcionar
Este documento discute tres nuevos paradigmas en educación a raíz del uso de las TIC: 1) La educación como servicio de proximidad centrado en el estudiante; 2) Escuelas que aprenden en lugar de solo enseñar; 3) Construcción de aprendizajes en lugar de asociacionismo, enfocándose en el aprendizaje activo. Argumenta que las TIC están transformando la comunicación y sociedad, y las instituciones como escuelas deben adaptarse capacitando a las personas en el uso de TIC para aprovechar las oportunidades
Blogger la cominicacion educativa del m.2 neritzelDorisGM
Este documento trata sobre la comunicación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la comunicación es la transferencia de información de un emisor a un receptor y sirve cuatro funciones principales: control, motivación, expresión emocional e información. Desarrolla que las funciones del lenguaje incluyen transmitir información de manera directa o indirecta, así como deseos y necesidades. Concluye que la comunicación es importante para la convivencia social y que se deben identificar y evitar las barreras a una comunicación efectiva.
Este documento discute el papel de las redes sociales en la educación y el uso de las TIC. Argumenta que las redes sociales forman un rol significativo en las interacciones humanas y que, en lugar de eliminarlas, deberían integrarse en los procesos educativos mediante estrategias como grupos de estudio virtuales, blogs, foros y videos temáticos. También sostiene que tanto la tecnología como la educación son procesos de transformación y creación, y que las redes sociales pueden convertirse en un foro interactivo y
Este documento presenta cuatro objetivos fundamentales de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Explica que aprender a conocer significa desarrollar las habilidades para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Aprender a hacer se refiere a adquirir competencias para hacer frente a diferentes situaciones. Aprender a vivir juntos implica enseñar a los estudiantes a adoptar diferentes puntos de vista para evitar la violencia. Finalmente, aprender a ser busca contribuir al des
Este documento presenta cuatro objetivos fundamentales de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Explica que aprender a conocer significa desarrollar las habilidades para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Aprender a hacer se refiere a adquirir competencias para hacer frente a diferentes situaciones. Aprender a vivir juntos destaca la importancia de enseñar a los estudiantes a adoptar diferentes puntos de vista para evitar la violencia. Finalmente, aprender a ser busca
Este documento presenta cuatro secciones sobre los objetivos de aprendizaje: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Explica que aprender a conocer significa desarrollar las habilidades para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Aprender a hacer se refiere a adquirir competencias para hacer frente a diferentes situaciones. Aprender a vivir juntos destaca la importancia de enseñar a los estudiantes a adoptar diferentes puntos de vista para evitar la violencia. Finalmente, aprender a
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. T2 MOT. (SS) SOTO SANCHEZ MARCOS - ACTIVIDAD
3.2
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN
En cierto sentido, la educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas de un
mundo complejo y en por él.
Para cumplir el conjunto delas misiones que le son propias, la educación debe
estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la
vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a
conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para
poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con
los demás en todas las actividades humanas; por último, aprender a ser, un proceso
fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vías
del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto,
coincidencia e intercambio.
2. T2 MOT. (SS) SOTO SANCHEZ MARCOS - ACTIVIDAD
3.2
Mas, en general, la enseñanza escolar se orienta esencialmente, por no decir que de
manera exclusiva, hacia el aprender a conocer y, en menor medida, el aprender a hacer.
Una nueva concepción más amplia de la educación debería llevar a cada persona a
descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, actualizando así el tesoro
escondido en cada uno de nosotros.
3. T2 MOT. (SS) SOTO SANCHEZ MARCOS - ACTIVIDAD
3.2
APRENDER A CONOCER
Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados
y codificados que al dominio delos instrumentos mismos del saber, puede considerarse a
la vez medio y finalidad de la vida humana. En cuanto medio, consiste para cada persona
en aprender a comprender el mundo que la
rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades
profesionales y comunicarse con los demás. Como fin, su justificación es el placer de
comprender, de conocer, de descubrir.
El incremento del saber, que permite comprender mejor las múltiples facetas del propio
entorno, favorece el despertar dela curiosidad intelectual, estimula el sentido crítico y
permite descifrar la realidad, adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio.
4. T2 MOT. (SS) SOTO SANCHEZ MARCOS - ACTIVIDAD
3.2
Sin embargo, puesto que el conocimiento es múltiple e infinitamente evolutivo, resulta
cada vez más utópico pretender conocerlo todo; por ello, más allá de la enseñanza
básica, la idea de un saber omnisciente es ilusoria.
Aprender para conocer supone, en primer término, aprender a aprender, ejercitando la
atención, la memoria y el pensamiento. Desde la infancia, sobre todo en las sociedades
dominadas por la imagen televisiva, el joven debe aprender a concentrar su atención en
las cosas y las personas.
El ejercicio de la memoria, por otra parte, es un antídoto necesario contra la invasión de
las informaciones instantáneas que difunden los medios de comunicación. Sería
peligroso imaginar que la memoria ha perdido su utilidad debido a la formidable
capacidad de almacenamiento y difusión de datos de que disponemos en la actualidad.
5. T2 MOT. (SS) SOTO SANCHEZ MARCOS - ACTIVIDAD
3.2
Por último, el ejercicio del pensamiento, en el que el niño es iniciado primero por sus
padres y más tarde por sus maestros, debe entrañar una articulación entre lo concreto y
lo abstracto. Asimismo, convendría combinar tanto en la enseñanza como en la
investigación los dos métodos, el deductivo y el inductivo, a menudo presentados como
opuestos.
El proceso de adquisición del conocimiento no concluye nunca y puede nutrirse de todo
tipo de experiencias. En ese sentido, se entrelaza de manera creciente con la
experiencia del trabajo, a medida que éste pierde su aspecto rutinario. Puede
considerarse que la enseñanza básica tiene éxito si aporta el impulso y las bases que
permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida, no sólo en el empleo, sino también al
margen de él.
6. T2 MOT. (SS) SOTO SANCHEZ MARCOS - ACTIVIDAD
3.2
APRENDER A HACER
Aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables. Pero lo
segundo está más estrechamente vinculado a la cuestión de la formación profesional:
¿cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al mismo tiempo,
cómo adaptar la enseñanza al futuro mercado de trabajo, cuya
evolución no es totalmente previsible?
Así pues, ya no puede darse a la expresión «aprender a hacer» el significado simple que
tenía cuando se trataba de preparar a alguien para una tarea material bien definida, para
que participase en la fabricación de algo. Los aprendizajes deben, así pues, evolucionar y
ya no pueden considerarse mera transmisión de prácticas más o menos rutinarias,
aunque éstas conserven un valor formativo que no debemos desestimar.
7. T2 MOT. (SS) SOTO SANCHEZ MARCOS - ACTIVIDAD
3.2
DE LA NOCIÓN DE CALIFICACIÓN A LA DE COMPETENCIA
El dominio de las dimensiones cognitiva e informativa en los sistemas de producción
industrial vuelve algo caduca la noción de calificación profesional, entre otros en el caso
delos operarios y los técnicos, y tiende a privilegiar la de competencia personal.
En efecto, el progreso técnico modifica de manera ineluctable las calificaciones que
requieren los nuevos procesos de producción.
A las tareas puramente físicas suceden tareas de producción más intelectuales, más
cerebrales -como el mando de máquinas, su mantenimiento y supervisión- y tareas de
diseño, estudio y organización, a medida que las propias máquinas se vuelven más
“inteligentes” y que el trabajo se “desmaterializa” .
8. T2 MOT. (SS) SOTO SANCHEZ MARCOS - ACTIVIDAD
3.2
Cada vez con más frecuencia, los empleadores ya no exigen una calificación
determinada, que consideran demasiado unida todavía a la idea de pericia material, y
piden, en cambio, un conjunto de competencias específicas a cada persona, que
combina la calificación propiamente dicha, adquirida mediante la formación técnica y
profesional, el comportamiento social, la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de
iniciativa y la de asumir riesgos.
Entre esas cualidades, cobra cada vez mayor importancia la capacidad de comunicarse
y de trabajar con los demás, de afrontar y solucionar conflictos.
El desarrollo de las actividades deservicios tiende a acentuar esta tendencia.
9. T2 MOT. (SS) SOTO SANCHEZ MARCOS - ACTIVIDAD
3.2
LA “DESMATERIALIZACIÓN” DEL TRABAJO Y LAS ACTIVIDADES DE SERVICIOS
EN EL SECTOR ASALARIADO
Muchos servicios se definen principalmente en función de la relación interpersonal que
generan. Podemos citar ejemplos tanto en el sector comercial (peritajes de todo tipo,
servicios de supervisión o de asesoramiento tecnológico, servicios financieros, contables
o administrativos) que prolifera nutriéndose de la creciente complejidad de las
economías, como en el sector no comercial más tradicional (servicios sociales, de
enseñanza, de sanidad, etc.).
En ambos casos, es primordial la actividad de información y de comunicación; se pone el
acento en el acopio y la elaboración personalizados de informaciones específicas,
destinadas a un proyecto preciso.
10. T2 MOT. (SS) SOTO SANCHEZ MARCOS - ACTIVIDAD
3.2
En ese tipo de servicios, la calidad de la relación entre el prestatario y el usuario
depende también en gran medida del segundo. Resulta entonces comprensible que la
tarea de que se trate ya no pueda prepararse dela misma manera que si se fuera a
trabajar la tierra o a fabricar una chapa metálica. La relación con la materia y la técnica
debe ser complementada por una aptitud para las relaciones interpersonales.
11. T2 MOT. (SS) SOTO SANCHEZ MARCOS - ACTIVIDAD
3.2
EL TRABAJO EN LA ECONOMÍA NO ESTRUCTURADA
En las economías en desarrollo en que la actividad asalariada no predomina, el trabajo es
de naturaleza muy distinta. En muchos países del África Subsahariana y en algunos de
América Latina y Asia sólo un pequeño segmento de la población trabaja en régimen
asalariado y la inmensa mayoría participa en la economía tradicional de subsistencia.
Hablando con propiedad, no existe ninguna función referencial laboral; los conocimientos
técnicos suelen ser de tipo tradicional. Además, la función del aprendizaje no se limita al
trabajo, sino que debe satisfacer el objetivo más amplio de una participación en el
desarrollo dentro de los sectores estructurado o no estructurado de la economía. A
menudo, se trata de adquirir a la vez una calificación social y una formación profesional.
Se plantea entonces una pregunta común a los países desarrollados y en desarrollo:
¿cómo aprender a comportarse eficazmente en una situación de incertidumbre, cómo
participar en la creación del futuro?
12. T2 MOT. (SS) SOTO SANCHEZ MARCOS - ACTIVIDAD
3.2
APRENDER A VIVIR JUNTOS, APRENDER A VIVIR CON LOS DEMÁS
Sin duda, este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educación
contemporánea. Demasiado a menudo, la violencia que impera en el mundo contradice
la esperanza que algunos habían depositado en el progreso dela humanidad.
A través de los medios de comunicación, la opinión pública se convierte en observadora
impotente, y hasta en rehén, de quienes generan o mantienen vivos los conflictos. Hasta
el momento, la educación no ha podido hacer mucho para modificar esta situación.
¿Sería posible concebir una educación que permitiera evitar los conflictos o
solucionarlos de manera pacífica, fomentando el conocimiento de l s demás, de sus
culturas y espiritualidad?
La idea de enseñar la no violencia en la escuela es loable, aunque sólo sea un
instrumento entre varios para combatir los prejuicios que llevan al enfrentamiento.
13. T2 MOT. (SS) SOTO SANCHEZ MARCOS - ACTIVIDAD
3.2
Parecería entonces adecuado dar a la educación dos orientaciones complementarias. En
el primer nivel, el descubrimiento gradual del otro. En el segundo, y durante toda la vida, la
participación en proyectos comunes, un método quizá eficaz para evitar o resolver los
conflictos latentes.
EL DESCUBRIMIENTO DEL OTRO
La educación tiene una doble misión: enseñar la diversidad de la especie, humana y
contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos
los seres humanos.
El descubrimiento del otro pasa forzosamente por el conocimiento de uno mismo; por
consiguiente, para desarrollar en el niño y el adolescente una visión cabal del mundo, la
educación, tanto si la imparte la familia como si la imparte la comunidad o la escuela,
primero debe hacerle descubrir quién es.
14. T2 MOT. (SS) SOTO SANCHEZ MARCOS - ACTIVIDAD
3.2
Sólo entonces podrá realmente ponerse en el lugar de los demás y comprender sus
reacciones. El fomento de esta actitud de empatía en la escuela será fecundo para los
comportamientos sociales a lo largo de la vida. Así, por ejemplo, si se enseña a los
jóvenes a adoptar el punto de vista de otros grupos étnicos o religiosos, se pueden evitar
incomprensiones generadoras de odio y violencia en los adultos. Así pues, la enseñanza
de la historia de las religiones o de los usos y costumbres puede servir de útil referencia
para futuros comportamientos.
Los profesores al olvidar que son modelos para los jóvenes, su actitud puede atentar de
manera permanente contra la capacidad de sus alumnos de aceptar la alteridad y hacer
frente a las inevitables tensiones entre seres humanos, grupos y naciones. El
enfrentamiento, mediante el diálogo y el intercambio de argumentos, será uno de los
instrumentos necesarios de la educación del siglo XXI.
15. T2 MOT. (SS) SOTO SANCHEZ MARCOS - ACTIVIDAD
3.2
TENDER HACIA OBJETIVOS COMUNES
Cuando se trabaja mancomunadamente en proyectos motivadores que permiten escapar
a la rutina, disminuyen y a veces hasta desaparecen las diferencias e incluso los
conflictos entre los individuos.
Por ejemplo, gracias a la práctica del deporte, ¡cuántas tensiones entre clases sociales o
nacionalidades han acabado por transformarse en solidaridad, a través de la pugna y la
felicidad del esfuerzo común! Asimismo, en el trabajo, ¡cuántas realizaciones podrían no
haberse concretado si los conflictos habituales de las organizaciones jerarquizadas no
hubieran sido superados por un proyecto de todos!
Además, en la práctica escolar cotidiana, la participación de los profesores y alumnos en
proyectos comunes puede engendrar el aprendizaje de un método de solución de
conflictos y ser una referencia para la vida futura de los jóvenes, enriqueciendo al mismo
tiempo la relación entre educadores y educandos.
16. T2 MOT. (SS) SOTO SANCHEZ MARCOS - ACTIVIDAD
3.2
APRENDER A SER
La educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente,
inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos
los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación
recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar
un juicio propio, para determinar por sí mismos qué deben hacer en las diferentes
circunstancias de la vida.
Más que nunca, la función esencial de la educación es conferir a todos los seres humanos
la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación que necesitan para
que sus talentos alcancen la plenitud y seguir siendo artífices, en la medida delo posible,
de su destino.
17. T2 MOT. (SS) SOTO SANCHEZ MARCOS - ACTIVIDAD
3.2
En un mundo en permanente cambio, uno de cuyos motores principales parece ser la
innovación tanto social como económica, hay que conceder un lugar especial a la
imaginación y a la creatividad; manifestaciones por excelencia de la libertad humana
pueden verse amenazadas por cierta normalización de la
conducta individual.
Por ello, habrá que ofrecer a niños y jóvenes todas las oportunidades posibles de
descubrimiento y experimentación -estética, artística, deportiva, científica, cultural y
social- que completarán la presentación atractiva de lo que en esos ámbitos hayan
creado las generaciones anteriores o sus contemporáneos.
En ese sentido, la educación es ante todo un viaje interior, cuyas etapas corresponden a
las de la maduración constante de la personalidad. En el caso de una experiencia
profesional positiva, la educación, como medio para alcanzar esa realización, es, pues, a
la vez un proceso extremadamente individualizado y una estructuración social
interactiva.