El taller práctico tiene como objetivo que los docentes del Quindío identifiquen e implementen nuevas tendencias educativas y enfoques innovadores, especialmente en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el aula. Se busca desarrollar habilidades y competencias adecuadas para el siglo XXI, explorando metodologías teórico-prácticas que incluyan el aprendizaje basado en proyectos y la personalización del aprendizaje. Al final, se espera que los docentes creen un análisis acerca de cómo estas tendencias impactan su práctica educativa y se relacionen con políticas públicas relevantes.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Quindío
Municipio: Calarcá
Radicado: 18243
Institución Educativa: INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA MARIA GORETTI
Sede Educativa: INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA MARIA GORETTI
Nombres y apellidos del
docente:
Andres Felipe Rojas Arias
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Las tecnologías de la
información y la
comunicación (TIC) en la
educación
http://www.unes
co.org/new/es/u
nesco/themes/ict
s/
Las tecnologías de la
información y la
comunicación (TIC)
pueden contribuir al
acceso universal a la
educación, la igualdad
en la instrucción, el
ejercicio de la
enseñanza y el
aprendizaje de calidad
y el desarrollo
profesional de los
docentes, así como a
la gestión dirección y
administración más
eficientes del sistema
educativo.
La UNESCO aplica una
estrategia amplia e
integradora en lo
tocante a la promoción
de las TIC en la
educación. El acceso,
la integración y la
calidad figuran entre
los principales
problemas que las TIC
pueden abordar. El
dispositivo
intersectorial de la
UNESCO para el
aprendizaje potenciado
por las TIC aborda
estos temas mediante
la labor conjunta de sus
tres sectores:
Comunicación e
Información, Educación
y Ciencias.
Formación de docentes http://www.unes
co.org/new/es/u
nesco/themes/ict
s/teacher-
education/
La calidad de los
docentes y su
capacitación
profesional
permanente siguen
siendo fundamentales
para lograr la
educación de calidad.
los objetivos educativos
acordados por la
comunidad
internacional. La
UNESCO sostiene que
estos problemas
pueden abordarse
mediante una

9. Sin embargo, en la
actualidad el número
de maestros
calificados, la práctica
docente y la formación
de profesores
estrategia integral y
sistemática en lo
tocante a la educación
y los métodos de
capacitación
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 laves esenciales
1. Parte de la base de que el sujeto recibe pasivamente el conocimiento para
generar actitudes innovadoras, críticas e investigadoras
2. La comunicación se desarrolla básicamente entre el profesor y el
estudiante.
3. prender a conocer, a través de la interactividad, estableciendo para ello
estrategias que dinamicen y faciliten la interacción del alumnado con los
procesos de aprendizaje.
4. Aprender a hacer, a través de la flexibilidad, que permita andar el camino
a ritmos distintos, valorando así la importancia del respeto a los demás.
5. Aprender a convivir, a partir de la cooperación entre estudiantes con el fin
de instruirse.
6. Aprender a ser, mediante la personalización, teniendo en cuenta el perfil
determinado de cada estudiante.
7. El escenario 2.0 promueve el rol de los ciudadanos como creadores
activos del conocimiento.

10. 8. Las herramientas de la Web 2.0 nos invitan a pensar en una utilización
formativa de Internet que va más allá de la reproducción a través de
entornos virtuales de aprendizaje.
9. El enfoque centrado en el estudiante, para poner el control y la
responsabilidad del aprendizaje en sus manos. Lo convierte en sujeto
activo de la construcción y gestión de su propio conocimiento.
10.La metáfora de la transmisión se sustituye por la exploración activa y en
la construcción personal de conocimientos.
Análisis
La formación ubicua integra el aprendizaje y la tecnología ubicua dentro de una
estrategia formativa y uno de sus frutos más conocidos es el m-learning
(utilización de dispositivos móviles para el aprendizaje). Actualmente, las
tecnologías ubicuas permiten el acceso a los recursos formativos; por ende, se
puede acceder a ellos desde cualquier lugar y en cualquier momento.
La idea es repensar las actividades de la escuela en relación a lo que sucede en
otros contextos. El aprendizaje se llega a dar en cualquier momento, en cualquier
lugar. La relación entre el aprendizaje formal e informal se orienta a establecer
un aprendizaje colaborativo, más social en la que está implícita una motivación
tanto intrínseca como extrínseca.
El aprendizaje tiene lugar en un contexto social y el significado o contenido de
los nuevos conceptos no necesariamente se llevará a cabo desde lo individual.
Esta modalidad colaborativa avanza, constituyendo una forma de generar
esquemas cognitivos.

11. La tecnología ubicua parte de una necesidad de comunicación, que direcciona
una necesidad de carácter social en la que el aspecto pedagógico pone su
énfasis en la rápida comunicación y el acceso a los recursos.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.