El documento analiza la relación entre el estilo institucional y diversos aspectos educativos, enfatizando la importancia de entender las condiciones y características de cada institución. Se presenta un marco metodológico que incluye la descripción del contexto, la formulación de hipótesis y el análisis de elementos como la ideología y la identidad institucional. Además, se exploran las dinámicas de funcionamiento y las tensiones inherentes en el proceso educativo, resaltando la complejidad de las interacciones sociales y los significados asignados dentro de las instituciones.

1. Lidia M.Fernández
Instituciones Educativas

2. ANÁLISIS INSTITUCIONAL
Objeto
La relaciónentre el estilo institucional,como expresión de la idiosincrasia
institucional, y un determinado aspecto que nos plantea algún interés.

3. ❑ Condiciones: aspectos preexistentes al fenómeno en
estudio.
❑ Resultados: el fenómeno en estudio y aspectos derivados de
las condiciones.
❑ Estilo: cualidades de la acción institucional que por su
reiteración caracterizan al establecimiento
ANÁLISIS INSTITUCIONAL
Objeto

4. ESTILO INSTITUCIONAL: definición
operacional
Modos de producción;
Modos de reaccionar frente a las dificultades;
Formas de percibir y juzgar la realidad;
Modalidades de comunicación;
Modalidades de distribución de poder y
responsabilidades;
Modalidades de control y distribución de conocimiento.

5. Metodología a emplear
• Descripción detallada de la situación (no quedar solo en lo
anecdótico)
• Caracterización de la institución que se pone en juego
• Formulación de hipótesis
Dificultades
(para acceder al conocimiento de lo institucional)
1) Negación y resistencia a conocer;se busca proteger el statu quo
institucional.
2) Los efectos de la propia implicancia.
3) La complejidad provocada por la multisignificación de los hechos.

6. ANALIZADORES
 Concepto: es un dispositivo artificial o natural que produce la
descomposición de una realidad en sus elementos… (Ciencias
Naturales)
 En el área institucional: Todo aquello que provoque la
aparición de un material no controlado que expresa el estilo y la
idiosincrasia del que lo produce. (pg. 44)
Acontecimientos
(anómalos y/o rutinarios)
Técnicas

7. Aspectos a tener en cuenta para un
Análisis Institucional
❖Los componentes básicos de un establecimiento
educativo
❖Descripción de los movimientos que dan cuenta del
funcionamiento dinámico de la institución
❖Condiciones que estructuran las circunstancias de esa
dinámica.

8. Componentes básicos de un
establecimiento educativo
 Espacio material (instalaciones y
equipamientos)
 Conjunto de personas
 Un proyecto
 Una tarea global: genera una división del
trabajo
 Sistemas de organización que regulan las
relaciones.
Trama de relaciones sociales
Espacio
geográfico
Tiempo
histórico

9. Cultura Institucional
Son aquellos productosmateriales y simbólicos que resultaron de la
interacción de los componentesbásicos a lo largo del tiempo
Productos
1° Nivel de
Complejidad
2° Nivel de
Complejidad

10. 1° Nivel de Complejidad
 Objetos materiales.
 Lenguaje: asigna sentidos privados al lenguaje
público.
 Representaciones acerca de la institución
 Producciones simbólicas (mitos, leyendas,
anecdotario)
 Conocimientos
 Concepciones:sobre la tarea y los resultados.

11. 2° Nivel de Complejidad
ANÁLISIS
Modelo
institucional
Ideología
institucional
Novela
institucional
Identidad
institucional

12. Las características elaboradas a lo largo
de la historia de la institución.
Modelo institucional
Las formas de funcionamiento
deseadas.
Recibe y expresa
Incluye:
• Supuestos sobre cómo se enseña y aprende
• Cómo ser y actuar en los distintos roles en función de esos supuestos
• Definición de un ámbito de operación
• Definición de un encuadre de la tarea en términos de poder/autonomía
(directivo, no directico, mixto)
• Definición de una forma y estilo de control
• Definición del tipo de resultados valorados
• Caracterización de la institución deseada.

13. Ideología institucional
Organización de concepciones y representaciones que
justifican el modelo y el estilo que este expresa.
Incluye:
 Concepciones acerca de la educación, la escuela y el
aprendizaje
 Representaciones acerca de la institución y sus diferentes
componentes (complementan las concepciones para
consolidar la ilusión de un orden natural) ---------Identidad

14. Novela institucional

15. Identidad Institucional
Definición consensuada de lo que la institución es.
 Definición de su función (proyecto/modelo)
 Definición de lo que ha sido (novela)
 Definición de lo que va siendo (estilo) Pg. 50

16. Funcionamiento Institucional
Dinámica institucional: capacidad de plantear las
dificultades como problema y encarar acciones para prueba y
ajuste de soluciones
DIFICULTADES
Dilema: el planteo se hace en términos
paradójicos que clausuran toda solución
Conflicto:posturas contrapuestas, bandos
institucionales.
Problema:planteo a modo de interrogante,
buscando la significación de la dificultad.

17. Conflictos
Tensiones
Necesidades
individuales y
sociales
Procesossecundarios
vs primarios
División del trabajo:
distribución de
poder, autonomía y
autoridad.

18. Modalidades de Funcionamiento
Regresiva Progresiva
 Pérdida de la capacidad
para: evaluar situaciones,
discriminar necesidades y
problemas, buscar
soluciones.
 Prejuicios
 Conductas impulsivas
 Incomodidad y angustia
 Idealización del pasado…
 Control y discriminación de
aspectos irracionales.
 Curiosidad, interés y
exploración.
 Autonomía respecto de
instituciones externas.
 Posibilidad de cuestionar y
transformar.
 Orientación hacia el futuro.

19. Modelos para dar cuenta de
dinámicas regresivas

23. Condiciones del funcionamiento
institucional
• Tarea institucional
• Inserción socio-institucionaldel establecimiento
• Espacio
• Historia
• Representaciones y significados
• Asignaciónde significados:guiones institucionales

24. Fuente de la idiosincrasiade una tarea:
1. La índole de la materia que se trabaja
2. Herramientas y técnicas disponibles
3. Ámbito de trabajo (físico y psicológico)
4. Significación social
Tarea Institucional
Conjunto de trabajos que diferencian a la institución educativa.
 En sentido restringido: el trabajo escolar como conjunto de
acciones a través de las cuales se procura facilitar el aprendizaje.
 En sentido amplio: conjunto de trabajos que garantizan las
condiciones para que esas acciones puedan operacionalizarse.

25. Inserción socio-institucional
a) Conexión o aislamiento con el medio
b) Significación para la población. Mandato social. Grado
de libertad para innovar.
c) Cultura de la escuela es armónica o disruptiva respecto
de la población
d) Intercambio de recursos y productos con el medio
e) El tiempo socio-histórico permite ver el grado de
estabilidad o convulsión con que se enfrenta el
establecimiento. Ej. imagen de autoridad
¿Qué ver?

26. Espacio: significado y funciones.
 Como espacio material: afecta en forma mediatizada la
calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
 Como espacio simbólico: constituye y funciona como un
continente (límite, protección, cobijo),como «cuerpo» de la
identidad institucional. Es vehículo de expresión de la
relación entre población escolar y autoridad social (roturas,
escritos…). Expresan un modelo pedagógico (pg. 102)
Edificio
Equipamiento Instalaciones
Trama de relaciones

27. Historia institucional
ORIGEN CRISIS
HISTORIAY
PROYECTO
*NACIMIENTO:
Convulsión – ruptura con
lo conocido – pérdida –
deslumbramiento.
*DOBLE
SIGNIFICADO:
1)Entusiasmo, deseo,
proyecto
2) Dolor, esfuerzo,
pérdida.Ej. pg 107
*NATURALES:
esperables en la
historia
institucional.
*ESPECIALES:
momentos socio-
políticos
*SINGULARES
*Origen, historia,
mandato:Proyecto
Institucional.
*El fin propone una
utopía que genera
deseo.
*Meta difícil,
imposible.
*Camino heroico,
activa significados
míticos.

28. Mandato social
 Es un doble mandato, encierra una paradoja:
«…asegurar la continuidad de la comunidad a través de la
transmisión de la cultura.Al mismo tiempo se espera que
produzca el avance hacia una forma social utópica…»
 Mandato explícito: se expresa en fines y objetivos formales y
públicos.
 Mandato oculto: es un imperativo no explícito, relacionado
con el lugar que los egresados tienen reservado en la
estructura socio-económica.

29. Representaciones y significados
«…El espacio educativo es un espacio atravesado por
pasiones intensas de distinto signo y muchas veces
turbulentas...»
Representaciones:
1) Desde la posición del alumno.
2) Desde la posición del docente.
3) Desde la posición de todos.

30. Asignación de significados: Guiones
institucionales
Las regularidades originadas en la presión de los mandatos sociales sobre los
proyectos institucionales se vehiculizan a través de GUIONES.
El guión utópico: deseo, proyección, búsqueda, disconformidad,
curiosidad.
Ej: todos pueden alcanzar el conocimiento pues el saber no es un don
ni un privilegio.
Modelo:Institución Cruzada:democratizar el conocimiento.
El guión mítico: el deseo está dirigido hacia la recuperación de
un tiempo anterior que se encuentra en la repetición de los rituales.
Modelo: Institución Cenáculo: el saber es para pocos, justificación
del papel selector de la escuela…