El documento describe una secuencia didáctica de 3 días para trabajar el lenguaje oral con un grupo de 3° grado que presenta dificultades para expresarse y comunicarse. La secuencia incluye actividades como cantar canciones, crear historias con guiñoles, pintar en respuesta a música, y repetir trabalenguas para mejorar la expresión, escucha y participación oral de los estudiantes.

1. Diagnóstico: En el jardín de niños ubicado en la col. Villa Rosita; Tuxpan, Ver. Se
trabaja con el grupo de 3°, donde la mayoría de los estudiantes está cursando por
primera vez el nivel preescolar. Durante la visita previa se observó que los
estudiantes presentan dificultades para expresarse con los demás pues no
establecen una conversación fluida y se les dificulta comprender y seguir
instrucciones.
Contexto:
Interno:
El grupo consta de 7 estudiantes de los
cuales 3 son niños y 4 son niñas, la
mayoría de los estudiantes son tranquilos,
su convivencia es pacífica y presentan
dificultades para expresar opiniones.
Externo:
El jardín se encuentra en una zona semi
Urbana, la construcción es de concreto,
cuenta con los servicios públicos, el
ambiente que se percibe es tranquilo, el
acceso al jardín es de terracería.
Tema: lenguaje oral.
Grado: 3° Grupo: “A”
Campo: Lenguaje y comunicación Eje temático: Lenguaje oral.
Contenido: Lenguaje oral. Estándar curricular: Español.
Componentes: 3. Participación en eventos comunicativos orales.
3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el
lenguaje oral.
3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y
respeta turnos al hablar.
Título de la secuencia: “Nos comunicamos y expresamos”.
Metodología: Trabajo individual y grupal.
Competencia: Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte de la tradición
oral.
Aprendizaje esperado:
• Escucha, memoriza y comparte poemas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas y
chistes.
• Narra anécdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fábulas siguiendo la secuencia
de sucesos.
• Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Propósito de la educación preescolar: Adquieran confianza para expresarse,
dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y
enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Estilos de aprendizaje: Kinestésico. Forma de evaluación: Rubrica
Actividades complementarias:
-Canciones, trabalenguas y cuento sin texto.
Materiales:
 Cuadro de
pellón.
 Guiñoles.
 Hojas blancas.
Tiempo requerido: 3 días.

2.  Imágenes de
actividades.
 Cuento.
 Pintura.
 7 ¼ de papel
cascarón.
Secuencia didáctica: “Nos comunicamos y expresamos”.
Inicio.
Martes 22 de Nov.
 Inicio:
-Se pregunta a los estudiantes que día es hoy, y si conocen los días de la semana.
-Se les muestra una canción de los días de la semana, y se canta de forma grupal.
 Desarrollo:
-Se muestra un cuadro en pellón, dividido en siete partes con los días de la semana, en
los cuales se les mostrará a los niños que observen como se escribe cada uno y
ubiquen el día de hoy.
-En cada nombre se coloca una imagen alusiva a lo que se realiza en ese día (ej. el
lunes se hacen honores a la bandera), para eso se colocan imágenes de acciones en la
mesa para que las escojan y coloreen.
-En grupo se eligen las imágenes que correspondan a cada día.
 Cierre:
-Se muestra un cuento con imágenes (sin texto) para que los niños inventen la historia.
-Se muestra un trabalenguas a los niños a manera de juego, para repetirlo entre sus
compañeros.
Desarrollo.
Miércoles 23 de Nov.
 Inicio:
-Se comenta que día es hoy y se hace un repaso breve de lo visto anteriormente, así
como del trabalenguas aprendido.
 Desarrollo:
-Se muestran varios guiñoles a los niños para que ellos creen de forma grupal una
historia utilizando todos los guiñoles.
-Se escribe el cuento en el pizarrón, y se inventa un título.
-Los niños copian en su cuaderno el título y dibujan lo que más les gustó de la historia.
 Cierre:
-Se muestra una canción a los niños, y se canta de manera grupal.
**Nota: Se hace educación física.
Jueves 24 de Nov.
 Inicio:
-Se repasa la canción aprendida el día anterior.
-Se realiza el juego “Caras y gestos”, donde los niños expresen mediante movimientos
corporales, distintas acciones. Posteriormente se cuestiona a los niños, que les pareció

3. la actividad, que se les dificulto, que se les hizo fácil.
 Desarrollo:
-Se entrega a cada niño un ¼ de papel cascaron, se les pone distintos ritmos musicales
de los cuales al escucharlos, los niños pintarán en el papel de acuerdo a las emociones
que les transmitan.
-Se exponen sus trabajos ante el grupo, y expresan con sus propias palabras su pintura
y cuál fue el ritmo que más les gusto.
 Cierre:
-Se muestra un trabalenguas a los niños y se juega a repetirlo grupal e individualmente.
Transversalidad: Exploración y conocimiento del mundo.
Actividades permanentes: Honores a la bandera, activación física, educación física.
Argumentación: El estudio del desarrollo del lenguaje debe de tener en cuenta que
aprender a hablar no es sólo aprender a pronunciar y combinar sonidos y palabras con
significado; sino que también, y sobre todo, es aprender a usarlas y entenderlas de
acuerdo con las circunstancias físicas, personales y sociales en las que se producen.
Los pequeños enriquecen su lenguaje e identifican sus funciones y características en la
medida en que tienen variadas oportunidades de comunicación verbal; cuando
participan en diversos eventos comunicativos en que hablan de sus experiencias, sus
ideas y de lo que conocen; cuando escuchan y atienden lo que otros dicen, aprenden a
interactuar y se dan cuenta de que el lenguaje permite satisfacer necesidades tanto
personales como sociales.
Como nos dice la guía de la educadora (SEP2011) Los avances en el dominio del
lenguaje oral no dependen sólo de la posibilidad de expresarse oralmente, sino también
de la escucha, entendida como un proceso activo de construcción de significados.
Aprender a escuchar ayuda a afianzar ideas y a comprender conceptos.