El documento define el aprendizaje colaborativo como un sistema de interacción diseñado para fomentar la influencia mutua entre los miembros de un equipo a través de un proceso gradual de compromiso con el aprendizaje de los demás. Se caracteriza por la interacción y contribución de todos en la construcción del conocimiento mediante el trabajo en grupo, compartiendo responsabilidades y perspectivas. Algunas características clave son la interactividad, la negociación y la sincronía de la interacción, mientras que los elementos básicos incluyen una
Se recomienda trabajar con equipos pequeños, pudiendo estar estos entre los tres y cinco participantes.
El trabajo del tutor consiste en la dirección del curso, es quien orientara y reorintará el trabajo para cumplir con los objetivos del curso. Su papel es ser un facilitador del ambiente adecuado para que los estudiantes logren el aprendizaje. Otro factor importante es el acompañamiento, y con esto la estimulación y retroalimentación a sus estudiantes. Una labor interesante cosiste en hacer ver y lograr la valoración -por todos los participante- de la calidad de las aportaciones de cada uno y de su rol específico, haciendo énfasis esn el trabajo de cada quien para lograr el éxito del equipo.
Puede que el tutor plantee la metodología de su curso basándose en el aprendizaje colaborativo, es decir, proponiendo a los participantes actividades a realizar en equipo. Sin embargo, acostumbrado a dirigir y controlar su trabajo, se convierta en una actividad demasiado directiva bien porque el tutor estructure en exceso el tipo de tareas o bien porque intervenga con demasiada frecuencia en la organización interna del grupo. Por un lado, se resta autonomía al grupo y por otro, los participantes pueden llegar a percibir que no se confía en ellos y que se valora poco el trabajo colaborativo. Es conveniente dar pautas de organización y tareas en un principio, tratando de dar una autonomía progresiva al grupo de aprendizaje.
La función del docente queda enmarcada en dar las pautas de organización y tareas tratando de que los participantes adquieran una autonomía progresiva al grupo de aprendizaje. Hay situaciones en las que el docente pueda optar porque los participantes, sean quienes generen sus propias funciones y normas internas para trabajar. Para garantizar el funcionamiento eficaz y la participación de todos los miembros del grupo es conveniente establecer roles específicos dentro del grupo, de manera que se distribuyan equitativamente las tareas y todos cumplan un papel importante en el equipo.
El aprendizaje colaborativo exige la realización de “actividades de alto nivel cognitivo”: a)buscar y evaluar información, b)tomar decisiones, c)relacionar ideas, d)hacer críticas constructivas, e)aplicar conocimientos, f)analizar y sintetizar, y otras. Como tutor debe asegurar de que todos los miembros del grupo participen y poniendo en práctica todas sus estrategias de aprendizaje.
El trabajo en grupo colaborativo supone un “ritmo de aprendizaje” diferente al aprendizaje individual. A la hora de temporalizar un curso basado en estrategias metodológicas colaborativas no sólo debemos tener en cuenta la dificultad de las actividades propuestas, sino también el tiempo que cada grupo necesita para organizarse, tomar decisiones y llegar a acuerdos.
Otra cuestión, no menos significativa, es el proceso de seguimiento y evaluación de estos trabajos, que, en algunos casos, pueden ocasionar cierta dificultad. Surgen así distintos interrogantes: ¿Cómo medimos el resultado de trabajo? ¿Cómo sabemos que los miembros del grupo están trabajando? Como ya hemos expresado, el rol de coordinación del docente se puede extender en la etapa de evaluación. Necesita realizar un seguimiento, control y supervisión del trabajo de los grupos, por lo tanto, se debe poner énfasis en la observación de las presentaciones o sesiones y el progreso hacia el logro de un objetivo en común con la colaboración de cada uno de los integrantes del grupo (chat, foros y listas de distribución). Se recomienda la utilización de medios tecnológicos para llevar a cabo un registro de las actividades individuales y del grupo. El uso del e-mail, sesiones de chat o programas informáticos de aprendizaje pueden ser utilizados para comunicar el progreso, planes y decisiones del profesor. También es usual, para verificar el proceso de los alumnos y/o el grupo según el plan de trabajo programado, solicitar la entrega de informes periódicos.
Se recomienda trabajar con equipos pequeños, pudiendo estar estos entre los tres y cinco participantes.
El trabajo del tutor consiste en la dirección del curso, es quien orientara y reorintará el trabajo para cumplir con los objetivos del curso. Su papel es ser un facilitador del ambiente adecuado para que los estudiantes logren el aprendizaje. Otro factor importante es el acompañamiento, y con esto la estimulación y retroalimentación a sus estudiantes. Una labor interesante cosiste en hacer ver y lograr la valoración -por todos los participante- de la calidad de las aportaciones de cada uno y de su rol específico, haciendo énfasis esn el trabajo de cada quien para lograr el éxito del equipo.
Puede que el tutor plantee la metodología de su curso basándose en el aprendizaje colaborativo, es decir, proponiendo a los participantes actividades a realizar en equipo. Sin embargo, acostumbrado a dirigir y controlar su trabajo, se convierta en una actividad demasiado directiva bien porque el tutor estructure en exceso el tipo de tareas o bien porque intervenga con demasiada frecuencia en la organización interna del grupo. Por un lado, se resta autonomía al grupo y por otro, los participantes pueden llegar a percibir que no se confía en ellos y que se valora poco el trabajo colaborativo. Es conveniente dar pautas de organización y tareas en un principio, tratando de dar una autonomía progresiva al grupo de aprendizaje.
La función del docente queda enmarcada en dar las pautas de organización y tareas tratando de que los participantes adquieran una autonomía progresiva al grupo de aprendizaje. Hay situaciones en las que el docente pueda optar porque los participantes, sean quienes generen sus propias funciones y normas internas para trabajar. Para garantizar el funcionamiento eficaz y la participación de todos los miembros del grupo es conveniente establecer roles específicos dentro del grupo, de manera que se distribuyan equitativamente las tareas y todos cumplan un papel importante en el equipo.
El aprendizaje colaborativo exige la realización de “actividades de alto nivel cognitivo”: a)buscar y evaluar información, b)tomar decisiones, c)relacionar ideas, d)hacer críticas constructivas, e)aplicar conocimientos, f)analizar y sintetizar, y otras. Como tutor debe asegurar de que todos los miembros del grupo participen y poniendo en práctica todas sus estrategias de aprendizaje.
El trabajo en grupo colaborativo supone un “ritmo de aprendizaje” diferente al aprendizaje individual. A la hora de temporalizar un curso basado en estrategias metodológicas colaborativas no sólo debemos tener en cuenta la dificultad de las actividades propuestas, sino también el tiempo que cada grupo necesita para organizarse, tomar decisiones y llegar a acuerdos.
Otra cuestión, no menos significativa, es el proceso de seguimiento y evaluación de estos trabajos, que, en algunos casos, pueden ocasionar cierta dificultad. Surgen así distintos interrogantes: ¿Cómo medimos el resultado de trabajo? ¿Cómo sabemos que los miembros del grupo están trabajando? Como ya hemos expresado, el rol de coordinación del docente se puede extender en la etapa de evaluación. Necesita realizar un seguimiento, control y supervisión del trabajo de los grupos, por lo tanto, se debe poner énfasis en la observación de las presentaciones o sesiones y el progreso hacia el logro de un objetivo en común con la colaboración de cada uno de los integrantes del grupo (chat, foros y listas de distribución). Se recomienda la utilización de medios tecnológicos para llevar a cabo un registro de las actividades individuales y del grupo. El uso del e-mail, sesiones de chat o programas informáticos de aprendizaje pueden ser utilizados para comunicar el progreso, planes y decisiones del profesor. También es usual, para verificar el proceso de los alumnos y/o el grupo según el plan de trabajo programado, solicitar la entrega de informes periódicos.
МойСклад. Обзор новых возможностей за январь-март 2016 MoySklad
Презентация с вебинара от 31.03.2016, посвященного обзору новых возможностей сервиса МойСклад.
За последние месяцы в МоемСкладе появились новые полезные опции, которые оптимизируют работу и облегчают жизнь.
На вебинаре мы рассказали и продемонстрировали:
Возможности для розничной торговли:
- Смены и деньги.
- Учет оплат картами, смешанная оплата.
- Инкассация и размен.
- Весовой товар. Как подключить весы?
- Подключение и настройка фискальных регистраторов.
- Выбор кассира, выбор товара, избранные товары.
- Работа в офлайне.
- Анонс розничного приложения для iOS.
- Настройки розничной точки.
- Новая система скидок и акций).
Возможности для всех:
- История изменений: кто и когда редактировал документ.
- Заполнение реквизитов по ИНН.
- Новый интерфейс для проведения инвентаризаций.
- Накладные расходы.
- Интеграции с банками: Альфа-Банк, Точка, Модульбанк.
2. ¿Qué es el aprendizaje
colaborativo?
Es un sistema de interacciones
cuidadosamente diseñado que organiza
e induce la influencia recíproca entre los
integrantes de un equipo. Se desarrolla a
través de un proceso gradual en el que
cada miembro y todos se sienten
mutuamente comprometidos con el
aprendizaje de los demás generando
una interdependencia positiva que no
implique competencia.
3. se adquiere a través del empleo de
métodos de trabajo grupal caracterizado
por la interacción y el aporte de todos en
la construcción del conocimiento, en el
aprendizaje Colaborativo el trabajo
grupal apunta a compartir la autoridad,
a aceptar la responsabilidad y el punto
de vista del otro, a construir consenso con
los demás. En colaboración es necesario
compartir experiencias y conocimientos y
tener una clara meta grupal en la que la
retroalimentación es esencial para el
éxito de la empresa.
4. Características del
aprendizaje colaborativo.
Las relaciones colaborativas de
aprendizaje tienen que tener varias
características. Algunas de ellas son:
La interactividad.
La sincronía de la interacción.
La negociación.
5. Elementos del aprendizaje
colaborativo.
Los elementos básicos del trabajo
colaborativo son:
Una meta común:
Un sistema de recompensas (grupal e
individual)
Respuestas distribuidas
Normas claras
Un sistema de coordinación
6. Interdependencia positiva
Interacción
Contribución individual
Habilidades personales y de grupo
Autoevaluación del grupo