El documento presenta el avance de la reconstrucción de la experiencia de la autora en el diseño del curso de Inglés III para la Licenciatura en Seguridad Pública de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán (UNIVIM). Incluye una introducción sobre su participación en el diseño del curso y un análisis curricular del plan de estudios y cursos de inglés previos. Finaliza con una descripción del proceso de diseño del curso de Inglés III.
Este documento presenta el plan de estudios de 2018 para la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje del Español en Educación Secundaria. Incluye la descripción del curso optativo "Didáctica de la lengua", el cual busca que los estudiantes apliquen de manera práctica y creativa la teoría sobre la didáctica del lenguaje. También presenta las unidades de aprendizaje, competencias que desarrolla y sugerencias para la enseñanza y evaluación.
Este documento presenta el programa de la asignatura "La Enseñanza del Español I" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Telesecundaria. El propósito del curso es desarrollar las competencias docentes de los futuros maestros para la enseñanza efectiva del lenguaje. El documento incluye la introducción, propósitos, organización de contenidos y orientaciones didácticas del curso, así como los tres bloques temáticos que lo componen: los propósitos de la enseñanza
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Lengua Adicional al Español IV. Explica la fundamentación del enfoque basado en competencias y describe las competencias genéricas y disciplinares que los estudiantes desarrollarán. Además, incluye la distribución de la materia en cuatro bloques temáticos y su relación con otras asignaturas del plan de estudios.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Lengua Adicional al Español III. Describe la fundamentación del programa, su ubicación en el plan de
estudios y su relación con otras asignaturas. Explica que el objetivo es desarrollar competencias comunicativas en inglés a través de las cuatro habilidades del lenguaje. El
programa se divide en cuatro bloques que abordan temas como la descripción de causas y efectos, la comparación de hábitos culturales y la realización de solicitudes e
instrucciones
Este documento presenta los programas de estudio de Inglés I a IV del Colegio de Ciencias y Humanidades. Explica que el enfoque didáctico es comunicativo y accional, basado en el desarrollo de habilidades de expresión, comprensión e interacción. Los programas buscan formar estudiantes capaces de usar el inglés de manera crítica y para continuar sus estudios superiores, alineados con el perfil de egresado del colegio. Cada programa detalla los contenidos, habilidades y evaluación correspondientes a cada nivel
Sílabo resolución de problemas matemáticos II - Ciencias SocialesKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. El curso tiene como objetivo desarrollar habilidades de análisis e interpretación para resolver problemas matemáticos de la vida diaria utilizando conocimientos matemáticos. El curso contribuye al Proyecto Integrador sobre las características de los estudiantes de educación secundaria a través del desarrollo de habilidades de resolución de problemas y procesamiento de información. El curso se evalúa a través de
Este documento presenta la programación didáctica del departamento de inglés para el curso 2017/2018. Incluye la secuenciación de contenidos para los dos cursos del Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento, con un enfoque en las competencias, funciones comunicativas y estructuras lingüísticas. También describe los criterios y métodos de evaluación, así como la metodología y atención a la diversidad que se aplicarán.
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Lengua Adicional al Español I. Explica que el objetivo es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en una segunda lengua a través del desarrollo de las cuatro habilidades del lenguaje. El programa se distribuye en cuatro bloques de aprendizaje que cubren temas como la presentación personal, actividades cotidianas, la descripción de acciones presentes y la expresión de medidas y cantidades.
Este documento presenta el plan de estudios de 2018 para la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje del Español en Educación Secundaria. Incluye la descripción del curso optativo "Didáctica de la lengua", el cual busca que los estudiantes apliquen de manera práctica y creativa la teoría sobre la didáctica del lenguaje. También presenta las unidades de aprendizaje, competencias que desarrolla y sugerencias para la enseñanza y evaluación.
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Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Lengua Adicional al Español IV. Explica la fundamentación del enfoque basado en competencias y describe las competencias genéricas y disciplinares que los estudiantes desarrollarán. Además, incluye la distribución de la materia en cuatro bloques temáticos y su relación con otras asignaturas del plan de estudios.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Lengua Adicional al Español III. Describe la fundamentación del programa, su ubicación en el plan de
estudios y su relación con otras asignaturas. Explica que el objetivo es desarrollar competencias comunicativas en inglés a través de las cuatro habilidades del lenguaje. El
programa se divide en cuatro bloques que abordan temas como la descripción de causas y efectos, la comparación de hábitos culturales y la realización de solicitudes e
instrucciones
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Sílabo resolución de problemas matemáticos II - Ciencias SocialesKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. El curso tiene como objetivo desarrollar habilidades de análisis e interpretación para resolver problemas matemáticos de la vida diaria utilizando conocimientos matemáticos. El curso contribuye al Proyecto Integrador sobre las características de los estudiantes de educación secundaria a través del desarrollo de habilidades de resolución de problemas y procesamiento de información. El curso se evalúa a través de
Este documento presenta la programación didáctica del departamento de inglés para el curso 2017/2018. Incluye la secuenciación de contenidos para los dos cursos del Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento, con un enfoque en las competencias, funciones comunicativas y estructuras lingüísticas. También describe los criterios y métodos de evaluación, así como la metodología y atención a la diversidad que se aplicarán.
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Lengua Adicional al Español I. Explica que el objetivo es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en una segunda lengua a través del desarrollo de las cuatro habilidades del lenguaje. El programa se distribuye en cuatro bloques de aprendizaje que cubren temas como la presentación personal, actividades cotidianas, la descripción de acciones presentes y la expresión de medidas y cantidades.
Ppceb 2 8408 lengua adicional al español inglés iiaurelio padron
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Lengua Adicional al Español II. Explica que el objetivo es desarrollar la competencia comunicativa de los
estudiantes en una segunda lengua a través de las cuatro habilidades del lenguaje. Se basa en el Marco Común Europeo y busca que los estudiantes consoliden el nivel A2 en el
primer año y alcancen el nivel B1. El programa promueve el uso de recursos tecnológicos y el trabajo en equipo para fortalecer la perspect
Este documento presenta la programación de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 3o curso de ESO en un instituto español. Describe el contexto, los objetivos generales de desarrollar las habilidades lingüísticas y literarias de los estudiantes, los contenidos a cubrir, los recursos y la evaluación. El objetivo principal es que los alumnos mejoren su expresión y comprensión oral y escrita, y que se acerquen a la literatura española de una manera atractiva y adecuada a su n
El documento presenta un curso de inducción sobre estrategias de aprendizaje. La unidad I explica que el aprendizaje ocurre dentro del sujeto y cómo mejorarlo a través de habilidades y estrategias. La unidad II se enfoca en el aprendizaje autónomo mediante la comprensión lectora y búsqueda de información. La unidad III trata sobre resolver problemas de manera creativa aplicando habilidades de abstracción, análisis y síntesis.
Este documento presenta el plan de estudios del cuarto semestre del programa de Inglés II de la Universidad Autónoma de Guerrero. El curso busca desarrollar las cuatro habilidades del lenguaje en inglés a través de tres unidades de competencia: 1) Describir y comparar personas y lugares, 2) Recordar el pasado, y 3) Seguir instrucciones y planear el futuro. El programa utiliza un enfoque basado en competencias para que los estudiantes mejoren su comunicación en inglés y describan situaciones en diferentes tiempos verbales
Este documento describe las cualidades y competencias que debe poseer un profesor de idiomas. Define la competencia metodológica como el conjunto de cualidades, capacidades y habilidades que permite dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. También define la competencia comunicativa como la habilidad para comunicarse funcionalmente en la lengua extranjera mediante el desarrollo de competencias lingüísticas, sociolingüísticas, discursivas y estratégicas. Finalmente, señala que un profes
Este documento presenta un manual para docentes sobre ciencias de la computación para el segundo ciclo de primaria. El manual fue escrito por un equipo de autores de diferentes universidades nacionales y cuenta con capítulos sobre ciudadanía digital, algoritmos, programación, representación de datos y más. El documento también incluye los nombres de los autores, editores, ilustradores y demás colaboradores del proyecto.
Este documento proporciona información sobre la elaboración de programaciones y unidades didácticas para la materia de Inglés. Explica los referentes normativos, la estructura de una programación, los objetivos de etapa, las competencias básicas, la metodología, la evaluación, y las medidas de atención a la diversidad que deben incluirse.
Este documento presenta las Mallas de Aprendizaje para el área de Lenguaje en grado 4°. Explica que los estudiantes han consolidado la lectura y escritura autónoma y han tenido experiencias literarias que amplían sus conocimientos. En grado 4°, se busca que identifiquen elementos de diferentes tipos de textos, diversifiquen estrategias de lectura e interpreten textos orales. También deben producir textos orales y escritos siguiendo un proceso, considerando el propósito y la estructura. Finalmente, presenta
Plan de estudio humanidades ingles preescolar a 11garabalval
El documento presenta el proyecto curricular de inglés de una institución educativa para el año 2012. Se ha venido trabajando para mejorar las competencias comunicativas en inglés de los estudiantes desde jardín hasta once, contando con docentes especializados y ampliando las horas de clase. El proyecto se basa en los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras y en los niveles comunes de referencia del Marco Común Europeo.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Ética, Liderazgo y Transparencia impartida en la Escuela de Educación Superior Técnico Profesional de la Policía Nacional del Perú. El silabo describe los objetivos, contenidos, procedimientos didácticos, equipos, materiales, evaluación y bibliografía de la asignatura. La asignatura busca desarrollar competencias éticas y de liderazgo en los alumnos para mejorar el servicio policial. Se abordan temas como la ética, el liderazgo, la transpare
Este documento presenta la información sobre el curso "La enseñanza del español en el marco de la reforma de la escuela primaria III". El curso consta de 8 sesiones con el objetivo de analizar y reflexionar sobre la enseñanza del español según los nuevos programas de estudio de 2009. Cada sesión abordará diferentes temas relacionados con los conceptos básicos del enfoque actual de la asignatura y las tres modalidades de trabajo didáctico. Los maestros participantes deberán entregar productos parcial
Este documento presenta la programación didáctica del departamento de inglés para 2o de bachillerato en el IES Miguel Hernández de Ocaña (Toledo) para el curso 2015/2016. Incluye la introducción, objetivos, competencias, secuenciación de contenidos, evaluación, metodología y atención a la diversidad. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen la competencia comunicativa en inglés y adquieran conocimientos lingüísticos y socioculturales.
Este documento presenta los nuevos programas de estudio de Lenguaje y Literatura para Tercer Ciclo de Educación Básica. Incluye la introducción de los programas, el plan de estudio de Tercer Ciclo, la presentación de la asignatura de Lenguaje y Literatura, y una descripción del formato de las unidades didácticas. Los programas están diseñados para desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes a través de objetivos, contenidos y evaluaciones articulados en unidades.
Este documento presenta la programación didáctica del departamento de inglés para el curso 2015/2016 en 1o de bachillerato. Describe las competencias que se desarrollarán, la secuenciación de contenidos, los criterios y sistemas de evaluación, la metodología y atención a la diversidad. El objetivo es preparar a los estudiantes para la educación superior mediante el dominio del inglés y el desarrollo de competencias clave.
Política de trabajo curso proyectos educativoscencepolpne
Este documento presenta la política de trabajo para el módulo de Proyectos Educativos del curso de Instructores Policiales. El módulo se desarrollará en línea durante 64 horas a lo largo de varias semanas y cubrirá temas relacionados con la elaboración de proyectos educativos. Los estudiantes deberán completar varios avances de su proyecto educativo y participar en foros. Al final del curso, defenderán su proyecto ante un jurado. La evaluación será continua y al final los estudiantes deberán obtener al
Este documento describe un proyecto que utiliza la educación física y las TIC para mejorar el aprendizaje del idioma castellano en estudiantes de cuarto grado. El proyecto involucra grabar un rally deportivo y luego mostrar el video para que los estudiantes construyan oraciones y aprendan sobre la estructura gramatical. El objetivo es superar las debilidades que presentan los estudiantes en el área de lengua castellana a través del uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta la descripción del curso Didáctica del Inglés I impartido en la Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El curso introduce a los estudiantes a diversos métodos y enfoques para la enseñanza del inglés, analiza las habilidades lingüísticas y los sistemas del idioma, y enseña estrategias para diseñar lecciones efectivas. El curso se centra en preparar a los estudiantes para enfrentar los cambios en la enseñanza
Lenguajes y herramientas_para_aprender_y_para_comprender_el_mundoRocio Sanchez
Este documento presenta cuatro disciplinas fundamentales para la formación de estudiantes de bachillerato: español, matemáticas, computación e inglés. Explica que estas áreas proporcionan lenguajes y herramientas necesarias para aprender, comprender el mundo, comunicarse y tener éxito académico y laboral. También destaca que el propósito común de estas disciplinas es favorecer la comunicación, el razonamiento lógico, la resolución de problemas y el uso de las tecnologías de la información.
Este documento presenta la unidad curricular de Inglés I para estudiantes de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. La unidad curricular tiene como objetivo desarrollar la habilidad lectora en inglés y valorar el estudio del idioma como herramienta para acceder a información de la especialidad. El curso se basa en un enfoque constructivista y combina clases presenciales y actividades virtuales. La evaluación incluye pruebas individuales y grupales distribuidas a lo largo del semestre.
Este documento presenta la unidad curricular de Inglés I para estudiantes de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. La unidad curricular tiene como objetivo desarrollar la habilidad lectora en inglés y valorar el estudio del idioma como herramienta para acceder a información de la especialidad. El curso se basa en un enfoque constructivista y combina clases presenciales y actividades virtuales. La evaluación incluye pruebas individuales y grupales distribuidas a lo largo del semestre.
Este documento presenta la descripción de un curso sobre procesos de alfabetización inicial para estudiantes de una licenciatura en educación primaria. El curso se divide en tres unidades que cubren temas como las perspectivas teóricas de la alfabetización, recursos para la enseñanza de la lectura y escritura, y el diseño de situaciones didácticas. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades para enseñar a leer y escribir a niños de primaria.
Este documento presenta la fundamentación y objetivos de la unidad curricular de Inglés II para estudiantes de Ingeniería Civil en la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. La unidad se enfoca en desarrollar la habilidad lectora en inglés para comprender textos relacionados a la ingeniería. Usa un enfoque constructivista e interaccionista donde los estudiantes construyen conocimiento a través de actividades grupales. La unidad también cubre estrategias psicolingüísticas de lectura como predicción e inferencia.
Ppceb 2 8408 lengua adicional al español inglés iiaurelio padron
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Lengua Adicional al Español II. Explica que el objetivo es desarrollar la competencia comunicativa de los
estudiantes en una segunda lengua a través de las cuatro habilidades del lenguaje. Se basa en el Marco Común Europeo y busca que los estudiantes consoliden el nivel A2 en el
primer año y alcancen el nivel B1. El programa promueve el uso de recursos tecnológicos y el trabajo en equipo para fortalecer la perspect
Este documento presenta la programación de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 3o curso de ESO en un instituto español. Describe el contexto, los objetivos generales de desarrollar las habilidades lingüísticas y literarias de los estudiantes, los contenidos a cubrir, los recursos y la evaluación. El objetivo principal es que los alumnos mejoren su expresión y comprensión oral y escrita, y que se acerquen a la literatura española de una manera atractiva y adecuada a su n
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Este documento presenta el plan de estudios del cuarto semestre del programa de Inglés II de la Universidad Autónoma de Guerrero. El curso busca desarrollar las cuatro habilidades del lenguaje en inglés a través de tres unidades de competencia: 1) Describir y comparar personas y lugares, 2) Recordar el pasado, y 3) Seguir instrucciones y planear el futuro. El programa utiliza un enfoque basado en competencias para que los estudiantes mejoren su comunicación en inglés y describan situaciones en diferentes tiempos verbales
Este documento describe las cualidades y competencias que debe poseer un profesor de idiomas. Define la competencia metodológica como el conjunto de cualidades, capacidades y habilidades que permite dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. También define la competencia comunicativa como la habilidad para comunicarse funcionalmente en la lengua extranjera mediante el desarrollo de competencias lingüísticas, sociolingüísticas, discursivas y estratégicas. Finalmente, señala que un profes
Este documento presenta un manual para docentes sobre ciencias de la computación para el segundo ciclo de primaria. El manual fue escrito por un equipo de autores de diferentes universidades nacionales y cuenta con capítulos sobre ciudadanía digital, algoritmos, programación, representación de datos y más. El documento también incluye los nombres de los autores, editores, ilustradores y demás colaboradores del proyecto.
Este documento proporciona información sobre la elaboración de programaciones y unidades didácticas para la materia de Inglés. Explica los referentes normativos, la estructura de una programación, los objetivos de etapa, las competencias básicas, la metodología, la evaluación, y las medidas de atención a la diversidad que deben incluirse.
Este documento presenta las Mallas de Aprendizaje para el área de Lenguaje en grado 4°. Explica que los estudiantes han consolidado la lectura y escritura autónoma y han tenido experiencias literarias que amplían sus conocimientos. En grado 4°, se busca que identifiquen elementos de diferentes tipos de textos, diversifiquen estrategias de lectura e interpreten textos orales. También deben producir textos orales y escritos siguiendo un proceso, considerando el propósito y la estructura. Finalmente, presenta
Plan de estudio humanidades ingles preescolar a 11garabalval
El documento presenta el proyecto curricular de inglés de una institución educativa para el año 2012. Se ha venido trabajando para mejorar las competencias comunicativas en inglés de los estudiantes desde jardín hasta once, contando con docentes especializados y ampliando las horas de clase. El proyecto se basa en los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras y en los niveles comunes de referencia del Marco Común Europeo.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Ética, Liderazgo y Transparencia impartida en la Escuela de Educación Superior Técnico Profesional de la Policía Nacional del Perú. El silabo describe los objetivos, contenidos, procedimientos didácticos, equipos, materiales, evaluación y bibliografía de la asignatura. La asignatura busca desarrollar competencias éticas y de liderazgo en los alumnos para mejorar el servicio policial. Se abordan temas como la ética, el liderazgo, la transpare
Este documento presenta la información sobre el curso "La enseñanza del español en el marco de la reforma de la escuela primaria III". El curso consta de 8 sesiones con el objetivo de analizar y reflexionar sobre la enseñanza del español según los nuevos programas de estudio de 2009. Cada sesión abordará diferentes temas relacionados con los conceptos básicos del enfoque actual de la asignatura y las tres modalidades de trabajo didáctico. Los maestros participantes deberán entregar productos parcial
Este documento presenta la programación didáctica del departamento de inglés para 2o de bachillerato en el IES Miguel Hernández de Ocaña (Toledo) para el curso 2015/2016. Incluye la introducción, objetivos, competencias, secuenciación de contenidos, evaluación, metodología y atención a la diversidad. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen la competencia comunicativa en inglés y adquieran conocimientos lingüísticos y socioculturales.
Este documento presenta los nuevos programas de estudio de Lenguaje y Literatura para Tercer Ciclo de Educación Básica. Incluye la introducción de los programas, el plan de estudio de Tercer Ciclo, la presentación de la asignatura de Lenguaje y Literatura, y una descripción del formato de las unidades didácticas. Los programas están diseñados para desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes a través de objetivos, contenidos y evaluaciones articulados en unidades.
Este documento presenta la programación didáctica del departamento de inglés para el curso 2015/2016 en 1o de bachillerato. Describe las competencias que se desarrollarán, la secuenciación de contenidos, los criterios y sistemas de evaluación, la metodología y atención a la diversidad. El objetivo es preparar a los estudiantes para la educación superior mediante el dominio del inglés y el desarrollo de competencias clave.
Política de trabajo curso proyectos educativoscencepolpne
Este documento presenta la política de trabajo para el módulo de Proyectos Educativos del curso de Instructores Policiales. El módulo se desarrollará en línea durante 64 horas a lo largo de varias semanas y cubrirá temas relacionados con la elaboración de proyectos educativos. Los estudiantes deberán completar varios avances de su proyecto educativo y participar en foros. Al final del curso, defenderán su proyecto ante un jurado. La evaluación será continua y al final los estudiantes deberán obtener al
Este documento describe un proyecto que utiliza la educación física y las TIC para mejorar el aprendizaje del idioma castellano en estudiantes de cuarto grado. El proyecto involucra grabar un rally deportivo y luego mostrar el video para que los estudiantes construyan oraciones y aprendan sobre la estructura gramatical. El objetivo es superar las debilidades que presentan los estudiantes en el área de lengua castellana a través del uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta la descripción del curso Didáctica del Inglés I impartido en la Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El curso introduce a los estudiantes a diversos métodos y enfoques para la enseñanza del inglés, analiza las habilidades lingüísticas y los sistemas del idioma, y enseña estrategias para diseñar lecciones efectivas. El curso se centra en preparar a los estudiantes para enfrentar los cambios en la enseñanza
Lenguajes y herramientas_para_aprender_y_para_comprender_el_mundoRocio Sanchez
Este documento presenta cuatro disciplinas fundamentales para la formación de estudiantes de bachillerato: español, matemáticas, computación e inglés. Explica que estas áreas proporcionan lenguajes y herramientas necesarias para aprender, comprender el mundo, comunicarse y tener éxito académico y laboral. También destaca que el propósito común de estas disciplinas es favorecer la comunicación, el razonamiento lógico, la resolución de problemas y el uso de las tecnologías de la información.
Este documento presenta la unidad curricular de Inglés I para estudiantes de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. La unidad curricular tiene como objetivo desarrollar la habilidad lectora en inglés y valorar el estudio del idioma como herramienta para acceder a información de la especialidad. El curso se basa en un enfoque constructivista y combina clases presenciales y actividades virtuales. La evaluación incluye pruebas individuales y grupales distribuidas a lo largo del semestre.
Este documento presenta la unidad curricular de Inglés I para estudiantes de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. La unidad curricular tiene como objetivo desarrollar la habilidad lectora en inglés y valorar el estudio del idioma como herramienta para acceder a información de la especialidad. El curso se basa en un enfoque constructivista y combina clases presenciales y actividades virtuales. La evaluación incluye pruebas individuales y grupales distribuidas a lo largo del semestre.
Este documento presenta la descripción de un curso sobre procesos de alfabetización inicial para estudiantes de una licenciatura en educación primaria. El curso se divide en tres unidades que cubren temas como las perspectivas teóricas de la alfabetización, recursos para la enseñanza de la lectura y escritura, y el diseño de situaciones didácticas. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades para enseñar a leer y escribir a niños de primaria.
Este documento presenta la fundamentación y objetivos de la unidad curricular de Inglés II para estudiantes de Ingeniería Civil en la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. La unidad se enfoca en desarrollar la habilidad lectora en inglés para comprender textos relacionados a la ingeniería. Usa un enfoque constructivista e interaccionista donde los estudiantes construyen conocimiento a través de actividades grupales. La unidad también cubre estrategias psicolingüísticas de lectura como predicción e inferencia.
Este documento presenta la fundamentación, objetivos y unidades temáticas de la asignatura Inglés Instrumental II, dirigida a estudiantes de Ingeniería Civil. La fundamentación se basa en teorías constructivistas e interaccionistas que promueven el aprendizaje cooperativo. El curso busca desarrollar la habilidad lectora en inglés para comprender textos de la especialidad. Las unidades temáticas incluyen estrategias de lectura, funciones comunicativas en textos y técnicas de resumen. El documento concluye describiendo la
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura Ciencias de la Comunicación I. El programa se divide en cinco bloques que abordan temas como el proceso de la comunicación, los modelos de comunicación, los elementos del lenguaje verbal y no verbal, los medios de comunicación y la producción de mensajes. El objetivo es preparar a los estudiantes para estudios superiores desarrollando sus habilidades comunicativas de manera que puedan comunicarse de forma efectiva.
Este documento describe un curso sobre procesos de alfabetización inicial para estudiantes normalistas. El curso enseña elementos teórico-metodológicos para iniciar a los estudiantes en la lengua escrita y cómo diseñar estrategias didácticas y evaluaciones efectivas. El curso se divide en tres unidades y utiliza métodos presenciales como debates, cuadros comparativos y estudios de caso para ayudar a los estudiantes a desarrollar las competencias requeridas.
Este documento describe un curso sobre procesos de alfabetización inicial para estudiantes de educación primaria. El curso se divide en tres unidades que cubren temas como teorías de alfabetización, enseñanza de la lengua escrita, y diseño de actividades alfabetizadoras. El objetivo es que los estudiantes aprendan a iniciar a sus futuros alumnos en el uso de la lengua escrita aplicando estrategias didácticas basadas en enfoques teóricos y considerando el contexto social.
Este documento describe un curso sobre procesos de alfabetización inicial para estudiantes de educación primaria. El curso se divide en tres unidades que cubren temas como teorías de alfabetización, enseñanza de la lengua escrita, y diseño de actividades alfabetizadoras. El objetivo es que los estudiantes aprendan a iniciar a sus futuros alumnos en el uso de la lengua escrita aplicando estrategias didácticas basadas en enfoques teóricos y considerando el contexto social.
Este documento presenta el área de conocimiento de lenguas del Programa Escolar 2008. Incluye los objetivos generales del área, conceptos y contenidos programáticos vinculados, y perfiles de egreso para 3er y 6to grado. El área busca desarrollar la capacidad discursiva oral y escrita, reflexionar sobre la importancia del lenguaje, y promover el desarrollo de la lengua oral y escrita. Los perfiles de egreso describen las habilidades esperadas en producción de textos, vocabulario, estructuras gramaticales
Este documento presenta una carpeta didáctica creada para aplicar estrategias de enseñanza en la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. Incluye un programa analítico, carta descriptiva y plan de clases para la asignatura de Metodología de Investigación. El objetivo es activar habilidades de planificación didáctica y aplicar estrategias dinámicas que faciliten el aprendizaje de los estudiantes de derecho.
El documento presenta una carpeta didáctica elaborada por Marcelo Borda Aquino para el módulo III de Estrategias de Enseñanza en Educación Superior. La carpeta incluye un programa analítico, carta descriptiva y plan de clases para la asignatura de Metodología de la Investigación en la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. El objetivo es aplicar estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje de los estudiantes utilizando las herramientas adquiridas en el módulo.
Ppecb 4 8410 lengua adicional al español inglés ivaurelio padron
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Lengua Adicional al Español IV. Incluye la fundamentación del plan de estudios, la ubicación de la materia en el plan, la distribución en bloques temáticos, las competencias genéricas y disciplinares básicas, y los contenidos de cada bloque. El objetivo es desarrollar la competencia comunicativa en inglés de los estudiantes a través de las cuatro habilidades del lenguaje.
Este documento presenta un proyecto para participar en el Plan de Mejora de Centros Educativos (PAMCE) del centro CBM Virgen de las Maravillas. El proyecto tiene como objetivo principal introducir nuevas metodologías activas en todas las áreas y cursos para mejorar los resultados académicos del alumnado y su motivación. Se detallan los objetivos, indicadores e instrumentos de evaluación, y se proponen actividades de formación del profesorado y acciones para implementar la nueva metodología.
Este documento presenta el plan de estudios 2011 para la educación básica. El plan busca desarrollar competencias en los estudiantes para que puedan resolver problemas de la vida cotidiana de manera efectiva y creativa. Describe cuatro campos formativos principales - lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, y desarrollo personal - y establece estándares curriculares alineados con estándares internacionales para evaluar el desempeño de los estudiantes.
El documento describe un curso sobre procesos de alfabetización inicial. El curso se divide en tres unidades: la primera analiza perspectivas teóricas sobre la alfabetización, la segunda explica recursos para la alfabetización, y la tercera revisa actividades del proceso de alfabetización. El objetivo es que los estudiantes aprendan métodos para iniciar a sus futuros alumnos en la lengua escrita.
Este documento presenta el portafolio del estudiante Betty Mariela Cajamarca Guamán para el octavo semestre de la carrera de Idiomas en la Universidad Técnica de Ambato. Incluye la misión, visión y perfil de egreso de la carrera, el currículum vitae de la estudiante, el sílabo de la asignatura Gestión de Proyectos Socioproductivos y evidencias de los elementos evaluados en dicha asignatura.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Grammar VIII de la Carrera de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la asignatura, sus objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura se enfoca en el desarrollo de habilidades gramaticales avanzadas en inglés, incluyendo el uso de condicionales, cláusulas y otros temas. La metodología incluye clases teóricas, prácticas y trabajos de investigación evaluados a través de prue
Este documento presenta la sílabus de la asignatura Grammar VIII de la Carrera de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se enfoca en el desarrollo de habilidades gramaticales avanzadas en inglés, con énfasis en los usos de los condicionales, cláusulas y tiempo verbal. La asignatura contribuye al perfil de egreso de la carrera al mejorar las destrezas comunicativas en inglés de los estudiantes. La evaluación incluye proyectos, pruebas escritas y orales
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar la lectura y comprensión de textos en estudiantes de tercer grado a través del uso de las redes sociales y herramientas TIC. El proyecto busca diseñar un objeto virtual de aprendizaje apoyado en redes sociales para fortalecer estas habilidades. Se detallan los objetivos, justificación, cronograma y hitos del proyecto como la identificación de dificultades, análisis, y diseño de la herramienta virtual.
Similar a Anava reconstruccion de mi experiencia (20)
1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIDAD 161 DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
NACIONAL MORELIA, MICH.
MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON CAMPO EN DESARROLLO CURRICULAR
“RECONSTRUCCION DE MI EXPERIENCIA EN EL DISEÑO DEL CURSO
DE INGLÉS III EN LA LIC. DE SERGURIDAD PÚBLICA”
Avance 05/octubre/2013
Presenta: Adriana Nava Cervantes
Mail: nananava@hotmail.com
TABLA DE CONTENIDOS
I.
PROCESO DE PARTICIPACIÓN
II.
ANALISIS CURRICULAR
III.
RECUPERACION DE ANTECEDENTES DISCIPLINARIOS
IV.
DISEÑO DEL CURSO VALORACION DEL DISEÑO
1
2. I.
PROCESO DE PARTICIPACION
En este apartado desarrollo mi inserción en la participación del diseño del curso de
Inglés III para la Licenciatura de Seguridad Pública que oferta la Universidad Virtual del
Estado de Michoacán. Desde que obtuve la invitación formal de parte de la dirección
académica de dicho plantel hasta que me facilitaron los materiales existentes del plan y
programas que llevan para iniciar la fase de análisis.
En julio de 2013 la directora académica de la UNIVIM, Martha Amalia Ávalos Medina
me envía una invitación vía correo electrónico donde me señala que habrá un curso de
seguimiento de diseñadores, el cual además de tener valor curricular guaría los cursos
próximos a desarrollarse en la UNIVIM, como me pareció interesante la oferta lo realicé de
manera virtual, junto con personas que ya han diseñado para la Universidad cursos
anteriores, como Tania Sosa, América Alanis, etc. Quien fungió como tutor fue el Mtro.
Juan Antonio. Y se desarrolló bajo una plataforma moodle alojada por el Instituto Thot en
http://www.ithot.mx/diplomado/login/index.php a través de 7 experiencias de aprendizaje.
En el curso se revisaron fundamentos teóricos como las experiencias de aprendizaje del
taller de diseño de curso de la Universidad estatal a distancia (UNED), el uso estratégico
del conocimiento acorde a Juan Ignacio Pozo, La psicología cognitiva y procesamiento de
la información de Bruner, Gardner, Mandler y Piaget, etc. , los pilares del conocimiento
reconocidos por la UNESCO (conocer, hacer, vivir juntos y ser), la redacción de construir
competencias como la capacidad de movilizar conocimientos, técnicas, y otros recursos
cognitivos y socioafectivos en función de la situación a enfrentar, el diseño instruccional
como oficio, fase y proceso de Chiappe, taxonomías de Bloom y Marzano y
consideraciones para evaluar el diseño del curso.
Los temas se llevaron a cabo de análisis individual a través de lecturas, organización de
andamios y de manera colectiva en foros y mensajería electrónica bajo una calendarización
de entrega de aproximadamente un mes bajo trabajo de interacción entre los distintos
diseñadores con sus aportaciones sobre la teoría y el diseño mismo.
De lo anterior, se puede rescatar un instrumento a modo de check list donde se tenían
presentes las consideraciones para ir valorando el diseño del curso (anexo I.I) ya que
2
3. consolida aspectos de los temas revisados con el equipo de diseño bajo los siguientes
aspectos: de presentación, de competencias, de semana (congruencia de identificación) de
contenidos, secuencia didáctica y de evaluación de recursos.
II.
ANALISIS CURRICULAR
En este apartado abordo el análisis curricular como la fase donde la dirección
académica de UNIVIM me facilita los planes y programas existentes de la Lic. En
Seguridad Pública, los diseños de los cursos Inglés I e inglés II y acceso al portal de la
Universidad donde se refleja la ejecución del trayecto formativo que ya llevan los
estudiantes. Aspectos que caracterizo a continuación.
La versión del Plan de Estudios que se me facilitó fue la del viernes 3 de junio del
2011, la cual la realizó la UNIVIM en convenio con la Secretaría de Seguridad Pública
como respuesta al apego de la Ley General del Sistema Nacional de Seguridad Pública y la
Ley del Sistema Estatal de Seguridad Pública del Estado de Michoacán, que declara
necesario y obligatorio la Implementación del Servicio Profesional de Carrera Policial,
ante ello la UNIVIM (2011) establece un proceso formativo inicial:
Contar con el nivel de bachillerato área indistinta o general, así mismo tener
habilidades cognitivas de análisis, percepción, compresión, memoria y solución de
problemas, y contar con destrezas y habilidades específicas de organización, liderazgo,
negociación, trabajo en equipo, motivación a terceros, toma de decisiones y comunicación,
que le permitan al elemento policiaco desarrollar actividades de Prevención e
Investigación.
Nivel de comprensión media de un segundo idioma.
3
4. Como perfil de egreso, el plan y programas de l Licenciatura en Seguridad Pública
distingue tres modos de especialidad: en investigación, en prevención y en docencia. De
dichos perfiles enuncio las competencias acordes al diseño de Inglés III.
De la especialidad en Investigación:
●
Desarrolla las habilidades y destrezas de comunicación, expresión
escrita, corporal, verbal, técnicas de interrogatorio, necesarias para llevar a cabo
eficientemente las funciones propias de su servicio policial. Relativas a la
investigación del delito, llenado de actas que integran la carpeta de
investigación.
De la especialidad en prevención:
●
Manifiesta capacidad de percepción y respuesta de negociación en
situaciones críticas.
De la especialidad en docencia:
●
Expresa capacidad de liderazgo académico en el desarrollo de su práctica
profesional.
Como estrategia metodológica que contempla el Plan de estudios ubica el favorecer
una participación activa en su entorno, que le permita aprender de la interacción con el
mismo, característica determinante para un policía con un estrecho acercamiento con la
sociedad y que Los créditos se determinaron con relación al artículo 13 del acuerdo 279 del
diario oficial de la federación de fecha 10 de julio de 2000, y el sistema de asignación y
transferencias de créditos académicos SATCA 2007 “por cada hora efectiva de actividad de
aprendizaje se asignarán 0,0625 créditos.
Encontré que en el trayecto formativo de los cursos de inglés están insertos en la
“formación básica”; dentro de los primeros nueve cuatrimestres. Inglés I o Básico aparece
en el segundo cuatrimestre, Inglés II en el cuarto cuatrimestre e Inglés III figura en el
4
5. séptimo cuatrimestre. Los cuatro cuatrimestres posteriores responden a las especialidades
ya enunciadas y en casa curso se contemplan 36 horas de apoyo con el tutor, 60 horas
independientes de trabajo que responden a 96 horas en todas o 6 créditos de la tira de
materias (ver anexo II.I), lo cual se refleja en la realización de las actividades que se
plasman en el diseño.
En la descripción del programa sintético para el séptimo cuatrimestre Inglés III se
contempla:
Se comunicará en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o
escrito, congruente con la situación comunicativa.
Otros dos criterios importantes a considerar del Plan y programas de la Licenciatura en
Seguridad Pública que se relacionan son respecto a la evaluación y la interacción en el
trabajo. Respecto a la evaluación se reconoce el desempeño del estudiante en el trayecto
formativo a través de la autoevaluación y coevaluación un mínimo de 10% y un máximo
de 20%, también las apreciaciones que el tutor haga a través de distintos instrumentos
diversos instrumentos como: rúbrica de evaluación, lista de cotejo, indicadores de
desempeño, siendo el valor mínimo de
dichos instrumentos
será del 70% de su
calificación. UNIVIM (2011) El fundamento de interacción es que se percibe como aspecto
con el cual se organiza y construye el aprendizaje y por ello recae valor en los foros
académicos.
Como se indica en el inicio de este apartado, otros documentos en el análisis curricular
son los cursos de Inglés I o Básico e Inglés II. De los cuales destaco lo siguiente a modo
contrastante con el Plan de estudios de la Licenciatura de Seguridad Pública, 2011 bajo los
rasgos de análisis: propósitos, contenidos, estructura curricular, actividades, estrategia
metodológica, evaluación y relación con el plan de estudios de la Licenciatura
5
6. En el curso de Inglés I o Básico destaco los siguiente a modo de tabla
Propósitos
Objetivo general del curso
El curso Inglés Básico proporciona los elementos teóricos y las
actividades para que el estudiante adquiera y refuerce la
competencia de identificar las diversas estrategias de lectoescritura dentro de diversos textos y de igual forma esto le apoyará
a entender las ideas centrales de cualquier texto.
Objetivos específicos
Se considera que el alumno del curso ha logrado esta competencia
cuando muestra los siguientes comportamientos, después de haber
tenido un acercamiento al idioma:
*Identifica similitudes entre el inglés y el español por medio del
uso de los cognados falsos y verdaderos.
*Busca y encuentra información específica en internet y usa
adecuadamente el diccionario.
*Reconoce estructuras básicas dentro de contextos sencillos.
Contenidos
1. Similitudes gramaticales entre el inglés y el español.
1.1. Cognados verdaderos.
1.2 Cognados falsos.
1.3 Partes del enunciado.
1.4 Pronombres.
2. El Presente.
2.1 El presente del verbo "ser/estar".
2.2 Presente simple.
2.3 Presente Progresivo
2.4 Artículos definidos e indefinidos.
3. El futuro.
3.1 Futuro Simple.
3.2 Futuro idiomático.
3.3 Sustantivos contables e incontables.
6
7. 3.4 Sustantivos plurales.
Estructura
El módulo consta de tres unidades y en cada unidad se aborda cada
curricular
tema.
Actividades
Se presentan explicaciones gramaticales acorde al temario.
Estrategia
La metodología que se usará en este curso será inductiva y
Metodológica
deductiva. Las presentaciones e información en general se darán en
español (las descripciones de los ejercicios y actividades) y en inglés
(todo el contenido y los materiales).
Se pretende que el alumno se involucre de tal manera que indague,
practique, comparta y revisen su propio aprendizaje.
Algunas de las estrategias que usarán para la comprensión del
material serán aprendizaje colaborativo, trabajo en equipo, trabajo en
pares e individual.
Y la evaluación será de la misma forma.
Relación
con
el El manejar estrategias de lectura permite las habilidades y destrezas
plan de estudios de de la expresión, lo cual se espera en la especialidad en investigación
la Licenciatura
como la percepción
de la especialidad en prevención y de la
descripción del programa sintético para el séptimo cuatrimestre el
comunicarse en una lengua extranjera.
Del curso de Inglés II destaco lo siguiente a modo de tabla
Propósitos
Objetivo general de la asignatura
El curso Inglés II te proporcionará 3 más de las 8 estrategias básicas
de lecto-comprensión, que sin lugar a dudas, te apoyarán en la
detección de información específica. Que te ayudará a encontrar el
sentido general y más relevante de textos y manuales técnicos que
7
8. estén en tus manos.
Por otra parte, se te darán a conocer elementos específicos del
idioma, así como tiempos verbales progresivos, que te ayudarán a
tener una mayor comprensión de los diferentes escritos que tengas
que descifrar.
Objetivos específicos
Se considera que el alumno del curso ha logrado esta competencia
cuando muestra los siguientes comportamientos, después de haber
tenido un acercamiento al idioma:
• Identifica similitudes entre el inglés y el español por medio de la
comprensión
de
tiempos
verbales
simples
y
progresivos.
• Hace uso adecuado de los buscadores para resolver dudas o ampliar
conocimiento.
• Es capaz de explicar ciertos textos y contenidos técnicos de su área.
Contenidos
UNIDAD 1. El Pasado Simple y Estrategia 1: Monitoreo de la
comprensión
1.1. Verbos Regulares e Irregulares.
1.2 Adjetivos Calificativos y Demostrativos.
1.3 Adverbios de Frecuencia.
1.4 Preposiciones de lugar.
1.5 Preguntas Informativas.
UNIDAD 2. El Pasado Progresivo / Continuo y Estrategia 2:
Metacognición
2.1 Uso y estructura del Pasado Progresivo o Continuo.
2.2 Preguntas con Confirmación.
2.3 Usos de There is / There was para indicar "Hay / Había".
2.4 Sustantivos Posesivos con "s".
2.5 Modo Imperativo.
UNIDAD 3. El futuro Progresivo / Continuo y Estrategia 3:
Organizadores Gráficos y Semánticos
8
9. 3.1 Uso y estructura del Futuro Progresivo o Continuo.
3.2 Significado y uso de los "Modal Auxiliaries".
3.3 Pronombres Indefinidos.
3.4 Comparativos y Superlativos.
3.5 Pronombres Relativos.
Estructura
Es un módulo formado tres unidades.
curricular
Actividades
Se contemplan explicaciones gramaticales en torno a 1. El pasado
simple
y
Estrategia
1:
Monitoreo
de
la
comprensión.
2. El pasado progresivo o continuo y Estrategia, Metacognión.
3. El futuro progresivo o continuo y Estrategia, Organizadores
Gráficos y Semánticos.
Estrategia
La metodología que se usará en este curso será inductiva y
Metodológica
deductiva. Las presentaciones e información en general se darán en
español (las descripciones de los ejercicios y actividades) y en inglés
(todo el contenido y los materiales).
Se pretende que el alumno se involucre de tal manera que indague,
practique, comparta y revisen su propio aprendizaje.
Se incluirán 3/8 estrategias para la lecto-comprension que usarán
para del material serán aprendizaje colaborativo, trabajo en equipo,
trabajo en pares e individual. La metacognición como herramienta de
autoevaluación que le permita al alumno saber que les hace falta de
cada tema para la lograr una comprensión adecuada.
Y la evaluación será de la misma forma.
Evaluación
1. El pasado simple y la Estrategia 1: Monitoreo de la comprensión
30%, 2. El pasado progresivo o continuo y la Estrategia 2:
Metacognición 35% y 3. El Futuro progresivo o continuo y la
Estrategia 3: Organizadores gráficos y semánticos a 35%
9
10. Relación
con
el La relación encontrada en el curso básico es una constante el
plan de estudios de manejar estrategias de lectura permite las habilidades y destrezas de
la Licenciatura
la expresión, lo cual se espera en la especialidad en investigación
como la percepción
de la especialidad en prevención y de la
descripción del programa sintético para el séptimo cuatrimestre el
comunicarse en una lengua extranjera.
Lo anterior denota la necesidad de observar cómo se concretiza en la
parte del diseño dirigida a los estudiantes.
Por lo anterior mencionado, acorde al Plan de estudios, el curso de inglés I e inglés II,
resulta necesario incluir:
Propósitos
Propósito para la unidad 1
Explicar los fundamentos teóricos y metodológicos del Inglés
desde una visión constructivista, donde las habilidades
comunicativas aportan al perfil de egreso como a la formación
integral del individuo.
Competencias Específicas
Identifica las estrategias necesarias en la interacción de textos al
interpretarlos.
Utiliza las estrategias de interpretación de textos para extraer
información importante con el scanning y skimming.
Escribe discursos lógicos atendiendo a las situaciones comunicativas.
Contenidos
Progresivo en las estrategias de interpretación de textos, pero
también
Estructura
Se respeta la organización del módulo comprendido por tres
curricular
unidades
10
11. Actividades
Estrategia
Metodológica
Evaluación
Relación
con
el
plan de estudios de
la Licenciatura
III.
RECUPERACION DE ANTEDECENTES DISCIPLINARIOS
Como recuperación de antecedentes disciplinarios tomo en cuenta los rasgos teóricos
en que me basé para hacer mi ejercicio de diseño: las orientaciones internacionales de
MCER para el diseño de cursos de lenguas, la metodología de diseño instruccional para la
formación en línea, bases psicológicas de aprendizaje, bases epistemológicas y el método
de biográfico narrativo de MAS GARCIA y PIÑA.
IV.
DISEÑO DEL CURSO
Este apartado toco dos momentos, las precisiones institucionales de la UNIVIM para la
presentación del curso y la presentación del diseño del curso de Inglés III, el cual consta de
un módulo que comprende 3 unidades.
Como producto de la recuperación de los antecedentes disciplinarios enunciados en el
apartado anterior y
V.
VALORACION DEL DISEÑO
En este apartado presento dos apreciaciones de valoración, las estimadas por la
UNIVIM y las propias como diseñadora. En la primera se retoman rasgos específicos que
presento a modo de una tabla con impresiones sobre lo que se desarrolla en el curso y en las
11
12. propias abordo una reflexión en torno a la metodología de diseño llevada y el impacto
desde la formación e-learning.
ANEXOS
I.I Checklist de evaluación del diseño curricular.
12
16. ANEXO II.I
Asignaturas del sexto cuatrimestre de la Licenciatura de seguridad Pública.
ASIGNATURAS
H.T. CON
EL APOYO
HORAS
DEL
INDEPENDIENTES
TUTOR
(DOCENTE)
CLAVE
TOTAL DE
HORAS
CRÉDITOS
SEXTO CUATRIMESTRE
Alteraciones
patológicas de la
SP0621
36
60
96
6
SP0622
36
60
96
6
SP0623
36
60
96
6
SP0624
36
60
96
6
conducta
Inglés III
Acciones
preventivas y reactivas
de combate de delitos
Introducción al
nuevo derecho
procesal acusatorio
16