Este documento trata sobre los conceptos fundamentales del aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso de modificación del comportamiento a través de la experiencia, y que depende de la neuroplasticidad del cerebro. También describe diferentes tipos de aprendizaje como el condicionamiento clásico y operante, así como el aprendizaje observacional. Finalmente, introduce conceptos como el aprendizaje latente, la indefensión aprendida y el insight.
Este documento resume varias teorías del aprendizaje. Brevemente describe el conductismo, que se centra en la relación entre estímulos y respuestas, y la teoría de la Gestalt, que busca estimular a los estudiantes de diferentes maneras. También menciona el constructivismo, el cual considera al estudiante responsable de construir su propio aprendizaje con la guía del maestro.
Este documento resume los principales enfoques y teorías en psicología. Incluye el funcionalismo, estructuralismo, psicoanálisis, teoría humanista y conductismo. El funcionalismo estudia las funciones mentales, el estructuralismo se enfoca en los componentes elementales de la mente, y el psicoanálisis desarrolla la psicología del inconsciente y los mecanismos de defensa. La teoría humanista se centra en el aprendizaje experiencial. El conductismo estudia el aprendizaje y la conducta
Desarrollo cognoscitivo y el Aprendizaje desde la Perspectiva Conductista y l...Kimberly Vargas Morera
El documento resume los principales modelos de aprendizaje, incluyendo el conductual, cognoscitivo y cognoscitivo-conductual. Explica conceptos clave como el condicionamiento clásico y operante, y cómo se aplican en el análisis de la conducta. También describe las estructuras cerebrales involucradas en el aprendizaje y la memoria, así como técnicas de neuroimagenología.
El documento define el aprendizaje como cualquier cambio relativamente permanente en la conducta de una persona derivado de la experiencia. Explica que existen diversos tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje perceptual, el condicionamiento clásico y operante, el aprendizaje por discriminación, improntación, verbal, de destrezas motoras, actitudes y relaciones. Además, distingue entre cambios debidos a la maduración y al aprendizaje propiamente dicho.
El documento describe varias definiciones y tipos de aprendizaje. Define el aprendizaje como cualquier cambio relativamente permanente en la conducta resultado de la experiencia. Explica que existen diferentes tipos como el aprendizaje perceptual, por condicionamiento, por discriminación, verbal, de destrezas motoras, de actitudes y de relaciones entre estímulos.
S3 como aprendemos las personas por kattia chaconKattia Chacon
Cómo aprendemos las personas... una pincelada para la reflexión del docente y con ello, planificación de las lecciones y actividades/desempeños para los estudiantes (contiene varios hipervínculos a lecturas de artículo y documentos, además de un video para entender el funcionamiento del cerebro, a través de un caso de la vida real).
Erick Fromm identifica cuatro orientaciones improductivas del carácter: receptiva, explotadora, acumulativa y mercantil. La orientación receptiva busca recibir el bienestar de fuentes externas. La explotadora obtiene lo que necesita a través de la violencia. La acumulativa se basa en acumular y ahorrar por miedo a las amenazas externas. Y la mercantil ve la personalidad como una mercancía que debe venderse para conseguir éxito.
Este documento resume varias teorías del aprendizaje. Brevemente describe el conductismo, que se centra en la relación entre estímulos y respuestas, y la teoría de la Gestalt, que busca estimular a los estudiantes de diferentes maneras. También menciona el constructivismo, el cual considera al estudiante responsable de construir su propio aprendizaje con la guía del maestro.
Este documento resume los principales enfoques y teorías en psicología. Incluye el funcionalismo, estructuralismo, psicoanálisis, teoría humanista y conductismo. El funcionalismo estudia las funciones mentales, el estructuralismo se enfoca en los componentes elementales de la mente, y el psicoanálisis desarrolla la psicología del inconsciente y los mecanismos de defensa. La teoría humanista se centra en el aprendizaje experiencial. El conductismo estudia el aprendizaje y la conducta
Desarrollo cognoscitivo y el Aprendizaje desde la Perspectiva Conductista y l...Kimberly Vargas Morera
El documento resume los principales modelos de aprendizaje, incluyendo el conductual, cognoscitivo y cognoscitivo-conductual. Explica conceptos clave como el condicionamiento clásico y operante, y cómo se aplican en el análisis de la conducta. También describe las estructuras cerebrales involucradas en el aprendizaje y la memoria, así como técnicas de neuroimagenología.
El documento define el aprendizaje como cualquier cambio relativamente permanente en la conducta de una persona derivado de la experiencia. Explica que existen diversos tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje perceptual, el condicionamiento clásico y operante, el aprendizaje por discriminación, improntación, verbal, de destrezas motoras, actitudes y relaciones. Además, distingue entre cambios debidos a la maduración y al aprendizaje propiamente dicho.
El documento describe varias definiciones y tipos de aprendizaje. Define el aprendizaje como cualquier cambio relativamente permanente en la conducta resultado de la experiencia. Explica que existen diferentes tipos como el aprendizaje perceptual, por condicionamiento, por discriminación, verbal, de destrezas motoras, de actitudes y de relaciones entre estímulos.
S3 como aprendemos las personas por kattia chaconKattia Chacon
Cómo aprendemos las personas... una pincelada para la reflexión del docente y con ello, planificación de las lecciones y actividades/desempeños para los estudiantes (contiene varios hipervínculos a lecturas de artículo y documentos, además de un video para entender el funcionamiento del cerebro, a través de un caso de la vida real).
Erick Fromm identifica cuatro orientaciones improductivas del carácter: receptiva, explotadora, acumulativa y mercantil. La orientación receptiva busca recibir el bienestar de fuentes externas. La explotadora obtiene lo que necesita a través de la violencia. La acumulativa se basa en acumular y ahorrar por miedo a las amenazas externas. Y la mercantil ve la personalidad como una mercancía que debe venderse para conseguir éxito.
Este documento describe diferentes aspectos de la personalidad humana y el aprendizaje. Resume cuatro biotipos (endomorfo, mesomorfo, ectomorfo, leptosomático) que se correlacionan con diferentes temperamentos. También explica conceptos como fobia, tipología, introversión, extraversión, conducta instintiva, impronta, condicionamiento, imitación y los diferentes tipos de aprendizaje, incluido el aprendizaje inteligente. Finalmente, resume las etapas del desarrollo de la inteligencia seg
El aprendizaje por desiré, maialen y jennifer2maialen_perez
El documento trata sobre el aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso de cambio de conducta o adquisición de experiencias e información a lo largo de la vida. Distingue entre comportamientos no aprendidos como los reflejos y las pautas fijas, y comportamientos aprendidos como el condicionamiento clásico, el operante, la habituación y la sensibilización. Finalmente, define el comportamiento social como aquel dirigido hacia la sociedad o entre miembros de la misma especie.
Este documento presenta una introducción al enfoque conductual en la psicología del aprendizaje. Define el aprendizaje como un cambio relativamente permanente en la conducta como resultado de la experiencia. Explica las teorías del condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner, en las cuales los refuerzos y castigos moldean la conducta. También discute conceptos clave como la extinción, recuperación espontánea y generalización de estímulos.
El documento presenta un resumen de las principales teorías del aprendizaje. Describe cuatro enfoques: conductismo, cognitivismo, constructivismo y humanismo. Cada uno se centra en diferentes aspectos como los estímulos ambientales, los procesos mentales internos, la construcción activa del conocimiento y las necesidades humanas. Todas las teorías comparten que el aprendizaje implica un cambio de comportamiento o conocimiento a largo plazo como resultado de la experiencia.
Este documento resume los principales conceptos relacionados con la personalidad y el aprendizaje. Describe los rasgos de la personalidad, los temperamentos, los biotipos, las fobias, la teoría de los tipos de Galeno y las tipologías de Eysenck. También explica conceptos clave del aprendizaje como la impronta, la habituación, el condicionamiento, la imitación, el aprendizaje inteligente y sus limitaciones. Finalmente, presenta un resumen de la teoría evolutiva del desarrollo cognitivo de Jean
Este documento resume los principales conceptos relacionados con la personalidad y el aprendizaje. Describe los rasgos de la personalidad, los temperamentos, los biotipos, las fobias, la teoría de los tipos de Galeno y las tipologías de Eysenck. También explica conceptos clave del aprendizaje como la impronta, la habituación, el condicionamiento, la imitación, el aprendizaje inteligente y sus limitaciones. Finalmente, presenta un resumen de la teoría evolutiva del desarrollo cognitivo de Jean
Este documento describe los conceptos clave de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Según Piaget, la inteligencia humana pasa por cuatro etapas ordenadas: 1) la inteligencia sensoriomotriz de los 0 a 2 años, 2) la representación preoperativa de los 2 a 7 años, 3) las operaciones concretas de los 7 a 11 años, y 4) las operaciones formales de los 12 a 16 años, etapa en la que se alcanza la madurez formal de la inteligencia.
Este documento describe los conceptos clave de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Según Piaget, la inteligencia humana pasa por cuatro etapas ordenadas: 1) la inteligencia sensoriomotriz de los 0 a 2 años, 2) la representación preoperativa de los 2 a 7 años, 3) las operaciones concretas de los 7 a 11 años, y 4) las operaciones formales de los 12 a 16 años, etapa en la que se alcanza la madurez formal de la inteligencia.
Este documento describe los conceptos clave de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Según Piaget, la inteligencia humana pasa por cuatro etapas ordenadas: 1) la inteligencia sensoriomotriz de los 0 a 2 años, 2) la representación preoperativa de los 2 a 7 años, 3) las operaciones concretas de los 7 a 11 años, y 4) las operaciones formales de los 12 a 16 años, etapa en la que se alcanza la madurez formal de la inteligencia.
Erick Fromm describe cuatro orientaciones improductivas del carácter: receptiva, en la que la persona espera recibir todo de fuentes externas; explotadora, donde se obtiene lo que se necesita mediante la violencia sobre los demás; acumulativa, caracterizada por el ahorro excesivo y el miedo a la pérdida; y mercantil, donde la persona ve su valor en función de su capacidad de venta en el mercado en lugar de desarrollarse a sí misma.
1) La etología es el estudio de la conducta espontánea de los animales en su medio natural y considera que la conducta está influenciada por factores genéticos y es fruto de la selección natural.
2) La etología trata de establecer en qué medida la conducta influye sobre el éxito reproductivo y pretende describir la conducta natural, explicar sus causas y función adaptativa.
3) La conducta está determinada por factores genéticos y ambientales y su estudio incluye tanto patrones de comportamiento heredados como apre
Este documento resume conceptos clave de la etología como el estudio de la conducta animal en su medio natural. Explica que la conducta está influenciada por factores genéticos y ambientales, y que la etología busca entender cómo la conducta promueve el éxito reproductivo. También clasifica diferentes tipos de conducta como conducta de adaptación, anormal, establecida por el sexo, y más. Finalmente, analiza las causas próximas y funciones adaptativas de la conducta, así como su evolución y desarrollo a lo largo
El documento resume los diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje no asociativo (habitación y sensibilización) y el aprendizaje asociativo (condicionamiento clásico y operante). También describe brevemente la plasticidad cerebral y cómo las redes neuronales se desarrollan y modifican a lo largo de la vida en respuesta al aprendizaje y la experiencia.
Este documento resume los conceptos actuales de aprendizaje y memoria. Explica que el aprendizaje implica cambios en el sistema nervioso inducidos por el entorno y que la memoria codifica y almacena esta información aprendida. Describe varios tipos de aprendizaje implícito como la habituación, la sensibilización, el condicionamiento y el priming, los cuales ocurren de forma automática e inconsciente. También discute la memoria de trabajo verbal y las áreas cerebrales asociadas con el almacenamiento y manipulación
Clase i y_ii_asuntos_filos_ficos_de_la_psicolog_a_fisiol_gica_y_lasElizabeth Torres
Este documento presenta una introducción a la biopsicología o psicología fisiológica. Explica que estudia la conducta desde una perspectiva biológica, examinando los mecanismos neurales subyacentes. También describe las diferentes divisiones de la biopsicología como la neuropsicología y la psicofisiología, así como los métodos de investigación como los estudios experimentales con humanos y animales. Finalmente, discute temas como la evolución del cerebro humano, la herencia genética y ambiental de la conduct
Este documento resume diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo patrones innatos, condicionamiento clásico, condicionamiento operante, aprendizaje social y aprendizaje cognitivo. Explica conceptos clave como reflejos, refuerzos positivos y negativos, atención, retención, ejecución de conducta, y factores que influyen en cada teoría. Finalmente, propone actividades para aplicar y analizar estas teorías.
El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo y humanismo. Define el aprendizaje como un cambio relativamente permanente en la conducta como resultado de la experiencia. Explica conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, los cuales se enfocan en los estímulos, refuerzos y respuestas en el aprendizaje. También menciona teóricos importantes como Pavlov, Watson y Skinner.
Este documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje, incluyendo definiciones clave y explicaciones de las teorías conductista, humanista y cognitiva. Describe las contribuciones de teóricos importantes como Pavlov, Skinner, Maslow, Piaget y Bruner. Explica conceptos como condicionamiento clásico y operante, y destaca que las teorías del aprendizaje buscan comprender cómo las personas adquieren conocimiento a través de la experiencia.
Este documento describe los conceptos de aprendizaje, memoria, pensamiento y lenguaje desde las perspectivas del conductismo y el cognitivismo. Explica que el aprendizaje puede definirse como un cambio conductual de cierta duración generado por la experiencia. Desde el conductismo, el aprendizaje implica la adquisición de hábitos a través de procesos de condicionamiento clásico y operante. El cognitivismo considera que cuando aprendemos adquirimos estructuras cognitivas y mapas mentales que guían nuestro comport
Este documento describe diferentes aspectos de la personalidad humana y el aprendizaje. Resume cuatro biotipos (endomorfo, mesomorfo, ectomorfo, leptosomático) que se correlacionan con diferentes temperamentos. También explica conceptos como fobia, tipología, introversión, extraversión, conducta instintiva, impronta, condicionamiento, imitación y los diferentes tipos de aprendizaje, incluido el aprendizaje inteligente. Finalmente, resume las etapas del desarrollo de la inteligencia seg
El aprendizaje por desiré, maialen y jennifer2maialen_perez
El documento trata sobre el aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso de cambio de conducta o adquisición de experiencias e información a lo largo de la vida. Distingue entre comportamientos no aprendidos como los reflejos y las pautas fijas, y comportamientos aprendidos como el condicionamiento clásico, el operante, la habituación y la sensibilización. Finalmente, define el comportamiento social como aquel dirigido hacia la sociedad o entre miembros de la misma especie.
Este documento presenta una introducción al enfoque conductual en la psicología del aprendizaje. Define el aprendizaje como un cambio relativamente permanente en la conducta como resultado de la experiencia. Explica las teorías del condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner, en las cuales los refuerzos y castigos moldean la conducta. También discute conceptos clave como la extinción, recuperación espontánea y generalización de estímulos.
El documento presenta un resumen de las principales teorías del aprendizaje. Describe cuatro enfoques: conductismo, cognitivismo, constructivismo y humanismo. Cada uno se centra en diferentes aspectos como los estímulos ambientales, los procesos mentales internos, la construcción activa del conocimiento y las necesidades humanas. Todas las teorías comparten que el aprendizaje implica un cambio de comportamiento o conocimiento a largo plazo como resultado de la experiencia.
Este documento resume los principales conceptos relacionados con la personalidad y el aprendizaje. Describe los rasgos de la personalidad, los temperamentos, los biotipos, las fobias, la teoría de los tipos de Galeno y las tipologías de Eysenck. También explica conceptos clave del aprendizaje como la impronta, la habituación, el condicionamiento, la imitación, el aprendizaje inteligente y sus limitaciones. Finalmente, presenta un resumen de la teoría evolutiva del desarrollo cognitivo de Jean
Este documento resume los principales conceptos relacionados con la personalidad y el aprendizaje. Describe los rasgos de la personalidad, los temperamentos, los biotipos, las fobias, la teoría de los tipos de Galeno y las tipologías de Eysenck. También explica conceptos clave del aprendizaje como la impronta, la habituación, el condicionamiento, la imitación, el aprendizaje inteligente y sus limitaciones. Finalmente, presenta un resumen de la teoría evolutiva del desarrollo cognitivo de Jean
Este documento describe los conceptos clave de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Según Piaget, la inteligencia humana pasa por cuatro etapas ordenadas: 1) la inteligencia sensoriomotriz de los 0 a 2 años, 2) la representación preoperativa de los 2 a 7 años, 3) las operaciones concretas de los 7 a 11 años, y 4) las operaciones formales de los 12 a 16 años, etapa en la que se alcanza la madurez formal de la inteligencia.
Este documento describe los conceptos clave de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Según Piaget, la inteligencia humana pasa por cuatro etapas ordenadas: 1) la inteligencia sensoriomotriz de los 0 a 2 años, 2) la representación preoperativa de los 2 a 7 años, 3) las operaciones concretas de los 7 a 11 años, y 4) las operaciones formales de los 12 a 16 años, etapa en la que se alcanza la madurez formal de la inteligencia.
Este documento describe los conceptos clave de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Según Piaget, la inteligencia humana pasa por cuatro etapas ordenadas: 1) la inteligencia sensoriomotriz de los 0 a 2 años, 2) la representación preoperativa de los 2 a 7 años, 3) las operaciones concretas de los 7 a 11 años, y 4) las operaciones formales de los 12 a 16 años, etapa en la que se alcanza la madurez formal de la inteligencia.
Erick Fromm describe cuatro orientaciones improductivas del carácter: receptiva, en la que la persona espera recibir todo de fuentes externas; explotadora, donde se obtiene lo que se necesita mediante la violencia sobre los demás; acumulativa, caracterizada por el ahorro excesivo y el miedo a la pérdida; y mercantil, donde la persona ve su valor en función de su capacidad de venta en el mercado en lugar de desarrollarse a sí misma.
1) La etología es el estudio de la conducta espontánea de los animales en su medio natural y considera que la conducta está influenciada por factores genéticos y es fruto de la selección natural.
2) La etología trata de establecer en qué medida la conducta influye sobre el éxito reproductivo y pretende describir la conducta natural, explicar sus causas y función adaptativa.
3) La conducta está determinada por factores genéticos y ambientales y su estudio incluye tanto patrones de comportamiento heredados como apre
Este documento resume conceptos clave de la etología como el estudio de la conducta animal en su medio natural. Explica que la conducta está influenciada por factores genéticos y ambientales, y que la etología busca entender cómo la conducta promueve el éxito reproductivo. También clasifica diferentes tipos de conducta como conducta de adaptación, anormal, establecida por el sexo, y más. Finalmente, analiza las causas próximas y funciones adaptativas de la conducta, así como su evolución y desarrollo a lo largo
El documento resume los diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje no asociativo (habitación y sensibilización) y el aprendizaje asociativo (condicionamiento clásico y operante). También describe brevemente la plasticidad cerebral y cómo las redes neuronales se desarrollan y modifican a lo largo de la vida en respuesta al aprendizaje y la experiencia.
Este documento resume los conceptos actuales de aprendizaje y memoria. Explica que el aprendizaje implica cambios en el sistema nervioso inducidos por el entorno y que la memoria codifica y almacena esta información aprendida. Describe varios tipos de aprendizaje implícito como la habituación, la sensibilización, el condicionamiento y el priming, los cuales ocurren de forma automática e inconsciente. También discute la memoria de trabajo verbal y las áreas cerebrales asociadas con el almacenamiento y manipulación
Clase i y_ii_asuntos_filos_ficos_de_la_psicolog_a_fisiol_gica_y_lasElizabeth Torres
Este documento presenta una introducción a la biopsicología o psicología fisiológica. Explica que estudia la conducta desde una perspectiva biológica, examinando los mecanismos neurales subyacentes. También describe las diferentes divisiones de la biopsicología como la neuropsicología y la psicofisiología, así como los métodos de investigación como los estudios experimentales con humanos y animales. Finalmente, discute temas como la evolución del cerebro humano, la herencia genética y ambiental de la conduct
Este documento resume diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo patrones innatos, condicionamiento clásico, condicionamiento operante, aprendizaje social y aprendizaje cognitivo. Explica conceptos clave como reflejos, refuerzos positivos y negativos, atención, retención, ejecución de conducta, y factores que influyen en cada teoría. Finalmente, propone actividades para aplicar y analizar estas teorías.
El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo y humanismo. Define el aprendizaje como un cambio relativamente permanente en la conducta como resultado de la experiencia. Explica conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, los cuales se enfocan en los estímulos, refuerzos y respuestas en el aprendizaje. También menciona teóricos importantes como Pavlov, Watson y Skinner.
Este documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje, incluyendo definiciones clave y explicaciones de las teorías conductista, humanista y cognitiva. Describe las contribuciones de teóricos importantes como Pavlov, Skinner, Maslow, Piaget y Bruner. Explica conceptos como condicionamiento clásico y operante, y destaca que las teorías del aprendizaje buscan comprender cómo las personas adquieren conocimiento a través de la experiencia.
Este documento describe los conceptos de aprendizaje, memoria, pensamiento y lenguaje desde las perspectivas del conductismo y el cognitivismo. Explica que el aprendizaje puede definirse como un cambio conductual de cierta duración generado por la experiencia. Desde el conductismo, el aprendizaje implica la adquisición de hábitos a través de procesos de condicionamiento clásico y operante. El cognitivismo considera que cuando aprendemos adquirimos estructuras cognitivas y mapas mentales que guían nuestro comport
1. (clase 1) Aprendizaje
Comportamientoestodaconductaque hace un individuo.Tododepende del aprendizaje,todolo
que nos pasaen lavidaes experiencia.
Aprendizaje:Esel procesode modificaciónrelativamente establedel comportamiento,enfunción
de la experiencia(conceptogeneral).
Es estable porque permanece enlamemoria. Elaprendizajeestá ligado a la memoria.
Bases neurales
Si cambia el comportamiento,cambiael cerebroysi cambiael cerebrocambiael comportamiento.
Siempre que aprendemos algose modificaenel cerebroyel comportamiento.
Neuroplasticidad:esloque permite el aprendizaje
Los procesosimplicados:
- Neurogénesis:nacimientode neuronas.
- Apoptosis:muerte cerebralprogramada(se renueva).
- Necrosis:muerte de neuronaaccidental.
- Sinaprogénesis:formaciónde nuevassinapsis.
- Poda(pruning):conexionesque se cortan.
Los dosúltimossonprocesosfundamentalesparalaneurogénesis.
Los cambiosque se dan enel cerebroson:
1. Funcionales:eléctricooquímico.
2. Estructurales: se formannuevassnapsis.
(Clase 2)
¿Qué esel aprendizaje? ¿Qué propiedaddelsistemanerviosopermite el aprendizaje?
Definición
La memoriaesestable (basesneurales).
Neuroplasticidad:capacidadpara modificarse enfunciónde laexperiencia.
(Un cambioque no espor la experiencia,noesaprendizaje)
Basesneurales
- mielinización: recubre losaxones,grasoso,lipídico,aumentalavelocidadde transmisión.
La estimulaciónamb.Hace que losnerviosse mielinicenmás:experiencia.Ejemplo:control de
esfínteres, caminar.
- Desarrollo:es más amplioque el aprendizaje.Haycosasque no dependendel espacio.Por
ejemplo:pubertad,cambiobiológico.
Breuer
- Procesospendientesde laexperiencia.
- Fuerte predisposicióngenética
- Funciónque tiene que aparecer
2. - Requiere de determinadofactor.Ej.:Lenguaje
- Frente a laexposiciónaunalengua,lapersonalaadquiere
- Dependiente de laexperiencia
- Andasenbici,deportes,cocinar
- Todostenemoscapacidadesyexperienciasdistintas.Aprendizaje
Procesosde aprendizaje
Condicionamiento:paraanimalesosereshumanos,eslaadquisiciónde patronesmuyespecíficos
de conducta e presenciade estímulosbiendefinidos.Esesencial paranuestracapacidadde
sobreviviryadaptarnosaun mundocambiante
Condicionamientorespondiente/clásico:(Pavlov)implicael apareamiento de unarespuesta
involuntariaque porloregulare provocadapor un ciertoestimulo,previamente neutral.
4 elementosbásicosdel condicionamientoclásico:
1) Estimuloincondicionado (EI):de manerainvariableproduce ciertareacción.
2) Respuestaincondicionada (RI):siempre esprovocadaporel estímuloincondicionado.
3) Estímulocondicionado (EC):esunestímuloneutral conrespectoala respuestadeseada.
4) Respuestacondicionada(RC):esproducidoporel pareamientode estpimulocondicionado
y estímuloincondicionado.Eslaconducta que el animal ha aprendidoenrespuestaal
estímulocondicionado.
Respuestaincondicionada –salivar– no se aprende,esinnata.
Estimuloincondicionado –alimento
Estimuloneutro- campana
Repeticiónmáslapsode tiempoinmediata(contingencia):asociación
El estímuloneutropasaa sercondicionado:respuestacondicionada
probabilidadde que vuelvaaocurrirla conducta encurso,sustrae algo negativoodesagradable
del ambiente.
No asociativo: nose aprende unarelaciónentre doscosas (habituaciónysensibilización)
Asociativo:relaciónentre doso más cosas (condicionamientorespondiente yoperante)
Habituación: se repite unestímulohastaque el organismonoreaccionaa dichoestimuloinocuo,
cambiael comportamiento,aprendizaje,esautomático,esadaptativo. Noasociativo,porqueel
comportamientocambiaporrepetición.
Sensibilización:estimuloinocuo,se presentadespuésde unonocivo,el sujetoreaccionade modo
exagerado.Esaprendizaje porquehaycambiode comportamiento,aunque noseapositivo.
Continuidadfilogenética:Se mantienensimilitudesenlamorfologíayfuncionamientoo
comportamientoenlasespecies.Porestose puede experimentarenanimalesantesque enseres
humanos.
Equipotencialidad:se condicionacualquierrespuestaconcualquierestimulo,conel tiempose fue
desmintiendo.
Segúnlasespeciese individuoshaytendenciasaasociarcosas determinadas.
3. Tampoco esciertoque siempre hayrepetición:condicionamientoaversivo (dolor),por
intoxicaciónde alimento
John Watson
Procesodescubiertopor Pavlovenlossereshumanos.Condicionamientorespondienteenla
neurosis(fobias)
Experimento en Albert: intentademostrarcómogenerarle unafobiaycurarlode ésta.Combinala
rata con el estímuloaversivo(ruido):le agarramiedoala rata.
Generalización:larespuestase generalizaaestimulosimilares.
Mary CoverJones,asistente de Watson:investigamecanismospararevertirlosmecanismos,
combinalonegativoconuna estimulo agradable.
Medicióncognitiva:la caja negra,no eraestudiable científicamenteporel conductismo.
Actualmente se consideraque se puede estudiarlosprocesosmentales ->constructosteóricos:
son procesosabstractosque elaboramosparaexplicarfenómenosconcretos.Definiciones,
clasificaciones.Paraestudiarlacientificamente hayque operacionarla:decirque se tomancomo
indicadoresde ese constructo
Indicador:se hace inferencias
(clase 3)
Condicionamientooperante:sonlasconductasaprendidasdiseñadasparaoperarenel ambiente
a finde obtenerunarecompensaoevitaruncastigo.
Elementosdel condicionamientooperante (Thorndike)
- Respuestaoperante:operaenel ambiente paraproducirconsecuenciasespecíficas(gato
toca botónpara abrirla puerta).
- Reforzadores:tipode consecuenciasque incrementanlaprobabilidadde que laconducta
operante se repita(tiene comidaal abrirla puerta).
- Estímulosaversivos:consecuenciasque disminuyenlaposibilidadde que una conducta
operante se repita
- Leyde efecto:conductaque produce unefectosatisfactorio(reforzamiento) tiene
probabilidadde realizarse otravez,mientrasque laconductaque produce unefecto
negativo(castigo) probablemente serásuprimida.
Edward Thorndike:trabajabacongatos:gato enuna caja con un botónque abre lapuertapara
que coma, hayaprendizaje atravésde la experiencia. Tiene antecedentesdirectodelostrabajos
de Skinner.
Skinner(rataenla skinnerbox)
Es operante porque hayunaconducta con una meta.Es una conducta(apretarel botón) que hace
la consecuencia(obtenercomida).
Cuandola consecuenciaaumentalaprobabilidadde que se repitaunaconductaesreforzamiento
(refuerzalaconducta).
4. Hay dos formas de reforzar la conducta:
Reforzamientopositivo (+):cualquiereventocuyapresenciaincrementalaprobabilidadde que
vuelvaaocurrir la respuestaencurso;agregaalgo gratificante al ambiente. (darcomida).
Reforzamientonegativo (-):cualquiereventocuyareducciónoterminaciónincrementala
(electrocutarel ratón).
Cualquierconsecuenciaque disminuyaunaconducta se llama castigo (esmásprobable que nose
vuelvaadar la conducta).Puede ser:
Positivo:esdaralgoque es aversivo(shockeléctrico,golpe).
Negativo:esquitaralgoagradable.
Extinción:se corta la relaciónentre laconductay la consecuencia. Costoocultode larecompensa.
AprendizajeSocial
“Bobo-ddl experiment”
Aprendizajeobservacional.Porobservarunmodelose modificalaconducta.El modelorealizauna
conducta,un sujetoobservae imita.Laimitaciónnoesinmediata.El aprendizaje estabalatente.
Hay distintosfactoresque soncognitivos,que influyenenlaprobabilidadde que el sujetoimiteal
modelo:
- Percepción de lascaracterísticasdel modelo.
- Creenciade autoeficacia.
- Motivación.
- Atención.
- Memoria(procedimental).
- Evaluacióndel contexto.
(Clase 4)
Conceptos:aprendizaje latente,indefensiónaprendida,insight.
Edward Tolman (poníaratas enun laboratorioconcomida,a veceslasponía sincomida)
Aprendizaje latente:aprendizaje que nose aparentaporque todavíanose demuestra.
Inclusoenlasratas, el aprendizaje implicamásque un cambioenla conductaobservable.
Mapa cognitivo:lasratas recorrían el laberinto,teníanunaexploraciónmental del laberinto,el
recorridoloteníanlatente.Hayaprendizaje latente.
Martin Seligman(trabajacon perros)
Indefensaaprendida(desesperanza):fenómenoporel cual unindividuodesarrollalaexpectativa
de que no tiene control sobre unasituaciónaversiva. Se consideraunmodeloanimal de la
depresión.Esunaformaposible de pensarenlosfactoresque influyenenladepresión.
No todoslosperrosse desesperanzaban,algunosseguíanintentando.
Investiganel carácter,sentidodel humor,felicidad.Tomanel bienestarcomoobjetode estudio.
Insight:(Gestalt) (trabajabanconchimpancé) otrofenómenoque pone de relieve laimportancia
del procesamientocognoscitivoenel aprendizajeesel insight,lasúbitaintegraciónde los
5. elementosde unasituaciónde modoque el sujetodescubre repentinamente laruta más eficiente
o la soluciónde unproblema.El aprendizajeaparece de repentedespuésde ensayosyerroresno
exitosos.El aprendizaje previotambienresultaútil paraacelerarel nuevoaprendizaje.
Ensayoy error: no se veía estaconducta enloschimpancés.Percibíantodoporseparado,nose
generapor ensayoyerror,es algoabrupto.
Es la reestructuraciónrepentinadel campoperceptivoparalaresoluciónde unproblema.
Teoriadel aprendizaje significativo
David Ausubel:psicólogoeducacional.Desarrollaunateoríadel aprendizajedel puntode vista
educativo.
Significativo:aprendizajede significados
Aprendizajesignificativo vs.Aprendizajememorístico.
Si hay aprendizaje significativo,haysignificadoylotiene que explicarcondiferentessignificantes.
(ej:lapersonadebe explicarloconsuspropiaspalabras)
El aprendizaje memorísticoessuperficial,mecanico,ynose puede explicarenprofundidad.
El sentido(motivación,contexto,metas) esel significadopersonal.
Para aprenderconceptoshayque hacerun procesocognitivo.
Memoriasemántica: sistemade memoriade largoplazo.Memoriade conceptos
Ausubel planteaque lamemoriasemánticase almacenaenredesde significados.Porqueun
conceptopara ser aprendidodebe estarrelacionadoconotroconceptoyaaprendido.Todoslos
conocimientosestánasociados.
Las redessemánticassonesquemasde conocimientoprevio,esporasimilaciónoanclaje de
concepto.
Novak inventólosmapasconceptuales,que es unarepresentacióngráficade comoel sujeto
aprende larelaciónentre losconceptos.
La exposiciónverbal esunatareadidácticaypuede sereficaz.
Organizadoresprevios:(el docente cree que losalumnosyasabenconceptosprevios).Seria
buscar por otro ladode la redsemánticaaquellosconceptosgeneralesparaanclarnuevos
conocimientos.
Organización lógicade contenido:armar conceptoscon sentido.