ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE YAMILE N°3.docx

ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICA PÚBLICA “GAMANIEL BLANCO MURILLO”
Programa de estudios de educación inicial
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3
TITULO:
1.1. DOCENTE DE AULA
1.1. ESTUDIANTE PRACTICANTE DEL FID YAMILE ALMODENA, NUÑOS ALMERCO
1.2. FECHA MIERCOLES 17 DE SETIEMBRE
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES:
 -Obtiene información del texto escrito.
 -Infiere e interpreta información del texto escrito.
 -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION ¿QUÉ ME DA CUENTA
DEL NIVEL DE LOGRO DE
LA COMPETENCIA DEL
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
“Leeremos el cuento: la niña que
lloraba por todo”

NIÑO? EVIDENCIA
 Lee diversos tipos de textos que tratan ternas reales o
imaginarios que Ie son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye hipótesis 0 predicciones
sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos
 Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a par r de lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, e quetas, carteles, que se presentan en
variados soportes.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
para de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
 Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo
o a través de un adulto), a par r de sus intereses y experiencias.
 Identifica personajes de
cuentos, animales u objetos.
 Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo
terminará el texto a partir
de las ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la lectura
que realiza
 Comenta las emocionas que
le generó el cuento.
• Comenta
respecto al cuento,
dice que personaje le
gustó o desagrado y
por qué.
 Responde
correctamente
las preguntas
respecto al
cuento.
 Cuaderno De
Campo
 Mapa De Calor
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES
Enfoque orientación al
bien común
 Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
 Superación Personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias

IV. PREPARACIÓN DE MATERIALES:
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA ACTIVIDAD?
 Planificar la actividad a tratar
 prever los materiales que utilizare para ejecutar la actividad a tratar para así poder
elaborarlos o pedirles a los padres de familia con anticipación.
 Limpiar o acondicionar el aula de clases para la actividad del día.
● Canción de saludo
● Cartel cronológico, cartel meteorológico, cartel de asistencia, cartel de acuerdos de convivencia
● Materiales de los distintos sectores.
● Hojas bond, crayolas
● Video musical
● Plumones
● Tempera
● Hoja de aplicación
● Láminas con imágenes y palabras.
● Pictogramas
V. DESCRICIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS DE
LA JORNADA
DIARIA
SECUENCIA METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS
ACTIVIDADES
DE RUTINA
RUTINAS DE INGRESO:
 Fuera del aula:
 La maestra recibe y recepción a los niños y niñas al ingresar al aula.
 Damos la bienvenida a los niños con un saludo afectuoso.
 los niños guardan sus mochilas, loncheras y ropa de abrigo, para pasar a sus asientos.
Dentro del aula:
ACTIVIDADES DE RUTINA
 La maestra recibe y recepciona a los niños y niñas al ingresar al aula.
 Damos la bienvenida a los niños con un saludo afectuoso.
 los niños guardan sus mochilas, loncheras y ropa de abrigo, para pasar a sus asientos.
Dentro del aula:
25
min.
ASISTENCI
A
CANCION
ORACION
CALENDARI
O
Letra de la canción.
Hola, hola, hola, ¿cómo estás?
Yo muy bien, y tú ¿qué tal?
¡Vamos a aplaudir!.
Yo muy bien, y tú ¿qué tal?
¡Vamos a saltar!

Realizamos el saludo de la mañana
La maestra junto con los niños y niñas cantan una pequeña canción de saludo.
https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k
 Seguidamente pedimos que los niños se paren y junten sus manos para realizar la oración del “padre nuestro”
 La maestra junto con los niños realiza la oración de la mañana.
NIÑO JESUSITO
Niño Jesusito, manso corderito
Haz tu cunita en mi corazoncito
Y no me desampares ni de día, ni de noche
Amen
SE HACE USO DE LOS CARTELES
 La maestra hace uso de los siguientes carteles:
CARTEL DE AUTO CONTROL DE ASISTENCIA
La docente toma el control de asistencia a todos los niños del aula mediante una canción.
Los niños registran su asistencia
CARTEL CRONOLÓGICO:
La maestra junto a los niños identifica la fecha del día de hoy (año, mes y día) a través de un cartel cronológico, para esto la maestra realiza las
siguientes preguntas:
 ¿Qué día es hoy?
 ¿Qué fecha será?
 ¿Qué mes estaremos?

 ¿Qué año será?
CARTEL METEREOLÓGICO:
 La maestra junto a los niños identifica el tiempo con una ruleta meteorológica, para esto primero cantan una canción (¿Cómo está el clima?
VENTANITA, VENTANITA

Luego la maestra realiza las siguientes preguntas:
 Niños ¿Cómo está el tiempo el día de hoy?
 ¿estará soleado? O ¿Estará nublado?
 Después pide a un niño que indique con la flecha del cartel como está el tiempo.
CARTEL DE RESPONSABILIDADES
La maestra les dará responsabilidades a cada niño en todas las actividades que se realiza dentro del aula.
ACERCAMIENTO AL INGLES SEMANA 6
Se le presenta el video 2 o 3 veces
Se formula las siguientes preguntas
¿De qué tratto el video?
5 min video
JUEGO
SIMBÓLICO
EN LA HORA
DEL JUEGO
LIBRE EN LOS
SECTORES
PRIMER MOMENTO
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
Se inicia con la asamblea. La maestra y los niños se ubican formando un circulo en un lugar cómodo.
Dialogan sobre tres aspectos.
ELECCIÓN DE LOS SECTORES
La maestra dialoga con los niños preguntando:
¿Qué les gustaría para jugar, en qué sector, con que materiales, desean hacerlo y con quienes les interesa compartir el juego?, ¿A que les gustaría
jugar?, ¿Con quién les gustaría jugar?
TIEMPO Y ESPACIO
 Los niños y la maestra dialogan sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar.
 La maestra indica que diez minutos antes que termine el juego les voy avisar para que sepan que es tiempo de ir terminando lo que están jugando.
NORMAS DE CONVIVENCIA
 La maestra con los niños recuerda las normas de convivencia durante el juego que se debe de cumplir, estos son los siguientes:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Hay que compartir los materiales
 Hay que jugar con cuidado para no golpearnos.
 No pelear con nuestros amigos
 Guardar los materiales para sacar otro material.
Los niños y niñas organizan su juego y deciden, cómo jugar, Qué jugar, con quién jugar acorde a sus intereses y necesidades de cada uno teniendo en
cuenta que en cada sector solo pueden estar hasta 5 niños máximo.
60
min
DIFERENTES
MATERIALES
DE LOS
ESPACIOS
FICHA DE
ONSERVACIO
N

SEGUNDO MOMENTO
DESARROLLO DEL JUEGO
Los niños y niñas, de manera autónoma, juegan en el espacio elegido durante 35 minutos aproximadamente y la maestra faltando 10 minutos les
anticipara a los niños que ya está llegando la hora de terminar el juego.
ORDEN
Los niños y niñas ordenan los materiales de los sectores donde jugaron escuchando una canción “a guardar”
TERCER MOMENTO
SOCIALIZACIÓN
Al finalizar el juego realizado por los niños y niñas, la maestra dialoga con ellos acerca de lo que jugaron para eso realiza las siguientes preguntas:
¿A qué jugaron?
¿Cómo jugaron?
¿Con quienes jugaron? ¿Cómo se sintieron?
¿Qué paso en el transcurso del juego?
REPRESENTACIÓN
La maestra reparte las hojas y crayolas para que dibujen y pinten lo que jugaron en los distintos sectores.
METACOGNICIÓN
La maestra pide a los niños que respondan algunas preguntas:
¿A qué jugaron?
¿Qué han aprendido hoy?,
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
 ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?

DESARROLL
O DEL
PROYECTO
INICIO MOTIVACIÓN
La Maestra empieza las clases mostrando un video: https://youtu.be/Qjnw3hZFIjQ?si=jZDBRC0wpzlqyF9S
SABERES PREVIOS
 ¿De qué trató el video?
 ¿Qué creen haremos?
 ¿en qué ocasiones ustedes lloran?
 ¿Cuándo mamá no les quiere comprar algo lloran?
CONFLICTO COGNITIVO
- ¿Quiénes serán los personajes? ¿por qué será importante leer?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
La maestra comunica el propósito del tema a tratar: “LEEREMOS UN CUENTO: LA NIÑA QUE LLORA POR TODO”
ORGANIZACIÓN
La maestra organiza a los niños y juntos proponen los acuerdos de convivencia
 Levanto la mano para hablar
 Escuchar a la maestra con atención.
 Juego con todos con mis compañeros y compañeras
 Comparto los materiales
45
min SILUETAS
Niños y niñas el día de hoy vamos a leer un cuento titulado: la niña que lloraba por todo para esto
utilizaremos diversos materiales como (siluetas, y pictogramas)

DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES.
PROBLEMATIZACIÓN
Antes de la lectura
La maestra irá pegando en la pizarra las imágenes y luego preguntará:
 ¿De qué creen que tratará el cuento?
 ¿Quiénes serán los personajes?
 El título de nuestro cuento dice “la niña que lloraba por todo ¿Estará bien llorar por todo?
Durante la lectura
 La maestra empezará a contar el cuento utilizando los pictogramas e irá preguntando:
 ¿estará bien lo que hizo sara?
 ¿se piden las cosas llorando?
Después de la lectura
 Los niños y niñas responderán a las siguientes preguntas:
 ¿de que trató el cuento?
 ¿Quiénes fueron los personajes?
 ¿de que lloraba sara?
 ¿Qué aprendimos del cuento?
 ¿Cuándo queremos algo como debemos perdirlo?

CIERRE METACOGNICIÓN/ EVALUACIÓN
Como Aprendizaje Meta cognición
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿Qué aprendiste hoy?
¿Para qué lo aprendiste?
¿Qué te gusta más?
¿Tuvimos alguna dificultad para aprender?
EVALUACIÓN
Desde Aprendizaje APLIQUE
¿Lo que aprendiste lo utilizaras en la vida diaria?
¿Dónde utilizarías lo que aprendiste hoy?
¿En qué otras actividades utilizarías lo que has aprendido?
ASEO Los niños y niñas se lavan las manos con agua y jabón de manera ordenada con ayuda de la maestra 30
min
AGUA
JABON
REFRIGERIO  La maestra junto con los niños realiza una pequeña oración para poder comer.
 Luego cantan la canción de los alimentos
Al terminar pide a un niño (a) que reparta los individuales a sus compañeros para que puedan degustar y disfrutar de
sus refrigerios
15
min
ORACION
LONCHERA
RECREO Cuando los niños terminen de consumir su alimento salen a jugar un rato de manera libre.

TITULO DE LAACTIVIDAD: “JUEGO CON LOSRITMOSQUEPUEDO CREAR CONMI CUERPO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: PSICOMOTRIZ
COMPETENCIA: ““Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”
CAPACIDADES
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Los niños y niñas de 4 años muestran interés por hacer sonidos con su cuerpo, ya que disfrutan hacer sonidos diferentes a los que conocen. Les llama la atención sobre que
sonidos pueden hacer con su cuerpo.
1.1. DOCENTE DE AULA LIC.
1.2. ESTUDIANTE PRACTICANTE DEL FID MUÑOZ ALMERCO YAMILE ALMODENA
1.3. TALLER: MUSICA
1.4. FECHA MIERCOLES 17 DE SETIEMBRE

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular
libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir
de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música
y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos
 Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades
e intereses al escuchar una canción.
 Tiene coordinación óculo manual de acuerdo
al ritmo de la canción
Realiza movimientos usando su propio cuerpo.
Cuaderno de campo
IV. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:
¿Qué necesitamos hacer antes del taller?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en este taller?
 Determinar el espacio del salón para que los niños se sientan cómodos
 Preparación de los materiales a utilizar: pictogramas
● Música
● Su cuerpo
● Colores y plumones
● tv
V. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS
PEDAGÓGICOS
SECUENCIA METODOLÓGICA (45MINUTOS) RECURSOS Y/O MATERIALES
INICIO
(10 min)
MOTIVCIÓN:
 La maestra presenta a los niños el siguiente video y les pide que realicen lo que se pide en el video: https://youtu.be/75ikeepgPFI?
si=p0Q7IYhGoT9Yvl_q
 ¿Qué hicimos en el video?
Musical
Tv
cuerpo
ESCUCHA ACTIVA
 Luego de la motivación la maestra presentara otro video, un juego rítmico con las manos: https://youtu.be/5he1sCixSLM?si=pDCks83rEm03qAID
“twinkle twinkle Little star”
Canción
Parlante

DESARROLLO
(30 min)
 La maestra preguntará luego: ¿Qué sonidos podemos hacer con nuestro cuerpo? ¿podremos crear ritmos con los sonidos de nuestro cuerpo?
 ¿Qué sonidos puedo hacer con mi cuerpo?
INTERNALIZACIÓN
 En la siguiente ellos lo harán con nosotros
 y en la tercera ellos lo harán solos.
 Se repite la canción hasta que todos los niños logren hacer los movimientos de la canción por sí solos
VERBALIZACIÓN
• pediremos a los niños que nos comenten que les pareció la actividad, y que parte les gustó más.
Manos y cuerpo
Tv
CIERRE
(5 min)
EXPRESIÓN GRAFICA
• Los niños dibujan en una hoja lo que hicimos y que partes del cuerpo usamos.
Hojas
ACERCAMIENTO AL
INGLES
ACERCAMIENTO AL INGLES
Se le presenta el video 2 o 3 veces
Se formula las siguientes preguntas
¿De qué trató el video?
5 min
VI. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

REFLEXIONES SOBRE
EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
Otros
MOMENTOS DE LA JORNADA DIARIA PROCESO PEDAGÓGICO (15 MINUTOS) MATERIALES O
RECURSOS
SALIDA  Al finalizar las actividades del día se pide a los niños que ordenadamente alisten sus
mochilas y lonchera para que se vallen formando ordenadamente en la puerta para poder
irse a sus casas.
 Ya los niños alistados juntos con la maestra cantan la canción (jardincito ya me voy)
 Los niños salen del aula de clases
 Canción de
despedida
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PROFESORA DE AULA ESTUDIANTE PRACTICANTE DEL FID

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