Este documento resume los conceptos actuales de aprendizaje y memoria. Explica que el aprendizaje implica cambios en el sistema nervioso inducidos por el entorno y que la memoria codifica y almacena esta información aprendida. Describe varios tipos de aprendizaje implícito como la habituación, la sensibilización, el condicionamiento y el priming, los cuales ocurren de forma automática e inconsciente. También discute la memoria de trabajo verbal y las áreas cerebrales asociadas con el almacenamiento y manipulación
Este documento resume las principales corrientes que estudian los procesos psicológicos de adquisición del lenguaje: la corriente ambientalista de Skinner, la corriente innatista de Chomsky, la corriente constructivista de Piaget, la corriente sociointeractiva de Vigotsky y la corriente estadounidense de Bruner. Cada una ofrece una perspectiva diferente sobre cómo los niños adquieren y desarrollan el lenguaje.
Psicología de la Memoria. UD3: La función de la memoria en la cognición. Memo...Manuel Sebastián
Grado: Psicología. A partir de Baddeley, A. (1999). Memoria Humana. Teoría y Práctica. Madrid: McGraw Hill. Capítulo 4. «La función de la memoria en la cognición: Memoria de trabajo»
Las emociones son estados afectivos que experimentamos en respuesta al ambiente y que vienen acompañadas de cambios fisiológicos. Existen seis categorías básicas de emociones: miedo, sorpresa, aversión, ira, alegría y tristeza. Dos teorías principales intentan explicar la relación entre las emociones y la fisiología: la teoría de James-Lange propone que los cambios fisiológicos causan las emociones, mientras que la teoría de Cannon-Bard sugi
Procesos psicológicos de mayor importanciaRoxana Vidal
El documento trata sobre varios temas fundamentales de la psicología como procesos, aprendizaje, memoria, motivación y emoción. Explica que la psicología busca incorporar objetivos del conductismo e ir más allá mediante explicaciones neurobiológicas. Describe los procesos psicológicos como conductuales, cognitivos y emocionales-motivacionales. Resalta que los procesos suelen ser sociales y estar mediatizados por el lenguaje, con bases biológicas que se manifiestan a través de
El documento describe las fases del desarrollo de la lengua oral en niños de 0 a 5 años. Explica que el lenguaje se adquiere a través de la interacción con los adultos, quienes proveen comentarios correctivos que ayudan al niño a mejorar su producción lingüística. También señala que el desarrollo del lenguaje depende de la madurez del niño y que pasa por etapas como la organización fonética y la adquisición gradual de los fonemas.
Este documento describe los diferentes tipos de memoria, incluyendo la memoria a largo plazo para almacenar información de forma permanente, la memoria a corto plazo para almacenar información de forma temporal, y la memoria sensorial para almacenar información captada por los sentidos. También describe la memoria semántica para almacenar significados y conocimientos conceptuales independientes de experiencias específicas.
El documento habla sobre las habilidades metalingüísticas y cognitivas necesarias para el aprendizaje. Define habilidades como la atención, memoria, percepción auditiva y describe actividades para desarrollar estas habilidades en los estudiantes. El objetivo es mejorar los aprendizajes mediante el desarrollo de habilidades metalingüísticas a través del Programa de Activación de la Inteligencia.
Alexander Luría fue un psicólogo soviético considerado el padre de la neuropsicología en la Unión Soviética. Estudió los procesos psicológicos desde una perspectiva sociocultural influenciado por Vigotsky, enfocándose en cómo el desarrollo cognitivo está determinado por factores ambientales y culturales. Realizó importantes investigaciones sobre afasia y otras lesiones cerebrales que contribuyeron al desarrollo de la neuropsicología.
Este documento resume las principales corrientes que estudian los procesos psicológicos de adquisición del lenguaje: la corriente ambientalista de Skinner, la corriente innatista de Chomsky, la corriente constructivista de Piaget, la corriente sociointeractiva de Vigotsky y la corriente estadounidense de Bruner. Cada una ofrece una perspectiva diferente sobre cómo los niños adquieren y desarrollan el lenguaje.
Psicología de la Memoria. UD3: La función de la memoria en la cognición. Memo...Manuel Sebastián
Grado: Psicología. A partir de Baddeley, A. (1999). Memoria Humana. Teoría y Práctica. Madrid: McGraw Hill. Capítulo 4. «La función de la memoria en la cognición: Memoria de trabajo»
Las emociones son estados afectivos que experimentamos en respuesta al ambiente y que vienen acompañadas de cambios fisiológicos. Existen seis categorías básicas de emociones: miedo, sorpresa, aversión, ira, alegría y tristeza. Dos teorías principales intentan explicar la relación entre las emociones y la fisiología: la teoría de James-Lange propone que los cambios fisiológicos causan las emociones, mientras que la teoría de Cannon-Bard sugi
Procesos psicológicos de mayor importanciaRoxana Vidal
El documento trata sobre varios temas fundamentales de la psicología como procesos, aprendizaje, memoria, motivación y emoción. Explica que la psicología busca incorporar objetivos del conductismo e ir más allá mediante explicaciones neurobiológicas. Describe los procesos psicológicos como conductuales, cognitivos y emocionales-motivacionales. Resalta que los procesos suelen ser sociales y estar mediatizados por el lenguaje, con bases biológicas que se manifiestan a través de
El documento describe las fases del desarrollo de la lengua oral en niños de 0 a 5 años. Explica que el lenguaje se adquiere a través de la interacción con los adultos, quienes proveen comentarios correctivos que ayudan al niño a mejorar su producción lingüística. También señala que el desarrollo del lenguaje depende de la madurez del niño y que pasa por etapas como la organización fonética y la adquisición gradual de los fonemas.
Este documento describe los diferentes tipos de memoria, incluyendo la memoria a largo plazo para almacenar información de forma permanente, la memoria a corto plazo para almacenar información de forma temporal, y la memoria sensorial para almacenar información captada por los sentidos. También describe la memoria semántica para almacenar significados y conocimientos conceptuales independientes de experiencias específicas.
El documento habla sobre las habilidades metalingüísticas y cognitivas necesarias para el aprendizaje. Define habilidades como la atención, memoria, percepción auditiva y describe actividades para desarrollar estas habilidades en los estudiantes. El objetivo es mejorar los aprendizajes mediante el desarrollo de habilidades metalingüísticas a través del Programa de Activación de la Inteligencia.
Alexander Luría fue un psicólogo soviético considerado el padre de la neuropsicología en la Unión Soviética. Estudió los procesos psicológicos desde una perspectiva sociocultural influenciado por Vigotsky, enfocándose en cómo el desarrollo cognitivo está determinado por factores ambientales y culturales. Realizó importantes investigaciones sobre afasia y otras lesiones cerebrales que contribuyeron al desarrollo de la neuropsicología.
El documento trata sobre la psicofisiología en los procesos mentales superiores como la percepción, conciencia, lenguaje, pensamiento, aprendizaje y memoria. Explica que la sensopercepción involucra tanto la sensación como la percepción e influyen factores psicológicos. También describe las bases psicofisiológicas de la sensopercepción, los tipos de percepciones, trastornos como las alucinaciones, y el papel del cerebro y sistema nervioso en procesos como el pensamiento, apre
El documento describe las tres etapas de las reacciones circulares en el estadio sensoriomotor de Jean Piaget: 1) Reacción circular primaria donde los bebés repiten acciones simples que producen sensaciones placenteras, como succionar el pulgar. 2) Reacción circular secundaria donde los bebés repiten acciones para lograr resultados más allá de su cuerpo, como sacudir un sonajero para escuchar el sonido. 3) Reacción circular terciaria donde los bebés experimentan comportamientos novedosos en lugar de simplemente repetitivos,
El documento resume los principales conceptos relacionados con la memoria, incluyendo los procesos de registro, almacenamiento y recuperación de información. También describe los diferentes tipos de memoria como la memoria sensorial, de corto y largo plazo, y presenta algunos modelos clave de la memoria como el modelo de almacenamiento múltiple y la memoria de trabajo. Por último, analiza diversas teorías sobre el olvido como la teoría del deterioro y la interferencia.
Este documento describe diferentes técnicas y herramientas fisiológicas utilizadas para medir la actividad del sistema nervioso central y periférico, como el electroencefalograma (EEG), electromiografía (EMG), potenciales evocados y neuroimagen. Explica cómo estas pruebas miden la actividad eléctrica y metabólica del cerebro, músculos y nervios, y su uso en el diagnóstico de trastornos neurológicos y psiquiátricos.
El documento describe tres unidades funcionales del cerebro:
1) La primera unidad regula el estado de vigilia y la actividad mental desde el tronco cerebral y tálamo.
2) La segunda unidad obtiene, procesa y almacena información sensorial en las áreas primarias, secundarias y terciarias del lóbulo occipital, parietal y temporal.
3) La tercera unidad programa, regula y verifica la conducta y actividad mental desde el lóbulo frontal a través de la intencionalidad, control emocional y
Este documento describe las diferentes etapas de la memoria, incluyendo la memoria sensorial, de corto plazo, de largo plazo, procedimental, declarativa, semántica y episódica. Explica brevemente cada tipo de memoria y proporciona ejemplos para ilustrar las diferencias. También cubre cómo se mide la memoria a través de la capacidad de recordar, reconocer e incluso reaprender información.
Bases neurales del aprendizaje y la memoria (II)jruizmed
El documento resume las bases neurobiológicas del aprendizaje y la memoria. Explica que el aprendizaje se manifiesta a través de múltiples sistemas diferenciados anatómica y funcionalmente, y que la memoria se divide en memoria declarativa e implícita. Describe varios tipos de aprendizaje implícito como la habituación, la sensibilización y el condicionamiento, y sus sustratos neurales. También analiza la memoria declarativa y el papel clave del hipocampo en la consolidación de la
Este documento describe los procesos sensoriales y perceptivos en el desarrollo infantil. Explica que los sentidos permiten recibir información del entorno y que las sensaciones y percepciones se forman a partir de estos estímulos sensoriales. Describe los principales sistemas sensoriales como la vista, el oído y el tacto, y cómo estos sistemas reciben información y la transmiten al cerebro para su procesamiento. También aborda posibles alteraciones sensoriales y la importancia de estimular los sentidos en la primera infancia.
Este documento describe los procesos mentales como el almacenamiento, elaboración y traducción de datos aportados por los sentidos. Explica que la percepción y la memoria son procesos cognitivos básicos, mientras que la inteligencia, el lenguaje y el pensamiento son procesos cognitivos superiores. Luego define y describe brevemente la percepción, la conciencia, el lenguaje y el pensamiento como los principales procesos mentales.
Alexander Luria fue un psicólogo y médico ruso que continuó la tradición neuropsicológica occidental e introdujo un enfoque inspirado en Vigotsky. Desarrolló un modelo de tres bloques funcionales cerebrales - el tronco encefálico, las regiones sensoriales y los lóbulos frontales - y creó pruebas neuropsicológicas para evaluar procesos como la atención, memoria y lenguaje. Sus contribuciones mejoraron la comprensión de las funciones cerebrales superiores y su aplicación en la educ
Este documento trata sobre neurociencia cognitiva. Explica que la cognición se refiere a los procesos mediante los cuales el input sensorial es transformado y utilizado, y que esto ocurre a través de representaciones internas en redes neuronales. También describe que cada hemisferio cerebral se especializa en ciertas funciones, con el izquierdo más involucrado en el lenguaje y razonamiento analítico, y el derecho en tareas espaciales y perceptivas.
Este documento presenta programas de desarrollo social y afectivo para alumnos con problemas de conducta. En el capítulo 1, introduce el concepto de problemas de conducta desde una perspectiva del desarrollo psicológico y explica el papel del psicólogo en la escuela. En el capítulo 2, describe la organización y componentes de los programas, incluyendo habilidades a desarrollar y estructura de actividades. El capítulo 3 presenta 60 sesiones de juegos divididos en 3 programas para diferentes edades. El capítulo 4 ofrece guías
1. El documento describe los diferentes tipos de tareas utilizadas para evaluar la atención, incluyendo evaluaciones al lado de la cama, tareas de atención selectiva, sostenida y función ejecutiva. 2. También discute los problemas en evaluar la atención debido a que no es una capacidad unitaria y las pruebas miden diferentes componentes. 3. Finalmente, revisa algunas pruebas específicas utilizadas en la evaluación inicial de pacientes, como el MMSE, pruebas de resta serial y el alfabeto al revés, así
Este documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños. Se divide en dos etapas principales: la etapa prelingüística desde el nacimiento hasta los 12 meses, y la etapa lingüística desde los 12 meses hasta los 7 años. La etapa prelingüística comienza con sonidos y balbuceos que evolucionan a palabras cortas. La etapa lingüística comienza con palabras sueltas y progresa a oraciones más complejas a medida que el niño crece, con un aumento rápido de vocab
El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica que Piaget identificó cuatro etapas del desarrollo cognitivo: la etapa sensomotriz, la etapa preoperacional, la etapa de las operaciones concretas y la etapa de las operaciones formales. Describe las características clave de cada etapa y cómo el pensamiento y las habilidades cognitivas cambian a medida que los niños pasan de una etapa a otra.
El documento describe los procesos de aprendizaje en humanos y animales a través de la relación con el medio ambiente. Explica que a través de la experiencia sensorial se desarrollan funciones cerebrales superiores como las gnosias (capacidad de reconocimiento), las praxias (capacidad motriz) y el lenguaje.
El documento describe la conducta humana y sus factores determinantes. 1) La conducta humana está motivada e influenciada por factores biológicos, ambientales y personales. 2) Los factores ambientales incluyen el medio natural, social y cultural, que moldean la conducta a través del aprendizaje. 3) La conducta humana es compleja, singular y constante, variando entre individuos pero manteniendo características constantes para cada persona.
El documento presenta información sobre el lenguaje desde diferentes perspectivas como la psicolingüística y la neurolingüística. Explica que el lenguaje es un sistema de expresión, representación y comunicación inherente al ser humano. Describe las etapas del desarrollo del lenguaje y las áreas del cerebro involucradas en la producción y comprensión del lenguaje hablado. También identifica algunas alteraciones del lenguaje como la afasia, disartria y dislalia.
El documento define el aprendizaje como cualquier cambio relativamente permanente en la conducta de una persona derivado de la experiencia. Explica que existen diversos tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje perceptual, el condicionamiento clásico y operante, el aprendizaje por discriminación, improntación, verbal, de destrezas motoras, actitudes y relaciones. Además, distingue entre cambios debidos a la maduración y al aprendizaje propiamente dicho.
El documento describe varias definiciones y tipos de aprendizaje. Define el aprendizaje como cualquier cambio relativamente permanente en la conducta resultado de la experiencia. Explica que existen diferentes tipos como el aprendizaje perceptual, por condicionamiento, por discriminación, verbal, de destrezas motoras, de actitudes y de relaciones entre estímulos.
El documento trata sobre la psicofisiología en los procesos mentales superiores como la percepción, conciencia, lenguaje, pensamiento, aprendizaje y memoria. Explica que la sensopercepción involucra tanto la sensación como la percepción e influyen factores psicológicos. También describe las bases psicofisiológicas de la sensopercepción, los tipos de percepciones, trastornos como las alucinaciones, y el papel del cerebro y sistema nervioso en procesos como el pensamiento, apre
El documento describe las tres etapas de las reacciones circulares en el estadio sensoriomotor de Jean Piaget: 1) Reacción circular primaria donde los bebés repiten acciones simples que producen sensaciones placenteras, como succionar el pulgar. 2) Reacción circular secundaria donde los bebés repiten acciones para lograr resultados más allá de su cuerpo, como sacudir un sonajero para escuchar el sonido. 3) Reacción circular terciaria donde los bebés experimentan comportamientos novedosos en lugar de simplemente repetitivos,
El documento resume los principales conceptos relacionados con la memoria, incluyendo los procesos de registro, almacenamiento y recuperación de información. También describe los diferentes tipos de memoria como la memoria sensorial, de corto y largo plazo, y presenta algunos modelos clave de la memoria como el modelo de almacenamiento múltiple y la memoria de trabajo. Por último, analiza diversas teorías sobre el olvido como la teoría del deterioro y la interferencia.
Este documento describe diferentes técnicas y herramientas fisiológicas utilizadas para medir la actividad del sistema nervioso central y periférico, como el electroencefalograma (EEG), electromiografía (EMG), potenciales evocados y neuroimagen. Explica cómo estas pruebas miden la actividad eléctrica y metabólica del cerebro, músculos y nervios, y su uso en el diagnóstico de trastornos neurológicos y psiquiátricos.
El documento describe tres unidades funcionales del cerebro:
1) La primera unidad regula el estado de vigilia y la actividad mental desde el tronco cerebral y tálamo.
2) La segunda unidad obtiene, procesa y almacena información sensorial en las áreas primarias, secundarias y terciarias del lóbulo occipital, parietal y temporal.
3) La tercera unidad programa, regula y verifica la conducta y actividad mental desde el lóbulo frontal a través de la intencionalidad, control emocional y
Este documento describe las diferentes etapas de la memoria, incluyendo la memoria sensorial, de corto plazo, de largo plazo, procedimental, declarativa, semántica y episódica. Explica brevemente cada tipo de memoria y proporciona ejemplos para ilustrar las diferencias. También cubre cómo se mide la memoria a través de la capacidad de recordar, reconocer e incluso reaprender información.
Bases neurales del aprendizaje y la memoria (II)jruizmed
El documento resume las bases neurobiológicas del aprendizaje y la memoria. Explica que el aprendizaje se manifiesta a través de múltiples sistemas diferenciados anatómica y funcionalmente, y que la memoria se divide en memoria declarativa e implícita. Describe varios tipos de aprendizaje implícito como la habituación, la sensibilización y el condicionamiento, y sus sustratos neurales. También analiza la memoria declarativa y el papel clave del hipocampo en la consolidación de la
Este documento describe los procesos sensoriales y perceptivos en el desarrollo infantil. Explica que los sentidos permiten recibir información del entorno y que las sensaciones y percepciones se forman a partir de estos estímulos sensoriales. Describe los principales sistemas sensoriales como la vista, el oído y el tacto, y cómo estos sistemas reciben información y la transmiten al cerebro para su procesamiento. También aborda posibles alteraciones sensoriales y la importancia de estimular los sentidos en la primera infancia.
Este documento describe los procesos mentales como el almacenamiento, elaboración y traducción de datos aportados por los sentidos. Explica que la percepción y la memoria son procesos cognitivos básicos, mientras que la inteligencia, el lenguaje y el pensamiento son procesos cognitivos superiores. Luego define y describe brevemente la percepción, la conciencia, el lenguaje y el pensamiento como los principales procesos mentales.
Alexander Luria fue un psicólogo y médico ruso que continuó la tradición neuropsicológica occidental e introdujo un enfoque inspirado en Vigotsky. Desarrolló un modelo de tres bloques funcionales cerebrales - el tronco encefálico, las regiones sensoriales y los lóbulos frontales - y creó pruebas neuropsicológicas para evaluar procesos como la atención, memoria y lenguaje. Sus contribuciones mejoraron la comprensión de las funciones cerebrales superiores y su aplicación en la educ
Este documento trata sobre neurociencia cognitiva. Explica que la cognición se refiere a los procesos mediante los cuales el input sensorial es transformado y utilizado, y que esto ocurre a través de representaciones internas en redes neuronales. También describe que cada hemisferio cerebral se especializa en ciertas funciones, con el izquierdo más involucrado en el lenguaje y razonamiento analítico, y el derecho en tareas espaciales y perceptivas.
Este documento presenta programas de desarrollo social y afectivo para alumnos con problemas de conducta. En el capítulo 1, introduce el concepto de problemas de conducta desde una perspectiva del desarrollo psicológico y explica el papel del psicólogo en la escuela. En el capítulo 2, describe la organización y componentes de los programas, incluyendo habilidades a desarrollar y estructura de actividades. El capítulo 3 presenta 60 sesiones de juegos divididos en 3 programas para diferentes edades. El capítulo 4 ofrece guías
1. El documento describe los diferentes tipos de tareas utilizadas para evaluar la atención, incluyendo evaluaciones al lado de la cama, tareas de atención selectiva, sostenida y función ejecutiva. 2. También discute los problemas en evaluar la atención debido a que no es una capacidad unitaria y las pruebas miden diferentes componentes. 3. Finalmente, revisa algunas pruebas específicas utilizadas en la evaluación inicial de pacientes, como el MMSE, pruebas de resta serial y el alfabeto al revés, así
Este documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños. Se divide en dos etapas principales: la etapa prelingüística desde el nacimiento hasta los 12 meses, y la etapa lingüística desde los 12 meses hasta los 7 años. La etapa prelingüística comienza con sonidos y balbuceos que evolucionan a palabras cortas. La etapa lingüística comienza con palabras sueltas y progresa a oraciones más complejas a medida que el niño crece, con un aumento rápido de vocab
El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica que Piaget identificó cuatro etapas del desarrollo cognitivo: la etapa sensomotriz, la etapa preoperacional, la etapa de las operaciones concretas y la etapa de las operaciones formales. Describe las características clave de cada etapa y cómo el pensamiento y las habilidades cognitivas cambian a medida que los niños pasan de una etapa a otra.
El documento describe los procesos de aprendizaje en humanos y animales a través de la relación con el medio ambiente. Explica que a través de la experiencia sensorial se desarrollan funciones cerebrales superiores como las gnosias (capacidad de reconocimiento), las praxias (capacidad motriz) y el lenguaje.
El documento describe la conducta humana y sus factores determinantes. 1) La conducta humana está motivada e influenciada por factores biológicos, ambientales y personales. 2) Los factores ambientales incluyen el medio natural, social y cultural, que moldean la conducta a través del aprendizaje. 3) La conducta humana es compleja, singular y constante, variando entre individuos pero manteniendo características constantes para cada persona.
El documento presenta información sobre el lenguaje desde diferentes perspectivas como la psicolingüística y la neurolingüística. Explica que el lenguaje es un sistema de expresión, representación y comunicación inherente al ser humano. Describe las etapas del desarrollo del lenguaje y las áreas del cerebro involucradas en la producción y comprensión del lenguaje hablado. También identifica algunas alteraciones del lenguaje como la afasia, disartria y dislalia.
El documento define el aprendizaje como cualquier cambio relativamente permanente en la conducta de una persona derivado de la experiencia. Explica que existen diversos tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje perceptual, el condicionamiento clásico y operante, el aprendizaje por discriminación, improntación, verbal, de destrezas motoras, actitudes y relaciones. Además, distingue entre cambios debidos a la maduración y al aprendizaje propiamente dicho.
El documento describe varias definiciones y tipos de aprendizaje. Define el aprendizaje como cualquier cambio relativamente permanente en la conducta resultado de la experiencia. Explica que existen diferentes tipos como el aprendizaje perceptual, por condicionamiento, por discriminación, verbal, de destrezas motoras, de actitudes y de relaciones entre estímulos.
El documento describe la naturaleza del aprendizaje y la memoria. Explica que el aprendizaje implica cambios en la conducta debido a la experiencia, y que está relacionado con la memoria ya que implica adquirir nueva información. También describe tres niveles de análisis del aprendizaje: conductual, cognitivo y neuronal. Finalmente, clasifica las variedades de aprendizaje en procesos conductuales, de habilidades y de adquisición de información.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías del aprendizaje empirismo y racionalismo. Define el empirismo como la idea de que toda el conocimiento proviene de la experiencia sensorial, mientras que el racionalismo sostiene que la razón es la fuente del conocimiento. También analiza conceptos como la ejecución versus el aprendizaje, y la diferencia entre fatiga, habituación y aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de un artículo sobre aprendizaje y memoria. Brevemente describe los principales tipos de aprendizaje como aprendizaje conductual, adquisición de habilidades y adquisición de información. También distingue entre memoria a corto plazo y memoria a largo plazo, y discute las teorías de memoria semántica/episódica y memoria implícita/explícita. El documento analiza el aprendizaje y la memoria desde perspectivas conductuales, cognitivas y neural
Las funciones mentales superiores se adquieren y desarrollan a través de la interacción social y están determinadas culturalmente, mientras que las funciones mentales inferiores son innatas. Las funciones mentales superiores permiten un comportamiento más complejo y abierto a mayores posibilidades, e incluyen capacidades como la memoria, el lenguaje, la atención, el aprendizaje, la praxia, la gnosis y la inteligencia.
Este documento describe los principales procesos cognitivos como la percepción, memoria, pensamiento, lenguaje y aprendizaje. Explica que la percepción involucra la organización de datos sensoriales, la memoria almacena y recupera información a corto y largo plazo, el pensamiento procesa información de manera lógica y creativa, el lenguaje interactúa con el pensamiento, y el aprendizaje ocurre a través de la imitación, condicionamiento y práctica.
Este documento resume diferentes tipos de aprendizaje como el condicionamiento clásico y operante, y procesos cognitivos como la percepción, memoria, pensamiento y lenguaje. Explica que el aprendizaje implica la adquisición duradera de conductas nuevas mediante la práctica o inhibición de conductas previas. También define la emoción como un estado afectivo que acompaña cambios fisiológicos y la motivación como el impulso para actuar provocado por estímulos internos o externos.
Este documento presenta un resumen de los procesos psicológicos básicos. Describe procesos elementales como la sensación, percepción, atención, memoria, aprendizaje y lenguaje. Explica las características y tipos de cada proceso, así como las teorías relacionadas. Siete estudiantes presentan esta información como parte de un proyecto de la Universidad Nacional Autónoma de México en Zaragoza sobre psicología.
Los procesos mentales
Los procesos mentales, corresponden al almacenamiento, elaboración y traducción de los datos aportados por los sentidos, para su utilización inmediata y un eventual uso posterior. La memoria y también la percepción juegan un importante rol entre los procesos cognitivos básicos. La inteligencia, el lenguaje y pensamiento en general son de gran importancia para los seres humanos, ya que forman parte de los procesos cognitivos superiores, ayudándonos a tener procesos mentales que nos diferencian de los animales, como el pensamiento lógicos, la utilización de símbolos lingüísticos para transmitir el pensamiento, y la resolución de problemas. Es una operación de pensamiento capaz de actuar sobre estímulos concretos, situaciones o representaciones mentales para generar nuevas representaciones mentales o acciones motoras.
En los diferentes procesos mentales se pueden encontrar los siguientes: Inteligencia, Aprendizaje, Memoria, Creatividad, Sentimiento y Emoción.
El documento resume varios conceptos clave de la psicología cognitiva. Explica la diferencia entre sensación y percepción, estímulo proximal y distal, y define la atención y sus funciones. También describe los modelos de memoria de Atkinson-Schiffrin y Tulving, así como conceptos como emoción, aprendizaje, y olvido. En general, ofrece una visión general de los principales procesos psicológicos básicos estudiados en la psicología cognitiva.
El documento describe los conceptos fundamentales de sensopercepción, procesos cognitivos, memoria y aprendizaje. Explica que la sensopercepción implica la captación de estímulos a través de los sentidos y su interpretación cerebral, y que puede verse influenciada por factores psicológicos. También describe diferentes tipos de trastornos cuantitativos y cualitativos de la sensopercepción.
El documento resume los conceptos clave de la memoria, incluyendo la clasificación de la memoria a corto plazo, la memoria operativa, el bucle articulatorio y la agenda visoespacial. También cubre la clasificación de la memoria a largo plazo, como la memoria declarativa versus no declarativa, y la neuroanatomía subyacente de la memoria.
Este documento describe los procesos psicológicos básicos como la sensación, la percepción, la atención, la memoria y el aprendizaje. Explica que los procesos elementales son comunes a los humanos, mientras que los procesos superiores se desarrollan a través de la interacción social y cultural. También define cada proceso y discute teorías como la de Fechner sobre la sensación y la teoría de Posner sobre la atención.
1) El documento trata sobre la percepción y la memoria como procesos mentales fundamentales para la adaptación del ser humano al entorno. 2) La percepción se define como el proceso a través del cual las personas comprenden su entorno mediante los sentidos, mientras que la memoria permite retener experiencias pasadas. 3) El hipocampo es la parte del cerebro relacionada con la memoria y el aprendizaje.
El documento trata sobre la psicobiología del aprendizaje y la memoria. Explica que el aprendizaje es un proceso que modifica la conducta para adaptarse al medio ambiente, y que está ligado a la memoria. Describe los dos tipos de memoria, implícita y explícita. La memoria implícita se refiere a habilidades automáticas como montar en bicicleta, mientras que la memoria explícita incluye recuerdos conscientes como eventos personales. Analiza casos de pacientes con daños cerebrales
Este documento describe la naturaleza del aprendizaje y la memoria. Explica que el aprendizaje implica cambios en el sistema nervioso que resultan en cambios duraderos en la conducta. La memoria se forma en dos etapas: la memoria a corto plazo, que es frágil e inmediata, y la memoria a largo plazo, que es estable y duradera. También distingue entre la memoria implícita, que son recuerdos automáticos e inconscientes sobre hábitos, y la memoria explícita,
El documento presenta el temario de un examen de oposiciones para educación infantil. Se centra en el desarrollo cognitivo hasta los 6 años según la teoría de Piaget. Explica los diferentes estadios del desarrollo cognitivo de acuerdo a Piaget, incluyendo el estadio sensoriomotor y preoperacional que son relevantes para la educación infantil. También describe cómo los niños adquieren conocimiento a través de la observación y exploración, y cómo se forman conceptos clave como el objeto permanente, el espacio, el
Este documento presenta una lista de estrategias, métodos y técnicas de enseñanza y aprendizaje. Describe brevemente el aprendizaje implícito, explícito, asociativo, no asociativo, significativo, cooperativo, colaborativo y otros tipos de aprendizaje. También cubre métodos deductivos, inductivos, analógicos y otros, así como técnicas como debates, mapas conceptuales y dramatizaciones. El objetivo es proporcionar una visión general de los enfoques de enseñanza y aprendizaje
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. CONCEPTO ACTUAL DE
APRENDIZAJE Y MEMORIA
* El aprendizaje es una propiedad fundamental del cerebro que se
manifiesta de diversas formas mediante múltiples sistemas
diferenciados anatómica y funcionalmente. El entorno modifica
nuestro comportamiento, en tanto que es capaz de inducir cambios
en nuestro sistema nervioso. Los mecanismos principales por los que
las experiencias modifican la conducta se hallan íntimamente
relacionados con el aprendizaje, ya que éste constituye el proceso
por el cual se adquiere nueva información o conocimiento. Por su
parte, la memoria constituye el mecanismo por el que este
conocimiento es codificado y, más adelante, recuperado.
*En definitiva, el proceso de aprendizaje y memoria conlleva una
modificación asociada a la experiencia, que puede perdurar más o
menos en el tiempo. En la actualidad, sabemos que ambos procesos
implican una gran diversidad de estructuras cerebrales que son
capaces de funcionar independientemente o en paralelo de forma
cooperativa, sinérgica o competitiva.
3. APRENDIZAJE Y MEMORIA
IMPLÍCITOS
* El aprendizaje implícito engloba aquellas formas de aprendizaje que son
independientes de la conciencia y de la integridad del lóbulo temporal
medial (por ello, también suele denominarse aprendizaje no consciente y
aprendizaje no hipocampo dependiente). Diariamente las personas realizan
una serie de aprendizajes que son probablemente implícitos. Con frecuencia,
llevan a cabo tareas que pueden enseñarse y aprenderse de forma fácil con
el modelado o la repetición. Por ejemplo, si en un contexto experimental se
proporciona a los individuos de investigación un conjunto de estímulos
generados teniendo presente una serie de reglas simples, pero sin que éstas
sean comunicadas a los participantes, inconscientemente los individuos
experimentales inferirán sus regularidades. Los niños aprenden el lenguaje
sin etiquetar las palabras que escuchan como nombres, adjetivos o verbos.
Ellos prestan atención a los sonidos del habla, aprendiendo de forma
implícita las regularidades subyacentes. En muy pocas ocasiones se tiene
conciencia de los patrones abstractos del mundo circundante (las
progresiones armónicas de una sinfonía, las regularidades de la gramática,
* El modelado es un proceso de aprendizaje
por observación en el que la conducta de un
individuo o un grupo de individuos actúa
como estímulo para generar conductas
semejantes en otros individuos que
observan la actuación del modelo (o
demostrador). Una gran parte del
aprendizaje en los seres humanos consiste
en un aprendizaje observacional por
modelado.
4. * El aprendizaje implícito es difícil de expresar verbalmente (por ello, también se denomina no
declarativo), pero puede mostrarse conductualmente a través de pautas de acción. Su
adquisición suele ser gradual y se aprende y perfecciona a través del modelado y la práctica. El
aprendizaje implícito no depende de la voluntad del individuo, aunque en algunas de las fases
del aprendizaje sea necesaria la intervención de procesos conscientes. La memoria implícita es
más rígida y difícilmente modificable que la memoria explícita, y tiene un carácter más
duradero que ésta, siendo más resistente a las lateraciones que cursan con déficit de memoria
y al envejecimiento normal.
* Se puede agrupar el aprendizaje implícito en aprendizaje no
asociativo (habituación y sensibilización), priming (o
facilitación), aprendizaje asociativo (condicionamiento clásico
y condicionamiento instrumental) y aprendizaje y memoria
procedimentales. El aprendizaje y la memoria implícitos
residen en circuitos neuronales diferentes a los que subyacen a
la memoria explícita y que son más antiguos desde un punto
de vista filogenético, por lo que el daño en las estructuras
relevantes para la memoria declarativa (hipocampo, corteza
hipocampal, etc.) puede dejar intacta la capacidad de aprender
de modo implícito.
5. APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO:
HABITUACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN
* El aprendizaje no asociativo engloba las formas más sencillas de
aprendizaje: la habituación y la sensibilización. Estas formas de
aprendizaje se producen por la mera exposición a estímulos, sin que
opere ningún proceso asociativo entre los propios estímulos o entre
las acciones y sus consecuencias.
*La habituación y la sensibilización modifican la intensidad de la
respuesta ante determinados estímulos, aunque en sentido opuesto.
6. * La habituación consiste en la
reducción de la magnitud de la
respuesta conductual ante un
estímulo, o conjunto de estímulos,
generalmente inocuos, que se
repiten con frecuencia en un breve
periodo de tiempo.
* Por ejemplo, imagine que se encuentra en
clase y salta la alarma de un coche en la calle. En
los primeros momentos de este hecho llamará
su atención, pero si se mantiene en el tiempo, y
el volumen permite seguir las explicaciones del
profesor, dejará de prestar atención al sonido
de la alarma y se centrará en atender al
docente. La habituación es el aprendizaje que
hace que la persona deje de sobrecogerse
cuando oye ruidos intensos con los que ya está
familiarizada.
7. * La sensibilización es el proceso que
provoca que la respuesta a un
estímulo, normalmente intenso,
nocivo o que provoca miedo sea más
intensa de lo normal, por haberse
presentado anteriormente un
estímulo que ha causado un
sobresalto inicial.
* Por ejemplo, una va andando por un callejón
oscuro; de repente oye un ruido extraño y se
sobresalta porque piensa que puede haber
alguien escondido que pretende robarle o
hacerle daño; al final descubre que era un gato,
pero al salir del callejón una persona le toca el
hombro y le pregunta por la hora. En este caso,
el sobresalto estará muy por encima de lo
normal, ya que el miedo que la persona pasó en
el callejón ante el ruido provocado por el gato la
ha sensibilizado.
8. * Aunque en ambos casos se trata de aprendizajes no asociativos, existen grandes
diferencias entre los dos procesos. La habituación es específica tanto de los estímulos que la
originaron como de la respuesta conductual que se vio reducida. Por el contrario, la
sensibilización tiene un carácter inespecífico, es generalizable a una gran variedad de
estímulos y respuestas. Además, la habituación se produce tras la exposición repetida al
estímulo, mientras que la sensibilización ocurre tras la aparición única de un estímulo con
gran impacto emocional. Por último, ambos procesos difieren en su duración, ya que la
habituación puede prolongarse en el tiempo y la sensibilización, normalmente, se limita a
un corto periodo temporal.
9. APRENDIZAJE Y MEMORIA
PERCEPTIVA: PRIMING
* El priming es un tipo de aprendizaje implícito que facilita el procesamiento
de un material específico al cual el individuo se ha expuesto anteriormente.
Es decir, mejora el rendimiento en una tarea, ya sea en precisión, en
velocidad, o en ambos, cuando se ha tenido una experiencia previa con
estímulos relacionados de alguna manera con los presentados en la tarea
que se debe desempeñar. Por lo tanto, el priming facilita la detección o la
identificación de estímulos iguales o similares a los anteriormente
presentados, debido únicamente a dicha presentación previa.
* Este tipo de aprendizaje se forma y se evoca automáticamente, sin que sea
necesaria la intervención de procesos conscientes. La percepción del entorno
y de los estímulos que lo componen hace que se genere una huella mnésica
de dicho entorno; posteriormente esta huella es activada por estímulos
iguales o similares a los procesados, lo que hace que la información previa
sea recuperada, facilitando el procesamiento tanto de información nueva
como de la familiar. El priming ayuda a construir de manera inconsciente
réplicas en el cerebro de los estímulos que se procesan, ya sea a nivel físico
(priming perceptivo) o de significado (priming semántico).
10. * El priming perceptivo refleja el procesamiento previo de los
aspectos perceptivos del estímulo, y es fácilmente observable
en pruebas de memoria indirecta en las que el procesamiento
de la información está guiado por las propiedades físicas del
entorno y no por su significado. Este tipo de pruebas suele
consistir en la presentación de una serie de estímulos de
determinada modalidad o categoría (palabras, dibujos de
objetos, fotografías de caras, etc.) para posteriormente volver
a presentar dichos estímulos de forma muy breve o
fragmentos de dichos estímulos y comprobar la eficacia de
los individuos en la detección de los ítems en esta segunda
exposición. Un claro ejemplo es la tarea de Gollins (Gollins
parcial picture task), en la cual los individuos deben
identificar objetos cotidianos que aparecen representados en
figuras progresivamente menos degradadas. La primera
figura que se muestra es la más incompleta; si la persona no
es capaz de identificar el objeto, se presenta la siguiente, y
así sucesivamente, hasta que logra identificarlo. Tras una
tarea distractora, se vuelve a repetir la tarea. Esta vez, El
individuo es capaz de identificar las figuras cuando son
presentadas mucho más incompletas que en la primera serie.
Además, esta mejora se aprecia incluso en pacientes
amnésicos, quienes no recuerdan explícitamente haber
11. * Por otra parte, el priming semántico se
pone de manifiesto en tareas de memoria,
también indirectas, en las cuales es
necesario llevar a cabo un procesamiento
conceptual de los estímulos, es decir,
teniendo en cuenta la organización
semántica de éstos y sin que tengan una
especial relevancia sus características
físicas. Por ejemplo, si una persona lee una
lista de palabras en las que se incluyen la
palabra león, ésta provocará el efecto de
priming semántico sobre el procesamiento
posterior de la palabra tigre, al pertenecer
ambas a la misma categoría semántica.
12. MEMORIA DE TRABAJO VERBAL
* La memoria de trabajo verbal ha sido ampliamente estudiada debido
a la importancia que posee para la comprensión y producción del
lenguaje, una capacidad de especial relevancia para el ser humano. La
investigación se ha centrado en los diferentes aspectos del lenguaje y
ha profundizado en el estudio de sus componentes fonológico,
grafémico y semántico.
13. El modelo planteado por Baddeley, mencionado anteriormente, propone la existencia de un
subsistema en la memoria de trabajo, que él mismo denominó bucle fonológico, que se
encargaría del mantenimiento y la manipulación de la información fonológica y articulatoria. El
estudio de pacientes con lesiones cerebrales ha permitido conocer la base neuroanatómica de
este mecanismo, mostrando la implicación de la corteza temporal superior izquierda [áreas 22,
39 y 40 de Brodmann, denominada área de Wernicke en referencia a Karl Wernicke, quien estudió
la relación entre esta área y la comprensión del lenguaje (fig. 20 A)] en el almacenamiento
fonológico, y de la parte posterior de la circunvolución frontal inferior izquierda (área 44 de
Brodmann) en la manipulación articulatoria (fig. 20 B). Esta última región es conocida como área
de Broca, en referencia a Paul Broca, médico anatomista francés del siglo XIX, que identificó el
área como el centro del habla mediante el estudio de pacientes afásicos.