ACTIVIDADES PARA 3,4 Y 5 AÑOS SEMANA 8.docx

ACTIVIDAD DE JORNADA
DIARIA N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
FECHA: LUNES 29 DE ABRIL DEL 2024
SEMANA8 8
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas dan a conocer sus intereses y propuestas para trabajar durante las
dos semanas.

III. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
IV. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
ÁREA/COMPETEN
CIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
DESEMPEÑOS
5 años
CRITERIO
DE
EVALUACIÓ
N
EVIDENCI
AS
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Capacidades:
Obtiene
información del
texto oral.
Utiliza recursos no
verbales y para
Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses
y da cuenta de
algunas experiencias
al interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local. Utiliza
palabras de uso
frecuente, sonrisas,
Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses y
da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
palabras de uso
frecuente, sonrisas,
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas
de su entorno familiar,
palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas,
mira - das, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
Participa
activamente
en del
dialogo para
planificar el
proyecto.
Cuadro
planificado
r de
actividades
del
proyecto.
- Ficha de
mapa de
calor.
- Cuaderno de
campo.
- Lista de
cotejo.

verbales de forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
miradas, señas,
gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz
con la intención de
lograr su propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas y otros
relatos de la tradición
oral. Formula
preguntas sobre lo
que le interesa saber
o responde a lo que
le preguntan.
Recupera
información explícita
de un texto oral.
Menciona el nombre
de personas y
personajes, sigue
indicaciones orales o
vuelve a contar con
miradas, señas, gestos,
movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz
según su interlocutor y
propósito: informar,
pedir, con - vencer o
agradecer.
Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que
le interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
responde a lo que le
preguntan.
Recupera información
explícita de un texto
oral. Menciona algunos
hechos, el nombre de
personas y personajes.
Sigue indicaciones
orales o vuelve a
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en
torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
este.
Participa en conversaciones,
diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas
y otros relatos de la
tradición oral. Espera su
turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor
habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
Recupera información
explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de
personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus

sus propias palabras
los sucesos que más
le gustaron.
Deduce
características de
personas, personajes,
animalesy objetos en
anécdotas, cuentos y
rimas orales.
Comenta lo que le
gusta o le disgusta de
hechos o situaciones
de la vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
contar con sus propias
palabras los sucesos
que más le gustaron.
Deduce relaciones de
causa-efecto, así como
características de
animales y objetos en
anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas
orales.
Comenta lo que le gusta
o le disgusta de
hechos o situaciones de
la vida cotidiana a partir
de sus experiencias y
del contexto en que se
desenvuelve.
propias palabraslos sucesos
que más le gustaron.
Deduce relaciones de
causa-efecto, así como
características de personas,
personajes, animales y
objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas
orales.
Comenta sobre lo que le
gusta o disgusta de
hechos o situaciones de la
vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de
sus experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Enfoque inclusivo
o de atención a
la diversidad
Reconocimiento del valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.

Enfoque
orientación al
bien común
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán
los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y
el de su familia.
V. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:
 Cada niño/a ingresa a su aula.
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una canción de bienvenida al jardín:
https://www.youtube.com/watch?v=hQMPoI3QC-k
Buenos días digo buenos días,

buenos días digo buenos días
que gusto me da poder saludar
y celebrar el día de hoy
hoy es especial
porque tu estas
es especial
porque yo estoy
Buenos días.

JUEGO EN SECTORES  Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas
de convivencia, indicarles que se les avisará
antes de terminar el juego, permanecer en el
mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en
orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal
representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No
es necesario todos los días.
Radio
USB
Juegos de los
sectores
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

Antes del discurso
 La docente les presenta un video, acerca de
las emociones
https://www.youtube.com/watch?v=tqOers0tWvI ¿Qué son las emociones?
 Los niños comentan acerca de lo observado.
 La maestra registra sus aportes.
Video
https://www.youtub
e.com/watch?v=tq
Oers0tWvI
Imágenes
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Durante el discurso
 Después de escuchar y observar el video responden a las interrogantes
respetando turnos: ¿Qué observaron en el video? ¿Quiénes han sido
mencionados en el video? ¿Cómo te sientes hoy? ¿Qué sientes cuando tu
mamá está contigo? ¿Sabes cuándo es feliz tu mami?
 Observamos algunas imágenes de las emociones ¿Crees que podemos
hacer feliz a mamá? ¿Qué puede suceder si invitamos a mamá a jugar
con nosotras? ¿Qué podemos hacer para sorprender a mamá? ¿Qué
necesitamos?
 Los niños(as) dictan a la docente sus ideas y ella lo escribe en el cartel
de planificación.
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS?
¿QUÉ
NECESITAREMOS?
Plumones
Cartel de
planificación
Imágenes
Hojas de aplicación
Pintura
Plumones
Hojas de colores

Planificamos las
actividades con los
niños y niñas.
Qué sentimos con
cada emoción.
Ayudo muy feliz en
las tareas de mamá
Una carta para
mamá
Mamá nos cuenta
un cuento
Una corona para
mamá
Nos preparamos
para jugar con
mamá.
Ginkana con mamita
Evaluamos las
actividades del
programa
En asamblea los niños proponen
las actividades.
Juegos divertidos para conocer
más nuestras emociones.
Exposición con material gráfico de
apoyo.
Dictan lo que quieren decirle a
mamá en la carta.
Escuchan el cuento que mamá les
cuenta, responden a las preguntas
que realiza la maestra, narran a su
manera el cuento.
Decoran la corona para su mamá,
realizando una secuencia con
figuras.
Los niños proponen los juegos
que pueden realizar con sus
mamás.
Jugamos con mamá en la ginkana.
Dibujando carita feliz o triste si
cumplimos la actividad
planificada.
 Corona
 Papel de colores
 Goma
 tijeras
Después del discurso
 Después de escuchar y plasmar las ideas del niño(as) en el cartel de
planificación la docente procede a leerlo frente a ellos.

 Dialoga y comenta sobre la planificación del proyecto.
 Podrían realizar una actividad complementaria/Gráfica.
CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de
preguntas como:
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué te pareció?
 ¿Para qué lo hicimos?
Rutina de refrigerio y
recreo
Hora de refrigerio
- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de
manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
RECREO
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones
necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de salida - Antes de retirarse les preguntamos a los niños y niñas, ¿Cómo se
sintieron? ¿Cómo se llama nuestro salón? ¿Qué hicimos el día de hoy?
¿Les gusto?
- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se
peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el

siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús, Nos
despedimos con la canción
https://www.youtube.com/watch?v=r_uGM9hr22U
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________
EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
Aula :
Fecha: LUNES 29 DE ABRIL DEL 2024
ESTUDIANTES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participa activamente en del dialogo para planificar el proyecto.
1
2

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

19
20
21
22
23
Sesión de Aprendizaje: PLANIFICACIÓN DEL
PROYECTO
FECHA Lunes 29 DE ABRIL
COMPETENCIA:
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA
EVIDENCIA
DIFICULTADES O
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
RETROALIMENTACION
01
CUADERNO DE
CAMPO

02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Lunes 29 de abril del 2024.
Nombre del estudiante
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad:
 Obtiene información del texto oral.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
21
22
23

Criterio:
SI NO

DIARIA N° 02
FECHA: MARTES 30 DE ABRIL DEL 2024
SEMANA 8
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿QUÉ SIENTO CON CADA EMOCIÓN?
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas disfrutan de la lectura para desarrollar o fortalecer lazos de afecto
entre las niñas, los niños y el adulto que acompaña a la vez que desarrolla su imaginación, lenguaje y pensamiento.

III. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se
identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente
miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes
para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de
un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
ÁREA/COMPETENCI
A/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
DESEMPEÑOS
5 años
CRITERIO
DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
PERSONAL SOCIAL
Construye su
identidad.
Capacidades:
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
Reconoce sus
necesidades,
sensaciones, intereses
y preferencias; las
diferencia de las de
los otros a través de
palabras, acciones,
gestos o
movimientos.
Reconoce sus
intereses,preferencias y
características; las
diferencia de las de los
otros a través de
palabras o acciones,
dentro de su familia o
grupo de aula.
Reconoce sus
intereses,
preferencias,
características físicas
y cualidades, las
diferencia de las de
los otros a través de
palabras o acciones.
Expresa sus
emociones,
identificando las
situaciones que las
provocan y las
reconoce en sus
compañeros y
familiares.
Cuadro de
la calma.
- Ficha de
mapa de
calor.
- Cuaderno
de
campo.
- Lista de
cotejo

Enfoque
orientación al bien
común
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán
los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y
el de su familia.
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

hoy es especial
porque tu estas
es especial
porque yo estoy
Buenos días.

 Organización:
 Desarrollo:
 Orden:
orden el sector.
 Socialización:
representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es
necesario todos los días.
Radio
USB
Juegos de los
sectores
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
Problematización Planificador

 Invitar a los niños/as a nuestro espacio de lectura para escuchar juntos el
cuento sacha kuna, el bosque de las emociones. pidamos a los niños/as que
observe el rostro de los personajes.
 Haciendo un circulo o en asamblea dialoguemos sobre las emociones que
escuchamos en el cuento, establezcamos turnos para responder las siguientes
preguntas: ¿De qué trato el cuento? ¿Qué emociones les genero el cuento?,
¿Serán importante expresar nuestras emociones? ¿Porqué?
 Así mismo podemos invitarlos a conversar sobre lo que sentían los personajes
del cuento (tristeza, alegría, etc.) y, a partir de ellos, recordar si en algún
momento se sintieron tristes o alegres, qué las o los hizo sentir así y que gestos
o movimientos hacia su cuerpo. Registramos sus aportes.
Toma de decisiones
Tarjetas
Hojas
Colores
Plumones
Lápices
Imágenes

 Para finalizar conversamos con los niños/as sobre como calmaría su enojo
llegando a la calma o que haría si se siente triste, escuchemos sus respuestas
y elaboremos un cuadro, para utilizarlo en el momento que nos visiten estas
emociones.
 Realizamos las siguientes preguntas:
 ¿Qué que cuento escuchamos hoy?
 ¿De qué trataba el cuento?
 Según el cuento ¿Cómo reacciona tu cuerpo cuando tiene miedo?
 Realizamos la ficha de trabajo.
 Dialogamos acerca de su trabajo.
preguntas
 ¿Qué les pareció?
 ¿Tu cuerpo reacciona igual que los personajes del cuento cuando estas feliz?
 ¿Qué les susurro el colibrí a los animales del cuento?, ¿porque?
 ¿Cuándo tus emociones son muy fuertes como te calmas?
 ¿Qué más podrías hacer para calmarte?

Rutina de refrigerio
y recreo
Hora de refrigerio
RECREO
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
TALLER
Rutinas de salida - Antes de retirarse les preguntamos a los niños y niñas, ¿Cómo se sintieron?
¿Cómo se llama nuestro salón? ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Les gusto?
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente
día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús, Nos despedimos con la
canción https://www.youtube.com/watch?v=r_uGM9hr22U
Este día terminó
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________
Aula :
Fecha : MARTES 30 DE ABRIL DEL 2024
ESTUDIANTES
Expresa sus emociones, identificando las situaciones que las
provocan y las reconoce en sus compañeros y familiares.
1
2

19
20
21
22
23
Sesión de Aprendizaje: ¿QUÉ SIENTO CON
CADA EMOCIÓN?
FECHA Martes 30 DE ABRIL
COMPETENCIA:
 Construye su identidad.
Expresa sus emociones, identificando las situaciones que las provocan
y las reconoce en sus compañeros y familiares.
EVIDENCIA
DIFICULTADES O
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
RETROALIMENTACION
01
CUADERNO DE
CAMPO

LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Martes 30 de abril del 2024.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Construye su identidad.
Capacidad:
 Se valora a sí mismo.
21
22
23

 Autorregula sus emociones
Criterio:
Expresa sus emociones, identificando las situaciones que las provocan y las reconoce en
sus compañeros y familiares.
SI NO

ACTIVIDAD DE JORNADA DIARIA
N° 03
FECHA: JUEVES 2 DE MAYO DEL 2024
SEMANA 8
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: ENCONTRANDO EMOCIONES
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y niñas reconocen y representan gráficamente las emociones de sus
compañeros o de personas cercanas.

realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de
su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
DESEMPEÑOS
5 años
CRITERIO
DE EVALUACIÓN
EVIDENC
IAS
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en
su lengua materna
Capacidades:
-Obtiene información del texto
oral.
-Infiere e interpreta información
del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
Participa en
conversacione
s o escucha
cuentos,
leyendas y
otros relatos
de la tradición
oral. Formula
preguntas
sobre lo que
le interesa
saber o
Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas,
adivinanzas y otros
relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
Participa en
conversaciones,
diálogos o escucha
cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral. Espera
su turno para hablar,
escucha mientras su
interlocutor habla,
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información.
Participa en las
asambleas del
aula escuchando
lo que sus
compañeros
expresan sobre sí
mismos o sobre
las actividades del
aula,
respondiendo
preguntas o
Represe
ntacion
es
gráficas
.
- Ficha de
mapa de
calor.
- Cuaderno
de campo.
- Lista de
cotejo

-Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
-Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
responde a lo
que le
preguntan.
responde a lo que
le preguntan.
preguntando lo
que le interesa
saber de los
demás
Enfoque orientación al bien
común
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades
que asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de su familia.
I. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

hoy es especial
porque tu estas
es especial
porque yo estoy

Buenos días.
 Organización:
 Desarrollo:
 Orden:
orden el sector.
 Socialización:
Radio
USB
Juegos de los
sectores

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y
motivación)
Antes del discurso
 La docente da la bienvenida a los niños y motiva
para cantar juntos la canción “Si te sientes feliz” y
luego pregunta a los niños para que expresen libremente sus respuestas:
¿Cómo se sienten hoy? ¿Por qué? ¿Todos sentimos los mismo? Etc.
Imágenes
Durante el discurso

 Para ayudar a los otros niños a expresar e identificar sus emociones se
colocan las tarjetas de las emociones, luego se pregunta a los niños:
¿Cómo te sentiste durante la semana? ¿Nos quieren contar porqué
sintieron esa emoción? ¿Qué ha pasado durante esta semana? Dialogamos
sobre algunos hechos que se han acontecido y preguntamos: ¿Cómo crees
que se han sentido los demás? ¿Y sus papis y familia?
 La maestra en base a las respuestas de los niños enfatiza sobre las
emociones que manifestaron cada uno de los niño/as y les pregunta
¿Saben qué es el dado de las emociones? ¿Les gustaría jugar? ¿Cómo
creen que es ese juego?
Plumones
Dibujos en tarjetas
Dado de
emociones
Hojas
Colores
Hojas de
aplicación.

 La docente motiva a los niños a formar un círculo de forma voluntaria y
libre van lanzando el dado, para luego expresar que emoción le toco y
representar de forma gestual y espontanea la emoción.
Despúes del discurso
 La docente motiva de forma oportuna la participación de los niños, luego
se sientan en asamblea y conversan acerca del juego realizado. ¿Les gustó
el juego realizado? ¿qué emoción te es más fácil representar? ¿Por qué?
¿Cuál de las emociones crees que es la más difícil o te cuesta más
representar? ¿Por qué? Luego cada uno representa en un dibujo cómo se
sienten hoy, después de realizar el juego.
preguntas
 ¿Te gustó el juego realizado?
 ¿Qué emoción te es más fácil representar? ¿Por qué?
 ¿Qué emoción te es más difícil representar? ¿Por qué?
 ¿Cómo te das cuenta cuándo otra persona está enojada, feliz o triste?
 ¿Por qué es importante decir cómo nos sentimos?

recreo
Hora de refrigerio
RECREO
necesarias.
TALLER
¿Les gusto?
Este día terminó
OBSERVACIONES:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Aula :
Fecha: JUEVES 2 DE MAYO DEL 2024
ESTUDIANTES
Participa en las asambleas del aula escuchando lo que sus
compañeros expresan sobre sí mismos o sobre las actividades
del aula, respondiendo preguntas o preguntando lo que le
interesa saber de los demás
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
Sesión de Aprendizaje: ENCONTRANDO
EMOCIONES
FECHA Jueves 2 DE MAYO
COMPETENCIA:
 Se comunica oralmente en su lengua materna
Participa en las asambleas del aula escuchando lo que sus compañeros
expresan sobre sí mismos o sobre las actividades del aula, respondiendo
preguntas o preguntando lo que le interesa saber de los demás
CUADERNO DE
CAMPO

EVIDENCIA
DIFICULTADES O
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
RETROALIMENTACION
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16

LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Jueves 2 de mayo del 2024.
17
18
19
20
21
22
23

Capacidad:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterio:
Participa en las asambleas del aula escuchando lo que sus compañeros expresan sobre sí mismos
o sobre las actividades del aula, respondiendo preguntas o preguntando lo que le interesa saber
de los demás
SI NO

DIARIA N° 04
FECHA: VIERNES 3 DE MAYO DEL 2024
SEMANA 8
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: SOY FELIZ AYUDANDO A MAMÁ
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas mencionan sus emociones y dialogan respecto de las tareas que
realiza mamá y cómo cada uno la ayuda.

realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
DESEMPEÑOS
5 años
CRITERIO
DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA
S
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su
lengua materna
Capacidades:
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente
y cohesionada.
Participa en
conversaciones
o escucha
cuentos,
leyendas y
otros relatos de
la tradición
oral. Formula
preguntas
sobre lo que le
interesa saber o
responde a lo
Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas,
adivinanzas y otros
relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
Participa en
conversaciones,
diálogos o escucha
cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral. Espera su
turno para hablar,
escucha mientras su
interlocutor habla,
pregunta y responde
sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha
comprendido con la
información.
Participa en
las asambleas
del aula
escuchando lo
que sus
compañeros
expresan
sobre sí
mismos o
sobre las
actividades
Registro
gráfico
de tareas
que
realiza
mamá.
- Ficha de
mapa de
calor.
- Cuaderno
de campo.
- Lista de
cotejo

 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
que le
preguntan.
responde a lo que le
preguntan.
del aula,
respondiendo
preguntas o
preguntando
lo que le
interesa saber
de los demás
Enfoque orientación al bien
común
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que
asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de su familia.

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y
motivación)
Antes del discurso
 Revisamos la planificación de las
tareas y leemos en voz alta lo que
toca hacer.
 Hoy nos toca saber qué tareas hace mamita y
cómo podemos ayudarla.
Planificador de
actividades
Tarjetas
Fotos

 Para ello solicitamos con anticipación algunas fotos
de mamá con tareas que realiza en casa, así mismo
podemos usar otras imágenes impresas.
 Los niños dialogan respecto a lo que muestra cada
uno.
Durante el discurso
 Los niños empiezan a describir las tareas de su mamita realiza en casa y
comentan acerca de las actividades en las que les gustaría ayudar a su
mamita.
 Los niños pegan las fotos de su mamita en la pizarra del salón.
 Explicamos a los niños que no podemos ayudar en todo a mamá ya que
hay labores que solo los adultos como mamá puede realizar.
Fotos
Cartulinas
Tijeras
Imágenes
Papelotes
Plumones
Mi mamita es así

Despúes del discurso
 Los niños reciben una hoja para decorar el contorno y seleccionar la
tarea en la que se compromete ayudar a mamá y pegarla en el mural
que haremos
 Nos colocamos en asamblea y observamos el trabajo ya concluido y
dialogamos sobre las actividades siguiendo las indicaciones de la docente.
 La profesora dialogara con los niños sobre lo realizamos.
preguntas
 Trabajamos la hoja de aplicación.
preguntas

 ¿Qué tareas realiza tu mami?
 ¿Crees que es fácil hacer todo lo que hace mami?
 ¿Tú puedes hacer todo lo que hace tu mami?
 ¿Cómo ayudarás de ahora en adelante a tu mami?
recreo
Hora de refrigerio
RECREO
necesarias.
TALLER
¿Les gusto?
Este día terminó

OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________
Aula :
Fecha: VIERNES 3 DE MAYO DEL 2024
ESTUDIANTES
Participa en las asambleas del aula escuchando lo que sus
compañeros expresan sobre sí mismos o sobre las
actividades del aula, respondiendo preguntas o
preguntando lo que le interesa saber de los demás
1
2

19
20
21
22
23
Sesión de Aprendizaje: SOY FELIZ AYUDANDO
A MAMÁ
FECHA Viernes 3 DE MAYO
COMPETENCIA:
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
Participa en las asambleas del aula escuchando lo que sus compañeros
expresan sobre sí mismos o sobre las actividades del aula, respondiendo
preguntas o preguntando lo que le interesa saber de los demás.
EVIDENCIA
DIFICULTADES O
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
RETROALIMENTACION
CUADERNO DE
CAMPO

01
02
03
04
05
06
07
08
09
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LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Viernes 3 de mayo del 2024.
20
21
22
23

Capacidad:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterio:
Participa en las asambleas del aula escuchando lo que sus compañeros expresan sobre sí mismos
o sobre las actividades del aula, respondiendo preguntas o preguntando lo que le interesa saber
de los demás
SI NO

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