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Aprendizaje
- 2. Aprendizaje Colaborativo Representa unateoría y un conjunto de estrategias metodológicas, donde el trabajo cooperativo, es esencial en la enseñanza y el aprendizaje. Fundamentada en la teoría constructivista, el conocimiento es descubierto por los alumnos, reconstruido mediante los conceptos que puedan relacionarse y expandido a través de nuevas experiencias de aprendizaje.
- 3. Aprendizaje Cooperativo Enel aprendizaje cooperativo el proceso de enseñanza-aprendizaje va a estar más estructurado deliberadamente por el profesor, hay una estructura predefinida de la actividad. Aprendizaje Colaborativo
- 4. Diferencia de AprendizajeColaborativo YYCooperativo Diferencia de Aprendizaje Colaborativo Cooperativo Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje Colaborativo Aprendizaje Colaborativo Es el proceso de enseñanza aprendizaje Es el proceso de enseñanza aprendizaje se enfoca mas a lo que el profesor se enfoca mas a lo que el profesor Es el aprendizaje de forma individual es Es el aprendizaje de forma individual es enseña, es decir hay una estructura mejor enseña, es decir hay una estructura mejor decir el estudiante obtiene mayor decir el estudiante obtiene mayor definida. definida. responsabilidad a la actividad lo cual tiende responsabilidad a la actividad lo cual tiende a ser mas libre. a ser mas libre.
- 5. Tipos De Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Cooperativo Competitivo individualista Objetivo Los alumnos trabajan Los alumnos trabajan Los alumnos trabajan juntos en grupos comparándose con los con independencia, a su reducidos para demás y con el propio ritmo para lograr metas de aprendizaje maximizar su empeño de lograr la personales, aprendizaje y el de los máxima distinción. desvinculadas de las de demás. los demás alumnos Esquema de Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes trabajan interacción estimulan el éxito de los obstruyen el éxito de independientemente y demás, se escuchan y los demás, intentan tienen libertad para se prestan ayuda. disminuir su decidir si ayudan o no a rendimiento y se los otros. reúsan a ayudarlos. Aplicación. Tipo de aprendizaje de Este tipo de Su aplicación presenta amplia aplicación, el aprendizaje presenta igualmente limitaciones. facilitador puede limitaciones con No todas las tareas, promoverlo en cualquier relación a cuándo y materias o cursos se programa de estudios. cómo emplearlo de prestan para este tipo
- 6. Componentes esenciales delaprendizaje Cooperativo Componentes esenciales del aprendizaje Cooperativo y Colaborativo y Colaborativo 1.- Interdependencia positiva: 1.- Interdependencia positiva: Existe cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de grupo Existe cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de grupo de forma tal, que no de forma tal, que no pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa), coordinando sus esfuerzos pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa), coordinando sus esfuerzos con los de sus compañeros para poder completar una tarea, compartiendo con los de sus compañeros para poder completar una tarea, compartiendo recursos, proporcionando apoyo mutuo yycelebrando juntos el éxito. recursos, proporcionando apoyo mutuo celebrando juntos el éxito. 2.- Interacción cara a cara, estimuladora: 2.- Interacción cara a cara, estimuladora: Es muy importante ya que existe un conjunto de actividades cognitivas yy Es muy importante ya que existe un conjunto de actividades cognitivas dinámicas dinámicas interpersonales que sólo ocurre cuando los estudiantes interactúan entre sí interpersonales que sólo ocurre cuando los estudiantes interactúan entre sí en relación a los materiales yyactividades, permitiendo la posibilidad de en relación a los materiales actividades, permitiendo la posibilidad de ayudar yyasistir a los demás. Este tipo de interacción permite que los ayudar asistir a los demás. Este tipo de interacción permite que los estudiantes obtengan retroalimentación de los demás yyejerzan presión estudiantes obtengan retroalimentación de los demás ejerzan presión social sobre los miembros poco motivados para trabajar. social sobre los miembros poco motivados para trabajar.
- 7. Componentes esenciales delaprendizaje Cooperativo Componentes esenciales del aprendizaje Cooperativo yyColaborativo Colaborativo 3.-Valoración personal --responsabilidad personal; 3.-Valoración personal responsabilidad personal; El propósito de los grupos de aprendizaje cooperativo es fortalecer El propósito de los grupos de aprendizaje cooperativo es fortalecer académicamente yy académicamente actitudinalmente aasus integrantes, por lo tanto, se requiere de la existencia actitudinalmente sus integrantes, por lo tanto, se requiere de la existencia de una evaluación del avance personal, la cual va dirigida hacia el individuo yy de una evaluación del avance personal, la cual va dirigida hacia el individuo hacia el grupo. hacia el grupo. 4.- Habilidades interpersonales yyde equipo: Deben enseñarse aalos 4.- Habilidades interpersonales de equipo: Deben enseñarse los alumnos las habilidades sociales requeridas para lograr una colaboración alumnos las habilidades sociales requeridas para lograr una colaboración de alto nivel yypara estar motivado aaemplearlas. En particular debe de alto nivel para estar motivado emplearlas. En particular debe enseñarse aalosComponentes esenciales del aprendizaje enseñarse losalumnos a: alumnos a: Conocerse yyconfiar unos en Colaborativo Conocerse confiar unos y otros Cooperativoenotros Comunicarse de manera precisa, sin ambigüedades Comunicarse de manera precisa, sin ambigüedades Aceptarse yyapoyarse mutuamente Aceptarse apoyarse mutuamente Resolver conflictos constructivamente Resolver conflictos constructivamente 5.- Evaluación grupal: :Los miembros del grupo necesitan reflexionar yy 5.- Evaluación grupal Los miembros del grupo necesitan reflexionar discutir discutir entre sí cuál es el nivel de logro de sus metas yymantenimiento efectivo de entre sí cuál es el nivel de logro de sus metas mantenimiento efectivo de relaciones de trabajo, identificando cuáles de las acciones de los miembros relaciones de trabajo, identificando cuáles de las acciones de los miembros son útiles, cuales no, yytomar decisiones acerca de las acciones que deben son útiles, cuales no, tomar decisiones acerca de las acciones que deben continuar o cambiar. continuar o cambiar.
- 8. Tipos de gruposy roles grupales en el aprendizaje cooperativo Tipos de grupos y roles grupales en el aprendizaje cooperativo Aprendizaje cooperativo formal: : Aprendizaje cooperativo formal Aseguran que los alumnos se involucren de manera activa en el trabajo Aseguran que los alumnos se involucren de manera activa en el trabajo intelectual de organizar el material, explicarlo, resumirlo o integrarlo en las intelectual de organizar el material, explicarlo, resumirlo o integrarlo en las estructuras conceptuales existentes. Son el corazón del aprendizaje cooperativo. estructuras conceptuales existentes. Son el corazón del aprendizaje cooperativo. Aprendizaje cooperativo informal: Aprendizaje cooperativo informal: Son grupos que duran unos minutos dentro de una clase. Se les utiliza durante la Son grupos que duran unos minutos dentro de una clase. Se les utiliza durante la enseñanza directa (explicaciones, demostraciones, ejercicios grupales) para concentrar enseñanza directa (explicaciones, demostraciones, ejercicios grupales) para concentrar la atención de los alumnos en los materiales que deben aprender, crear un clima la atención de los alumnos en los materiales que deben aprender, crear un clima favorable para el aprendizaje, ayudar aaestablecer expectativas sobre lo que abarcará la favorable para el aprendizaje, ayudar establecer expectativas sobre lo que abarcará la actividad, asegurar que los alumnos procesen cognitivamente el material que se está actividad, asegurar que los alumnos procesen cognitivamente el material que se está enseñando yyproporcionar cierre aauna situación educativa. enseñando proporcionar cierre una situación educativa. Los grupos cooperativos de base: Los grupos cooperativos de base: son grupos heterogéneos, de largo plazo son grupos heterogéneos, de largo plazo (duran al menos un semestre) yycon miembros estables; su objetivo principal es (duran al menos un semestre) con miembros estables; su objetivo principal es hacer que los integrantes del grupo se ofrezcan entre sí el apoyo, la ayuda yyel aliento hacer que los integrantes del grupo se ofrezcan entre sí el apoyo, la ayuda el aliento necesarios para progresar académicamente. necesarios para progresar académicamente.
- 9. Rol del docentey estrategias para favorecer situaciones de Rol del docente y estrategias para favorecer situaciones de aprendizaje aprendizaje cooperativo /colaborativo. cooperativo /colaborativo. El rol central del docente es el de actuar como mediador o intermediario entre El rol central del docente es el de actuar como mediador o intermediario entre los contenidos yyla actividad constructivista que despliegan los alumnos para los contenidos la actividad constructivista que despliegan los alumnos para Asimilarlos. Asimilarlos. Los psicólogos de la corriente sociocultural a Los psicólogos de la corriente sociocultural a plantear que los aprendizajes ocurren primero en un plano inter-psicológico (mediado -- plantear que los aprendizajes ocurren primero en un plano inter-psicológico (mediado por la influencia de otros) yyen segundo plano a nivel intra-psicológico, una vez que los por la influencia de otros) en segundo plano a nivel intra-psicológico, una vez que los aprendizajes han sido interiorizados, debido al andamiaje que ejercen en el aprendiz aprendizajes han sido interiorizados, debido al andamiaje que ejercen en el aprendiz aquellos individuos expertos que lo han aquellos individuos expertos que lo han ayudado a asumir gradualmente el control de sus acciones ayudado a asumir gradualmente el control de sus acciones
- 10. Estrategias del docentepara el logro del aprendizaje Estrategias del docente para el logro del aprendizaje cooperativo/colaborativo cooperativo/colaborativo 1.Especificar los objetivos del curso, de la unidad, de la clase. 1.Especificar los objetivos del curso, de la unidad, de la clase. 2. Tomar decisiones acerca de la conformación, tipo, tamaño de los grupos yy 2. Tomar decisiones acerca de la conformación, tipo, tamaño de los grupos acerca de los roles que desempeñarán los estudiantes para asegurar la acerca de los roles que desempeñarán los estudiantes para asegurar la interdependencia. interdependencia. 3. Planear materiales de enseñanza yyestructurar la meta grupal de 3. Planear materiales de enseñanza estructurar la meta grupal de interdependencia positiva. interdependencia positiva. 4. Explicar la tarea educativa yylos criterios de éxito. 4. Explicar la tarea educativa los criterios de éxito. 5. Monitorear la efectividad de los grupos. Intervenir para proveer asistencia 5. Monitorear la efectividad de los grupos. Intervenir para proveer asistencia en las tareas, responder preguntas, enseñar recursos eeincrementar las en las tareas, responder preguntas, enseñar recursos incrementar las habilidades interpersonales del grupo. habilidades interpersonales del grupo. 6. Proporcionar un cierre, evaluar calidad yycantidad del aprendizaje de los 6. Proporcionar un cierre, evaluar calidad cantidad del aprendizaje de los estudiantes yyvalorar el buen funcionamiento del grupo. estudiantes valorar el buen funcionamiento del grupo.