Blended
Learning?
POR:
YANETH PATRICIA MOSQUERA
Objetivos
Diferenciar las características que presenta el aprendizaje combinado,
aprendizaje presencial y aprendizaje en l...
LAS TIC Y LA
EDUCACIÓN
El uso de la tecnología en el ámbito educativo
ha generado cambios en los procesos de
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Aprendizaje presencial and
E-LEARNING
Aprendizaje Presencial
• Liderazgo en las clases por parte
del profesor.
• Encuentro...
¿QUÉ ES BLENDED
LEARNING?
El aprendizaje combinado se define como la integración
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Características
Salinas Ibáñez (2004) asocia el aprendizaje combinado o
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DISEÑAR UN CURSO
El diseño de un curso bajo la modalidad de
aprendizaje combinado debe considerar unos
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Cuatro Enfoques para Diseñar Cursos bajo
la Modalidad Combinada y Flexible.
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Cuatro Enfoques para Diseñar Cursos bajo
la Modalidad Combinada y Flexible.
(Almpanis, et al. 2010)
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Conclusiones
Existen múltiples formas de combinar la educación con elementos
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Referencias
Almpanis, T.; Patrick, S.; Mclellan, R.; Dinsmore, C.; Faustino, A. y Basuki, W. (2010).
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Referencias Imágenes
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Blended learning yaneth

  1. 1. Blended Learning? POR: YANETH PATRICIA MOSQUERA
  2. 2. Objetivos Diferenciar las características que presenta el aprendizaje combinado, aprendizaje presencial y aprendizaje en línea. Conocer acerca del Aprendizaje Combinado o Blended Learning y sus características. Identificar como implementar un modelo de aprendizaje combinado en el aula de clase.
  3. 3. LAS TIC Y LA EDUCACIÓN El uso de la tecnología en el ámbito educativo ha generado cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje, exigiendo nuevos modelos pedagógicos acordes a las nuevas formas de aprendizaje y transformando las prácticas educativas utilizadas en la escuela con el fin de promover un uso óptimo de las TIC en pro de formar estudiantes competentes para las exigencias de la sociedad actual. “un sistema educativo capaz de desarrollar en los alumnos habilidades útiles que apoyen su desempeño en la era de la información.” (Salinas , 2007)
  4. 4. Aprendizaje presencial and E-LEARNING Aprendizaje Presencial • Liderazgo en las clases por parte del profesor. • Encuentros en el mismo sitio por lo cual se debe llegar a tiempo. • Los temas se siguen de acuerdo a la agenda del profesor. • Se organiza en torno al grupo de clase. • El profesor va guiando el progreso de los estudiantes. Aprendizaje online • Menos control por parte del profesor más participación del estudiante. • No hay límites de tiempo o espacio. • Se puede trabajar en diferentes temas al mismo tiempo. • Se organiza en torno al estudiante. • Cada alumno sigue su propio ritmo de aprendizaje. B L L E E A N R D N E I D N G Basado en Educación Presencial y a Distancia. http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd_09/cursofor/cap_1/cap1c.htm
  5. 5. ¿QUÉ ES BLENDED LEARNING? El aprendizaje combinado se define como la integración de las clases presenciales con el aprendizaje basado en la tecnología potencializando las fortalezas que posee cada uno. “modelo en el que la presencialidad y la virtualidad se mezclan de un modo continuo.” (Bartolomé, 2008). “la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida [del usuario]” (Fox, 2002, citado en Mortera, 2007)
  6. 6. Características Salinas Ibáñez (2004) asocia el aprendizaje combinado o mixto con el aprendizaje flexible, afirma que este tipo de formación sirve tanto para estudiantes formados en la enseñanza presencial como para aquellos que siguen la enseñanza a distancia o por cualquiera de las fórmulas mixtas. Además resalta que el aprendizaje flexible toma cualidades de las siguientes tres bases. educación a distancia: aprendizaje centrado en el estudiante, experiencia de los profesores de este modelo en el diseño y producción de materiales de aprendizaje, selección y uso de los recursos tecnológicos más apropiados de acuerdo a los objetivos del aprendizaje. educación en el campus: interacción y contacto entre el profesor y el estudiante, interacción social e individual.  tecnologías de la información: variedad de recursos y posibilidades que facilitan el aprendizaje.
  7. 7. DISEÑAR UN CURSO El diseño de un curso bajo la modalidad de aprendizaje combinado debe considerar unos elementos esenciales y una organización que permita sacar el mayor provecho de la educación presencial y la educación online. Almpanis et al. (2010) afirman que el punto de inicio al diseñar un curso bajo esta modalidad son: “the learning objectives, learning outcomes and the ways that those will be assessed” . Mientras que para Mortera (2007) se debe considerar “las necesidades de aprendizaje del estudiante, objetivos de aprendizaje, contenido y materiales que se utilizaran, actividades de aprendizaje, modos de comunicación, modelo instruccional, rol del instructor, procesos de evaluación”, entre otros.
  8. 8. Cuatro Enfoques para Diseñar Cursos bajo la Modalidad Combinada y Flexible. (Almpanis, et al. 2010) The blended and flexible learning framework. Tomado de: Almpanis et al. (2010)
  9. 9. Cuatro Enfoques para Diseñar Cursos bajo la Modalidad Combinada y Flexible. (Almpanis, et al. 2010) Diseño 1: Describe los requerimientos mínimos que debe tener un curso bajo esta modalidad como descripción de la unidad/guía, informes y criterios de evaluación, detalles del personal de contacto y disponibilidad. Los recursos para el aprendizaje están disponibles online, esto incluye e-journals, e-books, links a material audiovisual, websites y/o material diseñado específicamente para el curso - audios, videos, páginas web. Este diseño es apropiado para que los estudiantes estudien a su propio ritmo o para un estudio auto dirigido. Es un diseño bastante flexible gracias a sus tiempos de ingreso, duración y terminación. Se alinea con enfoque de aprendizaje didáctico- instructivista. Diseño 2: Incluye los elementos del diseño 1 pero éste está reforzado por una evaluación formativa, los estudiantes reciben retroalimentación a lo largo del curso. Este diseño se alinea tanto con las teorías del aprendizaje conductista como con las cognitivista las cuales se centran en el individuo. Diseño 3: Además de lo que incluye el diseño 1, provee comunicación y trabajo colaborativo online, herramientas de comunicación asincrónica como foros de discusión wikis y herramientas de comunicación sincrónica como programas para conferencias por Internet. El tutor es un facilitador y los estudiantes aprenden tanto del contenido y su tutor como de sus compañeros ya que ellos forman parte de una red. Este diseño se alinea con un enfoque socio constructivista. Diseño 4: Además del diseño 1 más una combinación de algunos aspecto tanto del diseño 2 como el 3, está orientado por los objetivos de aprendizaje y los resultados esperados. Combina las teorías mencionadas en los diseños anteriores. Sin embargo, ninguno de los diseños es mejor que otro, de acuerdo a las necesidades y orientaciones del curso uno será más o menos conveniente.
  10. 10. Conclusiones Existen múltiples formas de combinar la educación con elementos tecnológicos, pero es fundamental considerar que su diseño debe estar orientado bajo una base pedagógica, centrada en las necesidades e intereses del estudiante, en pro de alcanzar los objetivos propuestos, con el único fin de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje que se viven en la escuela. La herramienta por sí sola no va a generar un aprendizaje significativo y enriquecedor para el estudiante, su valor dependerá de la selección y combinación de los recursos que mejor se adapten al contexto en el cual se utilizará y a las metas que se desean alcanzar. El Aprendizaje Combinado presenta una variedad de situaciones de aprendizaje, promoviendo la interacción entre estudiantes-estudiantes y estudiantes-docente, el acceso a diferentes recursos y fomenta en los estudiantes una actitud más crítica y reflexiva en torno a su aprendizaje
  11. 11. Referencias Almpanis, T.; Patrick, S.; Mclellan, R.; Dinsmore, C.; Faustino, A. y Basuki, W. (2010). Proposing a Framework for Blended and Flexible Course Design. IADIS International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age. Recuperado de: http://www.heacademy.ac.uk/resources/detail/evidencenet/Proposing_a_framework_ Bartolomé, A. (2008). Entornos de Aprendizaje Mixto en Educación Superior. RIED, 11(1), 15-51. Recuperado de: http://ried.utpl.edu.ec/images/pdfs/volumen11/bartolome.pdf Mortera, F. (2007). El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): Acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En Lozano, A. & Burgos, J. Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona. México. Editorial Limusa. Salinas, P. (2007). Modelo Educativo y Recursos Tecnológicos. En Lozano, A, & Burgos, J. Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (pp. 277 - 317). México. Editorial Limusa. Unidad 1: Educación Presencial y a Distancia. http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd_09/cursofor/cap_1/cap1c.htm
  12. 12. Referencias Imágenes http://www.sportsportal.punjab.gov.pk/EngineeringEvents/EventImages/Po sterBlended.png https://encrypted- tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRxEPCkpxVqLdXDvmu9CIQPexDznG NsrqY9fHD3CHoTgNwJCw9H https://encrypted- tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSLmJfrxuvH5W5U9pXNuCEyxFSiyb BLUcJatxyydd79hpSYOBQp https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQKUyf- HWnmadSkxxXvq5Ajy0QjbgKuHV59KuDgzj_7-881rHE0 http://learningforever5.wikispaces.com/file/view/educ- presencial.jpg/208852890/educ-presencial.jpg http://www.radioimagina.cl/wp- content/blogs.dir/103/files/2013/08/mujer-computador.jpg

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