Este documento presenta cuatro objetivos fundamentales de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Explica que aprender a conocer significa desarrollar las habilidades para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Aprender a hacer se refiere a adquirir competencias para hacer frente a diferentes situaciones. Aprender a vivir juntos destaca la importancia de enseñar a los estudiantes a adoptar diferentes puntos de vista para evitar la violencia. Finalmente, aprender a ser busca
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educación como un todo. En esa concepción deben buscar inspiración y orientación las reformas educativas, en la elaboración de los programas y en la definición de nuevas políticas pedagógicas
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educación como un todo. En esa concepción deben buscar inspiración y orientación las reformas educativas, en la elaboración de los programas y en la definición de nuevas políticas pedagógicas
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
1. BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO
“GENERAL JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”
"LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA”
MATERIA: 3.2 LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
PROFESORA: ABIGAID GONZÁLEZ PÉREZ
ALUMNOS: JOSE MIGUEL MÉNDEZ DOMÍNGUEZ
NADHIA VERONICA GOIRY GUEVARA
ALEXIS MEDINA FLORES
MIGUEL ÁNGEL RODRÍGUEZ PARADA
GRADO: 2° GRUPO: “A”
CICLO ESCOLAR: 2014-2015
2. APRENDER A CONOCER
Tiende menos a la adquisición de
conocimientos clasificados y codificados que
al dominio de los instrumentos mismos del
saber, puede considerarse ala vez medio y
finalidad de la vida humana.
Consiste para cada persona en aprender a
comprender el mundo que la rodea, al
menos suficientemente para vivir con
dignidad, desarrollar sus capacidades
profesionales y comunicarse con los demás.
Como fin, su justificación es el placer de
comprender, conocer, de descubrir.
3. El conocimiento es múltiple e infinitamente
evolutivo, no concluye nunca y puede nutrirse
de todo tipo de experiencias.
Aprender para conocer supone, en primer
término, aprender a aprender, ejercitando la
atención, la memoria y el pensamiento.
Puede considerarse que la enseñanza básica
tiene éxito si aporta el impulso y las bases que
permitirán seguir aprendiendo durante toda la
vida, no sólo en el empleo sino también al
margen de él.
4. APRENDER A HACER
No se trata tanto de poseer una formación para desempeñar una actividad
específica como de ser capaces de atender las necesidades constantes de
reciclaje. Si aceptamos que el aprendizaje ya no es una cuestión sólo de
accesibilidad al conocimiento, ni una cuestión exclusiva de asimilación de
contenidos.
Entonces de lo que se trata es de ser capaces de asimilar valores y procesos,
de adquirir habilidades y competencias como el trabajo colaborativo y en
equipo, la gestión del tiempo, la capacidad de buscar, filtrar y priorizar
información.
5. Nuestro reto será entonces
estimular y apoyar una forma
de aprendizaje que favorezca el
compromiso, la creatividad, las
formas de innovación abierta y
el trabajo en red, cooperativo y
en comunidades de
profesionales.
Aprender a hacer tiene el fin de
adquirir no sólo una calificación
profesional sino, mas
generalmente, una
competencia que capacite al
individuo para hacer frente a
gran número de situaciones y a
trabajar en equipo.
6. Este aprendizaje constituye una de las principales empresas
contemporáneas, pues a menudo, la violencia que impera en el
mundo contradice la esperanza de la humanidad.
Hasta el momento la educación no ha podido hacer mucho por
modificar esta situación.
APRENDER A VIVIR JUNTOS
7. La educación tendría una ardua tarea ya que la actual
atmosfera competitiva imperante en la actividad
económica, tiende a privilegiar el espíritu de
competencia y el éxito individual.
8. Para lograrlo, no basta con organizar el contacto y la
comunicación en los miembros de un grupo, sino
establecer un contexto de igualdad y formular
objetivos y proyectos comunes.
9. El enfrentamiento, mediante el diálogo y el
intercambio de argumentos deben ser instrumentos
para la educación del siglo XXI.
Enseñar a los jóvenes a adoptar puntos de vista de
otros grupos étnicos o religiosos, para evitar
incomprensiones que generen la violencia.
11. • La educación debe de contribuir al desarrollo
global de cada persona.
• Dotarlos de un pensamiento:
• Autónomo
• Crítico
• Juicio propio
12. • Comprender el mundo que los rodea.
• Alcanzar la plenitud y lo mejor en su destino.
• Espíritu de iniciativa
• Imaginación y creatividad
• Cultura