Este documento describe un proyecto de robótica educativa para automatizar el riego de plantas utilizando un microcontrolador micro:bit y sensores de humedad. El objetivo es trabajar el pensamiento computacional y la programación, además de fomentar el ahorro de agua. El proyecto se divide en varias fases que incluyen dotar a los estudiantes de herramientas de programación, trabajar en equipo para identificar un problema y diseñar una solución, y presentar los resultados.

1. ANÁLISIS DE PROYECTOS STEAM
FOMENTO DE VOCACIONES STEAM CON LA ROBÓTICA EDUCATIVA

2. AUTOMATIZACIÓN DE RIEGO CON MICRO:BIT DE ROBOT SITGES
Proyecto:
Proyecto ganador del Bitbot Challange 2020.
Automatización de riego con micro:bit y sensores de humedad para controlar el gasto de agua,
fomentar su ahorro y la lucha contra el cambio climático.
Objetivo:
Trabajar el pensamiento computacional, la programación con un lenguaje visual de bloques, el uso
de sensores i sistemas informáticos que permitan desarrollar una solución en el entorno STEAM.
Primera parte:
Trabajo individual y por parejas de dotación a los alumnos de las herramientas de programación,
necesarias para dominar el entorno micro:bit, y la obtención de datos de los sensores mediante
pequeños retos.
Segunda parte:
Trabajo en equipo para resolver el reto trabajando la metodologia de un proceso de diseño de
ingenieria: identificar el problema, recoger información, pensar soluciones, planificar, construir-

3. AUTOMATIZACIÓN DE RIEGO CON MICRO:BIT DE ROBOT SITGES
 BitBot.cat, programa impulsado por el Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya para
promover la oferta extraexcolar de actividades en el ámbito de la programación y la robótica.
Bitbot (2020).Web del Bitbot. http://politiquesdigitals.gencat.cat/ca/tic/bitbot
 BitBot Challange 2020, competición que promueve casales de verano de temática tecnológica para
formentar vocaciones TIC entre niños y jovenes, especialmente niñas y chicas. Premios 1, 2 , 3 y dotación
económica a los 15 mejores proyectos.
Bitbot (2020). Bitbot Challange. https://punttic.gencat.cat/article/bitbot-challenge-2020
 Proyecto ganador del Bitbot Challange 2020: Automatización de riego con micro:bit y sensores de
humedad para controlar el gasto de agua, fomentar su ahorro y la lucha contra el cambio climático.
Robositges (2020). Bitbot Challange. https://www.robotsitges.com/bitbot-challenge-2020
 Micro:bit Educational Foundation, fundación sin ánimo de lucro para promover el hardware micro:bit
como código abierto y permitir su manufactura para uso educativo.
BBC Micro:bit (2020). Web de Micro:bit. https://microbit.org

4. CANVAS:
RELACIÓN DEL
PROYECTO DE
APRENDIZAJE Y
EL CURRÍCULO

5.  CCL Competencia Comunicación lingüística CCL
 CMCT Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
 CD Competencia digital
 CPAA Competencia para Aprender a aprender
 CSC Competencias sociales y cívicas
 SIE Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor SIE
 CEC Conciencia y expresiones culturales
▀ Color verde, competencias que se desarrollan.
▀ Color rojo, competencias no directamente
desarrolladas.
Competencias clave (2020). www.educacionyfp.gob.es.
https://www.educacionyfp.gob.es/educacion/mc/lomce/curriculo/competencias-
clave/competencias-clave

6.  Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de
problemas tecnológicos.
 Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.
 Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario
software específico de apoyo.
 Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.
 Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. (microprocesador)
 Instala y maneja programas y software básicos.
 Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.
 Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.
 Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.
BOE Sábado 3 de enero 2015. BOE Sec.1 Pág. 530. Estándares de aprendizaje Tecnología. 1º
Ciclo ESO.

7.  Resolución de micro retos de programación, que evalúe la competencia
en el uso de un lenguaje de programación visual, por bloques y
adquisición de la estructuración de algoritmos.
 Crear un mapa conceptual, que visualice la comprensión de un sistema
IoT: microcontrolador, comunicación, sensores y software qué son,
propósito y su interacción.
 Crear un mapa conceptual, que visualice la adquisición de la
metodología del proceso de un proyecto de ingeniería {identificar el
problema, recoger información, pensar soluciones, planificar, construir-
testear-corregir y compartir el resultado}.
 Auto reflexión sobre el rol en el equipo, que evalúe su propia capacidad
de trabajo en equipo.
 Realizar y completar el proyecto.
 Presentación audiovisual del proyecto, que evalúe la capacidad de
síntesis y estructuración de la información a transmitir.

8. CANVAS:
DEFINICIÓN DE
LA BASE DEL
PROYECTO

9. Sistema automático de riego con micro:bit y sensores de humedad para
controlar el gasto de agua, fomentar su ahorro y la lucha contra el
cambio climático.

10. 1. Identificar el problema.
2. Recoger información.
1. Micro retos de programación.
3. Pensar soluciones.
1. Mapa conceptual del sistema.
4. Planificar.
1. Mapa conceptual de la metodología del proyecto.
5. Construir-testear-corregir.
1. Realizar y completar el proyecto.
6. Compartir el resultado.
1. Presentación audiovisual del proyecto.

11.  Realización de las presentaciones por parte de cada equipo al
resto de equipos.
 Publicación en medios digitales blogs, web ampa, web escuela,
web ayuntamiento y presentación a programas públicos
de fomento de vocaciones STEAM.

12. CANVAS:
DEFINICIÓN
PRECISA DE LA
ESTRUCTURA
DEL PROYECTO
MEDIANTE LOS
RECURSOS
NECESARIOS

13.  Docente/s que lidere la experiencia.
 Espacio físico, ej. aula de informática.
• Electricidad.
• Conexión a internet.
 Financiación del hardware y sensores (escuela & ampa).
 Dispositivos con conectividad bluetooth y a internet,
idealmente uno por cada 2 alumnos.
 Entorno de simulación, ej. huerto, maceteros con plantas.

14.  Dispositivos con conectividad bluetooth y a internet.
Tablets, pc's o laptops.
 Editor de programación 'Microsoft's Make Code'.
MakeCode https://www.microsoft.com/en-us/makecode
 Microcontroladores micro:bit y sensores de humedad.
Micro:bit site https://microbit.org/buy/ .
 Servicios online de creación de mapas conceptuales.
LucidChart https://www.lucidchart.com
 Servicios online de creación de presentaciones.
Canva https://www.canva.com/

15. Agrupamiento
El alumnado escoge libremente compañero para el trabajo inicial y la
de los grupos. En caso necesario el profesor interviene en la asignación
combinar distintos niveles de habilidades / conocimientos previos.
Organización
Trabajo inicial / por parejas, dotación a los alumnos de las herramientas de
programación, necesarias para dominar el entorno micro:bit,
y la obtención de datos de los sensores mediante pequeños retos.
Trabajo en grupos, para resolver el reto trabajando la metodología de un
proceso de diseño de ingeniería: identificar el problema, recoger
pensar soluciones, planificar, construir-testear-corregir y compartir el
resultado.

16. CONCLUSIONES
Conocimiento adquirido
 Competencias clave a trabajar para el desarrollo personal, social y profesional de los alumnos.
 Recursos de consulta de los estandares de aprendizage por asignatura y curso escolar.
 Programas del fomento de las vocaciones STEAM.
 Reflexionar sobre los recursos, organización, realización y difusión de un proyecto de formación
STEAM.
Como llevar a cabo el proyecto en el aula
 Encauzar aula donde los alumnos sean los que protagonicen el aprendizage.
 Identificar los niveles base desde los que parten los alumnos.
 Fomentar el soporte entre parejas y grupal, en el uso de los recursos digitales y técnicos.
 Fases de trabajo {Formación base, Proyecto, Exposición}.
Obstáculos / Dificultades para la realización
 Obtener exponsorización económica para el proyecto.
 Disponibilidad de espaciós y calendario.
 Distintos niveles de conocimientos / habilidades de los alumnos.

17. GRACIAS
CARLOS.GASQUES745@COMU
NIDADUNIR.NET