El documento habla sobre las instituciones educativas, incluyendo sus prácticas, teorías, cuestiones profesionales y registros pasionales. Analiza conceptos e ideas como la agenda, la cultura institucional, el imaginario social y el contrato fundacional entre la institución y el estado. También discute dimensiones como la comunitaria, organizacional, administrativa y pedagógica, y conceptos como las fuentes de poder y la gestión de conflictos dentro de las instituciones educativas.
realizado por
carolina arriagada jara,
cristian haidt,
belen forestieri
para el Taller de Analisis de la Comunicación en las Instituciones Educativas (FPyCS - UNLP)
http://tacie-profesorado.blogspot.com
Este documento describe los conceptos clave para analizar las dinámicas institucionales en las escuelas. Explica que cada escuela tiene un estilo que media entre sus condiciones y resultados. El estilo institucional se refiere a los aspectos dinámicos de cómo la escuela resuelve problemas de manera recurrente. El documento también describe los componentes básicos de una escuela y los métodos para analizar la relación entre el estilo institucional y determinados resultados o aspectos.
El documento describe cuatro dimensiones del campo institucional: la dimensión organizacional que incluye el estilo de funcionamiento y la distribución del trabajo; la dimensión administrativa que abarca la planificación de estrategias y el manejo de recursos; la dimensión pedagógica-didáctica que comprende los vínculos con modelos didácticos y modalidades de enseñanza; y la dimensión comunitaria que involucra actividades sociales entre actores y relaciones con el entorno.
Este documento resume los elementos clave para comprender y gestionar las instituciones educativas. Explica que las instituciones educativas son construcciones históricas y sociales definidas por un "contrato fundacional". También describe las dimensiones organizacional, administrativa, pedagógica y comunitaria que componen el campo institucional y ofrece consejos sobre cómo gestionar la cultura, el liderazgo y las relaciones con el entorno.
Este documento presenta diferentes estrategias didácticas para construir conocimientos como el uso de casos, problemas y simulaciones. Describe actividades como trabajos en grupo, de laboratorio y en la biblioteca. También cubre el uso de tecnologías educativas y la importancia de la evaluación y la investigación de las prácticas docentes.
Este documento describe los diferentes niveles de análisis de las instituciones educativas, incluyendo el nivel individual, interpersonal, grupal, organizacional e inmediato y amplio de la sociedad. Explica que el estilo institucional media entre las condiciones y los resultados de una institución y caracteriza su forma de producir, enfrentar dificultades y comunicarse. También describe los productos culturales de una institución como su modelo, ideología e identidad institucional.
El curriculum en_la_argentina_,_mitos_y_perspectivasMarta Silva
El documento describe brevemente la historia del currículum en Argentina. Inicialmente, las familias y la iglesia decidían sobre los temas educativos bajo control español. En 1884, una ley educativa estableció al estado como responsable del currículum y contenidos mínimos. Las provincias elaboraban sus propios planes de acuerdo a la ley nacional hasta 1960, cuando el consejo nacional establecía planes generales. Finalmente, en 1993 una ley federal transfirió la regulación del currículum a las provincias.
El documento habla sobre las instituciones educativas, incluyendo sus prácticas, teorías, cuestiones profesionales y registros pasionales. Analiza conceptos e ideas como la agenda, la cultura institucional, el imaginario social y el contrato fundacional entre la institución y el estado. También discute dimensiones como la comunitaria, organizacional, administrativa y pedagógica, y conceptos como las fuentes de poder y la gestión de conflictos dentro de las instituciones educativas.
realizado por
carolina arriagada jara,
cristian haidt,
belen forestieri
para el Taller de Analisis de la Comunicación en las Instituciones Educativas (FPyCS - UNLP)
http://tacie-profesorado.blogspot.com
Este documento describe los conceptos clave para analizar las dinámicas institucionales en las escuelas. Explica que cada escuela tiene un estilo que media entre sus condiciones y resultados. El estilo institucional se refiere a los aspectos dinámicos de cómo la escuela resuelve problemas de manera recurrente. El documento también describe los componentes básicos de una escuela y los métodos para analizar la relación entre el estilo institucional y determinados resultados o aspectos.
El documento describe cuatro dimensiones del campo institucional: la dimensión organizacional que incluye el estilo de funcionamiento y la distribución del trabajo; la dimensión administrativa que abarca la planificación de estrategias y el manejo de recursos; la dimensión pedagógica-didáctica que comprende los vínculos con modelos didácticos y modalidades de enseñanza; y la dimensión comunitaria que involucra actividades sociales entre actores y relaciones con el entorno.
Este documento resume los elementos clave para comprender y gestionar las instituciones educativas. Explica que las instituciones educativas son construcciones históricas y sociales definidas por un "contrato fundacional". También describe las dimensiones organizacional, administrativa, pedagógica y comunitaria que componen el campo institucional y ofrece consejos sobre cómo gestionar la cultura, el liderazgo y las relaciones con el entorno.
Este documento presenta diferentes estrategias didácticas para construir conocimientos como el uso de casos, problemas y simulaciones. Describe actividades como trabajos en grupo, de laboratorio y en la biblioteca. También cubre el uso de tecnologías educativas y la importancia de la evaluación y la investigación de las prácticas docentes.
Este documento describe los diferentes niveles de análisis de las instituciones educativas, incluyendo el nivel individual, interpersonal, grupal, organizacional e inmediato y amplio de la sociedad. Explica que el estilo institucional media entre las condiciones y los resultados de una institución y caracteriza su forma de producir, enfrentar dificultades y comunicarse. También describe los productos culturales de una institución como su modelo, ideología e identidad institucional.
El curriculum en_la_argentina_,_mitos_y_perspectivasMarta Silva
El documento describe brevemente la historia del currículum en Argentina. Inicialmente, las familias y la iglesia decidían sobre los temas educativos bajo control español. En 1884, una ley educativa estableció al estado como responsable del currículum y contenidos mínimos. Las provincias elaboraban sus propios planes de acuerdo a la ley nacional hasta 1960, cuando el consejo nacional establecía planes generales. Finalmente, en 1993 una ley federal transfirió la regulación del currículum a las provincias.
Las instituciones educativas. cara y ceca. frigerio y otrosfrcapde
Este documento describe las funciones y responsabilidades del equipo de conducción de una escuela, que incluye al director y al vicedirector. Explica que estos roles deben trabajar como un equipo y dividir las tareas de las cuatro dimensiones de la escuela: organizacional, administrativa, pedagógica y comunitaria. También proporciona información sobre cómo tomar decisiones efectivas, delegar tareas, conducir equipos de trabajo y planificar reuniones. El objetivo general es analizar la agenda y las prácticas de la escuela para mejorar la gestión
Este documento describe tres tipos de culturas institucionales escolares: 1) la institución como cuestión de familia, donde prima el afecto sobre el cumplimiento de objetivos; 2) la institución como cuestión de papeles o expedientes, con énfasis en procesos burocráticos; y 3) la institución como cuestión de concertación, donde se promueve el debate y la negociación entre actores para resolver problemas e implementar el currículum de manera flexible.
Este documento describe los componentes constitutivos de las instituciones educativas. Define lo instituido como lo establecido y lo instituyente como el cambio y la crítica. Explica que la cultura institucional incluye objetos, lenguaje, representaciones y conocimientos compartidos. Además, describe el modelo institucional, la ideología y la identidad de una escuela, los cuales justifican su estilo y definen lo que es.
¿De que hablamos cuando hablamos de educación?Andrea Suarez
Este documento analiza la educación como un fenómeno necesario para la reproducción de la sociedad. Explora los diferentes tipos de reproducción como biológica, económica y social-cultural. También discute cómo la educación implica poder a través de la capacidad de influir en el comportamiento de los demás y cómo produce y distribuye conocimientos. Finalmente, distingue entre la educación formal que ocurre en instituciones escolares y la educación no formal que aborda situaciones que el sistema formal no puede resolver.
El documento discute las instituciones como objetos culturales que expresan poder social y regulan el comportamiento individual. Las instituciones preservan el orden social existente distribuyendo de manera desigual los recursos. Si bien proveen protección, también generan sufrimiento. Cada institución singular configura un espacio geográfico, imaginario y simbólico donde se reproduce la estructura social general pero también genera normas propias. El análisis de las instituciones requiere considerar los niveles formal, informal y fantasmático de su funcionamiento.
realizado por
Natalia Alfaro,
Julieta Fonollosa,
Julieta Palvi,
Evangelina Viñuela
para el Taller de Analisis de la Comunicación en las Instituciones Educativas (FPyCS - UNLP)
http://tacie-profesorado.blogspot.com
Power Point capitulo n°3 "Actores, Instituciones Y Conflictos de G. Frigerio-...Solange Toscana
Este documento discute la relación entre actores e instituciones, el poder de los actores, y los conflictos dentro de las instituciones. Explica que las instituciones establecen reglas para cumplir sus funciones específicas, y que la relación entre actores e instituciones es compleja con aspectos tanto objetivos como subjetivos. Además, los actores poseen poder cuando pueden influir en decisiones e objetivos de la institución, y los conflictos son inherentes a la dinámica institucional ya que los intereses de los actores a veces se oponen
El documento analiza diferentes tradiciones en la formación docente en Argentina a lo largo de la historia. Identifica cuatro tradiciones principales: la normalizadora-disciplinadora, la académica, la eficientista y la pedagógica crítico-social. Explica cómo estas tradiciones moldearon la concepción del rol del docente y su formación, y cómo a pesar de sus diferencias también comparten ciertas matrices de pensamiento como una visión prescriptiva y homogeneizadora.
Seminario de Gestión de la Comunicación en las Instituciones Educativas
presentacion realizada por Sabrina Botto Dell´Agnese y Mercedes Bastons
------------------------------------------
TACIE
Taller de Analisis de la Comunicacion en las Instituciones Educativas --
Profesorado en Comunicacion Social --
Facultad de Periodismo y Comunicación Social --
Universidad Nacional de La Plata --
Este documento presenta diferentes modelos y enfoques sobre el aprendizaje y la enseñanza. Describe varios supuestos sobre cómo se aprende, incluyendo tres maneras básicas de promover el aprendizaje y diferentes estilos de aprendizaje. También analiza supuestos sobre la relación entre la enseñanza y el aprendizaje, así como diferentes enfoques de enseñanza como el enfoque ejecutivo, terapéutico y liberador. El documento sugiere que los modelos pueden ser configuraciones cambiantes en lugar de
La institución escolar y su dimensión pedagógica didácticaAndrea Soto
La escuela se encuentra atravesada por múltiples dimensiones que la determinan:
*La dimensión organizacional
*La dimensión administrativa
*La dimensión comunitaria
*La dimensión pedagógica didáctica
Esta última sera la base de su especificidad como agente transmisor de saberes y conocimientos socialmente validos.
Este documento discute las instituciones educativas y los contratos sociales que establecen con la sociedad. Explica que las escuelas tienen un mandato social de transmitir valores, habilidades laborales y conocimientos para el desarrollo social. También analiza los tipos de culturas institucionales, los actores y fuentes de poder dentro de las escuelas, y los tipos de conflictos que pueden surgir entre actores y sobre la implementación del proyecto educativo.
El documento describe tres tipos de cultura institucional en las escuelas. La primera, "Una Cuestión de Familia", se centra en las lealtades informales y los vínculos afectivos sobre las dimensiones académicas. La segunda, "Una Cuestión de Papeles", enfatiza la racionalidad burocrática y los procesos formales sobre las relaciones humanas. La tercera, "Una Cuestión de Concertación", promueve la negociación, el respeto mutuo y la participación en la gestión educativa.
El documento discute diferentes definiciones y perspectivas sobre el curriculum escolar. Se describe el curriculum como un proyecto flexible que contempla la modulación según cada situación, y como una hipótesis de trabajo sometida a prueba constante. También se lo define como una construcción cultural que organiza las prácticas educativas y expresa filosofías de educación.
El documento discute el concepto de currículo y su historia. Explica que el término "currículo" proviene del latín y originalmente se refería a los contenidos de las disciplinas y el plan de estudios. En la década de 1920, Franklin Bobbit publicó un trabajo que consideró el currículo como un problema que debe abordarse científicamente. En Argentina, el término "currículo" comenzó a usarse en la década de 1960 y estaba relacionado con las corrientes psicológicas y lo que sucedía en las aulas.
Power Point DIMENSIÓN PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA FRIGERIO-POGGI Solange Toscana
Este documento discute las prácticas pedagógicas y la transposición didáctica, destacando que las prácticas pedagógicas facilitan el encuentro entre estudiantes y conocimiento. También explora el papel de los equipos de conducción en mejorar la calidad de las prácticas a través de volver a enmarcar las prácticas en el currículo. Además, examina la observación como un procedimiento sistemático para mejorar las prácticas a través de cinco etapas. Finalmente, define la evaluación como un
Este documento describe tres tipos de culturas institucionales escolares: 1) como una cuestión de familia, donde priman los vínculos afectivos sobre la tarea educativa; 2) como una cuestión de papeles o expedientes, con énfasis en la racionalidad y burocracia por sobre lo comunitario; y 3) como una cuestión de concertación, donde se busca el equilibrio entre lo pedagógico y la participación de la comunidad educativa.
La subjetividad es un modo particular de pensar y sentir que pertenece al sujeto y se configura a través de procesos históricos y sociales. La escuela juega un papel importante en la construcción de subjetividades individuales y colectivas a través de la selección cultural y la socialización. La resiliencia se refiere a la capacidad de hacer frente a adversidades y salir fortalecido, influenciada por factores protectores internos y externos.
La escuela siempre enseña, nuevas y viejasVERONICA CORSO
Este documento presenta una discusión sobre diferentes concepciones del currículum a lo largo del tiempo. Comienza analizando perspectivas pedagógicas que ven al currículum como un modelo de la práctica educativa. Luego introduce una perspectiva sociológica que lo entiende como una realidad social compleja. Finalmente, propone una concepción actual del currículum como un proyecto práctico de elaboración colectiva.
Este documento describe las dimensiones y conceptos clave de las instituciones educativas. Presenta cuatro dimensiones principales: pedagógica, organizativa, administrativa y comunitaria. También explica conceptos como cultura institucional, marco jurídico, y las relaciones entre institución, sistema y organización. El documento ofrece una visión integral de las múltiples facetas que componen una institución educativa.
Este documento presenta un estudio que busca llegar a una conceptualización de la Institución Educativa a través de tres etapas: 1) Una recopilación bibliográfica de textos sobre este tema que son analizados y organizados en fichas. 2) Un análisis de las percepciones de los actores educativos. 3) La elaboración de una conceptualización inicial de la Institución Educativa en diferentes categorías como sistema, comunidad u organización. El objetivo final es generar un punto de partida teórico sobre este concepto a partir de referentes
Las instituciones educativas. cara y ceca. frigerio y otrosfrcapde
Este documento describe las funciones y responsabilidades del equipo de conducción de una escuela, que incluye al director y al vicedirector. Explica que estos roles deben trabajar como un equipo y dividir las tareas de las cuatro dimensiones de la escuela: organizacional, administrativa, pedagógica y comunitaria. También proporciona información sobre cómo tomar decisiones efectivas, delegar tareas, conducir equipos de trabajo y planificar reuniones. El objetivo general es analizar la agenda y las prácticas de la escuela para mejorar la gestión
Este documento describe tres tipos de culturas institucionales escolares: 1) la institución como cuestión de familia, donde prima el afecto sobre el cumplimiento de objetivos; 2) la institución como cuestión de papeles o expedientes, con énfasis en procesos burocráticos; y 3) la institución como cuestión de concertación, donde se promueve el debate y la negociación entre actores para resolver problemas e implementar el currículum de manera flexible.
Este documento describe los componentes constitutivos de las instituciones educativas. Define lo instituido como lo establecido y lo instituyente como el cambio y la crítica. Explica que la cultura institucional incluye objetos, lenguaje, representaciones y conocimientos compartidos. Además, describe el modelo institucional, la ideología y la identidad de una escuela, los cuales justifican su estilo y definen lo que es.
¿De que hablamos cuando hablamos de educación?Andrea Suarez
Este documento analiza la educación como un fenómeno necesario para la reproducción de la sociedad. Explora los diferentes tipos de reproducción como biológica, económica y social-cultural. También discute cómo la educación implica poder a través de la capacidad de influir en el comportamiento de los demás y cómo produce y distribuye conocimientos. Finalmente, distingue entre la educación formal que ocurre en instituciones escolares y la educación no formal que aborda situaciones que el sistema formal no puede resolver.
El documento discute las instituciones como objetos culturales que expresan poder social y regulan el comportamiento individual. Las instituciones preservan el orden social existente distribuyendo de manera desigual los recursos. Si bien proveen protección, también generan sufrimiento. Cada institución singular configura un espacio geográfico, imaginario y simbólico donde se reproduce la estructura social general pero también genera normas propias. El análisis de las instituciones requiere considerar los niveles formal, informal y fantasmático de su funcionamiento.
realizado por
Natalia Alfaro,
Julieta Fonollosa,
Julieta Palvi,
Evangelina Viñuela
para el Taller de Analisis de la Comunicación en las Instituciones Educativas (FPyCS - UNLP)
http://tacie-profesorado.blogspot.com
Power Point capitulo n°3 "Actores, Instituciones Y Conflictos de G. Frigerio-...Solange Toscana
Este documento discute la relación entre actores e instituciones, el poder de los actores, y los conflictos dentro de las instituciones. Explica que las instituciones establecen reglas para cumplir sus funciones específicas, y que la relación entre actores e instituciones es compleja con aspectos tanto objetivos como subjetivos. Además, los actores poseen poder cuando pueden influir en decisiones e objetivos de la institución, y los conflictos son inherentes a la dinámica institucional ya que los intereses de los actores a veces se oponen
El documento analiza diferentes tradiciones en la formación docente en Argentina a lo largo de la historia. Identifica cuatro tradiciones principales: la normalizadora-disciplinadora, la académica, la eficientista y la pedagógica crítico-social. Explica cómo estas tradiciones moldearon la concepción del rol del docente y su formación, y cómo a pesar de sus diferencias también comparten ciertas matrices de pensamiento como una visión prescriptiva y homogeneizadora.
Seminario de Gestión de la Comunicación en las Instituciones Educativas
presentacion realizada por Sabrina Botto Dell´Agnese y Mercedes Bastons
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TACIE
Taller de Analisis de la Comunicacion en las Instituciones Educativas --
Profesorado en Comunicacion Social --
Facultad de Periodismo y Comunicación Social --
Universidad Nacional de La Plata --
Este documento presenta diferentes modelos y enfoques sobre el aprendizaje y la enseñanza. Describe varios supuestos sobre cómo se aprende, incluyendo tres maneras básicas de promover el aprendizaje y diferentes estilos de aprendizaje. También analiza supuestos sobre la relación entre la enseñanza y el aprendizaje, así como diferentes enfoques de enseñanza como el enfoque ejecutivo, terapéutico y liberador. El documento sugiere que los modelos pueden ser configuraciones cambiantes en lugar de
La institución escolar y su dimensión pedagógica didácticaAndrea Soto
La escuela se encuentra atravesada por múltiples dimensiones que la determinan:
*La dimensión organizacional
*La dimensión administrativa
*La dimensión comunitaria
*La dimensión pedagógica didáctica
Esta última sera la base de su especificidad como agente transmisor de saberes y conocimientos socialmente validos.
Este documento discute las instituciones educativas y los contratos sociales que establecen con la sociedad. Explica que las escuelas tienen un mandato social de transmitir valores, habilidades laborales y conocimientos para el desarrollo social. También analiza los tipos de culturas institucionales, los actores y fuentes de poder dentro de las escuelas, y los tipos de conflictos que pueden surgir entre actores y sobre la implementación del proyecto educativo.
El documento describe tres tipos de cultura institucional en las escuelas. La primera, "Una Cuestión de Familia", se centra en las lealtades informales y los vínculos afectivos sobre las dimensiones académicas. La segunda, "Una Cuestión de Papeles", enfatiza la racionalidad burocrática y los procesos formales sobre las relaciones humanas. La tercera, "Una Cuestión de Concertación", promueve la negociación, el respeto mutuo y la participación en la gestión educativa.
El documento discute diferentes definiciones y perspectivas sobre el curriculum escolar. Se describe el curriculum como un proyecto flexible que contempla la modulación según cada situación, y como una hipótesis de trabajo sometida a prueba constante. También se lo define como una construcción cultural que organiza las prácticas educativas y expresa filosofías de educación.
El documento discute el concepto de currículo y su historia. Explica que el término "currículo" proviene del latín y originalmente se refería a los contenidos de las disciplinas y el plan de estudios. En la década de 1920, Franklin Bobbit publicó un trabajo que consideró el currículo como un problema que debe abordarse científicamente. En Argentina, el término "currículo" comenzó a usarse en la década de 1960 y estaba relacionado con las corrientes psicológicas y lo que sucedía en las aulas.
Power Point DIMENSIÓN PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA FRIGERIO-POGGI Solange Toscana
Este documento discute las prácticas pedagógicas y la transposición didáctica, destacando que las prácticas pedagógicas facilitan el encuentro entre estudiantes y conocimiento. También explora el papel de los equipos de conducción en mejorar la calidad de las prácticas a través de volver a enmarcar las prácticas en el currículo. Además, examina la observación como un procedimiento sistemático para mejorar las prácticas a través de cinco etapas. Finalmente, define la evaluación como un
Este documento describe tres tipos de culturas institucionales escolares: 1) como una cuestión de familia, donde priman los vínculos afectivos sobre la tarea educativa; 2) como una cuestión de papeles o expedientes, con énfasis en la racionalidad y burocracia por sobre lo comunitario; y 3) como una cuestión de concertación, donde se busca el equilibrio entre lo pedagógico y la participación de la comunidad educativa.
La subjetividad es un modo particular de pensar y sentir que pertenece al sujeto y se configura a través de procesos históricos y sociales. La escuela juega un papel importante en la construcción de subjetividades individuales y colectivas a través de la selección cultural y la socialización. La resiliencia se refiere a la capacidad de hacer frente a adversidades y salir fortalecido, influenciada por factores protectores internos y externos.
La escuela siempre enseña, nuevas y viejasVERONICA CORSO
Este documento presenta una discusión sobre diferentes concepciones del currículum a lo largo del tiempo. Comienza analizando perspectivas pedagógicas que ven al currículum como un modelo de la práctica educativa. Luego introduce una perspectiva sociológica que lo entiende como una realidad social compleja. Finalmente, propone una concepción actual del currículum como un proyecto práctico de elaboración colectiva.
Este documento describe las dimensiones y conceptos clave de las instituciones educativas. Presenta cuatro dimensiones principales: pedagógica, organizativa, administrativa y comunitaria. También explica conceptos como cultura institucional, marco jurídico, y las relaciones entre institución, sistema y organización. El documento ofrece una visión integral de las múltiples facetas que componen una institución educativa.
Este documento presenta un estudio que busca llegar a una conceptualización de la Institución Educativa a través de tres etapas: 1) Una recopilación bibliográfica de textos sobre este tema que son analizados y organizados en fichas. 2) Un análisis de las percepciones de los actores educativos. 3) La elaboración de una conceptualización inicial de la Institución Educativa en diferentes categorías como sistema, comunidad u organización. El objetivo final es generar un punto de partida teórico sobre este concepto a partir de referentes
Este documento presenta la autoridad provincial de Córdoba, Argentina. Enumera los nombres y cargos del gobernador, ministros de educación y otros funcionarios provinciales. También menciona la Agencia Córdoba de Inversión y Financiamiento y sus funcionarios. Finalmente, incluye un índice de contenidos del documento.
1 las instituciones educativas y su relación con el entornoSam Benítez
Este documento presenta un curso sobre la relación entre las instituciones educativas y su entorno. El objetivo general es que los estudiantes puedan vincular diferentes perspectivas para encontrar esquemas de apoyo entre las instituciones educativas, el sector social, las empresas, el gobierno y otros sectores. El programa cubrirá temas como la teoría de sistemas, elementos de vinculación, y los aspectos legales de la vinculación. Las actividades incluirán exposiciones teóricas, lecturas, ensayos y proyectos de investigación.
El documento describe las dimensiones de la educación, incluyendo la dimensión moral (capacitar a las personas para resolver responsablemente conflictos axiológicos), la dimensión social (preparar a individuos para la sociedad e intervenir en situaciones de conflicto), la dimensión política (relacionar la educación con el estado y la disputa por la hegemonía política), y la dimensión económica (equilibrar la disparidad educativa entre grupos para evitar el desempleo y enfatizar la adaptabilidad, autonomía y creatividad).
El documento describe las cuatro dimensiones principales de la gestión educativa: pedagógica-didáctica, organizacional, comunitaria y administrativa. Estas dimensiones se articulan en torno al eje conductor de la planeación y evaluación del proyecto educativo. La gestión educativa implica actividades en cada dimensión para lograr los objetivos de la institución educativa.
¿Cómo funciona la escuela como institución escolar y su relación con el marco...CinthiaVHerrera
Este documento describe cómo las escuelas funcionan como instituciones educativas de acuerdo con el marco normativo. Explica que las escuelas deben proporcionar educación básica y media superior gratuita y de calidad a los estudiantes, con docentes capacitados, de acuerdo con la Ley General de Educación. También destaca la importancia de lograr la igualdad de oportunidades, elevar la calidad educativa, y formar personas con valores y habilidades para participar productivamente en la sociedad.
Este documento resume las características del CEIP Ginés Morata, incluyendo su ubicación, instalaciones, número de estudiantes y personal. También describe las características de la comunidad educativa, incluyendo las edades, niveles de educación y ocupaciones de los padres, así como el personal docente y no docente del centro. El documento proporciona detalles sobre el horario, programa bilingüe y actividades extracurriculares disponibles.
El documento define la participación comunitaria como un proceso para involucrar a la comunidad en el análisis de sus problemas de salud y aumentar su responsabilidad en el cuidado de su propia salud y bienestar. Los objetivos de la participación comunitaria son involucrar a la comunidad en el análisis de sus problemas de salud, aumentar la responsabilidad ciudadana sobre la salud, y dar a la comunidad el control sobre la planificación y evaluación de los servicios de salud. Para lograr esto, se requiere un modelo intercultural que facilite el inter
El documento presenta las cuatro dimensiones fundamentales de la gestión educativa: pedagógico-didáctica, organizacional, comunitaria y administrativa. Explica que estas dimensiones están interrelacionadas y se articulan en torno al eje conductor de la planeación y evaluación del proyecto educativo. Cada dimensión incluye elementos como el currículum, la estructura organizativa, la participación comunitaria y la administración de recursos que son importantes para analizar la práctica directiva.
Este documento presenta información sobre el marco teórico y referencial en investigaciones. Explica que el marco teórico integra la teoría existente con la investigación y establece el marco para interpretar los resultados. También describe los componentes de un marco teórico como los antecedentes de investigación, bases teóricas, bases legales y el sistema de variables. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo elaborar cada uno de estos componentes para fundamentar una investigación.
El documento presenta una introducción al planeamiento estratégico de la educación, describiendo los diferentes enfoques, momentos y dimensiones que debe considerar. Explica que el planeamiento estratégico es un proceso colectivo y participativo orientado a definir una visión de futuro para la institución educativa. Además, enfatiza la importancia de considerar las dimensiones pedagógica, organizativa y comunitaria al elaborar el plan estratégico de una escuela.
Este documento presenta el marco teórico para fundamentar el proyecto educativo institucional del CESUM. Aborda las dimensiones cultural, política, técnica, social y prospectiva de la educación, así como los supuestos axiológicos, epistemológicos, teleológicos y futrológicos. Finalmente, describe la filosofía, visión, misión y proyección de la institución para formar profesionales de la educación con espíritu científico.
El documento presenta los lineamientos generales de un proyecto educativo institucional. Define el proyecto como una herramienta de gestión escolar que establece valores, objetivos e intenciones. Describe los componentes clave como el proyecto curricular, programas de acción y proyectos específicos, incluyendo la tutoría y evaluación de los estudiantes. El objetivo general es garantizar una educación de calidad a través de una propuesta pedagógica integral.
Curso para preceptores y coordinadores de corrientes 2013 yagocorrientes
Este documento presenta información sobre un curso para preceptores y coordinadores de curso. Aborda conceptos como nuevos modelos educativos, instituciones educativas, roles, cultura institucional, organización, estructura organizativa, integración psicosocial, condiciones de trabajo, sistema político y contexto. Proporciona lineamientos para la organización de instituciones educativas y destaca la importancia de contar con un proyecto educativo participativo y de promover la democracia y participación de la comunidad educativa.
Organizaci�n y Gesti�n de las Instituciones EducativasSandra Yang
El documento trata sobre la organización y gestión de las instituciones educativas. Explica que la escuela es una organización social con metas, sistemas relacionales y estructuras. Las estructuras incluyen aspectos estructurantes como el espacio, tiempo y agrupamientos, así como aspectos estructurales formales e informales. También habla sobre la importancia de desarrollar una organización inteligente a través del pensamiento sistémico, los modelos mentales, la visión compartida, el aprendizaje en equipo y el dominio personal.
El documento describe cuatro modelos pedagógicos (tradicional, conductista, desarrollista y social) y sus respectivas condiciones sociales, códigos curriculares y enfoques. También discute la importancia de considerar varios fundamentos al elaborar el currículo, como el contexto educativo, los propósitos y la organización. Finalmente, destaca la importancia de la transversalidad, la evaluación formativa y la participación de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Modelo Constructivista Aplicado En El Alulaguest975e56
El documento describe tres modelos pedagógicos (tradicional, constructivista y crítico) y propone un modelo ecológico-contextual que integra los mejores aspectos de cada uno. Este modelo ve el aula como un microecosistema y busca captar las redes significativas entre profesores, alumnos y comunidad educativa para promover un aprendizaje compartido y contextualizado.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Colegio Parroquial Carmelitano para el periodo 2010-2016. Describe el proceso de construcción del PEI, incluyendo los componentes conceptuales, metodológicos y los ejes que orientan el proceso formativo desde una perspectiva sistémica. También detalla los componentes de la gestión directiva y académica, así como las áreas de trabajo en cada una para lograr los objetivos del PEI a través de estrategias participativas.
El documento describe seis dimensiones para analizar la práctica docente: personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral. La dimensión personal se refiere a las cualidades y características del maestro. La dimensión institucional analiza la escuela como organización. La dimensión interpersonal examina las relaciones entre las personas. La dimensión social considera el papel del maestro en la sociedad. La dimensión didáctica se enfoca en la enseñanza y el aprendizaje. Finalmente, la dimensión valoral
El Modelo Educativo de la UAEH se compone de seis dimensiones interrelacionadas (filosófica, pedagógica, sociológica, jurídica, política y operativa) que orientan los planes de estudio, métodos didácticos y desarrollo de competencias de los estudiantes para su éxito profesional. El Modelo promueve valores como la responsabilidad, honestidad y respeto, y enfoca el aprendizaje en el estudiante para que adquiera conocimientos significativos y habilidades certificables.
Concepto de Institución educativa. Estilos, cultura, Identidad institucional siendo componentes claves a la hora de analizar una institución.
Mandato fundacional que dio origen a la escuela siendo la educación su función social principal
Este documento describe los componentes y dinámicas de las instituciones educativas. Explica que las instituciones educativas (1) especializan parte de la transmisión cultural, (2) aíslan personas por edades asignando roles, y (3) garantizan la incorporación de rasgos culturales importantes en los jóvenes. También describe elementos como el estilo institucional, las condiciones, y los resultados.
El documento define las instituciones como sistemas sociales relativamente permanentes que establecen conductas sancionadas para satisfacer las necesidades básicas de una sociedad. Las instituciones regulan los comportamientos de una sociedad a través de procesos estructurados. Algunas características generales de las instituciones incluyen una misión, visión, identidad e ideario.
Pasos para la construcción del Proyecto Educativo InstitucionalSimonBermudez7
Este documento describe los pasos para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una institución educativa. Primero, se debe motivar a la comunidad educativa y conformar un equipo coordinador. Luego, el equipo debe organizar el trabajo y definir la identidad de la institución a través de su misión, visión y valores. Finalmente, se realiza un diagnóstico y se formulan la propuesta pedagógica y de gestión del PEI.
Este documento compara dos modelos pedagógicos, el constructivista y el socialista. Ambos modelos se enmarcan dentro de las pedagogías activas, que conciben la educación como una acción y actividad que valora las capacidades del estudiante. El modelo constructivista evalúa competencias, contenidos y procesos a través de la interacción individual, mientras que el modelo socialista evalúa la competencia y procesos de forma grupal con énfasis en la teoría-praxis.
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave de la gerencia educativa y los paradigmas organizacionales de los centros educativos. Explica la estructura tradicional de las escuelas influenciada por Taylor y propone nuevos enfoques como el centro educativo versátil y flexible. También analiza teorías como las contingencias, cultura organizacional, y el paradigma integrador que busca una visión compleja de los centros educativos.
Este documento discute el currículo oculto y los modelos curriculares. Define el currículo oculto como los valores, actitudes y normas que se adquieren en la escuela de forma inconsciente. Explica que el rol del docente es traducir los principios generales del currículo a su contexto específico. También describe los componentes de un modelo curricular, incluyendo objetivos, contenidos y competencias.
Este documento describe los componentes clave de un Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). Explica que un PEIC es un plan de acción que busca mejorar tanto la educación como el funcionamiento de una escuela. Detalla las fases de diseño de un PEIC, incluyendo realizar un diagnóstico, definir la identidad, establecer objetivos y líneas de acción. También cubre la reconstrucción histórica, la visión de futuro, la declaración de misión, valores y diagnóstico de una escuela.
El documento presenta una revisión de diferentes teorías y propuestas curriculares. Se describen los enfoques de autores como Tyler, Johnson, Villareal, Glazman y De Ibarrola, entre otros. Además, se explican las etapas clave en el diseño curricular como la fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, organización curricular y evaluación continua.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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4. INSTITUCIÓN INSTITUCIÓN (Cuerpo Normativo Jurídico) Instituido (aquello que está establecido, normas y valores) Instituyente (sufre cambios permanentes) ORGANIZACIÓN (Sustento Material) Atravesamiento Unidades Compuestas Lugares Virtuales Imagen Perceptiva Real Realidad Orden Simbólico GRUPO (Conjunto restringido de personas) Relación de tareas Ubicación en la Estructura Jerárquica Estratificación Jerárquica Clase Organizacional Familia Organizacional Formal o Informal Historia del grupo Caract. Individuales de sus miembros Tend. Autonomía Tend. Integración Paradigmas Vertical Horizontal SERIE GRUPO OBJETO SUJETO INSTITUIDO INSTITUYENTE S. PRODUCIDO S. PRODUCTOR ADAP. PASIVA ADAP. ACTIVA
5. LA DIMENSIÓN HISTÓRICA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS HISTORIA ORDENAMIENTO OBJETIVO ES LA INSTITUCIONALIZACIÓN CRONOLOGÍA DE SUCESOS, HISTOGRAFIA INSTITUCIONAL VERDADERA HISTORIA DE SUCESOS ESTA VACÍA DE REGISTROS DETERMINA UNA INSTITUCIÓN SIN MEMORIA SIN HISTORIA TÉCNICA DESCONOCIMIENTO DE ACCIONES PRODUCE LA HISTORIZACIÓN ORDENAMIENTO SUBJETIVO SENTIDO TEMPORALIDAD INSTITUCIONAL ARTICULADA AL PROYECTO INSTITUCIONAL LA VIDA INSTITUCIONAL ESTA MARCADA POR EL TIEMPO CADA INSTITUCIÓN DESARROLLA UN MODO DE UBICARSE PASADO PRESENTE FUTURO CONDICIONANDO LA HISTORIA Y LA HISTORIZACIÓN, LA PERCEPCIÓN Y LA UBICACIÓN EN LA TEMPORALIDAD DAN UNA MEDIDA DE CAMBIO
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7. Cultura Institucional INSTITUCIÓN EDUCATIVA Dimensión Organizativa Dimensión Administrativa Dimensión Pedagógica Dimensión Comunitaria
8. DIMENSION PEDAGÓGICA * Especificidad Conocimiento erudito - científico * Transposición Didáctica * Prácticas Pedagógicas Conocimiento a Enseñar Conocimiento aprendido Riesgos Obstáculos y riesgos * Complejidad: cruce de expectativas Social : se espera de la escuela que sea formadora de personas Política : definen las p. docentes Individuales : expectativas hacia el otro CURRICULUM PRESCRIPTO - REAL – OCULTO - NULO Cambio Evaluación aprendizaje
9. DIMENSION ORGANIZATIVA EQUIPO DE CONDUCCIÓN ROLES DIRECTOR VICEDIRECTOR FUNCIONES TOMA DE DECISIONES TIPO PROCESO estratégicos Gestional Operacional Identificación del problema Análisis de la situación Definición de Objetivos Identificación del problema Estudio de Alternativas Evaluación de la elección DELEGACION DE TAREAS CONDUCCIÓN SUPERVISION EVALUACIÓN
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12. MARCO JURIDICO LA ESCUELA PUBLICA LA PROF. DOCENTE Comprometidas en un MARCO JURÍDICO LEGISLACIÓN VIGENTE Estatuto Decretos Resoluciones Circulares Memorandum Código Civil Derecho Positivo Derecho Público Derecho Privado Derecho Administrativo Rige la organización No está Codificado Regulado por cuerpos legales para cada nivel Marco legal Decreto 979/63 Dcto Ley 214/E/63 Estatuto Docente Reglamentado en partes Capítulos y Títulos Artículos y reglamentos Orden Jerárquico Leyes Nacionales,Const. Provincial, Leyes Provinciales, Reglamentos, Resoluciones, dctos ley, Ordenanzas, etc