Aprendizajes obtenidos en la unidad
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La estudiante aprendió sobre el desarrollo infantil y los aspectos importantes en los niños. También aprendió sobre las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas personales a través de un análisis FODA. Como tarea, escribió su autobiografía y confirmó que los conocimientos impartidos en la unidad son reales y aplicables.
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Estrategias docentes para un aprendizaje significatvo
El documento describe estrategias docentes para promover un aprendizaje significativo. Propone que los estudiantes sean agentes activos en la construcción de su propio aprendizaje basado en el constructivismo. Las estrategias docentes son procedimientos flexibles que los profesores usan para lograr aprendizajes significativos, considerando qué técnicas usar, cómo y cuándo aplicarlas.
Tipos escuelas y sus caracteristicas terminado
El documento describe diferentes tipos de escuelas y sus características. Incluye la escuela tradicional, constructivista, significativa, tecnocrática, crítica, nueva, del liberalismo y psicogenética. Cada escuela se caracteriza por sus autores influyentes, el rol del docente y alumno, y su enfoque metodológico y de enseñanza-aprendizaje.
Resumen
Este documento presenta los principales modelos y teorías del desarrollo psicológico. Describe las diferentes dimensiones del desarrollo como el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social. Además, introduce las teorías de Piaget, Vygotsky, Freud, Erikson, Watson, Skinner y Bandura sobre el desarrollo infantil y los procesos de aprendizaje.
El desarrollohumano
El documento resume las primeras observaciones sistemáticas del desarrollo humano hechas por Jean Héroard, médico del rey Luis XIII de Francia, quien llevó un diario detallado del desarrollo del príncipe desde su nacimiento en 1601 hasta la muerte de Héroard en 1628, registrando hitos como el desarrollo de los reflejos, la percepción y el lenguaje. También resume brevemente la teoría de la evolución de Darwin y cómo influyó en el estudio del desarrollo humano al propon
Cuestionariodilemas
El documento presenta los resultados de un cuestionario de dilemas pedagógicos respondido por Iris Nadiezhda García Martínez de la Licenciatura en Educación Preescolar 1ero "B". Los resultados muestran que Iris se identifica más con la teoría constructiva del aprendizaje, seguida de la teoría interpretativa, y en menor medida con la teoría directa.
Experimento de leche y jabon
Este documento describe un experimento realizado por 5 estudiantes para observar qué sucede cuando se agrega jabón líquido a leche con colorantes vegetales. Se colocaron tres colores - azul, rojo y verde - en un recipiente con leche y al agregar una gota de jabón, los colores se expandieron y mezclaron formando un arcoíris en la superficie. Al final, los colorantes flotaron en la superficie del recipiente.
Importancia de las ciencias en preescolar
La educación de las ciencias en preescolar es importante por tres razones: 1) Ayuda a los niños a aprender sobre la higiene y la salud, 2) Cumple un papel clave en el desarrollo individual de los niños y el bienestar social, y 3) Forma buenos ciudadanos y ayuda a crear vocaciones en ciencias que son fundamentales para el desarrollo de economías basadas en el conocimiento.
La ciencia como cultura
El documento argumenta que introducir a los niños a la cultura científica desde edades tempranas ayuda a desarrollar su pensamiento, lenguaje y habilidad de explicar fenómenos naturales. También sostiene que la ciencia no debe verse como ajena a la cultura, sino que forma parte integral de la vida cotidiana.
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Procedimiento sustracción
Este documento describe los procedimientos para realizar sustracciones. Explica que los niños usan modelos concretos para representar el minuendo, quitar el sustraendo, y contar lo que queda. También describe el método de "retrocontar", que implica contar hacia atrás desde el minuendo el número de unidades del sustraendo. Finalmente, detalla las acciones que realizan los niños como pautas digitales o contar hacia atrás para asociar el concepto del sustraendo.
Multiplicacion informal
Este documento describe los procedimientos informales que los niños usan para aprender la multiplicación. Define la multiplicación como la adición repetida de términos iguales. Explica que los niños inicialmente cuentan grupos iguales de forma directa, como contar 3 grupos de 4. Luego, desarrollan atajos como hacer filas o sumas conocidas para agilizar los cálculos de multiplicación.
Implicaciones educativas dificultades
El documento habla sobre las dificultades y soluciones en la aritmética informal en la educación preescolar. Propone que antes de enseñar la adición y sustracción mental de una unidad, los estudiantes deben dominar el concepto de número siguiente y número anterior, y descubrir reglas generales sobre cómo cambia un número al agregar o quitar una unidad.
Implicaciones de la adicion
El documento discute las implicaciones educativas en la enseñanza de la adición. Propone introducir la adición de manera significativa usando problemas que involucren agregar uno o dos elementos a un conjunto existente. También recomienda empezar con números pequeños y dar tiempo para que los niños descubran procedimientos mentales por su cuenta antes de enseñar métodos formales. El documento también enfatiza estimular métodos efectivos para llevar la cuenta como el uso de dedos.
Aritmetica informal
Los niños pequeños usan métodos informales como contar para resolver sumas. Les cuesta más problemas del tipo 1+N que N+1, ya que consideran la adición como un proceso aumentativo. Aaron podía hacer sumas N+1 mentalmente pero necesitaba bloques para 1+N. Sus primeros intentos mostraban que entendía la adición como añadir más aunque le costaba expresarlo.
Tecnicas de conteo
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Explica que a los 2 años y 2 meses, Alexi podía contar del 1 al 10 y hasta el 20. También describe las diferentes técnicas que los niños usan y desarrollan para contar, como contar de memoria, contar oralmente de uno en uno, aprender a contar por grupos como de 5 en 5 o de 10 en 10, y entender conceptos como el valor cardinal y las reglas de la cuenta cardinal.
Implicaciones educativas
Este documento discute las implicaciones educativas de las dificultades con los números y posibles soluciones. Resalta la importancia de proporcionar experiencias abundantes de contar y técnicas de numeración precisas para que los niños desarrollen conceptos aritméticos básicos. También enfatiza el desarrollo de conceptos lógicos y el razonamiento a través de la enseñanza de la matemática.
Conceptos relacionador con contar
Este documento presenta 7 conceptos clave relacionados con contar que los niños deben aprender: 1) Hacer enumeraciones sin intentar numerar conjuntos, 2) Seguir un orden estable al contar, 3) El principio de correspondencia que guía el control de los elementos contados, 4) Asignar etiquetas únicas a cada elemento, 5) Clasificar objetos para formar conjuntos, 6) Aprender a identificar el último número contado como el valor cardinal, 7) Entender que el orden de enumeración no afecta la cantidad total.
Sustraccion informal
La sustracción informal implica primero usar modelos concretos para "quitar" elementos y contar los que quedan. Luego, los niños desarrollan procedimientos mentales como contar hacia atrás desde el minuendo. Contar hacia atrás es más difícil que sumar mentalmente. Normalmente, los niños tienen más problemas con números mayores a 10. Algunos niños inventan un método de contar hacia adelante desde el sustraendo hasta llegar al minuendo.
Implicaciones educativas
Este documento discute varios desafíos que enfrentan los niños al aprender a contar y sugiere soluciones. Algunos niños tienen dificultades para memorizar la secuencia numérica del 1 al 10 y para los números irregulares como 14 y 15. También pueden tener problemas para coordinar la recitación de números con el conteo de objetos. Se recomienda enseñar a contar de a pocos objetos a la vez, corregir de manera constructiva, y usar juegos para que los niños entiendan la relación entre números y magnitudes
Linea del tiempo
El documento resume las teorías de desarrollo numérico en niños de cuatro autores: Jean Piaget propuso cuatro periodos de desarrollo cognitivo; Gelman y Gallistel estudiaron los principios del conteo; Karen Fuson identificó cinco niveles de organización numérica; y Arthur J. Baroody destacó seis principios matemáticos informales. "González A. y Weinstein E." argumentan que la enseñanza numérica en niños pequeños debe enfocarse en las funciones prácticas de los números
Hasta el 100
El documento discute el desarrollo de competencias matemáticas en niños pequeños. Explica que las competencias implican conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que se manifiestan al resolver problemas. También señala que las educadoras deben enfocarse no solo en la enseñanza de conceptos, sino también en promover que los niños apliquen lo aprendido en diversos contextos a través de la presentación de problemas.
Matriz
Desarrollamos aprendizajes clave respecto al tema indicado junto con el nivel de profundidad en el curso de pensamiento cuantitativo
Aprendizajes clave
Este documento presenta tres niveles de educación básica. La educación inicial es importante para el desarrollo de niños de 0 a 5 años, ya que en esta edad aprenden a una velocidad mayor. La familia, estancias infantiles y comunidad juegan un papel importante en esta etapa. El jardín de niños fomenta la convivencia, aprendizaje y desarrollo de habilidades mediante juegos y actividades. La primaria permite representar oportunidades mediante el lenguaje y pensamiento.
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