El documento analiza el sistema de educación superior en Chile. Describe que existen universidades públicas y privadas, y que el financiamiento proviene de fondos públicos y privados independientemente del tipo de institución. Explica que desde 1981 comenzaron a proliferar las universidades privadas. Actualmente hay 59 universidades en total, de las cuales 25 pertenecen al Consejo de Rectores. El documento propone destinar los Aportes Fiscales Directos únicamente a universidades públicas, revisar la estructura de los Aportes Fiscales Indirectos, y
El objetivo estratégico 3 busca tener maestros bien preparados que ejerzan profesionalmente la docencia. Para lograrlo, se proponen dos resultados: 1) Mejorar los sistemas de formación docente inicial y continua a través de estándares claros y la acreditación de instituciones formadoras. 2) Implementar una nueva Carrera Pública Magisterial basada en la evaluación docente y vinculando ascensos e incrementos salariales al desempeño.
El documento resume el periodo de entreguerras (1919-1939) en Europa. Incluye 1) la revolución rusa y el establecimiento de la Unión Soviética bajo Lenin y posteriormente Stalin, 2) el ascenso del fascismo en Italia bajo Mussolini, y 3) el surgimiento del nazismo en Alemania bajo Hitler. También describe las consecuencias económicas de la Gran Depresión de 1929 en Estados Unidos y cómo esto contribuyó al auge de ideologías totalitarias en Europa.
The document provides instructions for accessing and navigating the Learning Focused website to access curriculum units. Users can log into the site, select their school district, curriculum level, grade, subject, and unit. Units can be unpublished and blank, unpublished with some work completed, or published. The site also links to a published unit template and examples of lesson plan formats that can be used within the units.
El documento resume los principales eventos que llevaron al estallido de la Primera Guerra Mundial, incluyendo el ascenso de Guillermo II en Alemania y su abandono del sistema de alianzas de Bismarck, el asesinato del archiduque Francisco Fernando que desencadenó la guerra, y las declaraciones de guerra de las potencias europeas entre sí en 1914. También resume brevemente el periodo de entreguerras y el fin de este periodo con el aumento de las tensiones que condujeron a la Segunda Guerra Mundial.
La Comisión sobre Desarrollo Sustentable se creó en 1992 para dar seguimiento a los compromisos de la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro. Tiene el objetivo de integrar las dimensiones social, económica y ambiental del desarrollo sustentable en políticas internacionales, nacionales y regionales. La comisión trabaja con organizaciones como el PNUMA, la UNESCO y la UICN para promover el desarrollo sustentable a través de programas de educación, energía, conservación de recursos y más.
Este documento proporciona una guía en 7 pasos para crear un blog exitoso con WordPress. Los pasos incluyen elegir un nombre de dominio, seleccionar un hosting, instalar WordPress, elegir una plantilla, agregar plugins recomendados, continuar generando contenido después de lanzar el blog, y escribir artículos interesantes y de calidad. El documento también invita a los lectores a sugerir otros pasos que puedan ayudar al éxito de un blog.
El documento describe la instalación y configuración del programa Honeyd para crear honeypots o señuelos de seguridad. Explica cómo configurar dispositivos de muestra que emulan sistemas como Cisco IOS, Windows 2000 y Linux, asignándoles personalidades, puertos abiertos/filtrados y scripts de simulación. El objetivo es que Honeyd presente una red falsa para detectar intrusiones.
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El documento resume el periodo de entreguerras (1919-1939) en Europa. Incluye 1) la revolución rusa y el establecimiento de la Unión Soviética bajo Lenin y posteriormente Stalin, 2) el ascenso del fascismo en Italia bajo Mussolini, y 3) el surgimiento del nazismo en Alemania bajo Hitler. También describe las consecuencias económicas de la Gran Depresión de 1929 en Estados Unidos y cómo esto contribuyó al auge de ideologías totalitarias en Europa.
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El documento resume los principales eventos que llevaron al estallido de la Primera Guerra Mundial, incluyendo el ascenso de Guillermo II en Alemania y su abandono del sistema de alianzas de Bismarck, el asesinato del archiduque Francisco Fernando que desencadenó la guerra, y las declaraciones de guerra de las potencias europeas entre sí en 1914. También resume brevemente el periodo de entreguerras y el fin de este periodo con el aumento de las tensiones que condujeron a la Segunda Guerra Mundial.
La Comisión sobre Desarrollo Sustentable se creó en 1992 para dar seguimiento a los compromisos de la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro. Tiene el objetivo de integrar las dimensiones social, económica y ambiental del desarrollo sustentable en políticas internacionales, nacionales y regionales. La comisión trabaja con organizaciones como el PNUMA, la UNESCO y la UICN para promover el desarrollo sustentable a través de programas de educación, energía, conservación de recursos y más.
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El documento ofrece consejos para pasar un buen fin de semana, incluyendo no beber y conducir, llevar un amigo si va a una fiesta, verificar el baño antes de entrar, no olvidar guardar sus pertenencias, y pedirle a un amigo que lo lleve a casa si bebe para evitar consecuencias dramáticas.
El documento habla sobre el liderazgo. Define el liderazgo como el arte de movilizar a otros hacia aspiraciones comunes a través del ejemplo. También contrasta las diferencias entre un líder y un jefe, y explica que el verdadero liderazgo se basa en principios como la visión a largo plazo, inspirar pasión e implicar a los demás en el proceso de toma de decisiones.
1º bbbb desempenho de revestimentos de argamassa com entulho recicladoPetiano Camilo Bin
Este documento resume um estudo experimental sobre o desempenho de revestimentos de argamassa com entulho reciclado. O estudo avaliou 10 tipos de argamassa com diferentes composições de entulho e teores de finos, em termos de fissuração, aderência e absorção de água. Os resultados indicam que entulho de construção pode ser usado em argamassas de revestimento, obtendo bons resultados de acabamento, aderência e baixa fissuração, controlando o teor de finos para evitar excesso de refinamento.
Bacón propuso un nuevo método científico basado en la observación y experimentación empírica, en lugar del pensamiento especulativo. Identificó cuatro tipos de "ídolos" o distorsiones que obstaculizaban el conocimiento científico: los ídolos de la tribu, de la caverna, de la plaza del mercado y del teatro. Bacón argumentó que para desarrollar un pensamiento moderno, se deben eliminar estos ídolos y reemplazar los hábitos establecidos por un enfoque basado en la innovación y
El documento contrasta el juego y la recreación. El juego es voluntario, ficticio y reglado dentro de un universo cerrado, mientras que la recreación abandona el mundo cerrado pero mantiene características de juego como organización y control social para impulsos de alegría, diversión y libertad dentro de un universo simbólico sin reglas estrictas. La recreación se define como prácticas sociales que otorgan disfrute temporal reconocido socialmente.
Este documento resume las principales tendencias salariales a nivel mundial desde 2006 hasta 2011. Muestra que los salarios reales han crecido más lentamente que antes de la crisis financiera de 2008, especialmente en las economías desarrolladas. También destaca las diferencias regionales, con mayores aumentos salariales en Asia y América Latina en comparación con Europa y las economías desarrolladas. Por último, señala que la participación del trabajo en el ingreso nacional ha disminuido en muchos países, lo que plantea desafíos para un crecimiento equitativo.
Este documento presenta un resumen del diagnóstico del contexto organizacional en una cultura occidentalizada. Comienza explicando la importancia de considerar la historia y cultura de una sociedad para comprender su presente. Luego describe brevemente la transición histórica de la sociedad occidental desde las creencias mitológicas hasta el desarrollo de la religión, metafísica y ciencia. Finalmente, analiza cómo la adopción de la cultura occidental ha llevado a problemas de imitación y dependencia cultural en las sociedades occidentalizadas.
El documento resume el período de entreguerras (1919-1939), una época política e inestable económicamente tanto en Europa como en Estados Unidos. Los hechos más destacados incluyen la Revolución Rusa y la consolidación de la Unión Soviética, el crack de la Bolsa de Nueva York y la Gran Depresión, y el surgimiento de regímenes totalitarios como el fascismo y el nazismo en Europa.
Dia Internacional da Biblioteca Escolar - 25 de Outubro de 2010Luisa Lamas
Ler livros constrói a alma e posição na sociedade, ao adicionar conhecimento como pedras em uma construção. Bibliotecas oferecem um universo pacífico longe do mundo exterior, com apenas leitores, livros e silêncio.
El documento discute la motivación dentro de las organizaciones. Explica que la motivación no es lo mismo que la satisfacción y se refiere a la voluntad de esforzarse para lograr metas. Según la teoría de Herzberg, existen factores ambientales como las condiciones de trabajo que previenen la desmotivación, mientras que factores como el reconocimiento y posibilidad de desarrollo son los verdaderos motivantes para los trabajadores. Las organizaciones deben ofrecer condiciones que estimulen la capacidad de los individuos y permitan su
El autor argumenta que mantener la lucidez del conocimiento frente a la irracionalidad e ignorancia es una tarea difícil. Sin embargo, es necesario tener valor para cuestionar las cosas, no conformarse y seguir buscando nuevas perspectivas para no caer en lugares comunes. La peor batalla es la cobardía cultural o el miedo a la cultura, que depende de la falta de valor de educadores y estudiantes. No debemos usar la ignorancia o comodidad como excusas, sino ver lo nuevo como una oportunidad para seguir innovando y reinventándonos. La próxim
1) El documento describe las civilizaciones orientales de la antigüedad, incluyendo Egipto, Mesopotamia, la India y China.
2) Estas civilizaciones se desarrollaron en las llanuras fértiles de los grandes ríos como el Nilo, Tigris, Éufrates e Indo.
3) Mesopotamia estuvo dominada por varios pueblos como los sumerios, acadios, babilonios y asirios, que contribuyeron a su desarrollo pero también provocaron constantes guerr
El documento describe varios archipiélagos e islas de la provincia de Pontevedra en Galicia, España. Describe las islas Ons, Cíes, Cortegada y Sálvora, que forman parte del Parque Nacional Marítimo-Terrestre de las Islas Atlánticas de Galicia. También menciona otras islas como Tambo y las Sisargas que aspiran a integrarse al parque nacional.
Este documento ofrece paquetes de alojamiento y actividades turísticas en Burgos con motivo de la Media Maratón del 19 de junio de 2011, incluyendo entradas al Museo de la Evolución Humana y al tren turístico de la ciudad. Se proporcionan detalles sobre estas actividades y se describen varias opciones de hoteles con precios.
Este documento describe un tour de 4 días en las Islas Galápagos que incluye visitas a Santa Cruz, Tortuga Bay, el Rancho Primicias, un túnel de lava, un tour de bahía navegable, Las Grietas, Los Gemelos y traslados. El tour ofrece alojamiento, comidas, guía naturalista y equipo de snorkel, pero no incluye el boleto aéreo, tarjeta de tránsito o entrada al parque nacional.
e-Click es una plataforma de e-learning en formato web que permite a las empresas crear módulos de entrenamiento personalizados, evaluaciones y generar informes. Ofrece características como interfaz amigable, diferentes niveles de acceso, integración con sistemas de recursos humanos y notificaciones automáticas. Los administradores pueden crear y editar módulos, pruebas y presentaciones, mientras que los usuarios pueden acceder a contenido según su perfil y ver sus resultados de evaluación.
El documento propone reformas al sistema educativo chileno. Sus objetivos son promover la movilidad social, igualdad de acceso al conocimiento e inculcar valores cívicos. Propone principios como obligatoriedad escolar hasta 4to medio e igualdad de acceso y calidad. Describe el sistema de acreditación de universidades y carreras, el financiamiento de universidades y estadísticas generales del sistema.
El documento propone reformas al sistema educativo chileno. Sus objetivos son promover la movilidad social, igualdad de acceso al conocimiento e inculcar valores cívicos. Propone principios como obligatoriedad escolar hasta 4to medio e igualdad de acceso y calidad. Describe el sistema de acreditación de universidades y carreras, el financiamiento de universidades y estadísticas generales del sistema.
El documento ofrece consejos para pasar un buen fin de semana, incluyendo no beber y conducir, llevar un amigo si va a una fiesta, verificar el baño antes de entrar, no olvidar guardar sus pertenencias, y pedirle a un amigo que lo lleve a casa si bebe para evitar consecuencias dramáticas.
El documento habla sobre el liderazgo. Define el liderazgo como el arte de movilizar a otros hacia aspiraciones comunes a través del ejemplo. También contrasta las diferencias entre un líder y un jefe, y explica que el verdadero liderazgo se basa en principios como la visión a largo plazo, inspirar pasión e implicar a los demás en el proceso de toma de decisiones.
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Bacón propuso un nuevo método científico basado en la observación y experimentación empírica, en lugar del pensamiento especulativo. Identificó cuatro tipos de "ídolos" o distorsiones que obstaculizaban el conocimiento científico: los ídolos de la tribu, de la caverna, de la plaza del mercado y del teatro. Bacón argumentó que para desarrollar un pensamiento moderno, se deben eliminar estos ídolos y reemplazar los hábitos establecidos por un enfoque basado en la innovación y
El documento contrasta el juego y la recreación. El juego es voluntario, ficticio y reglado dentro de un universo cerrado, mientras que la recreación abandona el mundo cerrado pero mantiene características de juego como organización y control social para impulsos de alegría, diversión y libertad dentro de un universo simbólico sin reglas estrictas. La recreación se define como prácticas sociales que otorgan disfrute temporal reconocido socialmente.
Este documento resume las principales tendencias salariales a nivel mundial desde 2006 hasta 2011. Muestra que los salarios reales han crecido más lentamente que antes de la crisis financiera de 2008, especialmente en las economías desarrolladas. También destaca las diferencias regionales, con mayores aumentos salariales en Asia y América Latina en comparación con Europa y las economías desarrolladas. Por último, señala que la participación del trabajo en el ingreso nacional ha disminuido en muchos países, lo que plantea desafíos para un crecimiento equitativo.
Este documento presenta un resumen del diagnóstico del contexto organizacional en una cultura occidentalizada. Comienza explicando la importancia de considerar la historia y cultura de una sociedad para comprender su presente. Luego describe brevemente la transición histórica de la sociedad occidental desde las creencias mitológicas hasta el desarrollo de la religión, metafísica y ciencia. Finalmente, analiza cómo la adopción de la cultura occidental ha llevado a problemas de imitación y dependencia cultural en las sociedades occidentalizadas.
El documento resume el período de entreguerras (1919-1939), una época política e inestable económicamente tanto en Europa como en Estados Unidos. Los hechos más destacados incluyen la Revolución Rusa y la consolidación de la Unión Soviética, el crack de la Bolsa de Nueva York y la Gran Depresión, y el surgimiento de regímenes totalitarios como el fascismo y el nazismo en Europa.
Dia Internacional da Biblioteca Escolar - 25 de Outubro de 2010Luisa Lamas
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El documento discute la motivación dentro de las organizaciones. Explica que la motivación no es lo mismo que la satisfacción y se refiere a la voluntad de esforzarse para lograr metas. Según la teoría de Herzberg, existen factores ambientales como las condiciones de trabajo que previenen la desmotivación, mientras que factores como el reconocimiento y posibilidad de desarrollo son los verdaderos motivantes para los trabajadores. Las organizaciones deben ofrecer condiciones que estimulen la capacidad de los individuos y permitan su
El autor argumenta que mantener la lucidez del conocimiento frente a la irracionalidad e ignorancia es una tarea difícil. Sin embargo, es necesario tener valor para cuestionar las cosas, no conformarse y seguir buscando nuevas perspectivas para no caer en lugares comunes. La peor batalla es la cobardía cultural o el miedo a la cultura, que depende de la falta de valor de educadores y estudiantes. No debemos usar la ignorancia o comodidad como excusas, sino ver lo nuevo como una oportunidad para seguir innovando y reinventándonos. La próxim
1) El documento describe las civilizaciones orientales de la antigüedad, incluyendo Egipto, Mesopotamia, la India y China.
2) Estas civilizaciones se desarrollaron en las llanuras fértiles de los grandes ríos como el Nilo, Tigris, Éufrates e Indo.
3) Mesopotamia estuvo dominada por varios pueblos como los sumerios, acadios, babilonios y asirios, que contribuyeron a su desarrollo pero también provocaron constantes guerr
El documento describe varios archipiélagos e islas de la provincia de Pontevedra en Galicia, España. Describe las islas Ons, Cíes, Cortegada y Sálvora, que forman parte del Parque Nacional Marítimo-Terrestre de las Islas Atlánticas de Galicia. También menciona otras islas como Tambo y las Sisargas que aspiran a integrarse al parque nacional.
Este documento ofrece paquetes de alojamiento y actividades turísticas en Burgos con motivo de la Media Maratón del 19 de junio de 2011, incluyendo entradas al Museo de la Evolución Humana y al tren turístico de la ciudad. Se proporcionan detalles sobre estas actividades y se describen varias opciones de hoteles con precios.
Este documento describe un tour de 4 días en las Islas Galápagos que incluye visitas a Santa Cruz, Tortuga Bay, el Rancho Primicias, un túnel de lava, un tour de bahía navegable, Las Grietas, Los Gemelos y traslados. El tour ofrece alojamiento, comidas, guía naturalista y equipo de snorkel, pero no incluye el boleto aéreo, tarjeta de tránsito o entrada al parque nacional.
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El documento propone reformas al sistema educativo chileno. Sus objetivos son promover la movilidad social, igualdad de acceso al conocimiento e inculcar valores cívicos. Propone principios como obligatoriedad escolar hasta 4to medio e igualdad de acceso y calidad. Describe el sistema de acreditación de universidades y carreras, el financiamiento de universidades y estadísticas generales del sistema.
El documento propone reformas al sistema educativo chileno. Sus objetivos son promover la movilidad social, igualdad de acceso al conocimiento e inculcar valores cívicos. Propone principios como obligatoriedad escolar hasta 4to medio e igualdad de acceso y calidad. Describe el sistema de acreditación de universidades y carreras, el financiamiento de universidades y estadísticas generales del sistema.
Este documento propone exigencias para mejorar el financiamiento y la democratización de la educación en Chile. Plantea que el actual sistema basado en el mercado ha llevado a la desvinculación del Estado y al endeudamiento estudiantil. Exige la eliminación de la requintilización y un nuevo mecanismo para asignar becas, así como también aumentar los aportes fiscales a las universidades y establecer una comisión con representantes de todos los estamentos para tomar decisiones de manera democrática.
La educación superior en Chile ha evolucionado junto con su historia. Se crearon las primeras universidades en el siglo XIX y principios del XX, pero la cobertura era baja hasta los años 1960. La reforma de 1980 distinguió entre universidades públicas y privadas. Ahora existe una variedad de instituciones, pero el acceso y la calidad siguen siendo desiguales debido al financiamiento y los mecanismos de admisión y becas. Se necesitan reformas continuas para mejorar la equidad y calidad del sistema.
Documento guía para trabajar y avanzar las discusiones a nivel de toda la universidad. Este documento se creo en el mes de Junio 2013, donde se consideraron los diferentes ejes de los petitorios internos de cada facultad.
Este documento describe la situación de la educación en Chile y las demandas del movimiento estudiantil de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV). Se argumenta que la educación se ha convertido en un negocio lucrativo debido a la ideología neoliberal del Estado chileno. Esto ha llevado a que el acceso a la educación dependa de la capacidad económica de las familias y ha profundizado el endeudamiento estudiantil. El documento plantea demandas para mejorar el financiamiento de la educación a través de may
El documento resume la función y procedimientos de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) en Perú. Explica que SUNEDU es responsable de otorgar licencias y supervisar la calidad de las universidades peruanas. Describe los componentes del modelo de licenciamiento para nuevas universidades y universidades con licencia denegada. Finalmente, brinda estadísticas sobre la población estudiantil, carreras en demanda, docentes y recursos financieros de las universidades peruanas.
Chile y la evolución de sus políticas educativasguest8f1a640
CHILE Y LA EVOLUCIÓN DE SUS POLÍTICAS EDUCATIVAS
. Años Ochenta (Pinochet), políticas orientadas a la eficiencia, a través del mercado, basada en medidas de descentralización y privatización, en un contexto autoritario (desarticulación del sindicato de maestros).
. Años Noventa-2005 (Concertación), políticas orientadas a la calidad y equidad (12 años de escolaridad obligatorios), a través del estado, en un contexto democrático, (creación del Colegio de Profesores)
. Años 2006-2009, políticas centradas en la reforma de la institucionalidad y las regulaciones básicas: más estado, sin cambiar parámetros de provisión mixta y rol del mercado.
Chile y la evolución de sus políticas educativasguest926e66
Chile ha experimentado varias transformaciones en sus políticas educativas a lo largo de los años. En la década de 1980 bajo Pinochet, las políticas se enfocaron en la eficiencia a través del mercado mediante medidas de descentralización y privatización. En las décadas de 1990 a 2005 bajo la Concertación, las políticas se orientaron a la calidad y equidad a través del estado y 12 años de escolaridad obligatoria. En los años 2006-2009, las políticas se centraron en reformar la institucionalidad y regulaciones básicas con un
Chile y la evolución de sus políticas educativasguest926e66
Chile ha experimentado varias transformaciones en sus políticas educativas desde la década de 1980. Durante la dictadura de Pinochet se promovieron políticas de eficiencia basadas en la descentralización y privatización. En las décadas de 1990 a 2005, bajo gobiernos democráticos, las políticas se enfocaron en la calidad y equidad a través de mayor financiamiento estatal. En los años 2006-2009 hubo reformas a la institucionalidad manteniendo el modelo de provisión mixta público-privada.
Chile y la evolución de sus políticas educativasguest8f1a640
CHILE Y LA EVOLUCIÓN DE SUS POLÍTICAS EDUCATIVAS
. Años Ochenta (Pinochet), políticas orientadas a la eficiencia, a través del mercado, basada en medidas de descentralización y privatización, en un contexto autoritario (desarticulación del sindicato de maestros).
. Años Noventa-2005 (Concertación), políticas orientadas a la calidad y equidad (12 años de escolaridad obligatorios), a través del estado, en un contexto democrático, (creación del Colegio de Profesores)
. Años 2006-2009, políticas centradas en la reforma de la institucionalidad y las regulaciones básicas: más estado, sin cambiar parámetros de provisión mixta y rol del mercado.
Chile y la evolución de sus políticas educativasguest9963b76
Chile ha experimentado varias transformaciones en sus políticas educativas a lo largo de los años. En la década de 1980 bajo Pinochet, las políticas se enfocaron en la eficiencia a través del mercado mediante medidas de descentralización y privatización. En las décadas de 1990 a 2005 bajo la Concertación, las políticas se orientaron a la calidad y equidad a través del estado y 12 años de escolaridad obligatoria. En los años 2006-2009, las políticas se centraron en reformar la institucionalidad y regulaciones básicas con un
El documento resume las principales propuestas del Consejo Asesor Presidencial para la Educación Superior de Chile de 2008 para reformar el sistema de educación superior. Estas incluyen reemplazar el organismo rector CRUCH por dos nuevos consejos, dar más autonomía a las universidades estatales, unificar los sistemas de crédito y becas, enfocar las becas en carreras con mayor impacto social, y promover una formación más general con especializaciones. El colectivo estudiantil Pulso critica la falta de debate sobre estas políticas y la influencia de intereses econ
Este documento describe un proyecto de emprendimiento cooperativo juvenil en universidades chilenas con el objetivo de mejorar la calidad de vida estudiantil y el ambiente universitario. El proyecto formó cooperativas estudiantiles para proveer bienes y servicios a través de valores cooperativos como la ayuda mutua y participación. Benefició a estudiantes de tres universidades quienes recibieron capacitación en temas cooperativos y administraron cooperativas de servicios múltiples. El proyecto buscó desarrollar habilidades prácticas en los
Este documento describe el proceso de acreditación de una facultad de comercio y administración en una universidad mexicana. Explica que la acreditación ha servido como un proceso dinamizador hacia la mejora de la calidad educativa mediante la promoción de una gestión basada en el liderazgo compartido, la planificación estratégica, la autoevaluación y el trabajo en equipo. También destaca que la facultad ha logrado una plantilla docente profesionalizada y programas de estudio integrales complementados con actividades de investigación, cultura y deport
Presentación enero sistema escolar de chileCeppe Chile
Este documento describe el sistema escolar de Chile, incluyendo su evolución histórica, instituciones clave y resultados. En cuanto a la evolución, destaca el cambio desde políticas orientadas al mercado en los 80 a foco en calidad y equidad en los 90-2005, y reforma institucional en 2006-2009. En instituciones, señala la provisión mixta público-privada, la subvención por alumno, los instrumentos curriculares y la evaluación docente. En resultados, muestra avances en cobertura pero brechas por nivel socio
El documento discute los desafíos de la educación superior en Latinoamérica, incluyendo la falta de financiamiento e inversión gubernamental, lo que limita la capacidad de las universidades para apoyar la investigación y convertirse en centros de estudios avanzados. También describe los roles del personal administrativo y los consejos que supervisan las universidades, así como los bajos porcentajes del presupuesto asignado a inversiones en lugar de servicios personales. Finalmente, analiza las asignaciones presupuestarias desiguales entre universidades y el rápid
El documento analiza el programa de distribución de kits escolares en Paraguay y su influencia en la retención y rendimiento escolar. El programa ha crecido desde 2005 pero aún tiene problemas de corrupción y cobertura desigual. Se necesitan esfuerzos continuos para mejorar la equidad y calidad del sistema educativo paraguayo.
Reforma de estatutos-Funcionarios Facso UChilecaluperez
Documento elaborado por el Estamento No Académico de la Facultad de Ciencias Sociales en el proceso de reflexión en torno a la Reforma del Estatuto de la Universidad de Chile
Similar a Análisis sistema de financiamiento y acreditación ues (20)
El resumen es el siguiente:
1. Francisca Florenzano presentó las líneas de acción del nuevo Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol (SENDA), el cual reemplazó a CONACE.
2. SENDA se enfoca en la prevención del consumo, reducción de la demanda y formación de ciudadanos informados. También trabaja en expandir la cobertura del tratamiento de adicciones.
3. Florenzano argumentó que el consumo problemático de drogas y alcohol es tanto
Satt sistema nacional articulado de educ técnica y tecnológicaPartido Progresista
Este documento describe la crisis actual de la educación técnica y tecnológica en Chile. Señala que el sistema carece de planificación nacional y articulación entre los niveles medio y superior. Asimismo, refuerza la desigualdad al concentrar estudiantes de bajos ingresos y dificultar su continuidad de estudios. Finalmente, critica la baja calidad de formación que ofrece, la cual queda evidenciada en los magros resultados académicos de los estudiantes.
Satt sistema nacional articulado de educ técnica y tecnológicaPartido Progresista
Este documento describe la crisis actual de la educación técnica y tecnológica en Chile. Señala que el sistema carece de planificación nacional y articulación entre los niveles medio y superior. Asimismo, refuerza la desigualdad al concentrar estudiantes de bajos ingresos que enfrentan dificultades para continuar estudios o acceder a trabajos de calidad. Finalmente, critica la baja calidad de la formación que ofrece, la cual se evidencia en los magros resultados académicos de los estudiantes.
Satt sistema nacional articulado de educ técnica y tecnológicaPartido Progresista
Este documento describe la crisis actual de la educación técnica y tecnológica en Chile. Señala que el sistema carece de planificación nacional y articulación entre los niveles medio y superior. Asimismo, refuerza la desigualdad al concentrar estudiantes de bajos ingresos que enfrentan dificultades para continuar estudios o acceder a trabajos de calidad. Finalmente, critica la baja calidad de la formación que ofrece, la cual se evidencia en los magros resultados académicos de los estudiantes.
Este documento detalla los requisitos internos para precandidatos del PRO, incluyendo enviar antecedentes, motivación y adherir a compromisos programáticos. También presenta requisitos del SERVEL como residencia y saber leer y escribir. Finalmente, establece incompatibilidades como ser autoridad u tener contratos o litigios con municipalidades.
Este documento contiene los requisitos y fechas clave para postular como candidato del PRO a cargos municipales. Los requisitos internos incluyen enviar antecedentes y una breve motivación, mientras que los requisitos de SERVEL son ser ciudadano con derecho a voto y residir en la región por dos años. También se detallan las incompatibilidades y fechas límite como el 30 de julio para declarar candidaturas.
PROYECTO DE LEY QUE GARANTIZA EL DERECHO AL ACCESO A CONTENIDOS DEPORTIVOS DE...Partido Progresista
ALGUNAS CONSIDERACIONES RELACIONADAS CON EL ACTUAL SISTEMA DE DIFUSIÓN DEL DEPORTE MÁS POPULAR DE CHILE:
• El canal del Futbol, empresa privada, cuyos propietarios son el Grupo Claro (20% y administrador) y la ANFP (80%).
• ANFP vende Derechos de Televisación del Futbol Chileno por un monto mínimo asegurado de 7 mm US$ al Canal del Futbol (CDF).
• Este monto se reparte entre los 32 clubes del Futbol Profesional en una relación aproximada a 40% para los 3 clubes más grandes y un 60% para el resto de los 29 clubes.
• Las utilidades del CDF están calculados en 28 mm US$ en el último ejercicio. Las cuales se reparten entre los clubes de la misma forma que el mínimo asegurado.
• CDF cuenta con aproximadamente 500 mil abonados, quienes son los únicos que pueden ver el campeonato nacional en directo.
El Consejo General del Partido Progresista de Chile aprueba varias propuestas de la Directiva Nacional, incluyendo apoyar el proceso de legalización del partido en más regiones, usar fondos para potenciar candidaturas femeninas, realizar un congreso ideológico, trabajar por una nueva constitución, llevar candidatos propios a alcalde en todas las comunas, y crear una comisión para actualizar los estatutos. También aprueban un cronograma electoral y la formación de un comité electoral y un pacto electoral con otros part
Este documento presenta los "Pactos Progresistas para un Municipio Igualitario" con el objetivo de promover la igualdad de género y oportunidades. Resalta que aún existen muchos derechos pendientes para las mujeres en Chile, como la violencia de género, brechas salariales, falta de acceso a trabajos formales y pensiones, entre otros. El movimiento progresista se compromete a implementar políticas a nivel local para abordar estos desafíos y lograr la igualdad sustantiva entre hombres y mujeres.
Este documento presenta los "Pactos Progresistas para un Municipio Igualitario" con el objetivo de promover la igualdad de género y oportunidades. Resalta que aún existen muchos derechos pendientes para las mujeres en Chile, como la violencia de género, brechas salariales, acceso a empleo y salud reproductiva. El movimiento progresista se compromete a implementar políticas a nivel local para abordar estos desafíos y lograr la igualdad sustantiva entre hombres y mujeres.
El Movimiento Progresista solicitó información al Ministerio de Transportes sobre las personas involucradas en las empresas vinculadas al sistema de transporte público Transantiago. El Ministerio proporcionó un resumen incompleto que omitió los años 2005 y 2006, cuando se inició el Transantiago. Ahora el Movimiento Progresista ha acudido al Consejo para la Transparencia para obtener la información completa sobre las identidades de todos los involucrados en las empresas de Transantiago durante todos los años.
El documento presenta los "Pactos Progresistas para un Municipio Igualitario", que tienen como objetivo promover la igualdad de género a nivel local. Propone cuatro pactos: 1) crear una red de apoyo entre mujeres, 2) aumentar la participación política de las mujeres, 3) promover la igualdad laboral y salarial, y 4) garantizar los derechos sexuales y reproductivos de las mujeres. El movimiento progresista se compromete a implementar estas iniciativas para lograr una sociedad más igualitaria.
Sistema nacional único y articulado de educación técnica y tecnológica proPartido Progresista
El documento describe la crisis actual de la educación técnica y tecnológica en Chile. Señala que el sistema carece de planificación nacional, existe una desarticulación entre los niveles medio y superior, y refuerza la desigualdad social. Además, ofrece una formación de baja calidad que no prepara adecuadamente a los estudiantes ni para el trabajo ni para continuar estudios superiores. El documento propone que se requiere una profunda reformulación del sistema para superar esta crisis.
La carta expresa el desacuerdo del Partido Progresista con la decisión del gobierno de invocar la Ley de Seguridad Interior del Estado contra el movimiento social en Aysén. Argumentan que las demandas de Aysén expresan el malestar por la inequidad económica y política en Chile, y que la violencia demuestra la frustración de un movimiento social agotado. Piden al presidente que desista de aplicar la ley y en su lugar escuche las demandas a través del diálogo para resolver las condiciones de inequidad.
Este documento resume los resultados de las elecciones internas para cargos regionales en las regiones de La Araucanía y Los Lagos. En La Araucanía, Sylvia Tapia, Edgardo Ceballo y tres personas más fueron electos para cargos. En Los Lagos, Verónica Cifuentes, Marisol Rosas y Mario Uribe fueron electos para cargos regionales, al igual que varios consejeros.
Se presentan los resultados de las elecciones internas para cargos regionales en las regiones de La Araucanía y Los Lagos. En La Araucanía, Sylvia Tapia, Edgardo Ceballo y 3 consejeros fueron electos. En Los Lagos, Veronica Cifuentes fue electa presidenta regional y 4 consejeros no lograron los votos necesarios para ser electos.
El documento presenta la nómina de candidatos aprobados para las elecciones internas del Partido Progresista en las regiones de la Araucanía y Los Lagos, que tendrán lugar el 11 de marzo de 2012. Se enumeran los nombres, apellidos y RUT de los candidatos a cargos regionales y de consejeros en ambas regiones.
Petitorio progresista petitorio para una mayor igualdad entre hombres y mujeresPartido Progresista
El documento propone un petitorio progresista para lograr mayor igualdad entre hombres y mujeres. Entre sus demandas se incluyen fomentar la conciliación entre vida familiar y profesional mediante el aumento de salas cunas y jardines infantiles, legislar para establecer una cuota mínima femenina del 30% en cargos de elección popular, y erradicar la violencia contra las mujeres.
Encuesta de percepción sobre discriminación de las minorías sexualesPartido Progresista
La encuesta analiza las percepciones sobre discriminación de 258 personas pertenecientes a minorías sexuales en Chile. Muestra que cerca del 52,7% se sintió discriminado, especialmente los gay (57,4%) y lesbianas (49,1%). La discriminación más común fue agresiones verbales (74,3%). Además, revela que entre el 45,7% y el 72,1% se sienten poco libres de expresar su orientación públicamente.
Análisis sistema de financiamiento y acreditación ues
1.
Educación Superior en Chile
Análisis del Sistema de Financiamiento Universitario, Acreditación
Universitaria y Alternativas
1. Antecedentes
En Chile, el sistema universitario está compuesto por universidades públicas y privadas, mientras que el
financiamiento privado coexiste con el público, independiente del tipo de institución.
A contar de la reforma legal de 1981, comienzan a proliferar en Chile las universidades privadas. Como una
forma de compensación a esta masificación de instituciones, se crea el Consejo de Rectores (CRUCH), el cual
agrupa a las 25 universidades (públicas y privadas) creadas con anterioridad a esta reforma (son las ocho
más antiguas del país, además de las universidades que se crearon desde 1981 a partir de sedes regionales
de las universidades más antiguas).
En la actualidad hay 59 universidades, de las cuales 25 pertenecen al CRUCH y 34 conforman las llamadas
“universidades privadas”1.
a. Estadísticas Generales
A continuación se presentan ciertas estadísticas generales de las universidades chilenas. Para fines de
comparación, las estadísticas se separan según pertenencia o no al Consejo de Rectores.
1
Información a diciembre de 2010
1
2. Variables Relevantes No CRUCH CRUCH Total
Número de Instituciones 34 25 59
Promedio de Años de Acreditación 3,4 4,6 3,9
Promedio de Ranking Que Pasa (2009) 33 22 N/A
Total programas de Magíster 337 489 826
Total Programas de Doctorado 22 130 152
Total programas de Magíster Acreditados 2 144 146
Total Programas de Doctorado Acreditados 6 98 104
Promedio de Mts2 Salas De Clases 9.194 69.873 34.477
Promedio de Horas Semanales Total Docentes Jornada Completa 6.561 18.899 12.255
Total Matriculados 271.591 303.127 574.718
Promedio Mts2 de sala por alumno 1,11 4,30 2,56
Arancel Anual Promedio 2.138.222 1.945.323 2.053.617
Promedio de Res. Del Ejercicio (M$) 1.765.850 1.106.648 1.476.726
Alumnos que reciben AFI 6.812 19.350 26.162
Porcentaje AFI 20,9% 76,5% 97,3%
b. Reforma 19812
Hasta septiembre de 1973, el sistema de educación universitaria en Chile estaba compuesto por 2
universidades públicas con presencia regional y 6 universidades privadas, de las cuales 3 eran católicas y el
restante, entidades laicas, sin fines de lucro, dedicadas al desarrollo de sus regiones. Luego del golpe militar,
las 8 universidades fueron intervenidas a través de la imposición de autoridades militares, mientras que el
gasto público en educación disminuyó fuertemente entre 1965 y 1980 (un 20% aproximadamente).
Con el fin de aumentar la matrícula de educación superior, en 1981 se autorizó la creación de universidades
privadas y de nuevas instituciones no‐universitarias de educación superior, llamadas institutos profesionales
y centros de formación técnica. Los institutos profesionales fueron autorizados para otorgar los títulos
profesionales no reservados a las universidades, y los centros de formación técnica quedaron a cargo de las
carreras técnicas de dos años de duración.
En cuanto a la creación de nuevas universidades e institutos privados, se estableció que éstas debían
obtener, para constituirse e iniciar sus actividades, una autorización política del Ministerio del Interior (cuya
exigencia subsistió hasta principios de 1988) y otra técnica del Ministerio de Educación, y que para ejercer
sus funciones debían someterse al control académico ejercido por alguna universidad antigua que, en
calidad de examinadora, debía aprobar los planes y programas de estudio a impartir, y tomar exámenes
finales de asignaturas y de grado a los alumnos que allí cursaran sus estudios.
Como medida adicional, las sedes regionales de las universidades estatales, fueron transformadas en
pequeñas universidades.
En 1981 también se reformó el financiamiento, creando dos instrumentos de subsidio público: el Aporte
Fiscal Directo (AFD), para las universidades existentes al año 1981 y el Aporte Fiscal Indirecto (AFI) para
todas las instituciones de educación superior, el cual era repartido de acuerdo a criterios de calidad.
2
Informe de la Educación Superior en Chile: 1980‐2003
2
3.
Las universidades públicas y privadas antiguas fueron inducidas a cobrar aranceles, con el fin de cubrir,
parcialmente, sus costos operacionales, adicionalmente se creó un crédito subsidiado para ayudar a los
estudiantes a financiar sus estudios en estas instituciones, en el caso de los estudiantes de las nuevas
universidades creadas, éstos debían financiar íntegramente sus estudios sin subsidio ni acceso al crédito
fiscal.
Con los puntos mencionados anteriormente, se dio paso a un sistema de educación superior basado en la
libre competencia entre instituciones, con limitado apoyo estatal a aquellas universidades creadas antes de
la implantación de la reforma.
c. Cobertura Educación Superior
La evolución del número de la matrícula de pregrado ha experimentado un constante aumento, tal como se
refleja en el gráfico a continuación, con un incremento del 240% entre 1990 y 2009.
Gráfico 1: Evolución Matrícula Educación Superior en Chile
Fuente: Evolución Matrícula de Educación Superior de Chile. Periodo 1990‐2009
Al ver la desagregación por tipo de institución, se observa que las universidades son las que tienen una
mayor tasa de crecimiento en el periodo, llegando al 66% del total de la matrícula de educación superior en
el año 2009.
3
4.
Gráfico 2: Evolución Matrícula Educación Superior por tipo de institución
Fuente: Evolución Matrícula de Educación Superior de Chile. Periodo 1990‐2009
Considerando sólo las universidades, se observa que aquéllas pertenecientes al Consejo de Rectores
(CRUCH) han experimentado un menor crecimiento que las universidades privadas, viéndose casi eliminada
la brecha entre ambos tipos de instituciones.
Gráfico 3: Evolución de matrícula según tipo de universidad
Fuente: Evolución Matrícula de Educación Superior de Chile. Periodo 1990‐2009
4
5. 2. Misión de la Educación Universitaria
Como primer paso al análisis de la educación universitaria en Chile, se requiere definir su rol y misión en la
sociedad moderna y globalizada.
Para los Progresistas, la Educación Universitaria tiene como misión:
1. Formar profesionales íntegros.
2. Generar nuevos conocimientos (investigación).
3. Fomentar la difusión del conocimiento.
Educación Pública
Consideramos que el Estado debe potenciar y hacerse cargo de la Educación Superior Pública, considerando
su misión en materia de:
1. Promoción social.
2. Igualdad de acceso al conocimiento y la formación.
3. Promoción de valores propios a un comportamiento cívico.
En ese mismo sentido, se considera que la Educación Superior Pública tiene tres objetivos específicos.
1. Docencia.
2. Investigación.
3. Difusión y extensión.
En ese mismo sentido, se estima impresentable el promedio de aranceles nacionales de las Universidades
Públicas, como porcentaje del Ingreso Bruto per cápita (27,9%), el cual supera ampliamente los niveles de
países desarrollados como Holanda (4,4%), Italia (3,3%), Estados Unidos (11,4%).
5
6.
Por lo tanto, se sugiere:
1. Destinar los Aportes Fiscales Directos (AFD) única y exclusivamente a las Universidades Estatales.
2. Respecto a este fondo, se propone crear ítems financiables, que son:
Honorarios de Profesores Titulares y personal administrativo.
Mantención de antiguas y nuevas instalaciones y equipamiento3.
Mantención y renovación de la biblioteca.
Fondo anual de 200.000 dólares por concepto de investigación.
3. Respecto a los Aportes Fiscales Indirectos (AFI), se propone revisar su estructura, agregando
variables tales como.
Numero de papers publicados.
Numero de Fondecyt obtenidos.
Número de profesores con magister y doctorados.
Cada año fiscal, las Universidades estatales deberán formular una propuesta de presupuesto, a financiar
mediante los AFD, junto con un Plan Estratégico para el año en curso.
Por otra parte, el aumento de los AFD tiene que traducirse en una disminución de los aranceles, respecto al
promedio del arancel promedio de las Universidades Privadas (se requiere hacer un análisis).
3. Sistema de Acreditación
Acreditación en Chile
¿Qué es la acreditación?
De acuerdo a la Ley 20.129, promulgada el año 2006, acreditación se entiende como el proceso de
verificación de la calidad de las carreras o programas ofrecidos por las instituciones autónomas de
educación superior, en función de sus propósitos declarados y de los criterios establecidos por las
respectivas comunidades académicas y profesionales.
El proceso de acreditación es voluntario, con excepción de la acreditación de los programas de Pedagogía
(básica y media), Educación Diferencial, Educación de Párvulos y Medicina, programas para los cuales es
obligatoria la acreditación.
Tipos de Acreditación
Existen tres tipos de acreditación:
Acreditación Institucional: certifica el cumplimiento del proyecto de la institución y la existencia de
mecanismos eficaces de autorregulación y de aseguramiento de la calidad al interior de las mismas
casas de estudios. La acreditación institucional tiene una vigencia variable, que puede ser de hasta
7 años. Este plazo se define en función del grado de consolidación de las prácticas y resultados de
3 Las nuevas instalaciones se financiarán a través de otros fondos concursables.
6
7. calidad que se observan durante la evaluación y reflejan la opinión de la CNA, sobre el plazo en el
que la institución debiera ser nuevamente evaluada.
Son 6 las áreas evaluadas: Gestión Institucional, Docencia de Pregrado, Investigación, Vinculación
con el Medio, Docencia de Postgrado, e Infraestructura y Equipamiento. Sin embargo, sólo las dos
primeras son condición necesaria para la acreditación institucional.
Acreditación de Carreras: Certifica la calidad en función de sus propósitos declarados y de los
criterios establecidos por las respectivas comunidades académicas y profesionales. Este proceso es
voluntario en la mayoría de los casos, salvo para Medicina, Pedagogía (básica y media), Educación
Diferencial y Educación de Párvulos donde es obligatoria. Al igual que en el caso de la acreditación
institucional, el tiempo máximo de acreditación es de 7 años.
Acreditación de Programas de Postgrado: proceso en que los participantes comprometidos con un
determinado programa (administradores, académicos, estudiantes y graduados, así como
representantes del sector laboral y empresarial, si se estima necesario) examinan críticamente el
funcionamiento del programa con el objeto de detectar sus fortalezas y debilidades y asegurar su
calidad. En este sentido, el proceso de autoevaluación requiere que los actores involucrados en el
programa tengan conocimiento de su alcance y objetivo, así como requiere también del
compromiso por parte de la comunidad involucrada. El periodo máximo de acreditación de los
programas de postgrado es de 10 años. Son susceptibles de acreditar los programas de magíster,
doctorado y especialidades en el área de la salud.
Comisión Nacional de Acreditación
De acuerdo a la Ley 20129, la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) es un organismo autónomo que goza
de personalidad jurídica y patrimonio propio, cuya función es verificar y promover la calidad de las
Universidades, Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica autónomos, y de las carreras y
programas que ellos ofrecen. La Comisión Nacional de Acreditación, en el desempeño de sus funciones, goza
de autonomía y se relacionará con el Presidente de la República a través del Ministerio de Educación.
Corresponde a la Comisión Nacional de Acreditación verificar y promover la calidad de la Educación Superior
mediante:
La acreditación institucional de las universidades, institutos profesionales y centros de formación
técnica autónomos.
El pronunciamiento acerca de las solicitudes de autorización que le presenten las agencias
encargadas de la acreditación de carreras y programas de pregrado, programas de magíster y
programas de especialidad en el área de la salud, y súper vigilar su funcionamiento.
El pronunciamiento sobre la acreditación de los programas de postgrado de las universidades
autónomas, en el caso previsto en el artículo 46 de la Ley 20.129.
El pronunciamiento sobre la acreditación de los programas de pregrado de las instituciones
autónomas, en el caso previsto en el artículo 31 de la Ley 20.129.
El mantenimiento de sistemas de información pública que contengan las decisiones relevantes
relativas a los procesos de acreditación y autorización a su cargo.
Respuestas a los requerimientos efectuados por el Ministerio de Educación.
El desarrollo de toda otra actividad necesaria para el cumplimiento de sus funciones.
7
8.
Agencias Acreditadoras
De acuerdo con la Ley N°20.129, las agencias de acreditación son las instituciones responsables de acreditar
carreras y programas de pregrado, magíster y especialidades del área de la salud, en aquellas áreas y niveles
en las que sean autorizadas. Las agencias, antes de iniciar sus actividades, deben solicitar su autorización a la
Comisión Nacional de Acreditación, cumplir con los requisitos de autorización y condiciones de operación
definidas por la CNA.
Actualmente existen 10 agencias acreditadoras vigentes.
Proceso de Acreditación
Solicitud de incorporación y proceso de autoevaluación:
1. Para participar en el proceso de acreditación, una institución o programa debe solicitar su
incorporación al proceso conducido por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA Chile) o alguna
de las Agencias Acreditadoras autorizadas por la CNA.
2. Luego, la institución o programa debe realizar una autoevaluación, que se efectúa través de un
análisis de la información disponible y consultas a fuentes internas y externas; analizando las
políticas y mecanismos de autorregulación existentes; identificando fortalezas y debilidades y de la
capacidad de dar cumplimiento oportuno a los criterios de evaluación y a los propósitos definidos
en la propia misión institucional o del programa en cuestión.
3. Se firma convenio de acreditación con CNA Chile o la Agencia Acreditadora correspondiente, donde
se establece el plazo para entregar el informe de autoevaluación y se dan a conocer las normas,
criterios de evaluación, plazos y aranceles asociados a la evaluación externa.
Evaluación Externa:
1. El informe de Autoevaluación contempla información sustantiva de la institución o programa.
Incluye un análisis crítico de los resultados de las autoevaluación, especificando las fortalezas y
debilidades, el nivel de cumplimiento de los criterios de evaluación y los planes de mejoramiento.
2. Visita Evaluación Externa: la evaluación están a cargo de un comité de pares de expertos,
convocados por la CNA Chile o la Agencia Acreditadora correspondiente; comité que debe contar
con la aprobación de la institución evaluada. El comité tiene como misión revisar los informes de
autoevaluación, verificar en terreno la información declarada, evaluar el cumplimiento de los
criterios de evaluación y luego, emitir un informe de evaluación externa.
3. El informe de pares evaluadores es enviado a la institución, la que tiene derecho a formularle
observaciones o complementar con antecedentes.
Pronunciamiento de Acreditación:
1. El pronunciamiento de acreditación será adoptado por la CNA Chile o por la Agencia Acreditadora
correspondiente, sobre la base de:
Los criterios de evaluación previamente definidos;
El informe de Autoevaluación;
El informe de pares evaluadores;
Las observaciones que la institución formule en dicho informe.
8
9. 2. Luego de revisar exhaustivamente la información disponible, la CNA Chile o la Agencia
Acreditadora, emite un acuerdo de Acreditación que considera las siguientes alternativas:
Si la institución cumple íntegramente con los criterios de evaluación , la acreditación
puede extenderse por un plazo de hasta siete años (y de diez años en el caso de los
programas de postgrado);
Si una institución no cumple íntegramente con dichos criterios, pero presenta niveles de
cumplimientos aceptables, la comisión podrá acreditarla por un período inferior;
Si el nivel de cumplimiento de los criterios no es aceptable, la Comisión no otorgará la
acreditación y formulará las observaciones correspondientes. La institución podrá volver a
someterse al proceso de acreditación en un plazo de dos años, donde se considerarán
dichas observaciones y las medidas implementadas por la institución para subsanarlas.
Mejoramiento Continuo:
1. Si bien el proceso concluye formalmente con el juicio de la CNA Chile o de la Agencia Acreditadora,
el aseguramiento de la calidad exige mantener un permanente control de las acciones de
mejoramiento. Mantener este proceso activo significa contribuir el mejoramiento permanente de
la calidad. Los procesos de autoevaluación y acreditación son ciclos y buscan promover en las
instituciones una cultura de evaluación y la implementación de acciones de mejora continua.
Beneficios de la Acreditación
Si bien el título profesional de una carrera o programa no acreditado es válido, existen ciertos beneficios
provenientes de la acreditación de instituciones o programas:
En primer lugar, la acreditación es una señal de calidad, ya que ésta implica un certificado de calidad emitido
por la CNA‐Chile. Además, los alumnos pertenecientes a instituciones acreditadas, pueden acceder al
Crédito con Aval del Estado. Los postulantes a carreras Técnicas en el Centro de Formación Técnica y a
carreras Profesionales acreditadas, podrán postular a la Beca Nuevo Milenio.
Dentro de los beneficios que implica la acreditación de postgrados es que permite a sus alumnos optar a
fondos concursables de becas con financiamiento estatal, especialmente para los alumnos de Doctorados.
Situación Actual
Al 31 de Diciembre de 2010, de las 59 universidades 53 se encontraban acreditadas, cinco no se habían
presentado al proceso de acreditación y a una se le negó la acreditación.
Sólo dos instituciones están acreditadas en las 6 áreas (Universidad de Chile y Pontificia Universidad Católica
de Chile). Lo anterior indica un esfuerzo por parte de las instituciones, para cumplir los requisitos de
acreditación, vale decir la acreditación en gestión institucional y docencia de pregrado (25 instituciones sólo
están acreditadas en estas áreas).
Problemas Identificados y propuestas formuladas
1. Voluntariedad de la acreditación:
9
10.
Considerando que el Estado debe garantizar un mismo nivel y contenido de educación, consideramos que la
acreditación tiene que ser obligatoria y vinculante, vale decir que de no obtenerla la institución no está
facultada para impartir enseñanza.
2. Tres tipos de acreditaciones:
Se propone eliminar los tres tipos de acreditación actualmente existentes, vale decir la Acreditación
Institucional, de Carreras y de Programas de Postgrado.
En su remplazo se propone crear tres nuevos tipos de acreditación, según el nivel académico, esto es:
Acreditación tipo 1: su obtención es obligatoria para impartir cursos de pregrado.
Acreditación tipo 2: su obtención es obligatoria para impartir cursos de postgrado.
Acreditación tipo 3: su obtención certifica el desarrollo de líneas de investigación
3. Agencias acreditadoras:
Se propone modificar los estatutos de las Agencias Acreditadoras, transformándolas en agencias externas,
relacionadas contractualmente con únicamente el Ministerio de Educación y no con las Universidades
propiamente tal. De esta forma, se espera que la CNA‐Chile externalice el proceso de evaluación de
acreditación, a una agencia externa y especializada, sin que esto signifique que la Universidad le pague un
servicio a quien la evalúa.
La institución solicitante de la Acreditación, no tendrá injerencia sobre la Agencia Acreditadora a cargo de su
validación. Esta propuesta busca terminar con el conflicto de interés existente dada la actual vinculación
entre Agencias Acreditadoras y Universidades. En efecto, en la actualidad las Universidades contratan a
Agencias Acreditadoras, para que estas mismas sean quienes le tramitan su acreditación.
4. Proceso de acreditación:
Las acreditaciones tienen una duración de 10 años. Sin embargo, la CNA‐Chile deberá evaluar anualmente el
cumplimiento de los requisitos del tipo de acreditación solicitada.
Adicionalmente y posterior a los 10 primeros de acreditación, ya sea de tipo 1 o tipo 2, la Universidad se
verá en la obligación de obtener una tercera Acreditación, la Acreditación tipo 3, que certifica el desarrollo
de líneas de investigación. Esto permitirá incentivar el desarrollo científico y tecnológico Universitario.
En caso de no obtener la Acreditación tipo 3, al decimo año de funcionamiento, la Universidad perderá sus
otras acreditaciones y por ende, el ingreso de nuevos alumnos a la Universidad.
Sin perjuicio de lo anterior, el estado deberá garantizar el apoyo técnico y financiero para desarrollar líneas
de investigación => propuesta a formular en una segunda etapa.
10
11. 4. Análisis del Sistema de Financiamiento Universitario y Alternativas
a. Sistema de Financiamiento
El financiamiento de la educación superior chilena, está centrado en un sistema crediticio, existiendo
además ciertas becas a las que los estudiantes pueden optar. En esta sección se describen los principales
instrumentos.
Cabe destacar que de las becas identificadas, sólo la Beca Vocación de Profesor cubre el 100% del arancel
real, el resto cubre parcialidad de éste.
Becas de Arancel4
Beca Vocación de Profesor
Beca en funcionamiento desde el proceso de admisión 2011, orientada a estudiantes de excelencia (según
puntaje PSU) que opten por carreras de Pedagogía en alguna institución de educación superior (instituciones
elegibles de acuerdo a criterios de calidad). La beca financia la totalidad del arancel real y beneficios
complementarios, de acuerdo al puntaje PSU obtenido.
Beca Puntaje PSU
Esta beca es destinada a estudiantes que obtienen mejor puntaje a nivel nacional o regional en la PSU, que
hayan egresado de establecimientos de enseñanza media municipalizados, particulares subvencionados o
corporaciones de administración delegada y que pertenezcan a los primeros cuatro quintiles de ingresos
socioeconómicos. Financia la totalidad o parte del arancel anual de la carrera por un monto máximo de
$1.150.000.
Beca de Excelencia Académica
Esta beca es destinada a estudiantes que estén dentro del 5% superior de los egresados de enseñanza media
municipalizados, particulares subvencionados o corporaciones de administración delegada, y que se
encuentren dentro de los primeros 4 quintiles de ingreso. Pueden optar a esta beca estudiantes que
ingresen universidades, institutos profesionales o centros de formación técnica. El monto anual máximo de
la beca es $1.150.000 en el caso de universidades, y $500.000 para centros de formación técnica e institutos
profesionales.
Beca Bicentenario
Esta beca está dirigida a estudiantes de escasos recursos que hayan tenido un buen rendimiento académico
y que se matriculen en una carrera regular de alguna de las 25 Universidades del Consejo de Rectores.
Financia la totalidad del arancel de referencia de la carrera.
Beca Juan Gómez Millas
Destinada a estudiantes egresados de establecimientos de enseñanza media municipal, particular
subvencionado o corporaciones de administración delegada (no importa el año de egreso) que tengan una
situación socioeconómica deficitaria y que eligen seguir estudios superiores en alguna Universidad del
Consejo de Rectores o Instituciones de Educación Superior Privadas, debiendo ambas estar acreditadas por
la CNA. Financia la totalidad o parte del arancel anual de la carrera con un monto máximo de $1.150.000.
Beca Juan Gómez Millas para Extranjeros
Destinada a estudiantes Extranjeros, provenientes de América Latina y el Caribe que tengan una situación
socioeconómica deficitaria y que eligen seguir estudios superiores en alguna Institución de Educación
4
http://www.becasycreditos.cl/ayudas/b_fscu.html
11
12.
Superior Tradicional o Privada Acreditada. Financia la totalidad o parte del arancel anual de la carrera con un
monto máximo de $1.150.000.
Beca Nuevo Milenio
Esta beca es destinada a estudiantes egresado de enseñanza media (no importa el año de egreso) y que se
matriculen en primer año en una carrera conducente al título de Técnico de Nivel Superior en las
Instituciones de Educación Superior Elegibles determinadas por el Ministerio de Educación o en Carreras
Profesionales Acreditadas al 31 de Diciembre de 2010 impartidas por Institutos Profesionales. La beca
financia la totalidad o parte del arancel anual de la carrera por un monto máximo de $500.000.
Créditos
Fondo Solidario de Crédito Universitario5:
Beneficio que se otorga a los estudiantes de las Universidades del Consejo de Rectores, también
denominadas Universidades Tradicionales, para financiar parte o el total del arancel de referencia anual de
la carrera. Es un crédito otorgado en UTM con tasa de interés anual del 2% anual. Se comienza a cancelar
después de 2 años de haber egresado, pagando anualmente una suma equivalente al 5% del total de
ingresos que haya obtenido el año anterior.
Este crédito es compatible con cualquiera de las becas de arancel y con el Crédito con Garantía del Estado
hasta un monto máximo determinado por el arancel de referencia de la carrera respectiva. El plazo máximo
de devolución es de 12 años, en general, y 15 en caso de que la deuda sea superior a 200 UTM. La
recuperación de estos recursos permite que las nuevas generaciones de estudiantes soliciten estos mismos
beneficios.
Crédito con Garantía del Estado6
Su principal característica es que este crédito que entrega el sistema financiero está garantizado:
Por la institución en la que estudia el alumno (por el riesgo de deserción académica), y
Por el Estado, que será garante del beneficiario, hasta que éste haya pagado por completo el
crédito una vez egresado.
Está expresamente prohibido por ley exigir otras garantías, como por ejemplo avales familiares. La garantía
no significa condonación de la deuda. El responsable del pago del crédito es siempre el alumno. El
alumno puede pedir el monto que se ajuste a sus necesidades y modificar todos los años ese valor, al
momento de renovar su beneficio.
Si por alguna circunstancia y sólo una vez matriculado con crédito en una institución del Sistema, el alumno
decide que no requiere de financiamiento para cubrir uno o más años de su carrera, puede pedir valor cero,
sin perder el beneficio (lo que significará que costeará por cuenta propia ese(os) año(s) de estudio). Si es
nuevo beneficiario del crédito, de igual modo debe firmar en el banco aunque sea por monto cero, de
manera de activar el beneficio.
El beneficiario tiene derecho a cambiarse una vez de institución/carrera sin perder el crédito.
5
http://www.becasycreditos.cl/ayudas/b_fscu.html
6
http://ww2.ingresa.cl/caracteristicas/
12
13.
La tasa de interés es fija para todo el plazo de cada uno de los créditos otorgados. Para los créditos de años
anteriores y que serán renovados en 2010, la tasa de interés final será de aproximadamente un 5.8% anual
(para los créditos a 10 años) y de un 6,4% anual (para los créditos a 15 y a 20 años).
El cobro del Crédito se hace efectivo:
Al egreso: en el mes 19, contado desde la fecha de egreso de la carrera.
Si el alumno deja de estudiar sin justificación por 12 meses consecutivos y no se matricula en
alguna institución participante del sistema (deserción).
En caso de cesantía o si la cuota supera la mitad del ingreso del alumno deudor, se suspende el pago de la
deuda hasta por un máximo de 12 meses.
Crédito CORFO7
Crédito de largo plazo que financia la realización de estudios de pregrado en Chile. Es otorgado por bancos y
entidades financieras con recursos de CORFO.
A este crédito pueden postular estudiantes nacionales o extranjeros con permanencia definitiva en Chile,
que estén aceptados o estudiando en una universidad, instituto profesional, u entidad educacional que el
MINEDUC haya definido como elegible para este crédito. El ingreso bruto mensual familiar no debe superar
las UF 200. Cubre los gastos de matrícula y arancel del año a cursar, más un margen adicional de hasta 20%
para otros gastos vinculados directamente con esos estudios y con el crédito. La decisión de prestar este
monto adicional de un 20% dependerá de cada banco.
Los créditos son otorgados por los bancos para las necesidades de cada año académico del estudiante. El
monto máximo de financiamiento es de UF 200 anual. Por una sola vez, el banco o entidad financiera puede
otorgar, además del crédito anual, un préstamo de hasta UF 200 destinado a pagar deudas anteriores que el
alumno tenga con el establecimiento educacional.
Para postular los estudiantes deben acercarse directamente a las oficinas de los bancos y entidades
financieras que pueden operar esta línea de financiamiento. La solicitud puede ser realizada por el
estudiante, por algún familiar o por una tercera persona que asuma la obligación directa o indirecta del
crédito. Se requiere aval.
Actualmente la banca está prestando estos dineros con una tasa de interés anual de entre el 6,72% y el
8,8%, aproximadamente (o sea una tasa mensual promedio de entre 0,6% y 0,7%).
b. Gasto Público en Educación Superior
El gasto público en educación superior ha experimentado un aumento real de 127% en el periodo 2006‐
2011, lo que ha implicado pasar desde un 0,41% del PIB en el inicio del periodo a un 0,78% en el último año
(presupuesto 2011).
7
http://www.corfo.cl/lineas_de_apoyo/programas/credito_corfo_pregrado
13
14.
Este aumento del gasto se ha centrado en el financiamiento directo a estudiantes, es decir, en becas y
créditos, dejando rezagado el financiamiento a las instituciones. En otras palabras, la política de
financiamiento del último periodo ha tendido hacia un sistema de subsidio a la demanda.
14
15.
El 42% del total del subsidio público a la demanda de educación superior corresponden a los distintos tipos
de becas otorgadas, mientras el 58% restante corresponde a créditos, siendo el Crédito con Aval del Estado
el que concentra la mayor proporción.
El número de beneficiarios de subsidio público presupuestados para el año 2011 es de 550.000
aproximadamente, siendo mayoritario el número de beneficiarios del Crédito con Aval del Estado. El número
de beneficiarios del Fondo Solidario se ha mantenido constante en el tiempo, a pesar del aumento de la
cobertura de educación superior.
15
16.
Que el número de beneficiarios del Fondo Solidario se mantenga constante es un reflejo de la distribución
presupuestaria del gasto público en créditos de educación superior. El presupuesto anual del Fondo
Solidario se ha mantenido constante en, aproximadamente, MM$100.000, mientras que el subsidio
asociado al Crédito con Aval del Estado ha aumentado permanentemente, y con mayor fuerza en los últimos
2 años.
5. Lucro en la Educación Superior
De acuerdo a la legislación vigente, las universidades no pueden tener fines de lucro, pero los centros de
formación técnica y los institutos profesionales sí lo pueden tener. Sin embargo, esta situación es una ley
“muerta”, pues en la práctica hay muchas universidades que lucran a través de la creación de inmobiliarias u
otros mecanismos que les permiten repartir utilidades.
En la actualidad, existe una demanda por universidades, la cual está compuesta por futuros estudiantes,
éstos tienen distintas características en capacidad de pago, nivel socioeconómico, calidad académica,
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aspectos valóricos, entre otros. La oferta está compuesta por todas las universidades, las cuales deberán
determinar su nicho en base a las variables ya mencionadas. Para maximizar ganancias, las universidades
buscan diferenciarse en base a las características del público objetivo identificado, esto sumado al nulo
control de calidad, determina la existencia de universidades de muy bajo nivel y que no tienen incentivos
para mejorarlo, pues apuntan al estudiante que ha obtenido un bajo rendimiento académico en el pasado y
que difícilmente podrá ingresar a una universidad con mayores estándares de calidad. Replicando la lógica
anterior, es que se observan universidades con alto sesgo ideológico, bajo nivel de pluralismo, etc.
Por lo tanto, uno de los problemas identificados en la existencia de lucro es el incentivo a la creación de
instituciones de bajo nivel académico.
Otro problema identificado es el bajo incentivo de instituciones con fines de lucro, para realizar actividades
de baja rentabilidad privada, como por ejemplo, la investigación y la extensión, actividades fundamentales
en una universidad.
6. Alternativas de Financiamiento
En la actualidad, el sistema crediticio, es el principal mecanismo de financiamiento de los estudiantes de
educación superior, sin embargo, este sistema tiene una serie de problemas aparejados que se resumen a
continuación:
1. Altas tasas de endeudamiento de egresados de la educación superior, de hecho, de acuerdo a la
Encuesta Casen 2009, una persona de entre 23 y 40 años, egresada de la educación superior y que
financió su carrera a través de crédito, paga, mensualmente, el 31% de sus ingresos autónomos
para financiar dicho crédito.
2. La perspectiva de endeudamiento futuro, sumado a los retornos inciertos, determinan un mayor
incentivo a estudiar carreras con alta rentabilidad privada, dejando en una peor posición a aquéllas
que no poseen esta característica.
3. Dadas las tasas de interés del crédito, el costo real pagado por el estudiante aumenta
considerablemente en relación al arancel pactado al inicio de sus estudios. Esto se suma al alto
costo de los aranceles chilenos, determinando un costo real de las carreras que no se condice con
el nivel de ingresos nacional.
4. Las instituciones financieras tienen un alto poder frente al estudiante, ya que éste es prácticamente
el único mecanismo para financiar sus estudios.
Conscientes de la necesidad de una reforma al sistema de financiamiento de arancel en el sistema
universitario y de la importancia de las universidades estatales en el desarrollo del sistema universitario en
Chile, la Comisión Económica del PRO presenta las siguientes opciones de financiamiento con sus
respectivos costos asociados:
Presupuesto 2011
Presupuesto 2011 % del % del
Gobierno MM$
Ues Estatales Ues Estatales Costo anual Educación MM$ Presupuesto Presupuesto
Ues Privadas (Ley de
RM Regionales (M$) (Ley de total del en
Presupuesto
Presupuesto 2011) Gobierno Educación
2011)
Arancel Arancel
Opción 1 $ 198.891.351 $ 28.287.683 $ 5.358.316 0,70% 3,71%
Diferenciado Diferenciado
Opción 2 Arancel Gratuidad $ 290.170.041 $ 28.287.683 $ 5.358.316 1,03% 5,42%
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Diferenciado
Arancel Arancel
Opción 3 Gratuidad $ 1.074.037.738 $ 28.287.683 $ 5.358.316 3,80% 20,04%
Diferenciado Diferenciado
Arancel
Opción 4 Gratuidad Gratuidad $ 1.167.697.525 $ 28.287.683 $ 5.358.316 4,13% 21,79%
Diferenciado
Opción 5 Gratuidad Gratuidad Gratuidad $ 1.645.376.802 $ 28.287.683 $ 5.358.316 5,82% 30,71%
Nota: En el Anexo 1 se presentan las fórmulas de cálculo de las distintas propuestas
Fuentes: Casen 2009, MINEDUC
Cabe destacar que el PIB de Chile para el 2010 fue de USD 203.925 millones. Lo anterior significa que, en
términos porcentuales, una política de arancel diferenciado para las Ues Estatales, significa un 0,18% del PIB
anual (USD 398 millones anuales). Por otra parte, una política de arancel diferenciado a nivel de las Ues
Privadas, significa del orden del 0,71% del PIB anual del país.
7. Comentarios Finales
Este documento contiene un conjunto de propuestas en materia de acreditación universitaria y
financiamiento.
Por el lado de la acreditación, es necesario mejorar el sistema de acreditación, de modo de regular la oferta
educativa bajo un criterio de calidad. No puede, a nuestro juicio, hablarse en torno a reformar el sistema
educativo sino se acepta la necesidad de un cambio profundo en esta materia.
Por otra parte, es necesario abordar con seriedad y una mirada de largo plazo el problema del
endeudamiento universitario. Resulta grave los niveles de endeudamiento de los miles de jóvenes que
egresan cada año de las Ues públicas y privadas, y que significa que una persona de entre 23 y 40 años,
egresada de la educación superior y que financió su carrera a través de crédito, paga, mensualmente, el 31%
de sus ingresos autónomos para financiar dicho crédito.
En este documento se evalúan distintas combinaciones de financiamiento, pero cabe destacar que la más
cara de las fórmulas analizadas, representa, a penas, un 1% del PIB.
A juicio del PRO, es necesario mejorar la oferta educativa pública. Hace décadas que no se ha fundado
ninguna universidad pública, y la oferta solo se ha reducido al sector privado.
Finalmente, es recomendable la generación de un mecanismo similar para institutos profesionales y centros
de formación técnica, pues, si bien, estos son instituciones privadas, tienen una mayor proporción de
estudiantes provenientes de los quintiles más bajos, y constituye un mecanismo de incentivo al estudio de
este tipo de carreras.
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Anexo 1: Metodología para las Estimaciones
Para la estimación del Arancel Diferenciado por tipo de universidad se consideró, en primer lugar, una
premisa básica: El monto máximo del arancel corresponde a un tercio del ingreso autónomo per cápita del
hogar del estudiante. Si se desagrega por regiones, se tiene que el monto máximo promedio de arancel por
quintil de ingreso corresponde a:
Quintiles Regiones RM Total
i $ 11.189 $ 11.948 $ 11.394
ii $ 26.390 $ 26.515 $ 26.435
iii $ 42.335 $ 42.676 $ 42.472
iv $ 70.411 $ 71.143 $ 70.744
v $ 190.428 $ 260.549 $ 230.306
Fuente: Casen 2009
Por otro lado, asumiendo que el Estado subsidia la diferencia entre el arancel pagado por el estudiante y el
arancel real, es necesario obtener el arancel actual (promedio ponderado por número de estudiantes) y el
número de matricula total:
Arancel Promedio
Universidades Ponderado
Estatales RM $ 240.839
Estatales Regiones $ 196.583
Privadas CRUCH $ 252.311
Privadas No CRUCH $ 286.440
Fuente: CNED, SIES
Adicional a lo anterior, es necesario contar con el número de matriculados por quintil de ingreso en cada
tipo de institución universitaria:
Matrícula Total (x Estatales Privadas Privadas No
Estatales RM
Quintiles) Regionales CRUCH CRUCH
i 4.037 10.696 14.572 31.218
ii 11.089 13.887 21.308 49.742
iii 15.908 13.984 23.399 60.040
iv 26.726 19.261 34.199 73.059
v 46.557 16.396 38.858 109.783
Fuente: Casen 2009, CNED
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De esta manera, se puede obtener el costo por tipo de institución de una política de arancel diferenciado, en
primer lugar, se consideran las universidades estatales regionales:
Quintil de Matrícula Brecha Total Costo Anual Total
Ingreso Arancel Óptimo Arancel Actual Total Brecha (M$) (M$)
i $ 11.189 $ 196.583 4.037 $ 185.394 $ 748.447 $ 7.484.472
ii $ 26.390 $ 196.583 11.089 $ 170.193 $ 1.887.252 $ 18.872.516
iii $ 42.335 $ 196.583 15.908 $ 154.248 $ 2.453.828 $ 24.538.281
iv $ 70.411 $ 196.583 26.726 $ 126.172 $ 3.372.072 $ 33.720.724
v $ 190.428 $ 196.583 46.557 $ 6.155 $ 286.566 $ 2.865.657
Fuente: Casen 2009, CNED, SIES
Donde:
Arancel Óptimo: es el promedio del arancel por quintil, calculado en base al tercio del ingreso
autónomo per cápita del hogar.
Arancel Actual: corresponde al arancel promedio ponderado por el número de estudiantes.
Matrícula Total: es la suma de los estudiantes matriculados.
Brecha: corresponde a la diferencia entre el arancel actual y el arancel óptimo.
Brecha Total: es la brecha multiplicada por la matrícula total.
Costo Anual Total: corresponde a la brecha total multiplicada por las 10 cuotas en que se divide el
arancel de las universidades.
Para el caso de las universidades estatales de la RM, se tiene:
Ues
Estatales Matrícula Brecha Total Costo Anual Total
RM Arancel Óptimo Arancel Actual Total Brecha (M$) (M$)
i $ 11.948 $ 240.839 10.696 $ 228.891 $ 2.448.145 $ 24.481.445
ii $ 26.515 $ 240.839 13.887 $ 214.324 $ 2.976.384 $ 29.763.839
iii $ 42.676 $ 240.839 13.984 $ 198.163 $ 2.771.072 $ 27.710.721
iv $ 71.143 $ 240.839 19.261 $ 169.696 $ 3.268.536 $ 32.685.364
v $ 260.549 $ 240.839 16.396 ‐$ 19.710 ‐$ 323.167 ‐$ 3.231.668
Fuente: Casen 2009, CNED, SIES
Por último, para las universidades privadas las estimaciones corresponden a:
Arancel Matrícula Costo Anual
Ues Privadas Óptimo Arancel Actual Total Brecha Brecha Total (M$) Total (M$)
i $ 11.394 $ 276.539 45.790 $ 265.145 $ 12.141.013 $ 121.410.134
ii $ 26.435 $ 276.539 71.050 $ 250.104 $ 17.770.008 $ 177.700.077
iii $ 42.472 $ 276.539 83.440 $ 234.067 $ 19.530.503 $ 195.305.026
iv $ 70.744 $ 276.539 107.258 $ 205.795 $ 22.073.152 $ 220.731.524
v $ 230.306 $ 276.539 148.640 $ 46.233 $ 6.872.094 $ 68.720.936
Fuente: Casen 2009, CNED, SIES
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Por otro lado, el costo estimado de una política de gratuidad de acuerdo al tipo de institución, se calcula en
base al promedio ponderado del arancel actual y la matrícula total por tipo de institución, quedando la
siguiente estimación:
Costo Anual
Universidades Matrícula Total Arancel Promedio Ponderado Gratuidad (M$)
Estatales RM 74.224 $ 240.839 $ 178.760.339
Estatales Regiones 104.317 $ 196.583 $ 205.069.488
Privadas CRUCH 132.349 $ 252.311 $ 333.931.085
Privadas No CRUCH 323.843 $ 286.440 $ 927.615.889
Fuente: CNED, SIES
De esta manera, se tiene que por tipo de institución, los costos asociados a cada política son:
Política Aplicada Costo Anual (M$)
Arancel Diferenciado Universidades
Estatales Regionales $ 87.481.650
Arancel Diferenciado Universidades
Estatales Región Metropolitana $ 111.409.701
Gratuidad Universidades Estatales
Regionales $ 178.760.339
Gratuidad Universidades Estatales
Región Metropolitana $ 205.069.488
Gratuidad Universidades
Particulares $ 1.261.546.975
Arancel Diferenciado Universidades
Particulares $ 783.867.697
Comisión Económica
Partido Progresista (PRO)
asuntosprogramaticos@losprogresistas.cl
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