El documento presenta un resumen de las principales teorías del aprendizaje. Describe cuatro enfoques: conductismo, cognitivismo, constructivismo y humanismo. Cada uno se centra en diferentes aspectos como los estímulos ambientales, los procesos mentales internos, la construcción activa del conocimiento y las necesidades humanas. Todas las teorías comparten que el aprendizaje implica un cambio de comportamiento o conocimiento a largo plazo como resultado de la experiencia.

1. TEORIAS DEL APRENDIZAJE

2. Definiciones de Aprendizaje
“Cualquier cambio de la
conducta, relativamente
permanente, que se presenta como
consecuencia de una experiencia”.
(Robbins)
“Adquisición de nuevos conocimientos a
un grado de generar nuevas condutas”.
(David Kolb)
“Perfeccionar las aptitudes del
organismo con miras al enfrentamiento
con el muno circundante”(Keilhacker)

3. Desde otro punto de vista, es
decir, dirigiendo nuestra interrogante a
los procesos que ocurren en la persona
que aprende, esto es, en el aprendiz .
“Aprendizaje es el proceso por el cual
una persona “que no sabe” (un novato o
aprendiz), se transforma en una persona
“que sabe” (un experto)”

4. Teorías del aprendizaje
Existen muchas teorías sobre el aprendizaje, las que en
muchos casos son absolutamente opuestas. Las
principales divergencias se dan en lo que respecta a:
1) los contenidos del aprendizaje;
2) la importancia del refuerzo;
3) la influencia de la herencia y del ambiente;
4) la similitud o no entre el aprendizaje en los animales y en
los seres humanos;
5) la continuidad o discontinuidad del aprendizaje;
6) el determinismo de la conducta.

5. Teorías del aprendizaje
Teorías conductuales Teorías Teorías
Humanistas cognitivas y
constructivistas
Carl Rogers
Condicionamient El Aprendizaje Condicionamient
o Clásico conexionismo asociativo o operante
Aprendizaj Aprendizaje
Teoría de Piaget Gagné Teoría por PEI Teoría de Inteligencia
e
la Gestalt sociohistoric descubrimient Inteligencia emocional
significativo
a (Vygotsky) o s Múltiples
(Ausubel)
(Bruner)

6. Cambio Elemento común en todas
permanente las teorías del aprendizaje
Teorías
Conductuales
Teorías Teorías
humanistas Constructivistas
Teorías
cognitivas

7. Teorías del Aprendizaje
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
HUMANISMO

8. Conductismo

9. Aprendizaje Conductual
El aprendizaje para el modelo conductista es
un cambio relativamente permanente en la
forma que actúa una persona, a partir de una
experiencia.
La conducta esta regida por leyes y sujeta a
variables ambientales
La conducta es un fenómeno observable e
identificable

10. Paradigma conductista
Procesos inobservables de
forma directa: conciencia y Método subjetivo:
procesos mentales Introspección (Budismo)
Estudio de conducta
Método objetivo:
Caja negra Observación y
in (Conciencia y procesos out experimentación (Ver
mentales) ciencias naturales)

11. Necesidad de dotar a la
Aparece ante
Conductismo psicología de un estatus
científico
Tiene por objeto de
estudio
Conducta
manifiesta
Con el fin de contar
con
Instrumentos
para controlar
John Watson, “La las conductas
psicología como la ve
el
conductista”, USA, 191
3.

12. Objetivo
“Descubrir los principios y leyes por las cuales
el medio ambiente controla el comportamiento
de los organismos”
Descripción, predicción y control
del comportamiento de un ser
vivo.

13. Esquema E- R
Sujeto Objeto /
estímulo
cognoscente realidad
(Reactivo) (Activo)
respuesta

14. Características
a) Ambientalismo
El medio ambiente físico y social determina el
comportamiento de los seres vivos.
b) Asociacionalismo
Uso de leyes asociativas
(Contraste, contiguidad, temporalidad y
causalidad), para explicar el aprendizaje
en los seres vivos.

15. Características
c) Anticonstructivismo
Los procesos de desarrollo de los seres
vivos se explican en función de la suma de
relaciones o asociaciones entre estímulos y
respuestas, sin necesidad de una
organización estructural. Los cambios se
pueden cuantificar.

16. La fisiología Rusa
Iván Pávlov y Bladimir Bekhterev
Sus experimentos más
famosos, que realizó en
1889, demostraron la existencia de
reflejos condicionados y no
condicionados en los perros, y
tuvieron gran influencia en el
desarrollo de teorías psicológicas
conductistas

17. Condicionamiento
Clásico (John Watson)
Los principios de condicionamiento pavlovianos se
generalizaron a los seres humanos. En 1920 el
psicólogo conductista estadounidense John B.
Watson y su ayudante Rosalie Rayner publicaron
un estudio experimental en el que un bebé de 11
meses que había jugado previamente con una rata
blanca de laboratorio, fue condicionado a temerla
asociando su presencia a un ruido fuerte y
desagradable, en lo que se llama emparejamiento
de estímulos

18. Condicionamiento Clásico
 Estímulo Neutro: Estímulo que, antes del condicionamiento, no
tiene efecto sobre la respuesta que se desea obtener.
 Estímulo Incondicionado: Estímulo que evoca una respuesta sin
que se haya aprendido.
 Respuesta Incondicionada: Respuesta natural que no precisa de
entrenamiento alguno.
 Estímulo Condicionado: Estímulo antes neutral, que se ha
asociado con un estímulo incondicionado para producir una
respuesta que antes sólo era generada por el estímulo
incondicionado.
 Respuesta Condicionada: Respuesta que, después del
condicionamiento, sigue a la presentación de un estímulo
anteriormente neutro.

19. Condicionamiento clásico
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO
+
Inmediatamente antes de presentar el estímulo no condicionado (el
alimento) el experimentador presenta el estímulo neutro (el sonido de
la campana). El estímulo no condicionado sigue produciendo la
respuesta no condicionada (salivación)
Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)

20. Condicionamiento clásico
DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO
El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de
salivación, por lo que deja de ser un estímulo neutro y pasa a ser un
estímulo condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o
aprendida (salivación ante el sonido de la campana)
Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)

21. En su obra El comportamiento (1914), afirma:
“Dadme a una docena de niños sanos y bien
formados y mi propio mundo específico para
criarlos, y os garantizo que elegiré uno al azar
y lo educaré de manera que se convierta en
un especialista en cualquier ramo que yo elija
(...), cualesquiera que sean sus
aptitudes, inclinaciones, propósitos, talento, o
independientemente de quienes sean sus
ascendientes”.

22. Aprendizaje
Asociación
2+2 = 4
Frente a los estímulos se genera una respuesta.

23. Conceptos Claves en el Condicionamiento Cl
• Extinción: Debilitamiento y, por último, desaparición de una
respuesta condicionada.
• Recuperación Espontánea: Reaparición de una
respuesta, previamente extinguida, después de un período durante
el cual no se ha tenido contacto con el estímulo condicionado.
• Generalización de Estímulos: Proceso a través del cual el
organismo aprende a responder a estímulos similares al estímulo
condicionado.
• Discriminación de Estímulos: Proceso por el cual el organismo
aprende a diferenciar diversos estímulos, restringiendo su
respuesta a uno de ellos en particular.

24. Condicionamiento
Operante (Burrhus
Skinner)
Skinner, difería de Watson en que los
fenómenos internos, como los
sentimientos, debían excluirse del
estudio. Sostenía que estos procesos
internos debían estudiarse por los
métodos científicos
habituales, haciendo hincapié en los
experimentos controlados tanto con
animales como con seres humanos

25. Condicionamiento
Operante
Aprendizaje en el que una respuesta
voluntaria se fortalece o debilita, según
las consecuencias que el individuo reciba
al ejecutarla.
• Reforzamiento: Cualquier estímulo que
aumente la probabilidad de que se repita
el comportamiento precedente.
• Castigo: Cualquier estímulo que
disminuya la probabilidad de que se repita

26. •Es el condicionamiento que explica e
inculca las conductas complejas y
voluntarias
•Basándose en la ley del efecto (la
conducta recompensada
probablemente se repetirá) creó una
tecnología de la conducta

27. Factores en el aprendizaje
El ambiente
Refuerzos

28. REFORZAMIENTO
El refuerzo se define tan solo para el
efecto de incremento o mantenimiento
sobre la conducta, sino se refuerza, la
conducta disminuye o desaparece.

29. MODELAMIENTO
Cuando pretendemos formar a los individuos
conduciendo gradualmente su aprendizaje, se
dice que modelamos su conducta...
Para modelar la conducta reforzamos
sistemáticamente cada paso en que el individuo
se acerca a la respuesta buscada.

30. METODOS PARA MODELAR EL
COMPORTAMIENTO
Reforzamiento Reforzamiento
Positivo Negativo
Castigo Extinción

31. REFORZAMIENTO
POSITIVO
Seguir una respuesta con algo
agradable.
Ejemplo:
El Profesor que elogia a un
alumno por su trabajo bien
hecho.

32. REFORZAMIENTO
NEGATIVO
Seguir una respuesta con la
terminación o el retiro de algo
desagradable
Ejemplo:
Si el maestro en la facultad hace una
pregunta y usted no sabe la
respuesta, escudriñar sus apuntes acaso
evitará que lo señalen a usted.

33. CASTIGO
Consiste en establecer una
condición desagradable con el
objeto de eliminar un
comportamiento indeseable
Ejemplo:
Imponer a un alumno una suspensión de dos
días por llegar sin los materiales a clases.

34. Extinción
Es el acto de suspender un reforzamiento que
mantiene una conducta, cuando ésta se deja de
reforzar, se extingue gradualmente.
Ejemplo:
Los catedráticos que quieren desalentar las
preguntas de los alumnos en clase, eliminan
este proceder ignorando a los que levantan
la mano , por lo que el acto de alzar la
mano se extingue