Este documento critica el currículo escolar de literatura en Colombia por requerir que los estudiantes lean obras como "El cantar del mío Cid", escrita en español antiguo, lo que la hace incomprensible para la mayoría de los estudiantes. Relata la historia de una mujer de 28 años que decidió obtener su bachillerato pero se sintió frustrada porque no pudo entender ninguna de las obras literarias asignadas, escritas hace siglos en un lenguaje arcaico. El documento argumenta que el currículo escolar

1. Publicación (noticia, opinión) Nº 2
¿A quién diablos le debemos la infamia de que se tenga que leer El cantar del mío Cid en
bachillerato?
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Este es un caso: una mujer joven, de 28 años, felizmente casada, es madre de dos hijos
preciosos, un niño de cinco y una de dos. Es de Montería, hija de un ama de casa y de un
taxista (como Leticia, la futura Reina de España, es también nieta de taxista). Junto con su
marido, deciden venir a vivir a Bogotá, en busca de mejores salarios. Él es albañil, gana
más o menos bien, aunque su trabajo es inestable, y ella se dedica al servicio doméstico.
Gana cuatro veces más de lo que ganaría en Montería, donde la mayoría de empleadas
domésticas ganan alrededor de 40.000 pesos semanales. Estudió hasta quinto de
primaria.
Tras cuatro años en Bogotá, decide que quiere graduarse de bachiller. Encuentra un
instituto aprobado por el Ministerio de Educación (averigua, porque no tiene un pelo de
tonta) y se matricula. Está feliz.
El primer libro que la ponen a leer es El cantar del mío Cid, el romance anónimo español
escrito en la primera mitad del siglo XIV, hace casi 600 años. El cantar es la primera obra
extensa escrita en lengua romance, un poema heroico de nada menos que 3.735 versos. Y
fue escrito antes de la normativización ortográfica de mediados del XVI. Es decir, está en
español antiguo, y las ediciones baratas que se consiguen a 5.000 pesos mantienen la
ortografía original: “Oí los reyes d’España / sos parientes son, / a todos alcaça ondra / por
el que en buena nació”.
Por supuesto, no pasa un día antes de que un colega de curso le pase un resumen. Ella
quiere hacer bien su tarea, pero el poema le resulta perfectamente ininteligible, como
resulta incomprensible para a la mayoría de cristianos, sean nietos de reyes o taxistas. Lo
intenta. Trata de leerlo en voz alta. Se concentra. Y sigue sin entender un solo verso. Se
rinde, asustada por el inminente examen. Lee el resumen. Y esa es la primera idea que se
lleva de lo que es un libro.
¿A quién diablos le debemos en Colombia la infamia de que se tenga que leer El cantar
del mio Ciden segundo de bachillerato? ¿A quién diablos le debemos semejante idea de lo
que debe ser el currículo escolar de literatura? ¿Quién fue el criminal?
Lo segundo que tiene que leer la joven mujer es un galimatías seudo-filosófico casi
enternecedor, escrito por su profesor de filosofía. Está tan mal escrito que da una mezcla
extraña de lástima y risa. Entreteje frases de Hegel y de Kant con un patético estilo

2. “paulocohelesco”. Duele leerlo. Por supuesto, la joven mujer no entiende nada.
Desafortunadamente, nadie entiende nada. Pero ella intenta, una y otra vez, leer con
envidiable concentración, las seis páginas de fotocopias. Y al final, se rinde. No entiende.
A la joven mujer le han dicho toda su vida que los libros son conocimiento. Que si lee, será
una persona mejor. Podrá conseguir un trabajo mejor. Será una persona educada. Tendrá
acceso a una vida mejor. Y ahorra 20.000 pesos mensuales para que sus hijos puedan ir a
la universidad.
Pero después de seis meses en el instituto, duda. No entiende la utilidad de leer. En su
currículo no ha habido un solo libro del siglo XX. Ni un solo libro que aluda a su realidad.
De hecho, apenas va por algunas églogas del Siglo de Oro. Sigue sin entender.
Ahora, tiene una teoría para explicarse por qué no entiende nada: no tiene en su casa
Internet. Entonces sueña con tener un computador para ella y sus hijos. Esa panacea. Esa
mágica solución a todas sus afugias: ese extraordinario aparato que le dará todas las
respuestas y a través del cual sí podrá estudiar, sí podrá entender.
Y en eso, la joven mujer coincide con lo que piensa buena parte de la élite dirigente
nacional.
Porque en Colombia, la mayoría está convencida de que el principal problema de la
educación es la brecha tecnológica. Que hay que llevar computadores hasta al último
colegio del país. Y esa es la revolución que acabará con todos los problemas. Todavía se
cree que Negro ponte es Dios, y no son pocos los políticos que prometen computadores
plásticos de manivela para todos los hogares de su región, como fórmula para educar.
Pero sobre los contenidos de esos largos y penosos años de enseñanza escolar no se
dice nada. Simplemente, se asombran con las cifras de lectura en el país.
Qué bueno sería que en este nuevo Gobierno que tanto ha asombrado a sus detractores
con excelentes nombramientos y una agenda política ambiciosa y tan profundamente
esperanzadora, tuviera como agenda educativa concentrarse en los contenidos de la
educación escolar. El pasado ministerio tuvo logros monumentales en adecuación de
infraestructura. Y eso está bien. Para estudiar se necesitan paredes, pupitres, colegios
dignos. Ahora, el reto son los contenidos. Contenidos para un país real, de carne y hueso.
Contenidos para una joven mujer que llega de Montería, que quiere descifrar el misterio de
la lectura. Para que deje de dudar.