Este documento presenta los lineamientos del programa de lenguaje y comunicación para primaria de acuerdo al Plan y Programas de Estudio 2011. Describe que el lenguaje es fundamental para comunicarse y aprender. Propone un enfoque comunicativo y funcional centrado en situaciones de oralidad, lectura y escritura. Detalla los aprendizajes esperados, proyectos didácticos y prácticas sociales del lenguaje por grado escolar. También aborda la enseñanza de lenguas indígenas y del inglés como segunda lengua.

1. SNTE GRUPO TÉCNICO PEDAGÓGICO
San Luis Potosí, S.LP.
Lenguaje y
comunicación
- Educación Primaria - ESPAÑOL -
Acuerdo 592 – Plan y Programas de Estudio 2011

2. LENGUAJE
ES UNA HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN PARA
APRENDER, INTEGRARSE A LA CULTURA , E
INTERACTUAR EN SOCIEDAD.
SU USO PERMITE OBTENER Y DAR INFORMACIÓN
DIVERSA, ESTABLECER Y MANTENER RELACIONES
INTERPERSONALES, EXPRESAR SENSACIONES,
EMOCIONES, SENTIMIENTOS, Y DESEOS;
MANIFESTAR, INTERCAMBIAR, CONFRONTAR,
DEFENDER Y PROPONER IDEAS Y OPINIONES Y
VALORAR LOS DATOS.

3. ENFOQUE: CONCEPCIONES VIGENTES EN
COMUNICATIVO ESPAÑOL DESDE 1993:
Y FUNCIONAL  Los alumnos son sujetos inteligentes
susceptibles de adquirir el conocimiento.
 La lengua oral y escrita, es objeto de
QUE LOS construcción y conocimiento
ALUMNOS eminentemente social.
PARTICIPEN EN  Lenguaje: objeto de estudio y un
instrumento fundamental para el desarrollo
SITUACIONES del aprendizaje y la adquisición de
COMUNICATIVAS conocimientos en diversas áreas.
: ORALIDAD,  El centro de atención del proceso educativo
es el alumno.
LECTURA Y
 El texto: unidad para el análisis, adquisición,
ESCRITURA. y uso de la lengua oral y escrita. Función,
análisis, alfabetización y descripción.
Págs. 21, 22 Guía para maestro 2º grado.

4. Competencias Comunicativas
específicas que se favorecen con el
desarrollo de los proyectos didácticos
en todos los grados
- Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
- Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Pág. 24 Guía para Maestro 2º Grado

5. Finalidades del campo de formación en
lenguaje y comunicación
Aprendan y desarrollen habilidades para
hablar
 Escuchen e interactúen con los otros
Identifiquen problemas y soluciones
Comprendan, interpreten y produzcan
diversos tipos de textos, los transformen y
creen nuevos géneros y formatos; es decir,
reflexionen
individualmente y en colectivo acerca de
ideas y textos.

6. El lenguaje se adquiere en la interacción social
• Todas las personas aprendemos y
desarrollamos nuestro lenguaje cada vez
que tenemos oportunidad y necesidad de
comunicarnos.
• Las prácticas del lenguaje son y han sido
parte de la historia social.

7. El enfoque de los Programas de
Español parte de una premisa que ha
sido corroborada por la investigación
desde diversas disciplinas:
La psicología, la lingüística y la sociología.

8. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DIDÁCTICO
PROYECTOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES PERMANENTES
-Propuesta de enseñanza. -Impulsar el desarrollo de las
- Actividades planificadas. habilidades lingüísticas de los
- Acciones, interacciones y alumnos.
recursos planeados y orientados - Se desarrollan de manera
a la resolución de un problema y continua a lo largo del ciclo escolar
a la elaboración de una y regularmente en función de las
producción. necesidades del grupo.
- Permite el logro de propósitos - Antes, durante y después de
educativos. cada proyecto.
- Involucran secuencias de - Algunas requieren mas tiempo
acciones y reflexiones que otras.
coordinadas e interrelacionadas. - No son objeto de calificación,
- Acerca a los alumnos a la pero pueden ser evaluadas para su
realidad. mejora continua.
- Inicio, desarrollo y socialización.
Pág. 28 – 31 1º y 2º Grado. Pág. 31 de 3º - 6º Guía del Maestro.

9. ELEMENTOS QUE ESTRUCTURAN
CADA BLOQUE DEL PROGRAMA
• BLOQUE
• PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
• TIPO DE TEXTO
• COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• APRENDIZAJES ESPERADOS
• TEMAS DE REFLEXION
• PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO
DEL PROYECTO
Guías para el maestro. Pág. 50, 1º y 2º. Pág. 42, 3º a 6º .

10. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
ACUERDO 592
- ASPECTO: LENGUAJE ORAL. P. 85
Y 86.
- ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO.
P. 86 – 88.

11. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE POR ÁMBITO
BLOQUE
ESTUDIO LITERATURA PARTICIPACIÓN
SOCIAL
I Organizar la Biblioteca Identificar la Escribir las reglas para
de Aula. información que la
1
proporcionan las convivencia del grupo.
e portadas de los
r. textos.
II Registrar datos a Recomendar un cuento Leer noticias en prensa
través de tablas. por escrita.
G escrito.
R III Escribir notas Reescriben canciones Anunciar por escrito
informativas. conservando la rima. servicios o productos
A
de la comunidad.
D
IV Elaborar un fichero Reescribir cuentos. Seguir instructivos para
O temático. elaborar un juguete a
partir de material de
rehusó.
V Elaborar un Presentar un tema
cancionero. empleando carteles.
Pág. 52 Programas de Estudio 2011 Guía para el maestro. Primer Grado

12. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE POR ÁMBITO
BLOQUE
ESTUDIO LITERATURA PARTICIPACIÓN
SOCIAL
I Ampliar información Leer y escribir fábulas. Elaborar un juego de
acerca de un tema mesa con
2
descripciones e
º. ilustraciones.
II Exponer el proceso de Modificar el final de un Difundir noticias sobre
crecimiento, desarrollo cuento. sucesos en al
G o transformación de un comunidad.
R ser vivo.
A III Registrar información Reseñar cuentos. Elaborar carteles
de una exposición en publicitarios para
D
notas. promover la higiene
O bucal.
IV Investigar un tema para Elaborar una Elaborar un platillo a
elaborar un álbum. descripción a partir de partir de una receta de
una imagen. cocina.
V Narrar leyendas indígenas. Elaborar un plan de trabajo
para el reuso de los
materiales escolares.
Pág. 52 Programas de Estudio 2011 Guía para el maestro. Segundo Grado

13. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE POR ÁMBITO
BLOQUE
ESTUDIO LITERATURA PARTICIPACIÓN
SOCIAL
3 I Elaborar el reglamento Contar y escribir Organizar datos en un
e para el servicio de la chistes para directorio.
r. biblioteca del salón. publicarlos.
II Elaborar un folleto para Compartir poemas para Investigar sobre la
informar acerca de un expresar sentimientos. historia familiar para
tema de seguridad. compartirla.
G
Armar una revista de Escribir un relato Difundir noticias sobre
R III
divulgación científica autobiográfico para sucesos en la
A para niños. compartir. comunidad.
D IV Describir un proceso Describir escenarios y Difundir los resultados
O de fabricación o personajes de cuentos de una encuesta.
manufactura. para elaborar un
juego.
V Compartir adivinanzas. Escribir un recetario de
remedios caseros.
Pág. 43 Programas de Estudio 2011 Guía para el maestro. Tercer Grado

14. 4
º.
G
R
A
D
O
PÁG. 43. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUIA PARA EL MAESTRO. CUARTO GRADO.

15. 5
º.
G
R
A
D
O
PÁG. 43. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUIA PARA EL MAESTRO. QUINTO GRADO.

16. 6
º.
G
R
A
D
O
PÁG. 43. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUIA PARA EL MAESTRO. SEXTO GRADO.

17. LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE SE DETERMINAN POR:
Consideran el
tipo de texto
involucrado.
Implicar un Consideran a un
propósito destinatario
Estar vinculadas concreto.
comunicativo con el contexto
social de
comunicación.
Pág. 25 y 26. 1º a 6º grados. Guía para el maestro

18. PROPÓSITOS
 Participen eficientemente en diversas situaciones de
comunicación oral.
 Lean comprensivamente diversos tipos de textos para
satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
 Participen en la producción original de diversos tipos de
texto escrito.
 Reflexionen consistentemente sobre las características,
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
 Conozcan y valoren al diversidad lingüística y cultural
de los pueblos de nuestro país.
identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos
géneros literarios.
Pág. 16 Guía para el maestro. 2º grado.

19. Lengua Indígena en primaria para escuelas
de educación indígena
Dada la diversidad lingüística del país, se debe
partir de propuestas educativas locales y regionales
que contemplen las particularidades de cada lengua
y cultura indígena.
Se decide la elaboración de Parámetros
Curriculares que establecen las bases pedagógicas
para la enseñanza de la Lengua Indígena como
objeto de estudio.
La educación indígena se dirige a niñas y niños
hablantes de alguna lengua nacional indígena,
porque en ellos se centra la posibilidad de
supervivencia de sus lenguas. Pág. 40 Acuerdo 592.

20. El inglés
Como segunda lengua en primaria y secundaria, alineado a
partir de estándares nacionales e internacionales.
Dota al alumno de la posibilidad de contar con una
competencia vinculada a la vida y al trabajo, para que el
manejo pertinente del idioma sea un agente de transformación
y movilidad académica y social.
Las situaciones comunicativas básicas del Programa de
Inglés, desarrollan competencias específicas donde el alumno
requiere habilidades para comprender frases y expresiones de
uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le
son especialmente relevantes.
Sabe comunicarse al momento de llevar a cabo tareas
simples que involucren su cotidianidad.
Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado
y entorno, así como cuestiones relacionadas con sus
necesidades inmediatas.
Pág. 40 Acuerdo 592. Campo de Lenguaje y Comunicación.