GRUPO No. 2 Kidda Lucas Erica Rodriguez Augusto Santoyo

1. LUCAS, KIDDA 8 -705-2306 RODRÍGUEZ, ERICA 8 – 708 -519 SANTOYO, AUGUSTO MARTIN E – 8 - 99411 LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE PANAMÁ VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO FACULTAD DE EDUCACIÓN POST GRADO EN DOCENCIA SUPERIOR

2. A principios de 1993, fue establecida oficialmente la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI financiada por UNESCO y precedida por el Sr. Jacques Delors , que junto con un grupo de 14 eminentes personalidades del mundo entero procedentes de diversos medios culturales y profesionales, plantean soluciones y alternativas para la educación de este siglo. EL INFORME DELORS

5. TESIS 2 : LOS EXTREMOS DE LA EDUCACION “ Una mente verdaderamente formada necesita una amplia cultura general y tener la facilidad de estudiar a fondo un pequeño número de materias; de un extremo a otro de la enseñanza se debe favorecer la simultaneidad de ambas tendencias ” Porqué poseer una cultura general amplia y conceptos básicos bien fundamentados permitirá que el individuo pueda desarrollar CURIOSIDAD INTELECTUAL, CREATIVIDAD Y UNA AUTONOMÍA DE JUICIO ? DESCRIPTORES: cultura general, tendencias, curiosidad intelectual

6. TESIS 3 : DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE DESCUBRIMIENTO “ Aprender para conocer supone, ejercitar la atención, l a vertiginosa sucesión de informaciones en los medios de comunicación y el frecuente cambio del canal atenta contra el proceso de descubrimiento, que requiere una permanencia y una profundización de la información captada.” Con los contantes bombardeos de información de medios de comunicación como la Televisión y el internet, ¿Cómo considera usted que se desarrollan, atrofian, enriquecen los tres procesos básicos de la memoria : la Codificación, el almacenamiento y la recuperación de la información? ¿Cómo docentes qué importancia vemos en ejercitar la MEMORIA en los procesos didácticos complejizantes? ¿Cómo docentes qué importancia vemos en ejercitar la MEMORIA en los procesos didácticos complejizantes? Descriptores : educaci ó n integral, objetivos educativos, desaf í o, transformaciones. Descriptores : educaci ó n integral, objetivos educativos, desaf í o, transformaciones. DESCRIPTORES: bombardeos de información, medios de comunicación, memoria, proceso didácticos .

7. TESIS 4 : POTENCIAL DE LA HUMANIDAD ” La historia humana siempre ha sido conflictiva pero hay elementos nuevos que acentúan el riesgo, en particular el extraordinario potencial de autodestrucción que la humanidad misma ha creado durante el siglo XX y que hasta el momento la educación no ha podido hacer mucho para modificar esta situación.”

8. ¿Qué ha pasado en la sociedad para que el vivir juntos sea algo que deba ser aprendido? ¿Porqué no surge naturalmente el querer incluir al excluido? La violencia domina con frecuencia la vida en el mundo contemporáneo, por un lado, el extraordinario potencial para la autodestrucción de este siglo. Por otro lado, medios de comunicación para proveer al mundo entero de información y de reportajes inverificables acerca de los conflictos que tienen lugar. ¿Podemos educar para evitar los conflictos o para resolverlos en forma pacífica? ¿Cómo podemos propiciar una nueva identidad cuidadana desde nuestras aulas de clases? ¿Cómo el Aprender a vivir juntos se complejiza al promover el CONOCIMIENTO GRADUAL DEL OTRO CON PROYECTOS COMUNES? DESCRIPTORES: violencia, riesgos, identidad ciudadana

9. TESIS 5 : EL APRENDIZAJE Y SU EVOLUCIONAR PARA APRENDER “ La expresión “APRENDER A HACER” el significado simple que tenía se trataba de preparar a alguien para una tarea material bien definida, para que participase en la fabricación de algo; hoy por hoy los aprendizajes deben, evolucionar y ya no pueden considerarse mera transmisión de prácticas más o menos rutinarias” ¿Cómo adaptar la educación de manera que pueda preparar a las personas para realizar los tipos de trabajo que necesitaremos en el futuro? Las tareas puramente físicas están siendo reemplazadas por tareas con un contenido intelectual o cognitivo tales como la operación, el monitoreo de máquinas y tareas organizacionales. ¿En qué grado como docentes propiciamos el desarrollo de la COMPETENCIA PERSONAL en nuestros estudiantes? Complejizando: ¿Cómo la educación puede llevar a sus pupilos a evolucionar con el objetivo de exigirse mayor calidad? ¿Será que cuanto mayor competencia haya en el medio o dependerá de la estimulación del docente?, ¿Será importante lo que en casa se le promueva?, ¿Cuál es el factor detónate para que la calidad surja? DESCRIPTORES: adaptar, preparación, calidad, competencia, detonante

10. TESIS 6 : COMPETENCIAS PARA UN MUNDO LABORAL “ Cada vez con más frecuencia los empleadores ya no exigen una calificación determinada, que consideran demasiado unida todavía a la idea de pericia material y piden, en cambio, un conjunto de competencias especificas a cada persona, que combina la calificación propiamente dicha, adquirida mediante la formación técnica y profesional, el comportamiento social, la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos.” Si los educadores ignoran las exigencias actuales en el mundo laboral y condenan a los estudiantes y futuros profesionales a ser excluidos, ¿Esto puede cambiar desenvolvimiento de la población, lo que resultaría en el desarrollo del HOMO DEMENS ? ¿Sería necesario modificar los planes de estudio cada vez que surjan más exigencias del mercado laboral o sería posible crear un modelo de estudio que sea confiable aun en momentos de crisis? DESCRIPTORES: exigencias, mundo laboral, excluidos, plan de estudio exigencias, mundo laboral, excluidos, plan de estudio. exigencias, mundo laboral, excluidos, plan de estudio. exigencias, mundo laboral, excluidos, plan de estudio.

11. TESIS 7: TRABAJO EN EQUIPO “ Los grupos que compiten unos con otros si no están en una situación equitativa en el espacio común, podría este tipo de contacto agravar las tensiones latentes y degenerar en conflictos; lo contrario, si la relación se establece en un contexto de igualdad y se formulan objetivos y proyectos comunes, los prejuicios y la hostilidad subyacente pueden dar lugar a una cooperación más serena e, incluso, a la amistad.” ¿De qué forma, a través de las asignaturas como geográfica, lenguas extranjeras y literatura podemos enseñar a los alumnos que existe la diversidad humana e inducir en ellos una conciencia de las similitudes e interdependencia entre las personas? El desconocer los sentimientos y no poder identificarlos no permite a los individuos el aprender a ser; lo que hace que las relaciones sean conflictivas y poco armoniosas así se den en un mismo escenario de oportunidades, ¿es con la práctica del trabajo en conjunto que puede madurar la personalidad de los alumnos? ¿Cómo docentes sofocamos la curiosidad y el sano espíritu crítico de los estudiantes, o enseñamos a los mismos ha cómo participar en un debate ágil y abierto para el diálogo y la discusión? DESCRIPTORES: sentimientos, diversidad humana, oportunidades, sano espíritu, prejuicios

12. TESIS 8: APRENDER A AFILAR EL HACHA “ El descubrimiento del otro pasa forzosamente por el descubrimiento de uno mismo; por consiguiente para desarrollar en el niño y el adolescente una visión cabal del mundo, la educación tanto si la imparte la familia como si la imparte la comunidad o la escuela, primero debe hacerle descubrir quién es.” ¿Cómo podemos llevar al niño y al joven a descubrirse, si el mundo que le rodea está saturado de adultos que aun no se comprenden a ellos mismos? ¿Cómo pueden desarrollarse sí su medio solo tiene una visión?, ¿Es posible crear oportunidades en un medio donde no los hay o siempre hay oportunidades? ¿Qué ejercicios conllevan al joven a descubrir todo lo positivo que puede ser y que esto no termina con lo aprendido sino que siempre debe AFILAR SU HACHA , este proceso de APRENDER A SER solo se concibe en la madurez o debemos forzar a nuestros jóvenes a que lo logren antes de llegar a la misma? DESCRIPTORES: descubrirse, comprender, crear oportunidades, madurez, lograr Descriptores : descubrirse, comprender, crear oportunidades, madurez, lograr. Descriptores : descubrirse, comprender, crear oportunidades, madurez, lograr. Descriptores : descubrirse, comprender, crear oportunidades, madurez, lograr. Descriptores : descubrirse, comprender, crear oportunidades, madurez, lograr. Descriptores : descubrirse, comprender, crear oportunidades, madurez, lograr.

13. TESIS 9 : LAS ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y CULTURALES COMO APOYO A LA EDUCACION. “ Los programas de la educación escolar deben reservar tiempo y ocasiones suficientes para iniciar desde muy temprano a los jóvenes en proyectos cooperativos, en el marco de actividades deportivas y culturales y mediante su participación en actividades sociales: renovación de barrios, ayuda a los más desfavorecidos, acción humanitaria servicio de solidaridad entre las generaciones” ¿Es la solidaridad, la responsabilidad individual, las actividades deportivas y culturales las que complementaran al individuo en su formación? o ¿será el medio para que se obtenga una población más sana y una juventud con más creatividad? ¿Pueden los servicios humanitarios transformar a los jóvenes aun siendo individuos con carencias materiales? ¿Las actividades culturales puede desarrollar la creatividad en los jóvenes aun sin contar con los conocimientos previos? DESCRIPTORES: solidaridad, deportes, cultura, juventud, creatividad, carencias materiales.

14. TESIS 10 : LA EDUCACION CREADOR DE SUEÑOS “ ... El desarrollo tiene por objeto el despliegue completo del hombre en toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos; individuo, miembro de una familia y de su colectividad, ciudadano y productor, inventor de técnicas y creador de sueños”. ¿La educación integral y complejizada llevará a las próximas generaciones a desarrollarse desde muy jóvenes?; o ¿será las experiencias y la madurez el complemento de lo aprendido para lograr el objetivo del despliegue completo del hombre? Para que los jóvenes logren los nuevos objetivos educativos es necesario el compromiso y renovación de la forma como se visualiza, se aprende, se analiza y se enseña de parte de los padres, los docentes y de las autoridades; ¿Aún estos no se pongan de acuerdo? ¿estos objetivos podrán lograrse? DESCRIPTORES: educación integral, objetivos educativos, desafío, transformaciones.

15. De los Pilares expuestos por Delors, que expresan los desafíos que debe enfrentar la educación en el marco de las profundas transformaciones que vive la sociedad, ¿le asignaría algún orden específico? ¿Cuál? ¿Porqué? ¿Cómo podemos enseñar, abordar estos pilares en nuestros salones de clases? A través de esta experiencia de aprendizaje, ¿Propondría otro pilar? ¿Cuál?

16. GRACIAS