Este documento presenta las actividades de una salida al entorno del barrio Quemadero y La Fuentecica para estudiantes de 4o de ESO. Incluye 11 actividades que abarcan desde identificar plantas y rocas locales, hasta medir el tráfico vehicular, conocer asociaciones de inmigrantes y centros ocupacionales. Los estudiantes deben completar tareas en el recorrido utilizando códigos QR y llenar formatos de registro en su cuaderno.
El documento resume las actividades realizadas por el Centro Cultural Canada de Córdoba como parte del Festival de la Francofonía organizado por la Alianza Francesa de Córdoba entre el 16 y el 20 de marzo de 2009. El Centro Cultural Canada participó a través de conferencias sobre la cultura quebequense y proyecciones de películas canadienses. Se agradece a la Alianza Francesa por permitirles colaborar en la conmemoración del Día Internacional de la Francofonía.
Aa3 evidence 3- talking about my neighborhood .. ..
Este documento describe el barrio y la ciudad de Cúcuta, Colombia donde vive el autor. Habla sobre las características positivas como la gente amable, la comida deliciosa y la naturaleza. También menciona algunos lugares importantes como parques, centros comerciales, aeropuertos y hoteles. Finalmente, proporciona detalles sobre actividades de ocio, deportes y restaurantes en la ciudad.
Este documento es una guía de estudio para el primer bimestre de 6o grado de primaria y contiene preguntas sobre varias asignaturas como Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Formación Cívica y Ética. Las preguntas abarcan temas como las partes del texto, operaciones matemáticas, el sistema nervioso, la prehistoria, tipos de mapas y características de la adolescencia.
La estudiante describe las plantas que encontró durante una excursión escolar al barrio de Quemadero en Almería, incluyendo pimentero falso, ciprés, brachichito, eucalipto, olivo, limonero, naranjo, ficus, limpiatubos, palmera, arbusto transparente, cocotero, jacaranda, hibiscos, yuca, pino carrasco, níspero, platanero, higuera, aloe vera, chumbera, algarrobo y araucaria. También visitaron la as
Córdoba es conocida por albergar la mayor cantidad de Patrimonio de la Humanidad declarado por la UNESCO de cualquier ciudad del mundo. La Fiesta de los Patios de Córdoba se celebra anualmente durante la primera quincena de mayo y permite visitar patios con fuentes, plantas y flores. El concurso de los Patios otorga premios a los propietarios por sus creaciones y atrae a muchos visitantes cada año.
Este documento presenta un proyecto para abordar el problema de la contaminación en las calles del fraccionamiento Calpan Laureles. El proyecto incluye un cronograma de actividades, un marco teórico sobre la contaminación, tipos de contaminación e investigaciones sobre aspectos sociales y de campo a través de encuestas. El objetivo es limpiar las calles antes de la temporada de lluvias.
Este documento presenta una webquest para estudiantes de tercer grado de primaria sobre el concejo de Cangas de Onís. La webquest guiará a los estudiantes a aprender más sobre el concejo a través de dos tareas: 1) Aprender sobre los concejos vecinos, ríos, deportes, monumentos y lagos del área. 2) Trabajar en grupos para crear un mural con información clave sobre el concejo. La webquest proporciona enlaces a recursos para que los estudiantes investiguen y aprendan sobre la geografía,
Este documento presenta una webquest diseñada para estudiantes de tercer grado de primaria sobre el concejo de Cangas de Onís. La webquest guiará a los estudiantes a través de dos tareas para aprender más sobre el concejo, incluyendo los concejos vecinos, los ríos que lo atraviesan, los deportes, monumentos e instalaciones culturales disponibles, y el Descenso Internacional del Sella. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear murales que incluyan esta información sobre Cangas de Onís.
El documento resume las actividades realizadas por el Centro Cultural Canada de Córdoba como parte del Festival de la Francofonía organizado por la Alianza Francesa de Córdoba entre el 16 y el 20 de marzo de 2009. El Centro Cultural Canada participó a través de conferencias sobre la cultura quebequense y proyecciones de películas canadienses. Se agradece a la Alianza Francesa por permitirles colaborar en la conmemoración del Día Internacional de la Francofonía.
Aa3 evidence 3- talking about my neighborhood .. ..
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Este documento es una guía de estudio para el primer bimestre de 6o grado de primaria y contiene preguntas sobre varias asignaturas como Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Formación Cívica y Ética. Las preguntas abarcan temas como las partes del texto, operaciones matemáticas, el sistema nervioso, la prehistoria, tipos de mapas y características de la adolescencia.
La estudiante describe las plantas que encontró durante una excursión escolar al barrio de Quemadero en Almería, incluyendo pimentero falso, ciprés, brachichito, eucalipto, olivo, limonero, naranjo, ficus, limpiatubos, palmera, arbusto transparente, cocotero, jacaranda, hibiscos, yuca, pino carrasco, níspero, platanero, higuera, aloe vera, chumbera, algarrobo y araucaria. También visitaron la as
Córdoba es conocida por albergar la mayor cantidad de Patrimonio de la Humanidad declarado por la UNESCO de cualquier ciudad del mundo. La Fiesta de los Patios de Córdoba se celebra anualmente durante la primera quincena de mayo y permite visitar patios con fuentes, plantas y flores. El concurso de los Patios otorga premios a los propietarios por sus creaciones y atrae a muchos visitantes cada año.
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Este documento presenta una webquest para estudiantes de tercer grado de primaria sobre el concejo de Cangas de Onís. La webquest guiará a los estudiantes a aprender más sobre el concejo a través de dos tareas: 1) Aprender sobre los concejos vecinos, ríos, deportes, monumentos y lagos del área. 2) Trabajar en grupos para crear un mural con información clave sobre el concejo. La webquest proporciona enlaces a recursos para que los estudiantes investiguen y aprendan sobre la geografía,
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Este documento presenta un conjunto de 30 actividades para que los alumnos analicen el problema de los residuos sólidos urbanos. Las actividades abordan diferentes aspectos como la clasificación de residuos, la evolución de la generación de basura en Madrid, y los impactos ambientales asociados con la mala gestión de residuos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una comprensión integral de esta importante cuestión ambiental a través de lecturas, gráficos, debates y otros ejercicios.
PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES PARA PLURIGRADOYani Arroyo
La propuesta didáctica presenta un plan de 6 clases para enseñar sobre sociedades y espacios geográficos a estudiantes de 4to y 5to grado. Las clases cubren temas como ambientes rurales vs urbanos, actividades económicas como agricultura, ganadería y minería, y circuitos de producción. Cada clase incluye objetivos, actividades y evaluaciones para que los estudiantes aprendan a diferenciar entre ambientes, identificar actividades económicas y elaborar circuitos de producción.
PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES PARA PLURIGRADOYani Arroyo
Propuesta didáctica del área ciencias sociales destinada para alumnos de 4° y 5° plurigrado sobre el "circuito productivo" y también sobre las diferencias y similitudes entre el ambiente rural y urbano.
PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES PARA PLURIGRADOYani Arroyo
Propuesta didáctica del área de ciencias sociales, destinada para alumnos de 4° y 5° plurigrado, sobre el circuito productivo,también sobre las diferencias entre el ambiente rural y el urbano en lo que se refiere a, transporte, viviendas, trabajos, etc.
Este documento presenta información sobre la Microreserva natural del Cabo de las Huertas en Alicante. Invita a los estudiantes a investigar esta área protegida a través de actividades como escribir una carta descriptiva, editar fotografías representativas, y comentar las fotos de otros grupos para promover la educación ambiental y el desarrollo sostenible. El documento también incluye información sobre la evaluación de los trabajos de los estudiantes y enlaces a recursos adicionales sobre la biodiversidad y características del Cabo
Este documento presenta información sobre la Microreserva natural del Cabo de las Huertas en Alicante. Invita a los estudiantes a investigar esta área protegida a través de actividades como escribir una carta descriptiva, editar fotografías representativas, y comentar las fotos de otros grupos para promover la educación ambiental y el desarrollo sostenible. El documento también incluye evaluaciones de las tareas y créditos a recursos de información sobre el Cabo de las Huertas.
Los pequeños reporteros asistieron al Campus de la Ingeniería C@ming UPCT y escribieron alrededor de 60 noticias resumiendo sus impresiones. Participaron en talleres sobre temas como energía, robótica y agricultura. La mayoría disfrutó aprendiendo sobre temas científicos y tecnológicos de manera práctica, y muchos expresaron su deseo de volver al evento otro año.
Este documento resume el boletín de un centro educativo. Contiene tres artículos sobre actividades realizadas recientemente como un viaje a Londres de estudiantes de 4o ESO bilingüe, una paella solidaria a beneficio de Cruz Roja, y la participación del centro en un congreso sobre educación en derechos y ciudadanía global. También incluye una lista de grupos de estudiantes y breves descripciones de sus actividades.
Este documento resume los orígenes y evolución de GEOLID, una asociación de jóvenes geógrafos fundada en 1995 por estudiantes de la Universidad de Valladolid. Inicialmente se llamó FAGUS y organizaba excursiones de campo para estudiantes. Más tarde cambió su nombre a GEOLID y comenzó a publicar un boletín llamado GEOLETÍN para informar sobre sus actividades. A lo largo de los años, GEOLID ha organizado numerosas excursiones educativas a diversas regiones de Castilla y León.
Este documento presenta la información proporcionada a unos estudiantes españoles antes de un viaje escolar a Escocia. Se incluye información sobre Escocia, consejos útiles como la moneda, el clima, frases en inglés y una agenda para recopilar datos de los compañeros. El documento servirá de guía para que los estudiantes aprendan sobre la cultura escocesa y se preparen para la experiencia.
Este documento presenta 20 actividades didácticas para la enseñanza del español como lengua extranjera, divididas en 5 categorías: nivel básico, intermedio, avanzado y dos secciones de actividades para primaria. Cada actividad incluye objetivos, descripción, materiales y sugerencias. El documento ofrece recursos prácticos para profesores de español en el Reino Unido e Irlanda.
Este documento presenta una actividad para la clase de español de nivel básico llamada "Todos los caminos llevan a Roma". Los estudiantes trabajan en parejas utilizando mapas para dar y seguir instrucciones sobre cómo llegar a diferentes lugares. Primero se repasa el vocabulario necesario como nombres de tiendas, verbos de movimiento y términos viales. Luego, una persona le pregunta a su compañero cómo llegar a un lugar y este debe dar las indicaciones, intercambiando roles después. El objetivo es practicar dar y seguir
Este documento presenta un examen de habilidades de comprensión para estudiantes de sexto básico. Contiene 6 textos con preguntas de selección múltiple y preguntas abiertas sobre los detalles y significados presentados. El examen evalúa la capacidad de los estudiantes para comprender, interpretar y analizar diferentes tipos de textos.
Este documento presenta una webquest sobre el Camino de Santiago a su paso por la provincia de León. Los estudiantes se dividirán en grupos y cada uno planificará una etapa del camino, incluyendo alojamiento, lugares a visitar, comidas y aspectos culturales de la zona. Presentarán sus planes utilizando PowerPoint y serán evaluados basados en su proceso de colaboración, presentación oral y respuestas a preguntas sobre los contenidos.
Este documento presenta una evaluación censal de historia, geografía y economía para estudiantes de segundo año de secundaria en la UGEL de Paruro. Incluye instrucciones para los estudiantes sobre cómo completar el examen de 20 preguntas en 1 hora y 30 minutos, usando lápiz y trasladando sus respuestas a una hoja de respuestas separada. También contiene algunas de las preguntas del examen sobre temas como la educación en la Edad Media, civilizaciones preincas, impuestos, mapas y el proceso de
Neil Jones, cross-curricular MFL, 5.12.08Chris Fuller
El resumen describe los cambios en el programa de estudios de idiomas extranjeros, incluyendo un enfoque menos centrado en temas específicos y más enfocado en el aprendizaje activo, la creatividad y los vínculos con otras asignaturas. El objetivo es que los estudiantes aprendan haciendo y conozcan otras culturas a través de la comunicación real con hablantes nativos.
Este documento presenta las guías de trabajo para la asignatura de Comprensión del Medio Social y Cultural. Incluye los objetivos y aprendizajes esperados para tercero y cuarto básico, con indicadores de evaluación. También contiene una prueba de alternativas y desarrollo sobre aspectos productivos, recursos naturales, medios de comunicación, diversidad cultural y línea de tiempo de Chile.
Este documento presenta información sobre el consumo de energía y recursos en un colegio español. Detalla los datos de consumo de papel, transporte y electricidad de diferentes cursos. También incluye una tabla con el número de grifos, cisternas y llaves de paso que perdían agua o estaban abiertos, así como el número con sistemas de ahorro de agua. Finalmente, describe los esfuerzos del colegio para crear un "Tortujardín" a través de la siembra de plantas y la construcción de senderos y
Este documento presenta el programa de una salida didáctica de un quinto curso al municipio de Luesia en Aragón. Incluye actividades previas y durante la salida como identificar especies vegetales, recoger setas, entrevistar a vecinos, y visitar lugares de interés cultural e histórico. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre el entorno natural, rural y patrimonio de la región.
Este documento describe las diferentes fases de planificación y ejecución de una actividad cultural en Puerto de la Cruz, Tenerife. La fase pre-activa incluye la planificación, presentación del proyecto, búsqueda de fondos y permisos. La fase activa detalla la logística de la salida y ruta cultural. La fase post-activa incluye la evaluación y posibles mejoras futuras. El documento proporciona detalles sobre las dos dinámicas grupales planeadas y la descripción punto por punto de la ruta cultural.
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PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES PARA PLURIGRADOYani Arroyo
La propuesta didáctica presenta un plan de 6 clases para enseñar sobre sociedades y espacios geográficos a estudiantes de 4to y 5to grado. Las clases cubren temas como ambientes rurales vs urbanos, actividades económicas como agricultura, ganadería y minería, y circuitos de producción. Cada clase incluye objetivos, actividades y evaluaciones para que los estudiantes aprendan a diferenciar entre ambientes, identificar actividades económicas y elaborar circuitos de producción.
PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES PARA PLURIGRADOYani Arroyo
Propuesta didáctica del área ciencias sociales destinada para alumnos de 4° y 5° plurigrado sobre el "circuito productivo" y también sobre las diferencias y similitudes entre el ambiente rural y urbano.
PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES PARA PLURIGRADOYani Arroyo
Propuesta didáctica del área de ciencias sociales, destinada para alumnos de 4° y 5° plurigrado, sobre el circuito productivo,también sobre las diferencias entre el ambiente rural y el urbano en lo que se refiere a, transporte, viviendas, trabajos, etc.
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Neil Jones, cross-curricular MFL, 5.12.08Chris Fuller
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
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Actividad interdisciplinar salida al entorno 20142015
1. IES Al Ándalus Salida al entorno: barrio Quemadero - Fuentecica
SALIDA AL ENTORNO: BARRIO QUEMADERO - LA FUENTECICA
Cuaderno. Para 4ºESO
ALUMNADO DEL GRUPO:
A lo largo del siguiente recorrido tendréis que realizar distintas actividades. Algunas te las damos en
este cuaderno pero otras tendréis que leerlas con vuestros móviles a partir de unos códigos QR que
aparecen en el anexo 1. En este cuaderno también tenéis que reflejar la información que recojáis en
aquellas actividades que os lo solicitan. Hoy es día de uso del móvil ya que tendréis que buscar
información de muchas cosas y tendréis que hacer fotos y/o vídeos.
Leed primero con atención todas las actividades, mirad el recorrido y ya podéis empezar.
RECORRIDO
ACTIVIDADES
Tienes que estar atento ya que hay actividades que se realizan durante todo el recorrido y otras sólo
en determinados puntos.
1
2. IES Al Ándalus Salida al entorno: barrio Quemadero - Fuentecica
Actividad 1. CORTIJO FISCHER
A partir de la información que se os aporta en el QR0 del anexo 1, contestad a las siguientes
preguntas sobre el Cortijo Fischer.
a) El cortijo Fischer fue construido a finales del siglo XIX. ¿Sabéis a qué estilo arquitectónico pertenece?
b) Su primer propietario, Federico Fischer, era un comerciante danés afincado en Almería. ¿A qué se
dedicaba su empresa?
c) ¿Cómo influyó la exportación de la uva en la economía almeriense de la primera mitad del siglo XX?
d) El edificio fue recientemente restaurado por un conocido arquitecto almeriense. ¿Sabes su nombre?
¿En qué otros proyectos relacionados con el patrimonio almeriense ha participado?
e) ¿A qué está destinado el edificio en la actualidad?. ¿Por qué crees que es necesario este instituto?
2
3. IES Al Ándalus Salida al entorno: barrio Quemadero - Fuentecica
Actividad 2. ¿ESTÁ LIMPIO NUESTRO BARRIO?
Vamos a estudiar los contenedores que hay en el barrio, para eso, vais a rellenar la siguiente tabla y
hacer una foto de cada grupo de contenedores que veáis.
Tipo de contenedor Cantidad Localización: calle, plaza...
ORGÁNICA
PLÁSTICO
VIDRIO
PAPEL
PILAS
ROPA
ACEITE
Conclusiones:
a) ¿Os parece que hay suficientes contenedores?
b) ¿En que zonas harían falta más? Señálalas en el mapa con un rotulador amarillo.
c) ¿Qué zonas están más sucias?
d)Poned al menos dos medidas para mejorar la limpieza en el barrio.
3
4. IES Al Ándalus Salida al entorno: barrio Quemadero - Fuentecica
Actividad 3. ¿QUÉ PLANTAS Y ROCAS HAY EN EL BARRIO?
Tendréis que fotografiar las plantas (fijaros en las hojas y fruto) y las rocas que aparecen a lo largo
del recorrido y están reflejadas en el anexo 2. Las rocas las encontraréis formando parte de la
fachada de los edificios y casas del barrio. Estas fotos las tendréis que hacer conforme las vayáis
encontrando por el camino, pero en la foto debe de aparecer al menos un miembro del grupo de
trabajo.
PISTAS PARA LOCALIZAR LAS PLANTAS Y ROCAS
• En el recinto de la EOI podréis encontrar las primeras plantas: 1, 2, 3 y 4.
• Al bajar hacia el paseo de la Caridad, podréis encontrar la 5.
• En el paseo de la Caridad encontraréis la 6, cruzáis por el paso de peatones y veréis la 7.
Llegaréis a una plazoleta (final calle Alfarerías) donde está el 8 y 9. Seguiréis andando por la
acera de la derecha en dirección a la plaza del Quemadero y veréis la 10, y ya en la plaza el
11, 12 (esquina con calle Largo Caballero) y 13.
• En la perpendicular con la calle Leonor de Aquitania 1 (pizarra), donde tendréis que
fotografiar su esquistosidad. Más delante, 2 (mármol gris), 3 (travertino) y 4 (mármol blanco).
• Nos adentramos en la calle Largo Caballero, donde localizaréis la 14, 15, 5 (granito) y 6
(terrazo-QR). Al final de la calle, torcemos a la izquierda y en el CEIP Alfredo Molina Martín
encontraréis la 16.
• Nos dirigimos al huerto urbano donde localizaréis la 17, 18, 19, 20 y 21. Cuando lleguéis al
centro de transformación, al final de la calle Largo Caballero, la 22.
• Finalmente, frente al campo de fútbol, la 23.
En vuestras casas y en el aula tendréis que completar una ficha de cada especie vegetal, anexo 3,
donde hay que indicar nombre cientifico, aplicaciones (medicinal, nutricional...) y hacer algunos
dibujos (tipo de hoja, fruto...). Para las rocas también hay que completar otra ficha que aparece en
en anexo 4. Con todo ello, elaboraréis una presentación Power Point colocando en cada diapositiva
una especie vegetal o una roca.
4
5. IES Al Ándalus Salida al entorno: barrio Quemadero - Fuentecica
Actividad 4. DENSIDAD Y VELOCIDAD DE LOS VEHÍCULOS
Tendréis que calcular la densidad y velocidad de los vehículos en tres sitios diferentes.
a) Densidad de Tráfico Paseo de la Caridad
A partir de la información que se os aporta en el QR1 tendréis que anotar los vehículos que pasan
en 5 minutos, completando la siguiente tabla:
Turismos Furgonetas Motos
Camiones/autocares/
autobuses
Otros: grúas...
a) Total vehículos en 5 minutos:
b) Densidad de tráfico medio (vehículos en 1 hora):
b) Velocidad de los vehículos Paseo de la Caridad
Tiempo vehículo 1: Velocidad vehículo 1:
Tiempo vehículo 2: Velocidad vehículo 2:
Tiempo vehículo 3: Velocidad vehículo 3:
Te parece adecuada la velocidad de los vehículos en esta via (razona la respuesta):
c) Densidad de Tráfico Plaza del Quemadero
Vehículos que pasan en 5 minutos:
Turismos Furgonetas Motos
Camines/autocares/
autobuses
Otros
a) Total vehículos en 5 minutos:
b) Densidad de tráfico medio (vehículos en 1 hora):
d) Velocidad de los vehículos Largo Caballero:
Tiempo vehículo 1: Velocidad vehículo 1:
Tiempo vehículo 2: Velocidad vehículo 2:
Tiempo vehículo 3: Velocidad vehículo 3:
Te parece adecuada la velocidad de los vehículos en esta via (razona la respuesta):
5
6. IES Al Ándalus Salida al entorno: barrio Quemadero - Fuentecica
Actividad 5. ROCAS ARTIFICIALES DEL ENTORNO.
A partir del QR3, completa la tabla de las rocas o pétreos artificiales del anexo 4.
Actividad 6. ¿A QUIÉN ESTÁ DEDICADO EL BUSTO de la plaza del Quemadero?
Para ello, tendréis que leer la información que aparece en el QR3. Hablad entre vosotros, anotad los
comentarios más destacados e indicar la importacia del personaje del busto para nuestra ciudad.
Actividad 7. ASOCIACIONES DE NUESTRO BARRIO.
Váis a conocer una de las asociaciones que funciona en el barrio, para lo cua le haréis una
entrevista al personal que trabaja en dicha asociación. Debéis tomar fotos y/o grabar las entrevistas.
Si decidís grabarlas, debéis preguntar primero si no les importa y si os dan permiso para ello.
Cuestionario asociación ALMERÍA ACOGE.
a) ¿Desde cuando están trabajando?
b) ¿Cuál es el objetivo de esta asociación?
c) ¿Qué se hace en este centro?
d) ¿Cuáles son los principales atenciones hacia los inmigrantes?
e) ¿Cuáles son las principales nacionalidades con las que trabajáis?
f) ¿Qué es lo que más suele dificultar la convivencia?
Cuestionario asociación ALMERÍA ACOGE (Francés).
a) À quoi sert cette association? (¿Para qué sirve esta asociación?)
b) Quelle différence il y a entre le Maroc et l'Espagne? (¿Qué diferencia hay entre España y Marruecos?)
c) Pourquoi les immigrants choisissent Almería, l'Espagne? (¿Por qué eligen venir a Almería, a España?)
d) Qu'est-ce que vous manquez le plus de votre pays? (¿Qué es lo que más suelen echar de menos de su país?)
e) Qu'est-ce qui est le plus difficile dans la cohabitation? (¿Qué es lo qué más suele dificultar la convivencia?)
6
7. IES Al Ándalus Salida al entorno: barrio Quemadero - Fuentecica
Actividad 8. HUERTO URBANO.
A lo largo del recorrido encontraréis un huerto urbano. Una vez localizado, contesta a las siguientes
cuestiones:
a) ¿Qué es un huerto urbano?
b) Escribe al menos 5 hortalizas y 4 frutales que haya.
c) Señala en el mapa donde está y haceros una foto del grupo.
Actividad 9. CENTRO OCUPACIONAL JAVIER PEÑA.
A partir de la información que aparece en el QR4, contestad a las siguientes cuestiones:
1. ¿ A que está destinado el centro ocupacional Javier Peña?
2. ¿Dónde se encuentra ubicado?
3. ¿A cuántas personas atiende?
4. ¿Qué áreas ocupacionales o talleres tiene?
5. ¿ A quién va destinado el mobiliario que fabrica?
6.- ¿ De qué organismo oficial depende?
7
8. IES Al Ándalus Salida al entorno: barrio Quemadero - Fuentecica
Actividad 10. CENTRO DE TRANSFORMACIÓN ELÉCTRICA.
Señala en el mapa donde hay un centro de transformación de la electricidad y donde hay un
antiguo deposito de agua, hacerle una foto.
Busca información en google: “centro transformación eléctrica”, encontraras una pagina de
wikipedia y otra de Iberdrola. A partir de estas páginas responde a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es un centro de transformación eléctrica?
b) Rodea con un círculo la respuesta correcta (puede ser más de una):
La corriente que se transporta por las torres que vemos desde la carretera es de:
ALTA TENSIÓN - MEDIA TENSIÓN - BAJA TENSIÓN
La corriente que llega a nuestras casas es de
ALTA TENSIÓN - MEDIA TENSIÓN - BAJA TENSIÓN
c) ¿Cuáles son las principales fuentes de energía, a partir de las cuales se obtiene energía eléctrica en
Almería?
d) ¿Por qué los depósitos de agua suelen estar en zonas altas?, ¿en qué tipo de energía se basa este
proceso?
Actividad 11. LA TARANTA.
A partir del QR5, responded a las siguientes cuestiones:
1. ¿Qué habéis sentido al escuchar la taranta?
2. ¿Conocéis a alguien que sepa cantar tarantas?
3. ¿Qué has sentido al ver bailar a Ana Alonso? ¿Cómo describirías su forma de bailar?
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9. IES Al Ándalus Salida al entorno: barrio Quemadero - Fuentecica
ANEXO 1. CÓDIGOS QR. Salida al entorno: barrio Quemadero – La Fuentecica
QR 0 QR 1
QR 2 QR 3
QR 4 QR 5
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10. IES Al Ándalus Salida al entorno: barrio Quemadero - Fuentecica
ANEXO 2. PLANTAS Y ROCAS. Salida al entorno: barrio Quemadero – La Fuentecica
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11. IES Al Ándalus Salida al entorno: barrio Quemadero - Fuentecica
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12. IES Al Ándalus Salida al entorno: barrio Quemadero - Fuentecica
ANEXO 3. ESPECIES VEGETALES DEL BARRIO
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13. IES Al Ándalus Salida al entorno: barrio Quemadero - Fuentecica
ANEXO 4. ROCAS NATURALES Y ARTIFICIALES DEL BARRIO
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