Multiplicacion informal
•Descargar como PPTX, PDF•
0 recomendaciones•34 vistas
Este documento describe los procedimientos informales que los niños usan para aprender la multiplicación. Define la multiplicación como la adición repetida de términos iguales. Explica que los niños inicialmente cuentan grupos iguales de forma directa, como contar 3 grupos de 4. Luego, desarrollan atajos como hacer filas o sumas conocidas para agilizar los cálculos de multiplicación.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Implicaciones educativas difucultades para contar y soluciones
Este documento discute varios desafíos que enfrentan los niños al aprender a contar y sugiere soluciones. Algunos niños tienen dificultades para memorizar la secuencia numérica del 1 al 10 y para los números irregulares como 14 y 15. También pueden tener problemas para entender los conceptos de anterior y siguiente. Se recomienda enseñar a contar en intervalos, usar juegos para comparar magnitudes numéricas, y corregir de manera constructiva para establecer una secuencia numérica adecuada.
Lo que cuentan las cuentas de multiplicar y dividir
Este documento presenta información sobre la multiplicación y la división para niños. Explica que la multiplicación se debe enseñar como suma sucesiva antes de memorizar tablas. También indica que la división es la operación más compleja y que los niños deben empezar resolviendo problemas prácticos de división con apoyo y diversión.
Desarrollo del número, pensamiento matematico.
El documento discute las diferentes teorías sobre cómo los niños desarrollan la comprensión de los números. Explica que Piaget creía que los niños no podían comprender los números hasta los 7 años, mientras que otros modelos sugieren que los niños aprenden a contar primero de forma mecánica y luego desarrollan significados más profundos a través de principios como el orden establecido, la correspondencia y la unicidad. También explora conceptos como la conservación de la cantidad y el reconocimiento automático de patrones numéricos.
Tecnicas de conteo
Este documento describe diferentes técnicas de conteo para niños en edad preescolar, incluyendo serie oral, enumeración y valor cardinal. La serie oral involucra recitar los números del 1 al 15 de memoria. La enumeración requiere coordinar la verbalización de los números con la señalización de objetos para establecer una correspondencia. El valor cardinal implica expresar la última etiqueta numérica como la cantidad total de elementos después de enumerar un conjunto.
Principios de conteo reflexion
El documento describe los principios fundamentales del conteo que los niños deben aprender, incluyendo la correspondencia uno a uno, la irrelevancia del orden, el orden estable, la cardinalidad y la abstracción. Explica que los niños desarrollan una matemática informal a través de la interacción con otros y que deben aprender parte de la serie numérica para contar objetos formalmente. También enfatiza la importancia de utilizar materiales y actividades didácticas apropiadas para que los niños desarrollen completamente el concepto de número.
Exposicion suma y resta
El documento describe las etapas iniciales del desarrollo de la capacidad de sumar y restar en los niños. Inicialmente entre los 3 y 5 años, los niños desarrollan una comprensión concreta de estas operaciones al reconocer cómo afectan el tamaño de una colección. Entre los 6 y 8 años, comienzan a desarrollar estrategias como contar de forma progresiva. Finalmente, dominan el uso de números abstractos cuando comprenden conceptos como la conservación y la inclusión de conjuntos.
Técnicas de conteo
Este documento describe técnicas para enseñar a contar a niños y solucionar posibles dificultades. Algunas dificultades incluyen no poder etiquetar objetos, repetir la serie numérica, o separar hasta cinco objetos. Las soluciones son orientar la técnica de contar oralmente, explicar que los números se asocian con la magnitud, y recalcar la importancia de recordar el objetivo de la tarea.
Exposición de-la-representación-gráfica-de-la-suma-y-de-la-resta
Este documento describe diferentes actividades para enseñar a los niños los conceptos de suma y resta. Los niños aprenden que los signos + y - representan agregar y quitar elementos. A través de ejercicios prácticos con tarjetas numéricas y signos, los niños practican sumar y restar pequeños números y representar estas operaciones. El documento enfatiza la importancia de que los niños entiendan correctamente los significados de la suma y la resta y puedan explicar y defender sus soluciones.
Recomendados
Implicaciones educativas difucultades para contar y soluciones
Este documento discute varios desafíos que enfrentan los niños al aprender a contar y sugiere soluciones. Algunos niños tienen dificultades para memorizar la secuencia numérica del 1 al 10 y para los números irregulares como 14 y 15. También pueden tener problemas para entender los conceptos de anterior y siguiente. Se recomienda enseñar a contar en intervalos, usar juegos para comparar magnitudes numéricas, y corregir de manera constructiva para establecer una secuencia numérica adecuada.
Lo que cuentan las cuentas de multiplicar y dividir
Este documento presenta información sobre la multiplicación y la división para niños. Explica que la multiplicación se debe enseñar como suma sucesiva antes de memorizar tablas. También indica que la división es la operación más compleja y que los niños deben empezar resolviendo problemas prácticos de división con apoyo y diversión.
Desarrollo del número, pensamiento matematico.
El documento discute las diferentes teorías sobre cómo los niños desarrollan la comprensión de los números. Explica que Piaget creía que los niños no podían comprender los números hasta los 7 años, mientras que otros modelos sugieren que los niños aprenden a contar primero de forma mecánica y luego desarrollan significados más profundos a través de principios como el orden establecido, la correspondencia y la unicidad. También explora conceptos como la conservación de la cantidad y el reconocimiento automático de patrones numéricos.
Tecnicas de conteo
Este documento describe diferentes técnicas de conteo para niños en edad preescolar, incluyendo serie oral, enumeración y valor cardinal. La serie oral involucra recitar los números del 1 al 15 de memoria. La enumeración requiere coordinar la verbalización de los números con la señalización de objetos para establecer una correspondencia. El valor cardinal implica expresar la última etiqueta numérica como la cantidad total de elementos después de enumerar un conjunto.
Principios de conteo reflexion
El documento describe los principios fundamentales del conteo que los niños deben aprender, incluyendo la correspondencia uno a uno, la irrelevancia del orden, el orden estable, la cardinalidad y la abstracción. Explica que los niños desarrollan una matemática informal a través de la interacción con otros y que deben aprender parte de la serie numérica para contar objetos formalmente. También enfatiza la importancia de utilizar materiales y actividades didácticas apropiadas para que los niños desarrollen completamente el concepto de número.
Exposicion suma y resta
El documento describe las etapas iniciales del desarrollo de la capacidad de sumar y restar en los niños. Inicialmente entre los 3 y 5 años, los niños desarrollan una comprensión concreta de estas operaciones al reconocer cómo afectan el tamaño de una colección. Entre los 6 y 8 años, comienzan a desarrollar estrategias como contar de forma progresiva. Finalmente, dominan el uso de números abstractos cuando comprenden conceptos como la conservación y la inclusión de conjuntos.
Técnicas de conteo
Este documento describe técnicas para enseñar a contar a niños y solucionar posibles dificultades. Algunas dificultades incluyen no poder etiquetar objetos, repetir la serie numérica, o separar hasta cinco objetos. Las soluciones son orientar la técnica de contar oralmente, explicar que los números se asocian con la magnitud, y recalcar la importancia de recordar el objetivo de la tarea.
Exposición de-la-representación-gráfica-de-la-suma-y-de-la-resta
Este documento describe diferentes actividades para enseñar a los niños los conceptos de suma y resta. Los niños aprenden que los signos + y - representan agregar y quitar elementos. A través de ejercicios prácticos con tarjetas numéricas y signos, los niños practican sumar y restar pequeños números y representar estas operaciones. El documento enfatiza la importancia de que los niños entiendan correctamente los significados de la suma y la resta y puedan explicar y defender sus soluciones.
1.exposición de barody
Los niños desarrollan una comprensión fundamental de la aritmética a partir de sus primeras experiencias contando. A través del reconocimiento de patrones numéricos y cambios en la cantidad al añadir o quitar elementos, aprenden conceptos informales como la adición y la sustracción. Estas experiencias les permiten construir procedimientos aritméticos informales flexibles y desarrollar gradualmente la comprensión del número.
Numeros
1. El documento describe los fundamentos del desarrollo del número en niños preescolares según diferentes teóricos como Piaget. 2. Se explican conceptos como la serie numérica, la enumeración, la regla de cardinalidad y comparaciones entre magnitudes. 3. Se propone que los niños deben dominar estas técnicas de contar a través de experiencias concretas para comprender plenamente el significado de los números.
Tecnicas de conteo
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Explica que a los 2 años y 2 meses, Alexi podía contar del 1 al 10 y hasta el 20. También describe las diferentes técnicas que los niños usan y desarrollan para contar, como contar de memoria, contar oralmente de uno en uno, aprender a contar por grupos como de 5 en 5 o de 10 en 10, y entender conceptos como el valor cardinal y las reglas de la cuenta cardinal.
Tecnicas de conteo (equipo 1)
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Explica que a los 2 años y 2 meses, Alexi podía contar del 1 al 10 y hasta el 20. También describe las diferentes técnicas que los niños usan y desarrollan para contar, como contar de memoria, contar oralmente de uno en uno, aprender a contar por grupos como de 5 en 5 o de 10 en 10, y entender conceptos como el valor cardinal y las reglas de la cuenta cardinal.
Técnicas de conteo
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Explica que a los 2 años y 2 meses, Alexi podía contar del 1 al 10 y hasta el 20. También describe las diferentes técnicas que los niños usan y desarrollan para contar, como contar de memoria, contar oralmente de uno en uno, aprender a contar por grupos como de 5 en 5 o de 10 en 10, y entender conceptos como el valor cardinal y las reglas de la cuenta cardinal.
Tecnicas de conteo (equipo 1)
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Describe el caso de Alexi, un niño que a los 2 años ya podía contar del 1 al 10. Explica que los niños desarrollan técnicas de conteo de forma jerárquica, como contar oralmente, enumerar objetos y comprender las reglas del valor cardinal. También señala estrategias para enseñar a los niños a contar, como contar por grupos y aprender la secuencia numérica a través de la memorización y reg
Tecnicas de conteo (equipo 1)
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Explica que a los 2 años y 2 meses, Alexi podía contar del 1 al 10 y hasta el 20. También describe las diferentes técnicas que los niños usan y desarrollan para contar, como contar de memoria, contar oralmente de uno en uno, aprender a contar por grupos como de 5 en 5 o de 10 en 10, y entender conceptos como el valor cardinal y las reglas de la cuenta cardinal.
Tecnicas de conteo (equipo 1)
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Describe el caso de Alexi, un niño que a los 2 años ya podía contar del 1 al 10. Explica que los niños desarrollan técnicas de conteo de forma jerárquica, como contar oralmente, enumerar objetos y comprender las reglas del valor cardinal. También señala estrategias para enseñar a los niños a contar, como contar por grupos y aprender la secuencia numérica a través de la memorización y reg
Tecnicas de-conteo
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Describe el caso de Alexi, un niño que a los 2 años ya podía contar del 1 al 10. Explica que los niños desarrollan técnicas de conteo de forma jerárquica, como contar oralmente, enumerar objetos y comprender las reglas del valor cardinal. También señala estrategias para enseñar a los niños a contar, como contar por grupos y aprender la secuencia numérica a través de la memorización y reg
Tecnicas de conteo (equipo 1)
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Describe el caso de Alexi, un niño que a los 2 años ya podía contar del 1 al 10. Explica que los niños desarrollan técnicas de conteo de forma jerárquica, como contar oralmente, enumerar objetos y comprender las reglas del valor cardinal. También señala estrategias para enseñar a los niños a contar, como contar por grupos y aprender la secuencia numérica a través de la memorización y reg
Lo que cuentan las cuentas de multiplicar y dividir
Este documento presenta información sobre la multiplicación y la división para maestros. Explica que la multiplicación se debe enseñar como suma sucesiva de un mismo número en lugar de memorizar tablas. También indica que la división ayuda a resolver problemas de reparto en partes iguales o de cuántas veces cabe un número en otro.
Pensamiento cuantitativo
Los niños desarrollan una comprensión fundamental de la aritmética a partir de sus primeras experiencias contando de forma concreta. Aprenden sobre conceptos como la adición al añadir más objetos y la sustracción al quitar objetos. Con el tiempo, inventan procedimientos aritméticos informales y mentales como contar dedos o imaginar patrones numéricos.
Pensamiento Matemático del niño
Los niños desarrollan una comprensión fundamental de la aritmética a partir de sus primeras experiencias contando de forma concreta, aprendiendo conceptos informales como la adición y sustracción. A medida que ganan experiencia contando y reconociendo pautas, progresan hacia procedimientos aritméticos más abstractos y eficaces como contar mentalmente o usar atajos como las pautas digitales.
Pensamiento cuantitativo
Los niños desarrollan una comprensión fundamental de la aritmética a partir de sus primeras experiencias contando de forma concreta, aprendiendo conceptos informales como la adición y sustracción. A medida que ganan experiencia contando y reconociendo pautas, progresan hacia procedimientos aritméticos más abstractos y eficaces como contar mentalmente o usar atajos como las pautas digitales.
Tendencias de las pedagogias emergentes
El documento habla sobre las tendencias pedagógicas emergentes de "aprender haciendo" y "aprender jugando" para hacer que el aprendizaje de los estudiantes sea más divertido y práctico. Luego, proporciona recomendaciones para enseñar la multiplicación a niños de segundo grado, incluyendo empezar con la suma sucesiva de números en lugar de memorizar tablas, usar recursos como regletas y cuadros de doble entrada, y practicar a través de problemas y juegos.
29octubre cuantificacion
Este documento resume las teorías y aportaciones de Piaget, Baroody y otros investigadores sobre el desarrollo del pensamiento numérico en los niños. Explica que los niños construyen su entendimiento de los números de forma natural a través de la abstracción y la experiencia, en lugar de aprenderlos directamente del entorno. También describe etapas clave como la conservación de cantidades, la enumeración y la adición/sustracción informal.
El desarrollo de los principios de conteo (1)
El documento habla sobre el desarrollo de los principios de conteo en la etapa preescolar. Explica que las actividades promueven el pensamiento matemático en los niños de manera implícita. Luego describe los cinco principios del conteo según Gelman y Gallistel: correspondencia uno a uno, irrelevancia del orden, orden estable, cardinalidad y abstracción. Finalmente menciona algunas actividades que la educadora puede realizar para el aprendizaje de los números como carreras de números, clasificación de moldes y simón dice.
Ensayo
El documento describe estrategias para enseñar conceptos matemáticos básicos como el conteo, la suma, la resta y la multiplicación a niños en edad preescolar. Explica que primero los niños deben aprender a contar de forma oral y reconocer números antes de introducirles las operaciones. Luego, la suma y la resta se pueden enseñar utilizando objetos cotidianos y juegos, mientras que la multiplicación requiere un entendimiento previo del conteo sucesivo y las tablas. El objetivo es que los niños
Secuencias didácticas 3
Este documento presenta el resumen de 6 secuencias didácticas aplicadas a niños de preescolar para evaluar sus conocimientos matemáticos. La secuencia descrita involucra una actividad sobre pizza en la que se pide al niño contar ingredientes y formar conjuntos para identificar números. La evaluación de una niña de 5 años encontró que puede contar de memoria y conocer números, aunque requirió apoyo en algunos principios como valor cardinal y problemas de adición/sustracción.
Ensayo la competencia para enseñar y aprender y hacer matemáticas
Este documento analiza las competencias para enseñar y aprender matemáticas en la educación inicial. Discute las técnicas para contar que desarrollan los niños, como enumeración y comparación de magnitudes. También examina los conocimientos espaciales que adquieren los niños y las nociones iniciales de medida. Resalta la importancia de que los maestros creen condiciones para que los estudiantes construyan sus propios conocimientos matemáticos, y del apoyo de los padres para reforzar lo aprendido.
Estrategias docentes para un aprendizaje significatvo
El documento describe estrategias docentes para promover un aprendizaje significativo. Propone que los estudiantes sean agentes activos en la construcción de su propio aprendizaje basado en el constructivismo. Las estrategias docentes son procedimientos flexibles que los profesores usan para lograr aprendizajes significativos, considerando qué técnicas usar, cómo y cuándo aplicarlas.
Tipos escuelas y sus caracteristicas terminado
El documento describe diferentes tipos de escuelas y sus características. Incluye la escuela tradicional, constructivista, significativa, tecnocrática, crítica, nueva, del liberalismo y psicogenética. Cada escuela se caracteriza por sus autores influyentes, el rol del docente y alumno, y su enfoque metodológico y de enseñanza-aprendizaje.
Más contenido relacionado
Similar a Multiplicacion informal
1.exposición de barody
Los niños desarrollan una comprensión fundamental de la aritmética a partir de sus primeras experiencias contando. A través del reconocimiento de patrones numéricos y cambios en la cantidad al añadir o quitar elementos, aprenden conceptos informales como la adición y la sustracción. Estas experiencias les permiten construir procedimientos aritméticos informales flexibles y desarrollar gradualmente la comprensión del número.
Numeros
1. El documento describe los fundamentos del desarrollo del número en niños preescolares según diferentes teóricos como Piaget. 2. Se explican conceptos como la serie numérica, la enumeración, la regla de cardinalidad y comparaciones entre magnitudes. 3. Se propone que los niños deben dominar estas técnicas de contar a través de experiencias concretas para comprender plenamente el significado de los números.
Tecnicas de conteo
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Explica que a los 2 años y 2 meses, Alexi podía contar del 1 al 10 y hasta el 20. También describe las diferentes técnicas que los niños usan y desarrollan para contar, como contar de memoria, contar oralmente de uno en uno, aprender a contar por grupos como de 5 en 5 o de 10 en 10, y entender conceptos como el valor cardinal y las reglas de la cuenta cardinal.
Tecnicas de conteo (equipo 1)
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Explica que a los 2 años y 2 meses, Alexi podía contar del 1 al 10 y hasta el 20. También describe las diferentes técnicas que los niños usan y desarrollan para contar, como contar de memoria, contar oralmente de uno en uno, aprender a contar por grupos como de 5 en 5 o de 10 en 10, y entender conceptos como el valor cardinal y las reglas de la cuenta cardinal.
Técnicas de conteo
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Explica que a los 2 años y 2 meses, Alexi podía contar del 1 al 10 y hasta el 20. También describe las diferentes técnicas que los niños usan y desarrollan para contar, como contar de memoria, contar oralmente de uno en uno, aprender a contar por grupos como de 5 en 5 o de 10 en 10, y entender conceptos como el valor cardinal y las reglas de la cuenta cardinal.
Tecnicas de conteo (equipo 1)
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Describe el caso de Alexi, un niño que a los 2 años ya podía contar del 1 al 10. Explica que los niños desarrollan técnicas de conteo de forma jerárquica, como contar oralmente, enumerar objetos y comprender las reglas del valor cardinal. También señala estrategias para enseñar a los niños a contar, como contar por grupos y aprender la secuencia numérica a través de la memorización y reg
Tecnicas de conteo (equipo 1)
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Explica que a los 2 años y 2 meses, Alexi podía contar del 1 al 10 y hasta el 20. También describe las diferentes técnicas que los niños usan y desarrollan para contar, como contar de memoria, contar oralmente de uno en uno, aprender a contar por grupos como de 5 en 5 o de 10 en 10, y entender conceptos como el valor cardinal y las reglas de la cuenta cardinal.
Tecnicas de conteo (equipo 1)
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Describe el caso de Alexi, un niño que a los 2 años ya podía contar del 1 al 10. Explica que los niños desarrollan técnicas de conteo de forma jerárquica, como contar oralmente, enumerar objetos y comprender las reglas del valor cardinal. También señala estrategias para enseñar a los niños a contar, como contar por grupos y aprender la secuencia numérica a través de la memorización y reg
Tecnicas de-conteo
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Describe el caso de Alexi, un niño que a los 2 años ya podía contar del 1 al 10. Explica que los niños desarrollan técnicas de conteo de forma jerárquica, como contar oralmente, enumerar objetos y comprender las reglas del valor cardinal. También señala estrategias para enseñar a los niños a contar, como contar por grupos y aprender la secuencia numérica a través de la memorización y reg
Tecnicas de conteo (equipo 1)
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Describe el caso de Alexi, un niño que a los 2 años ya podía contar del 1 al 10. Explica que los niños desarrollan técnicas de conteo de forma jerárquica, como contar oralmente, enumerar objetos y comprender las reglas del valor cardinal. También señala estrategias para enseñar a los niños a contar, como contar por grupos y aprender la secuencia numérica a través de la memorización y reg
Lo que cuentan las cuentas de multiplicar y dividir
Este documento presenta información sobre la multiplicación y la división para maestros. Explica que la multiplicación se debe enseñar como suma sucesiva de un mismo número en lugar de memorizar tablas. También indica que la división ayuda a resolver problemas de reparto en partes iguales o de cuántas veces cabe un número en otro.
Pensamiento cuantitativo
Los niños desarrollan una comprensión fundamental de la aritmética a partir de sus primeras experiencias contando de forma concreta. Aprenden sobre conceptos como la adición al añadir más objetos y la sustracción al quitar objetos. Con el tiempo, inventan procedimientos aritméticos informales y mentales como contar dedos o imaginar patrones numéricos.
Pensamiento Matemático del niño
Los niños desarrollan una comprensión fundamental de la aritmética a partir de sus primeras experiencias contando de forma concreta, aprendiendo conceptos informales como la adición y sustracción. A medida que ganan experiencia contando y reconociendo pautas, progresan hacia procedimientos aritméticos más abstractos y eficaces como contar mentalmente o usar atajos como las pautas digitales.
Pensamiento cuantitativo
Los niños desarrollan una comprensión fundamental de la aritmética a partir de sus primeras experiencias contando de forma concreta, aprendiendo conceptos informales como la adición y sustracción. A medida que ganan experiencia contando y reconociendo pautas, progresan hacia procedimientos aritméticos más abstractos y eficaces como contar mentalmente o usar atajos como las pautas digitales.
Tendencias de las pedagogias emergentes
El documento habla sobre las tendencias pedagógicas emergentes de "aprender haciendo" y "aprender jugando" para hacer que el aprendizaje de los estudiantes sea más divertido y práctico. Luego, proporciona recomendaciones para enseñar la multiplicación a niños de segundo grado, incluyendo empezar con la suma sucesiva de números en lugar de memorizar tablas, usar recursos como regletas y cuadros de doble entrada, y practicar a través de problemas y juegos.
29octubre cuantificacion
Este documento resume las teorías y aportaciones de Piaget, Baroody y otros investigadores sobre el desarrollo del pensamiento numérico en los niños. Explica que los niños construyen su entendimiento de los números de forma natural a través de la abstracción y la experiencia, en lugar de aprenderlos directamente del entorno. También describe etapas clave como la conservación de cantidades, la enumeración y la adición/sustracción informal.
El desarrollo de los principios de conteo (1)
El documento habla sobre el desarrollo de los principios de conteo en la etapa preescolar. Explica que las actividades promueven el pensamiento matemático en los niños de manera implícita. Luego describe los cinco principios del conteo según Gelman y Gallistel: correspondencia uno a uno, irrelevancia del orden, orden estable, cardinalidad y abstracción. Finalmente menciona algunas actividades que la educadora puede realizar para el aprendizaje de los números como carreras de números, clasificación de moldes y simón dice.
Ensayo
El documento describe estrategias para enseñar conceptos matemáticos básicos como el conteo, la suma, la resta y la multiplicación a niños en edad preescolar. Explica que primero los niños deben aprender a contar de forma oral y reconocer números antes de introducirles las operaciones. Luego, la suma y la resta se pueden enseñar utilizando objetos cotidianos y juegos, mientras que la multiplicación requiere un entendimiento previo del conteo sucesivo y las tablas. El objetivo es que los niños
Secuencias didácticas 3
Este documento presenta el resumen de 6 secuencias didácticas aplicadas a niños de preescolar para evaluar sus conocimientos matemáticos. La secuencia descrita involucra una actividad sobre pizza en la que se pide al niño contar ingredientes y formar conjuntos para identificar números. La evaluación de una niña de 5 años encontró que puede contar de memoria y conocer números, aunque requirió apoyo en algunos principios como valor cardinal y problemas de adición/sustracción.
Ensayo la competencia para enseñar y aprender y hacer matemáticas
Este documento analiza las competencias para enseñar y aprender matemáticas en la educación inicial. Discute las técnicas para contar que desarrollan los niños, como enumeración y comparación de magnitudes. También examina los conocimientos espaciales que adquieren los niños y las nociones iniciales de medida. Resalta la importancia de que los maestros creen condiciones para que los estudiantes construyan sus propios conocimientos matemáticos, y del apoyo de los padres para reforzar lo aprendido.
Similar a Multiplicacion informal (20)
Lo que cuentan las cuentas de multiplicar y dividir
Lo que cuentan las cuentas de multiplicar y dividir
Ensayo la competencia para enseñar y aprender y hacer matemáticas
Ensayo la competencia para enseñar y aprender y hacer matemáticas
Más de IrisNadiezhdaGarciaM
Estrategias docentes para un aprendizaje significatvo
El documento describe estrategias docentes para promover un aprendizaje significativo. Propone que los estudiantes sean agentes activos en la construcción de su propio aprendizaje basado en el constructivismo. Las estrategias docentes son procedimientos flexibles que los profesores usan para lograr aprendizajes significativos, considerando qué técnicas usar, cómo y cuándo aplicarlas.
Tipos escuelas y sus caracteristicas terminado
El documento describe diferentes tipos de escuelas y sus características. Incluye la escuela tradicional, constructivista, significativa, tecnocrática, crítica, nueva, del liberalismo y psicogenética. Cada escuela se caracteriza por sus autores influyentes, el rol del docente y alumno, y su enfoque metodológico y de enseñanza-aprendizaje.
Resumen
Este documento presenta los principales modelos y teorías del desarrollo psicológico. Describe las diferentes dimensiones del desarrollo como el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social. Además, introduce las teorías de Piaget, Vygotsky, Freud, Erikson, Watson, Skinner y Bandura sobre el desarrollo infantil y los procesos de aprendizaje.
Aprendizajes obtenidos en la unidad
La estudiante aprendió sobre el desarrollo infantil y los aspectos importantes en los niños. También aprendió sobre las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas personales a través de un análisis FODA. Como tarea, escribió su autobiografía y confirmó que los conocimientos impartidos en la unidad son reales y aplicables.
El desarrollohumano
El documento resume las primeras observaciones sistemáticas del desarrollo humano hechas por Jean Héroard, médico del rey Luis XIII de Francia, quien llevó un diario detallado del desarrollo del príncipe desde su nacimiento en 1601 hasta la muerte de Héroard en 1628, registrando hitos como el desarrollo de los reflejos, la percepción y el lenguaje. También resume brevemente la teoría de la evolución de Darwin y cómo influyó en el estudio del desarrollo humano al propon
Cuestionariodilemas
El documento presenta los resultados de un cuestionario de dilemas pedagógicos respondido por Iris Nadiezhda García Martínez de la Licenciatura en Educación Preescolar 1ero "B". Los resultados muestran que Iris se identifica más con la teoría constructiva del aprendizaje, seguida de la teoría interpretativa, y en menor medida con la teoría directa.
Experimento de leche y jabon
Este documento describe un experimento realizado por 5 estudiantes para observar qué sucede cuando se agrega jabón líquido a leche con colorantes vegetales. Se colocaron tres colores - azul, rojo y verde - en un recipiente con leche y al agregar una gota de jabón, los colores se expandieron y mezclaron formando un arcoíris en la superficie. Al final, los colorantes flotaron en la superficie del recipiente.
Importancia de las ciencias en preescolar
La educación de las ciencias en preescolar es importante por tres razones: 1) Ayuda a los niños a aprender sobre la higiene y la salud, 2) Cumple un papel clave en el desarrollo individual de los niños y el bienestar social, y 3) Forma buenos ciudadanos y ayuda a crear vocaciones en ciencias que son fundamentales para el desarrollo de economías basadas en el conocimiento.
La ciencia como cultura
El documento argumenta que introducir a los niños a la cultura científica desde edades tempranas ayuda a desarrollar su pensamiento, lenguaje y habilidad de explicar fenómenos naturales. También sostiene que la ciencia no debe verse como ajena a la cultura, sino que forma parte integral de la vida cotidiana.
Procedimiento sustracción
Este documento describe los procedimientos para realizar sustracciones. Explica que los niños usan modelos concretos para representar el minuendo, quitar el sustraendo, y contar lo que queda. También describe el método de "retrocontar", que implica contar hacia atrás desde el minuendo el número de unidades del sustraendo. Finalmente, detalla las acciones que realizan los niños como pautas digitales o contar hacia atrás para asociar el concepto del sustraendo.
Implicaciones educativas dificultades
El documento habla sobre las dificultades y soluciones en la aritmética informal en la educación preescolar. Propone que antes de enseñar la adición y sustracción mental de una unidad, los estudiantes deben dominar el concepto de número siguiente y número anterior, y descubrir reglas generales sobre cómo cambia un número al agregar o quitar una unidad.
Implicaciones de la adicion
El documento discute las implicaciones educativas en la enseñanza de la adición. Propone introducir la adición de manera significativa usando problemas que involucren agregar uno o dos elementos a un conjunto existente. También recomienda empezar con números pequeños y dar tiempo para que los niños descubran procedimientos mentales por su cuenta antes de enseñar métodos formales. El documento también enfatiza estimular métodos efectivos para llevar la cuenta como el uso de dedos.
Aritmetica informal
Los niños pequeños usan métodos informales como contar para resolver sumas. Les cuesta más problemas del tipo 1+N que N+1, ya que consideran la adición como un proceso aumentativo. Aaron podía hacer sumas N+1 mentalmente pero necesitaba bloques para 1+N. Sus primeros intentos mostraban que entendía la adición como añadir más aunque le costaba expresarlo.
Implicaciones educativas
Este documento discute las implicaciones educativas de las dificultades con los números y posibles soluciones. Resalta la importancia de proporcionar experiencias abundantes de contar y técnicas de numeración precisas para que los niños desarrollen conceptos aritméticos básicos. También enfatiza el desarrollo de conceptos lógicos y el razonamiento a través de la enseñanza de la matemática.
Conceptos relacionador con contar
Este documento presenta 7 conceptos clave relacionados con contar que los niños deben aprender: 1) Hacer enumeraciones sin intentar numerar conjuntos, 2) Seguir un orden estable al contar, 3) El principio de correspondencia que guía el control de los elementos contados, 4) Asignar etiquetas únicas a cada elemento, 5) Clasificar objetos para formar conjuntos, 6) Aprender a identificar el último número contado como el valor cardinal, 7) Entender que el orden de enumeración no afecta la cantidad total.
Sustraccion informal
La sustracción informal implica primero usar modelos concretos para "quitar" elementos y contar los que quedan. Luego, los niños desarrollan procedimientos mentales como contar hacia atrás desde el minuendo. Contar hacia atrás es más difícil que sumar mentalmente. Normalmente, los niños tienen más problemas con números mayores a 10. Algunos niños inventan un método de contar hacia adelante desde el sustraendo hasta llegar al minuendo.
Implicaciones educativas
Este documento discute varios desafíos que enfrentan los niños al aprender a contar y sugiere soluciones. Algunos niños tienen dificultades para memorizar la secuencia numérica del 1 al 10 y para los números irregulares como 14 y 15. También pueden tener problemas para coordinar la recitación de números con el conteo de objetos. Se recomienda enseñar a contar de a pocos objetos a la vez, corregir de manera constructiva, y usar juegos para que los niños entiendan la relación entre números y magnitudes
Linea del tiempo
El documento resume las teorías de desarrollo numérico en niños de cuatro autores: Jean Piaget propuso cuatro periodos de desarrollo cognitivo; Gelman y Gallistel estudiaron los principios del conteo; Karen Fuson identificó cinco niveles de organización numérica; y Arthur J. Baroody destacó seis principios matemáticos informales. "González A. y Weinstein E." argumentan que la enseñanza numérica en niños pequeños debe enfocarse en las funciones prácticas de los números
Hasta el 100
El documento discute el desarrollo de competencias matemáticas en niños pequeños. Explica que las competencias implican conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que se manifiestan al resolver problemas. También señala que las educadoras deben enfocarse no solo en la enseñanza de conceptos, sino también en promover que los niños apliquen lo aprendido en diversos contextos a través de la presentación de problemas.
Matriz
Desarrollamos aprendizajes clave respecto al tema indicado junto con el nivel de profundidad en el curso de pensamiento cuantitativo
Más de IrisNadiezhdaGarciaM (20)
Estrategias docentes para un aprendizaje significatvo
Estrategias docentes para un aprendizaje significatvo
Último
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación proyecto solución aforo carnaval
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
El poder político se puede usar para crear una norma, e imponer la ley.
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
APORTES DE LOS DOCUMENTOS QUE RIGEN EL SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Último (20)
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
Multiplicacion informal
- 1. MULTIPLICACIÓN INFORMAL INTEGRANTES: AYLIN HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ #14 CLAUDIA ZULEMI #15 CYNTHIA GUADALUPE JUÁREZ FERRAL #16 ANETTE MICHELLE MARTÍNEZ DELGADO #17
- 2. Puede definirse como la adición repetida de términos iguales. Se basa en experiencias de adición familiares para los niños por ello la asimilan con rapidez. LA MULTIPLICACIÓN
- 3. EJEMPLO Durante los primeros cursos los niños se enfrentan muchas veces a sumas de dos o más conjuntos iguales como los siguientes: El total de 3 grupos de 4.
- 4. PROCEDIMIENTOS MENTALES Al principio los niños se basan en procedimientos informales, llevan las cuentas necesarias para calcular productos. Ejemplo: • Alicia explicaba que para llegar al resultado de 3x3 contaba 3 veces 3. • Marcos utiliza la técnica de contar por conjuntos de 3 diciendo en voz alta el valor cardinal y susurrando los demás números que componen el conjunto.
- 5. PROCEDIMIENTO BÁSICO DE CALCULO MENTAL
- 6. INTERVENCIÓN DE ATAJOS • Los niños hallan espontáneamente métodos informales para abreviar el calculo de productos. • Por ejemplo: • Adam se le planteo la multiplicación de 6x3, lo resolvió haciendo 3 filas de 6 bloques . • Rosa se le planteo la multiplicación de 4 x 3 para darle respuesta empleo la suma conocida de 4+ 4 y a partir de ahí conto de nuevo 4 para llegar al resultado. • Marcos se le pregunto la multiplicación de 5x3 y se dio cuenta enseguida que podía contar intervalos de 5 en 5 para llegar al resultado.