1. Carina Banquett Batista
Mineys Altamar Ahumedo
Libia Barco
Docente

2.  Portada
 Contenido
 Ambiente virtual de Aprendizaje (AVA)
 Como funciona el AVA
 Características del AVA
 En que consiste el AVA
 Elementos del AVA
 Ventajas del AVA
 Desventajas del AVA

3.  Es un sistema de software
diseñado para facilitar a
profesores la gestión de
cursos virtuales para sus
estudiantes, especialmente
ayudándolos en la
administración y desarrollo
del curso.
 Nuevos espacios de
aprendizaje, que se
distingan por ser
colaborativos, flexibles,
creativos, innovadores y
motivadores.

4.  Estos sistemas funcionan generalmente en el
servidor, para facilitar el acceso de los
estudiantes a través de Internet.

5.  se caracteriza porque los procesos de enseñanza-
aprendizaje se realizan en medio de escenarios ricos en
tecnología, que permiten la interacción de alumnos,
profesores y otros actores, sin las barreras tradicionales
del espacio y el tiempo.

6.  Consiste en implementar un nuevo tipo de educación,
centrada en el estudiante y en el desarrollo de sus habilidades
mentales, utilizando para ello una serie de medios
tecnológicos que facilitan el acceso, la difusión y la
construcción de conocimiento.

7. Usuarios: Se refiere al QUIÉN va a aprender, a
desarrollar competencias, a generar habilidades, es decir
son los actores del proceso enseñanza aprendizaje,
principalmente estudiantes y facilitadores.

8. Currícula: Es el QUÉ se va a aprender. Son
los contenidos, el sustento, los programas de
estudio curriculares y cursos de formación.

9. Especialistas: Aquí está el CÓMO se va a
aprender. Son los encargados de diseñar,
desarrollar y materializar todos los contenidos
educativos que se utilizarán en el AVA

10.  Acceso, infraestructura
y conectividad:
Finalmente, se requiere
de una infraestructura
tecnológica para estos
sistemas de
administración de
aprendizaje, así como
para que los usuarios
tengan acceso a los
mismos.

11.  1) Agilidad
Oportunidad de formación adaptada a las
exigencias actuales y a las personas.
2) Flexibilidad.
Ausencia de rigidez en cuanto a requisitos de
espacio (¿dónde estudiar?)lugar, traslado;
tiempo sin restricciones dado que está
habilitado las 24 hs. todos los días de la
semana. No hay pérdida de tiempo por
desplazamiento.
3) Eficacia.
El alumno, centro del proceso de aprendizaje y
sujeto activo de su formación va respetado su
propio ritmo de aprendizaje. Es el motor y
protagonista del curso.

12.  4) Economía.
Reducción de costos en relación con el sistema de enseñanza presencial Se evitan
gastos por desplazamientos.
5) Velocidad de corrección en las actividades.
Rapidez en las contestaciones de los tutores respecto de los aportes realizados por
los alumnos (es decir, no es necesario esperar una semana o varios días para la
corrección de una actividad).
 6) Importancia específica del aporte realizado por el alumno.
Al estar en un entorno virtual, esto hace que se dejen de lado posibles juicios de
valor respecto a las aptitudes físicas o a la posesión (o carencia) de cierto capital
simbólico evitando posibles influencias en la evaluación.
 7) Agilización en el manejo de técnicas vinculadas con la navegación.
Se aprenden a utilizar distintas herramientas que luego serán de gran utilidad no solo
en los cursos, sino también en otros ámbitos ( por ejemplo, la búsqueda de
información en la web, entre otras cosas).

13.  8) Facilitación y promoción de la práctica de la escritura
en los alumnos.
Al estar toda la comunicación mediada por la palabra
escrita, el alumno se ve obligado a mejorar sus
competencias en un área del lenguaje bastante abandonada
por la escuela tradicional.
 9) Alcance y cubrimiento.
Puede llegar a muchas personas a la vez en diversos
lugares del planeta, con un alto nivel de efectividad. El
mismo curso puede ser impartido para un grupo numeroso
sin la limitación del espacio físico.
 10) Control del desempeño y evolución del alumno.
Permite hacer un seguimiento desde el punto de partida del
estudiante y su nivel de conocimiento, hasta su lugar de
llegara y ver cómo ha sido el proceso. A través de dicho
seguimiento se puede generar motivación

14.  11) Control de calificaciones.
Facilita el manejo de calificaciones y el correspondiente
promedio para evaluar cuantitativa y cualitativamente al
participante.
 12) Creación de redes de conocimiento.
El intercambio de conocimientos entre maestros, tutores,
alumnos y de alumnos entre sí, permite enriquecer
mucho más el panorama de conocimiento que
simplemente leyendo un libro o asistiendo a una clase
tradicional.
 13) Optimización de recursos y materiales.
Aunque la inversión inicial puede ser alta (y de hecho lo
es), los materiales pueden reutilizarse una y otra vez,
justificando a mediano y largo plazo dicha inversión.
 14) Fiabilidad del conocimiento.
Los contenidos (y lo que éstos quieren transmitir) no
variarán adaptándose al capricho del expositor, si no que
se mantendrán fieles a las versiones originales.

15.  15) Posibilidad de actualización.
Los recursos, materiales y contenidos pueden ser
actualizados tan pronto sea necesario, asegurando
que el estudiante no recibirá una capacitación basada
en materiales cuya vigencia ya ha expirado.
 16) que las personas con ciertas limitaciones físicas
puedan capacitarse a distancia salvando esta
dificultades.
 17) Manejo flexible del tiempo de acuerdo con las
caractisticas de los estudiantes y los contenidos.
 18) Estimulación de pensamiento critico, uso del
lenguaje y narrativa
. Aquí toma ventaja de la clase presencial, el
pensamiento critico esta mucho mas estimulado, al
igual que el uso del lenguaje y la capacidad narrativa.

16. 
19) Sinergia en la ejecución de tareas.
Al igual que al crear conocimiento hay una sinergia
en la ejecución de tareas.
 20) Autogestión del aprendizaje y autonomía
Cada sujeto aprendiente tiene sus ritmos
individuales para apropiarse de los conocimientos
ya sea en cuanto a los tiempos para realizar las
lecturas e incorporar la información y compartir las
actividades, sino también en la reorganizar los
esquemas de aprendizaje y adopción de
habilidades propias que impone la modalidad e-
learning.
 21) Posibilita la nivelación de conocimiento de
forma rápida y masiva.

17.  22) Flexibilidad del aprendizaje al hacerlo menos dependientes
del tiempo y el espacio.
 23) Los mayores y mejores esfuerzos deben ponerse en el
proceso educativo en sí mismo.
 24) Se debe considerar que el aporte tecnológico al e-learning y
entornos virtuales ha sido determinante para su aplicación y
desarrollo.
 25) Analizar que los cambios son globales y que tenemos la
posibilidad de aprovechar y utilizar todos los aportes de que
enseñar y como enseñar en forma inmediata.
 26) El aprendizaje significativo conduce a los estudiantes a
adquirir conocimientos, actitudes y habilidades para alcanzar
diferentes competencias profesionales.

18.  22) Flexibilidad del aprendizaje al hacerlo menos
dependientes del tiempo y el espacio.
 23) Los mayores y mejores esfuerzos deben ponerse en el
proceso educativo en sí mismo.
 24) Se debe considerar que el aporte tecnológico al e-
learning y entornos virtuales ha sido determinante para su
aplicación y desarrollo.
 25) Analizar que los cambios son globales y que tenemos
la posibilidad de aprovechar y utilizar todos los aportes de
que enseñar y como enseñar en forma inmediata.
 26) El aprendizaje significativo conduce a los estudiantes a
adquirir conocimientos, actitudes y habilidades para
alcanzar diferentes competencias profesionales.

19.  27) La flexibilidad creo que siempre esta
en función del estudiante ya que si bien
existen parámetros de cumplimiento, este
puede tomarlos dentro de esos
parámetros en el momento que este
desea.
 28) Dar la posibilidad a aquéllos que
tienen poca disponibilidad horaria de
poder estudiar.
 29) Obtener un mayor rendimiento, ya
que es el estudiante quien evalúa la
forma más efectiva de organizarse.

20.  30) Generar en el alumno el poder de superación, ya
que la exigencia de este tipo de modalidad hace que
dependan de su capacidad e inventiva para poder
ampliar conocimientos a través de la investigación,
lo que implica tener que utilizar diversas
herramientas que el entorno pueda brindarles y
ampliar el campo de aprendizaje.
 31) Colaboración, ya que nos da la posibilidad de
interactuar con los estudiantes para poder clarificar
e intercambiar opiniones, a través de medios
habilitados a tal fin.
 32) Incentiva el sentido de compromiso y
responsabilidad, ya que depende de la constancia y
continuo esfuerzo del alumno el poder obtener los
conocimientos necesarios para poder lograr sus
objetivos.

21.  33) Poder combinar estudio y trabajo para
muchos alumnos, por ejemplo los alumnos
universitarios.
 34) Formación y atención permanente y
personal.
 35) Poder aprender en cualquier tiempo libre,
un claro ejemplo es utilizando el sistema M-
Learning. (dispositivos móviles, celulares,
ipad,etc).
 36) Ausencia de ruptura del alumno con su
ambiente profesional, familiar y cultural.


22.  1) No tener presencia física, en
reuniones o eventos que requieren
interacción personal
 2) La "banda" de comunicación a un
solo "canal" da por resultado
relaciones interpersonales menos
profundas y completas.
 3) Limitaciones para alcanzar el
objetivo de socialización, elemento
esencial en el proceso de
enseñanza/ aprendizaje, debido a
las escasas ocasiones que propicia
para la interacción (física, cara a
cara) de los alumnos con el profesor
y entre sí.

23.  4) En etapas pre-universitarias, limitación
para alcanzar los objetivos del área
afectivo-actitudinal, así como los objetivos
del área psicomotora.
 5) Posibilidad de cierto retraso o lentitud
en el feedback (retroalimentación) y en la
rectificación de posibles errores
(conceptuales, metodológicos, etc.),
aunque puede ser perfectamente suplido
por medio de la utilización de los medios
tecnológicos.
 6) El peligro inicial que puede suponer la
homogeneización de los materiales.
 7) La necesidad que implica en el alumno
el tener acceso a ciertos medios
tecnológicos y a ser competente en su
utilización.

24.  8) Imposibilidad de aplicar lo paragestual como modo de sustentar aquello
que "quiero decir".
 9) Restricciones en el léxico y en la ortografía, ya que, por lo general, la
instancia escrita suele ser mucho más formal que la oral.
 10) La brecha digital que existe en nuestras sociadades.
 11) Para que el aprendizaje rinda sus frutos, el docente debe responder con
cierta rapidez los mensajes, correos, intervenciones en el foro, etc. Esto
supone una mayor dedicación por curso.
 12) Necesidad de capacitación en entornos virtuales para desempeñar su
función eficazmente y no reproducir la lógica de la educación ppresencial.

25.  13) Impersonalidad: El estudiante puede sentirse
moralmente "abandonado" al no tener una figura
física que le acompañe en el proceso, lo cual
aporta un riesgo adicional.
 14) Altos niveles de deserción: Al estar "solo" el
alumno puede desfallecer en cualquier momento,
bajar la guardia y desvanecerse entre un mundo al
estilo "Matrix".
 15) falta de nivelación de conocimiento en el uso
de las herraminentas informaticas por parte de los
alumnos.
 16) Si la interaccion no es conducida habilmente
puede,originar aislamiento y frustracion.

26.  17) Curva de aprendizaje variable, la
heterogeneidad en un grupo es mas facil de
detectar en los casos presenciales.
 18) Primeras experiencias malas, primeras malas
experiencias en un curso con modalidad de e-
learning, podria desestimar esta manera de
aprendizaje, quizas no asi en la manera
tradicional.
 19) Riesgo de percepcion de informalidad, las
informalidades pueden ser tomadas de peor
manera que un curso presencial.
 20) Falta de vinculación presencial que impide la
socialización de los individuos que participan de
una actividad en común. Es técnicamente
impulsor del individualismo.

27.  21) Punto de vista sesgado por un enfoque
generacional en el que el proceso de
socialización se manifiesta cara a cara. Como
dice Galvez Mozo, Ana María en Sociabilización
en pantalla - Este punto significa, obviamente,
que se asume que el ser humano está
continuamente inmerso en tramas de significado
y sentido que teje en su interacción cotidiana.
La cultura, lo social, será esa urdimbre.
 22) Enfrentar las dificultades que puede
presentar el alumno en un principio en cuanto al
manejo de este tipo de entorno.
 23) Tener en cuenta que la falta de pertenencia
por parte del alumno a un grupo con quien
compartir el aprendizaje, puede crear en èl un
desgano al momento de estudiar.

28.  24) Necesidad de una muy buena planificación
tanto a corto como a largo plazo.
 25) La necesidad del alumno de no solo saber
usar las herramientas informaticas, sino que
contar con los recursos para usarlas. (linea de
datos, computadora con software adecuado,
etc).
 26) Que al no haber contacto cara a cara entre
tutor y alumno influya en su aprendizaje,
generàndole una sensaciòn de desprotección.
 27) Falencias en lo a que a material de estudio
se refiere, ya que a veces hay cosas muy
pràcticas en donde es difícil poder elegir la
forma adecuada de enseñarlas.