1. ANÁLISIS DE PROYECTO
Aprendizaje basado en proyectos

2. PROYECTO
RESIDENCIA DE ESTUDIANTES
 Es un proyecto colaborativo de
acercamiento a la poesía de la Generación
del 27.
 Está diseñado para alumnos de 2º
Bachillerato A.
 Propone la creación de una red social, una
Residencia de Estudiantes virtual que
permita a los alumnos conocer mejor a
estos autores, sus textos y los motivos que
los condujeron a escribirlos.

3. CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DE
PROYECTOS

4. Cuestionario de Valoración de Proyectos
evidente
muy
evidente
bastante
evidente evidente
poco
evidente
No
I. Preparación del proyecto 4 3 2 1 0
1. Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos.
2. Los objetivos y contenidos encajan en los currículos
oficiales.
3. Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel
educativo de los estudiantes.
4. El proyecto es el resultado de la integración de objetivos,
contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias o
áreas de conocimiento.
5. Se describe el producto final del proyecto, que está
relacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios de
evaluación.
6. Se observa una clara relación entre las actividades a
desarrollar en el proyecto y el desarrollo de las competencias
básicas de los estudiantes.
7. Se plantean actividades significativas para diversas
capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje.
8. Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la
evaluación.
Comentarios: Los objetivos están bien definidos y se ajustan al currículo del nivel educativo para el que se
propone: alumnos de bachillerato. Permite al alumno trabajar las distintas competencias y se indican
claramente los indicadores para superar positivamente la evaluación.
II. Análisis del proyecto
1) Conocimientos previos 4 3 2 1 0
9. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas
de los estudiantes y a su propio contexto vital.
10. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y
los nuevos conocimientos.
2) Descripción del proyecto 4 3 2 1 0
11. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con
el desarrollo del proyecto.
12. Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal
es detallada, coherente y factible.
13. Los plazos están claramente marcados y son razonables en
relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante.
14. Se explica cómo se realizará la exposición o presentación
del producto final de la tarea.
Comentarios: Los nuevos contenidos se ajustan al contexto del alumno, ya que deben trabajar usando diversos
recursos TIC (redes sociales, quedadas on line, prezi…). Asimismo la tarea, el proceso y las fases de
elaboración están perfectamente claros y definidos.

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3) Reto cognitivo y sociocultural 4 3 2 1 0
15. Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a su edad y
nivel con los apoyos necesarios para ello.
16. Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para
resolver el proyecto.
17. Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de información
para la resolución del proyecto.
18. Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la resolución del
proyecto.
19. Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o experiencia para la
resolución del proyecto.
4) Estrategias de aprendizaje 4 3 2 1 0
20. Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias de
aprendizaje (organizadores gráficos, esquemas, resúmenes,…).
21. Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje,
visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad,…).
22. Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, material
audiovisual, analogías,…).
23. Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo.
5) Trabajo cooperativo 4 3 2 1 0
24. El proyecto tiene una estructura cooperativa.
25. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto.
26. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión.
27. Se proporcionan roles a los estudiantes.
6) Socialización rica 4 3 2 1 0
28. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma de
muestras, entrevistas, reportajes fotográficos,…).
29. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo del proyecto
aportando sus conocimientos o experiencia.
30. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que agentes
externos colaboren en el desarrollo de la tarea.
III. Revisión y Evaluación 4 3 2 1 0
31. Se incluyen elementos de auto-evaluación.
32. Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del
proyecto.
33. Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de los estudiantes.
34. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer
cambios a partir del feedback recibido.
35. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario de
aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,…).
Comentarios: Los estudiantes deben utilizar diferentes fuentes de información y comunicación, que les
permitirá establecer una red colaborativa, la interactuación con los compañeros, pero ofrece pocas
posibilidades para la actuación de agentes externos al propio profesor.

6. CRITERIOS DE CALIDAD
1.- Autenticidad
El proyecto se basa en una tarea motivadora para el alumno, pues le
permite trabajar con herramientas que a lo largo de su vida les pueden ser
útiles bien para el resto de su vida académica o para su desarrollo
profesional.
2.- Rigor académico.
El proyecto no demanda del estudiante a adquirir ni aplicar conocimientos
relacionados con demasiadas asignaturas, se centra casi exclusivamente
en el currículo de literatura y en la utilización de las redes sociales como
herramienta educativa. El único ejemplo de aprendizaje multidisciplinar es
la realización de una línea del tiempo.

7. 3.- Aplicación del aprendizaje.
El alumno es instado a organizarse y autodirigirse al plantearse unos plazos
definidos para la presentación de las tareas. Además debe poner uso
habilidades como el trabajo en equipo, utilización de distintos programas,
manejo con correos, calendarios, círculos de amistades, etc.
4.- Exploración activa
El proyecto propone al alumno que realice varias actividades, utilice varios
métodos, recursos y fuentes de investigación.

8. 5.- Interacción con adultos
Los adultos participan activamente en el proceso de aprendizaje, diseñan y
valoran el proyecto.
6.- Evaluación
El sistema de evaluación es muy completo pues plantea distintos baremos:
indicadores de éxito, cuestionario de autoevaluación y cuestionario de
coevaluación.

9. CONCLUSIONES
La valoración del proyecto Residencia de estudiantes es muy buena por
varias razones:
 Parte de una tarea clara y bien definida y estructura.
 Presenta claramente la justificación del proyecto: la construcción de
una red social simulada compuesta por los poetas del 27, con idea
de acercar a nuestros alumnos a la poesía de este periodo literario,
a la comprensión del proceso de creación poética y a las
posibilidades educativas y culturales de las redes sociales.
 Permite el desarrollo de las competencias digitales de los alumnos.
 El proyecto motiva a los estudiantes y facilita la socialización.
 A pesar de que se plantea para alumnos de bachillerato a los que se
les presupone madurez, interés y capacidad, puede resultar un
proyecto demasiado ambicioso por la multitud y diversidad de tareas
a realizar, por lo que parece más adecuada su puesta en práctica
con alumnos (y profesores, claro está) que estén acostumbrados y
familiarizados con el trabajo por proyectos.

10. COMPARATIVA
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Y
APRENDIZAJE BASADO EN LA
INSTRUCCIÓN DIRECTA

11. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Desventajas
 El tiempo para la realización de proyectos es muy elevado.
 El profesor también debe emplear más tiempo en organizar el
proyecto.
 No todos los alumnos se enfrentan a los proyectos con el mismo
interés ni curiosidad.
 Es difícil aplicar unos criterios de calificación.
 Las tareas, al realizarse fuera del aula, pueden ser hechas por
terceras personas.
 Es necesario aplicar otras metodologías, instrumentos y criterios
de evaluación.
Ventajas
 El alumno aprende a ser independiente.
 Los proyectos son cercanos a los intereses y experiencias de los
alumnos.
 Las tareas propuestas son variadas y motivadoras.
 El aprendizaje es más fácilmente aplicable a otras situaciones
(desarrollo profesional, vida en sociedad....)
 Es un aprendizaje integral y multidisciplinar.
 El papel del alumno es activo, aprende a aprender.
 Los alumnos que no pueden asistir a las clases presenciales
pueden continuar su aprendizaje a distancia.
 El alumno no solo investiga individualmente, se convierte en guía y
enseña a sus compañeros.
 Permite un control de tareas progresivo mediante portafolios,
presentaciones, enlaces, partiipación en redes sociales, etc.


12. INSTRUCCIÓN DIRECTA
Desventajas
 Es más probable que una didáctica mal aplicada puede generar
aburrimiento y actitudes disruptivas.
 Autoritarismo excesivo del profesor y exigencia de obediencia.
 El alumno aprende de memoria, repite contenidos que olvida
rápidamente.
 Se corre el riesgo de que el profesor instruya al alumno o le
transmita su propia ideología y su personal forma de pensar.
 No permite al alumno valorar ni criticar los contenidos que
aprende.
 Resulta complicado atender a la diversidad.
Ventajas
 La guía del profesor es necesaria en los primeros años de
escolarización, como transmisor no solo de conocimientos, sino
también de valores, de formas de actuación, de convivencia...
 El profesor al ser mediador del aprendizaje puede adaptar la
explicación teórica y cambiar la metodología si detecta que el
aprendizaje no se está realizando.
 Lo que tradicionalmente ha funcionado ¿por qué ahora no va a
funcionar?
 Es más cómodo para el profesor, controla el proceso.
 Es más cómodo para el alumno, el profesor le dice lo que tiene
que hacer.