Este documento presenta un proyecto de articulación entre una escuela primaria y otras instituciones educativas como un jardín de infantes y escuelas secundarias. El proyecto busca asegurar la continuidad educativa de los estudiantes y fortalecer los lazos entre los niveles a través de actividades compartidas, el traspaso de información entre las instituciones y charlas informativas para estudiantes y padres.
Este documento presenta la priorización curricular para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para 1° Básico a 4° Medio. Explica que se organizó en tres ejes: Historia, Geografía y Formación Ciudadana. Describe brevemente que cada nivel prioriza objetivos de aprendizaje imprescindibles y otros integradores, manteniendo los objetivos transversales y de habilidades. Concluye señalando que esta herramienta busca mitigar la brecha educacional generada por la pandemia.
“Pautas federales para el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje y las
trayectorias escolares en el nivel inicial, primario y modalidades, y su
regulación
El documento proporciona orientaciones sobre el retorno a clases presenciales y semipresenciales para el año escolar 2022 en el contexto de la pandemia de COVID-19. Establece que el retorno se realizará de manera segura, flexible y descentralizada entre marzo y diciembre, priorizando la salud e implementando estrictos protocolos de bioseguridad. También presenta el calendario escolar del año y directrices pedagógicas para apoyar a los estudiantes después del aislamiento.
Pautas para la enseñanza y la evaluación en el nivel secundario -COMUNICACION...KarinaDanielaMartire
Este documento establece pautas para la enseñanza y evaluación en el nivel secundario para el año escolar 2022 en la provincia de Buenos Aires. Se reanudan las resoluciones previas al 2020 y se adaptan a la nueva etapa, mientras se revisa un nuevo régimen académico. Se organizan dos cuatrimestres y se establecen directivas para la intensificación de materias pendientes del bienio 2020-2021, así como para la acreditación de materias anteriores a 2020.
Este documento establece disposiciones para la prestación del servicio educativo en instituciones y programas de educación básica en Perú durante 2024, incluyendo orientaciones para brindar el servicio educativo en las instituciones, a nivel de aula, la organización del tiempo escolar, y la calendarización de concursos y actividades.
UNA ESCUELA NORMAL INCLUSIVA Y DE CALIDAD PARA VILLAVICENCIO.Saul_Romero
Con la puesta en vigencia del PNDE 2016-2026 “El camino hacia la calidad y la equidad”, se espera que el sistema educativo y en especial las Escuelas Normales Superiores (ENS) cooperen en la construcción de una política de formación de educadores, que oriente al país hacia una Colombia más incluyente y que a la vez garantice “una educación inclusiva, equitativa y de calidad”; que al tiempo, promueva oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos, en concordancia con las conclusiones del Foro Mundial sobre la Educación 2015 realizado en Incheon (República de Corea).
En esta perspectiva, la educación de calidad, debe propiciar el desarrollo de las competencias, los valores y las actitudes que permiten a los ciudadanos llevar vidas saludables y plenas, tomar decisiones con conocimiento de causa y responder a los desafíos locales y mundiales, mediante la educación para el desarrollo sostenible (ESD) y la educación para la ciudadanía mundial (ECM).
Para viabilizar esta propuesta, es indispensable incentivar una transformación de las instituciones educativas del país, en este caso, solo nos referiremos a la Escuela Normal Superior de Villavicencio ENSV, para que inicie un proceso que le permita atender la diversidad de necesidades de aprendizaje del alumnado, que proviene de diversos contextos sociales y culturales con multiplicidad de características individuales, en cuanto a motivaciones, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje.
Esta diversidad, se convierte entonces en una condición esencial, para una educación de calidad, lo que hace pensar en una validación de las políticas del PEI de la ENSV al año 2020, pensando en una “visión de futuro” renovada, hacia una “escuela diversa” e integradora, a través de una “familia educadora” en donde la participación de todos y el trabajo colaborativo, permita mejorar los índices de calidad, en especial para alcanzar “cero mortalidad académica” y el “aprendizaje de una segunda lengua” como variables articuladoras, para una formación integral, que transforme el paradigma que ha dominado la educación hasta el momento.
De acuerdo con lo anterior, la ENSV deberá asumir un gran reto desde la formación inicial de educadores para graduar definitivamente Normalistas Superiores que estén en capacidad de apoyar acciones desde la política de infancia, para coadyuvar en la implementación de los centros de apoyo para la primera infancia y la formación de Gestoras Educativas; como también, de escuelas o centros pilotos de Escuela Nueva, para fortalecer los procesos educativos en lo rural y de reconstrucción del tejido social, tanto en lo urbano como en lo rural, de acuerdo con el direccionamiento del gobierno nacional en relación con el posconflicto.
Este documento presenta la priorización curricular para las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Lengua y Literatura desde 1° básico a 4° medio. Se resumen los principales objetivos de aprendizaje para cada nivel, con énfasis en desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora, escritura, comunicación oral e investigación. Además, se enfatiza el rol de la asignatura de Orientación para abordar el impacto emocional de la pandemia en la comunidad escolar.
Este documento presenta una priorización curricular para las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Lengua y Literatura desde 1° Básico a 4° Medio durante la pandemia de COVID-19. Se proponen dos niveles de objetivos: objetivos imprescindibles que son esenciales y objetivos integradores y significativos. También se mantienen los objetivos transversales, de habilidades y actitudes. La asignatura de Orientación tendrá un rol transversal para abordar el impacto emocional de la pandemia. La priorización
Este documento presenta la priorización curricular para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para 1° Básico a 4° Medio. Explica que se organizó en tres ejes: Historia, Geografía y Formación Ciudadana. Describe brevemente que cada nivel prioriza objetivos de aprendizaje imprescindibles y otros integradores, manteniendo los objetivos transversales y de habilidades. Concluye señalando que esta herramienta busca mitigar la brecha educacional generada por la pandemia.
“Pautas federales para el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje y las
trayectorias escolares en el nivel inicial, primario y modalidades, y su
regulación
El documento proporciona orientaciones sobre el retorno a clases presenciales y semipresenciales para el año escolar 2022 en el contexto de la pandemia de COVID-19. Establece que el retorno se realizará de manera segura, flexible y descentralizada entre marzo y diciembre, priorizando la salud e implementando estrictos protocolos de bioseguridad. También presenta el calendario escolar del año y directrices pedagógicas para apoyar a los estudiantes después del aislamiento.
Pautas para la enseñanza y la evaluación en el nivel secundario -COMUNICACION...KarinaDanielaMartire
Este documento establece pautas para la enseñanza y evaluación en el nivel secundario para el año escolar 2022 en la provincia de Buenos Aires. Se reanudan las resoluciones previas al 2020 y se adaptan a la nueva etapa, mientras se revisa un nuevo régimen académico. Se organizan dos cuatrimestres y se establecen directivas para la intensificación de materias pendientes del bienio 2020-2021, así como para la acreditación de materias anteriores a 2020.
Este documento establece disposiciones para la prestación del servicio educativo en instituciones y programas de educación básica en Perú durante 2024, incluyendo orientaciones para brindar el servicio educativo en las instituciones, a nivel de aula, la organización del tiempo escolar, y la calendarización de concursos y actividades.
UNA ESCUELA NORMAL INCLUSIVA Y DE CALIDAD PARA VILLAVICENCIO.Saul_Romero
Con la puesta en vigencia del PNDE 2016-2026 “El camino hacia la calidad y la equidad”, se espera que el sistema educativo y en especial las Escuelas Normales Superiores (ENS) cooperen en la construcción de una política de formación de educadores, que oriente al país hacia una Colombia más incluyente y que a la vez garantice “una educación inclusiva, equitativa y de calidad”; que al tiempo, promueva oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos, en concordancia con las conclusiones del Foro Mundial sobre la Educación 2015 realizado en Incheon (República de Corea).
En esta perspectiva, la educación de calidad, debe propiciar el desarrollo de las competencias, los valores y las actitudes que permiten a los ciudadanos llevar vidas saludables y plenas, tomar decisiones con conocimiento de causa y responder a los desafíos locales y mundiales, mediante la educación para el desarrollo sostenible (ESD) y la educación para la ciudadanía mundial (ECM).
Para viabilizar esta propuesta, es indispensable incentivar una transformación de las instituciones educativas del país, en este caso, solo nos referiremos a la Escuela Normal Superior de Villavicencio ENSV, para que inicie un proceso que le permita atender la diversidad de necesidades de aprendizaje del alumnado, que proviene de diversos contextos sociales y culturales con multiplicidad de características individuales, en cuanto a motivaciones, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje.
Esta diversidad, se convierte entonces en una condición esencial, para una educación de calidad, lo que hace pensar en una validación de las políticas del PEI de la ENSV al año 2020, pensando en una “visión de futuro” renovada, hacia una “escuela diversa” e integradora, a través de una “familia educadora” en donde la participación de todos y el trabajo colaborativo, permita mejorar los índices de calidad, en especial para alcanzar “cero mortalidad académica” y el “aprendizaje de una segunda lengua” como variables articuladoras, para una formación integral, que transforme el paradigma que ha dominado la educación hasta el momento.
De acuerdo con lo anterior, la ENSV deberá asumir un gran reto desde la formación inicial de educadores para graduar definitivamente Normalistas Superiores que estén en capacidad de apoyar acciones desde la política de infancia, para coadyuvar en la implementación de los centros de apoyo para la primera infancia y la formación de Gestoras Educativas; como también, de escuelas o centros pilotos de Escuela Nueva, para fortalecer los procesos educativos en lo rural y de reconstrucción del tejido social, tanto en lo urbano como en lo rural, de acuerdo con el direccionamiento del gobierno nacional en relación con el posconflicto.
Este documento presenta la priorización curricular para las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Lengua y Literatura desde 1° básico a 4° medio. Se resumen los principales objetivos de aprendizaje para cada nivel, con énfasis en desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora, escritura, comunicación oral e investigación. Además, se enfatiza el rol de la asignatura de Orientación para abordar el impacto emocional de la pandemia en la comunidad escolar.
Este documento presenta una priorización curricular para las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Lengua y Literatura desde 1° Básico a 4° Medio durante la pandemia de COVID-19. Se proponen dos niveles de objetivos: objetivos imprescindibles que son esenciales y objetivos integradores y significativos. También se mantienen los objetivos transversales, de habilidades y actitudes. La asignatura de Orientación tendrá un rol transversal para abordar el impacto emocional de la pandemia. La priorización
Este documento presenta una priorización curricular para las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Lengua y Literatura desde 1° Básico a 4° Medio durante la pandemia de COVID-19. Se proponen dos niveles de objetivos: objetivos imprescindibles y objetivos integradores. Se mantienen los objetivos transversales y de habilidades para desarrollar capacidades en los estudiantes. La asignatura de Orientación tendrá un rol transversal para abordar el impacto emocional de la pandemia. Las escuelas podrán trans
Este documento presenta una priorización curricular para las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Lengua y Literatura desde 1° Básico a 4° Medio durante la pandemia de COVID-19. Se proponen dos niveles de objetivos: objetivos imprescindibles y objetivos integradores. Se mantienen los objetivos transversales y de habilidades para desarrollar capacidades en los estudiantes. La asignatura de Orientación tendrá un rol transversal para abordar el impacto emocional de la pandemia. Las escuelas podrán trans
"Lineamientos para inicio de clases en el régimen Costa-Galápagos, año lectivo 2021-2022, en las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares"
El documento presenta la matriz de logros y propuestas de la Gerencia Regional de Educación para 2023, destacando los logros y limitaciones de 2022 en áreas como normativa, asistencia técnica, formación, recursos educativos, comunicación e incidencia, monitoreo y evaluación e investigación y sistematización. También incluye las matrices de articulación estratégica y operativa para 2023, alineando las líneas de acción con objetivos del Perú 2030 y el CNEB.
Este documento presenta el Programa Integral de Trayectorias Escolares de la provincia de Entre Ríos, establecido por la Resolución 1550/13. El programa busca garantizar trayectorias educativas continuas y completas para todos los estudiantes, identificando y abordando puntos críticos como las transiciones entre niveles y la sobreedad. Propone líneas de acción como el acompañamiento en procesos de integración, el pasaje garantizado de 6to grado a la secundaria, y la articulación curricular entre n
Este documento presenta la priorización curricular para la asignatura de Inglés de 5° básico a 4° medio. Se enfoca en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la comprensión auditiva, lectura, expresión oral y escrita. Los objetivos de aprendizaje progresan considerando conocimientos léxicos, morfosintácticos, fonéticos y ortográficos. También se consideran actitudes como el interés por otras culturas y el uso responsable de la tecnología. El document
Este proyecto busca promover la nivelación académica de estudiantes que se atrasaron en sus estudios durante la pandemia, a través de clases de recuperación y una escuela para padres de familia. El proyecto caracteriza a 5 estudiantes y aplica la escala de Wechsler para medir su CI. El objetivo es evitar la repitencia y deserción escolar mediante estrategias docentes y el fortalecimiento de procesos inclusivos para estudiantes con discapacidad.
Este documento presenta la agenda de la segunda sesión del Consejo Escolar del Colegio Mauricio Rugendas. Se discutirán temas como el nuevo ciclo del Plan de Mejoramiento Educativo 2019-2022, el proceso de admisión y matrícula para 2020, mejoras a la infraestructura y proyectos futuros, y las acciones de convivencia escolar del primer semestre. También se informará sobre una salida educativa al teatro.
Este documento presenta la priorización curricular de matemáticas para 1° básico a 4° medio durante la pandemia de COVID-19. Explica que se mantienen los objetivos transversales y de habilidades, y se priorizan los objetivos imprescindibles y significativos. También destaca la importancia de mantener contenidos de tecnología e informática para reducir brechas educativas. El documento provee una introducción y marco conceptual para la priorización, y luego presenta los objetivos priorizados por nivel educativo.
Este documento presenta la priorización curricular de matemáticas para 1° básico a 4° medio en el contexto de la pandemia de COVID-19. Propone mantener los objetivos transversales, de habilidades y actitudes para desarrollar capacidades en los estudiantes. Define dos niveles de objetivos: imprescindibles (mínimos) y priorizados (integradores y significativos). También destaca la importancia de la asignatura de Orientación para abordar los impactos emocionales y fortalecer la resiliencia de la comunidad escol
Este documento presenta una priorización curricular para la educación parvularia en el contexto de la pandemia de COVID-19. Se proponen dos niveles de objetivos: objetivos imprescindibles que son esenciales para avanzar en nuevos aprendizajes, y objetivos priorizados que permiten generar aprendizajes integradores. Se mantienen los objetivos transversales y de habilidades para desarrollar capacidades en los estudiantes. La asignatura de orientación tendrá un rol transversal para abordar los desafíos emocional
Este documento presenta el diseño curricular básico nacional para los ciclos inicial e intermedio del Programa de Educación Básica Alternativa para Niños y Adolescentes (PEBANA) en Perú. Propone una estructura de tres ciclos (inicial, intermedio y avanzado) con grados flexibles, enfocada en satisfacer las necesidades de grupos vulnerables y excluidos del sistema educativo regular. Describe las características y objetivos de cada ciclo, con énfasis en el desarrollo de habilidades básicas, herramient
Este documento presenta lineamientos y orientaciones para el desarrollo de la Investigación Educativa y Producción de Conocimientos - Práctica Educativa Comunitaria (IEPC-PEC) en el cuarto año de formación de maestros. La IEPC-PEC en este año se enfocará en la identificación de necesidades o potencialidades educativas a través de la investigación, con el objetivo de que los estudiantes construyan propuestas de innovación educativa. Los equipos comunitarios de trabajo de grado deberán articular la prá
Este documento presenta el Programa de Estudio de Artes Visuales para segundo medio. En primer lugar, se entregan las palabras de la Ministra de Educación sobre la importancia de estos programas. Luego, se explican las nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje y su integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Finalmente, se detalla la estructura y contenido del programa, el cual propone una organización curricular anual y unidades didácticas orientadas al logro de los objetivos de aprendizaje definidos para la asignatura.
El documento presenta el programa escolar de mejora continua 2022-2023 de la Escuela Primaria Federal Vespertina “Maestro Justo Sierra” con el objetivo de mejorar el aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos mediante la formación docente, participación de la comunidad y manteniendo medidas sanitarias contra COVID-19. Incluye metas como promover la salud en la comunidad escolar, diagnosticar la situación emocional de los alumnos, fortalecer las habilidades académicas de los alumnos con rez
1) El documento establece directivas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en las áreas de comunicación y matemáticas en las escuelas de Sihuas, Ancash. 2) Se implementará el "Día del Logro" en agosto y octubre para que estudiantes, docentes y padres establezcan metas y compromisos para mejorar los aprendizajes basados en los resultados de las evaluaciones. 3) Se instruye a las escuelas a elaborar planes de mejora y fortalecer la enseñanza de la lectura, escritura y
i. El documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México elaborado por personal académico de la SEP. ii. Tuvo como objetivo renovar el currículo secundario para mejorar la calidad de la educación y formar ciudadanos con competencias para la vida. iii. Se describe el perfil de egreso deseado que incluye rasgos como el uso del lenguaje, el razonamiento crítico, la valoración de la diversidad cultural y la participación democrática.
Este documento presenta una resolución del Gobierno de Mendoza sobre una nueva estrategia de calidad educativa para mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes. La resolución establece lineas fundamentales como acompañamiento a estudiantes y docentes, actualización de contenidos, flexibilidad institucional y evaluación de aprendizajes. También busca garantizar trayectorias escolares continuas y completas, poniendo el foco en las experiencias reales de los estudiantes.
Adecuacion visual documento transformacion curricular en modalidad de jovenes...Edgardo Ovalles
Este documento proporciona orientaciones para fortalecer el proceso de transformación curricular en la educación de jóvenes, adultos y adultos en Venezuela durante el año escolar 2016-2017. Se detalla un plan para implementar un currículo actualizado e integrado que priorice la vinculación entre educación y trabajo, amplíe la cobertura educativa, mejore la organización escolar y garantice el uso compartido de las instalaciones educativas.
Este documento presenta una propuesta para reconfigurar la escuela secundaria en la provincia de Entre Ríos. Describe brevemente el marco normativo nacional y provincial de la educación secundaria y presenta datos estadísticos relevantes. Luego introduce la propuesta "AcontecER" para transformar la escuela secundaria, las prácticas docentes y las experiencias de aprendizaje, con el objetivo de mejorar la calidad educativa e inclusión.
Este documento presenta una priorización curricular para las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Lengua y Literatura desde 1° Básico a 4° Medio durante la pandemia de COVID-19. Se proponen dos niveles de objetivos: objetivos imprescindibles y objetivos integradores. Se mantienen los objetivos transversales y de habilidades para desarrollar capacidades en los estudiantes. La asignatura de Orientación tendrá un rol transversal para abordar el impacto emocional de la pandemia. Las escuelas podrán trans
Este documento presenta una priorización curricular para las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Lengua y Literatura desde 1° Básico a 4° Medio durante la pandemia de COVID-19. Se proponen dos niveles de objetivos: objetivos imprescindibles y objetivos integradores. Se mantienen los objetivos transversales y de habilidades para desarrollar capacidades en los estudiantes. La asignatura de Orientación tendrá un rol transversal para abordar el impacto emocional de la pandemia. Las escuelas podrán trans
"Lineamientos para inicio de clases en el régimen Costa-Galápagos, año lectivo 2021-2022, en las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares"
El documento presenta la matriz de logros y propuestas de la Gerencia Regional de Educación para 2023, destacando los logros y limitaciones de 2022 en áreas como normativa, asistencia técnica, formación, recursos educativos, comunicación e incidencia, monitoreo y evaluación e investigación y sistematización. También incluye las matrices de articulación estratégica y operativa para 2023, alineando las líneas de acción con objetivos del Perú 2030 y el CNEB.
Este documento presenta el Programa Integral de Trayectorias Escolares de la provincia de Entre Ríos, establecido por la Resolución 1550/13. El programa busca garantizar trayectorias educativas continuas y completas para todos los estudiantes, identificando y abordando puntos críticos como las transiciones entre niveles y la sobreedad. Propone líneas de acción como el acompañamiento en procesos de integración, el pasaje garantizado de 6to grado a la secundaria, y la articulación curricular entre n
Este documento presenta la priorización curricular para la asignatura de Inglés de 5° básico a 4° medio. Se enfoca en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la comprensión auditiva, lectura, expresión oral y escrita. Los objetivos de aprendizaje progresan considerando conocimientos léxicos, morfosintácticos, fonéticos y ortográficos. También se consideran actitudes como el interés por otras culturas y el uso responsable de la tecnología. El document
Este proyecto busca promover la nivelación académica de estudiantes que se atrasaron en sus estudios durante la pandemia, a través de clases de recuperación y una escuela para padres de familia. El proyecto caracteriza a 5 estudiantes y aplica la escala de Wechsler para medir su CI. El objetivo es evitar la repitencia y deserción escolar mediante estrategias docentes y el fortalecimiento de procesos inclusivos para estudiantes con discapacidad.
Este documento presenta la agenda de la segunda sesión del Consejo Escolar del Colegio Mauricio Rugendas. Se discutirán temas como el nuevo ciclo del Plan de Mejoramiento Educativo 2019-2022, el proceso de admisión y matrícula para 2020, mejoras a la infraestructura y proyectos futuros, y las acciones de convivencia escolar del primer semestre. También se informará sobre una salida educativa al teatro.
Este documento presenta la priorización curricular de matemáticas para 1° básico a 4° medio durante la pandemia de COVID-19. Explica que se mantienen los objetivos transversales y de habilidades, y se priorizan los objetivos imprescindibles y significativos. También destaca la importancia de mantener contenidos de tecnología e informática para reducir brechas educativas. El documento provee una introducción y marco conceptual para la priorización, y luego presenta los objetivos priorizados por nivel educativo.
Este documento presenta la priorización curricular de matemáticas para 1° básico a 4° medio en el contexto de la pandemia de COVID-19. Propone mantener los objetivos transversales, de habilidades y actitudes para desarrollar capacidades en los estudiantes. Define dos niveles de objetivos: imprescindibles (mínimos) y priorizados (integradores y significativos). También destaca la importancia de la asignatura de Orientación para abordar los impactos emocionales y fortalecer la resiliencia de la comunidad escol
Este documento presenta una priorización curricular para la educación parvularia en el contexto de la pandemia de COVID-19. Se proponen dos niveles de objetivos: objetivos imprescindibles que son esenciales para avanzar en nuevos aprendizajes, y objetivos priorizados que permiten generar aprendizajes integradores. Se mantienen los objetivos transversales y de habilidades para desarrollar capacidades en los estudiantes. La asignatura de orientación tendrá un rol transversal para abordar los desafíos emocional
Este documento presenta el diseño curricular básico nacional para los ciclos inicial e intermedio del Programa de Educación Básica Alternativa para Niños y Adolescentes (PEBANA) en Perú. Propone una estructura de tres ciclos (inicial, intermedio y avanzado) con grados flexibles, enfocada en satisfacer las necesidades de grupos vulnerables y excluidos del sistema educativo regular. Describe las características y objetivos de cada ciclo, con énfasis en el desarrollo de habilidades básicas, herramient
Este documento presenta lineamientos y orientaciones para el desarrollo de la Investigación Educativa y Producción de Conocimientos - Práctica Educativa Comunitaria (IEPC-PEC) en el cuarto año de formación de maestros. La IEPC-PEC en este año se enfocará en la identificación de necesidades o potencialidades educativas a través de la investigación, con el objetivo de que los estudiantes construyan propuestas de innovación educativa. Los equipos comunitarios de trabajo de grado deberán articular la prá
Este documento presenta el Programa de Estudio de Artes Visuales para segundo medio. En primer lugar, se entregan las palabras de la Ministra de Educación sobre la importancia de estos programas. Luego, se explican las nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje y su integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Finalmente, se detalla la estructura y contenido del programa, el cual propone una organización curricular anual y unidades didácticas orientadas al logro de los objetivos de aprendizaje definidos para la asignatura.
El documento presenta el programa escolar de mejora continua 2022-2023 de la Escuela Primaria Federal Vespertina “Maestro Justo Sierra” con el objetivo de mejorar el aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos mediante la formación docente, participación de la comunidad y manteniendo medidas sanitarias contra COVID-19. Incluye metas como promover la salud en la comunidad escolar, diagnosticar la situación emocional de los alumnos, fortalecer las habilidades académicas de los alumnos con rez
1) El documento establece directivas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en las áreas de comunicación y matemáticas en las escuelas de Sihuas, Ancash. 2) Se implementará el "Día del Logro" en agosto y octubre para que estudiantes, docentes y padres establezcan metas y compromisos para mejorar los aprendizajes basados en los resultados de las evaluaciones. 3) Se instruye a las escuelas a elaborar planes de mejora y fortalecer la enseñanza de la lectura, escritura y
i. El documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México elaborado por personal académico de la SEP. ii. Tuvo como objetivo renovar el currículo secundario para mejorar la calidad de la educación y formar ciudadanos con competencias para la vida. iii. Se describe el perfil de egreso deseado que incluye rasgos como el uso del lenguaje, el razonamiento crítico, la valoración de la diversidad cultural y la participación democrática.
Este documento presenta una resolución del Gobierno de Mendoza sobre una nueva estrategia de calidad educativa para mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes. La resolución establece lineas fundamentales como acompañamiento a estudiantes y docentes, actualización de contenidos, flexibilidad institucional y evaluación de aprendizajes. También busca garantizar trayectorias escolares continuas y completas, poniendo el foco en las experiencias reales de los estudiantes.
Adecuacion visual documento transformacion curricular en modalidad de jovenes...Edgardo Ovalles
Este documento proporciona orientaciones para fortalecer el proceso de transformación curricular en la educación de jóvenes, adultos y adultos en Venezuela durante el año escolar 2016-2017. Se detalla un plan para implementar un currículo actualizado e integrado que priorice la vinculación entre educación y trabajo, amplíe la cobertura educativa, mejore la organización escolar y garantice el uso compartido de las instalaciones educativas.
Este documento presenta una propuesta para reconfigurar la escuela secundaria en la provincia de Entre Ríos. Describe brevemente el marco normativo nacional y provincial de la educación secundaria y presenta datos estadísticos relevantes. Luego introduce la propuesta "AcontecER" para transformar la escuela secundaria, las prácticas docentes y las experiencias de aprendizaje, con el objetivo de mejorar la calidad educativa e inclusión.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. 1
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA - REGIÓN 18
DISTRITO PINAMAR – Escuela Primaria Nº 3 “BERNARDINO RIVADAVIA”
ARTICULACIÓN 2022-2023
INTRODUCCIÓN
En la dimensión jurídica, es necesario referirse de manera amplia y abarcativa a la Ley
13.298 DE LA PROMOCIÓN Y PROTECCIÓN INTEGRAL DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS que en
su artículo 6º expresa: “es deber del Estado para con los niños, asegurar con absoluta
prioridad la realización de sus derechos sin discriminación alguna.”
Ingresar a la escuela, permanecer en ella y transitar los distintos años, ciclos y niveles con
aprendizajes de calidad, se constituye en un derecho y una obligación de cada uno de los
niños, jóvenes y familiares a cargo. De este modo se garantizan los derechos educativos de
igualdad, inclusión, calidad y justicia social de niños/as y adolescentes. Garantizar este
derecho a la educación compromete directamente al Sistema Educativo en todos sus Niveles
y Modalidades, cobrando una dimensión histórica inherente a la necesidad de generar
mejoras en los procesos de enseñanza y revisión tanto de los formatos como de los
dispositivos escolares institucionales que permitan el proceso de construcción de los
aprendizajes de los alumnos/as.
La articulación entre niveles como así también hacia el interior de los mismos, en sus
distintos ciclos y pasajes y en amplio compromiso con las familias y comunidades, se torna
ineludible como responsabilidad de los actores educativos, ya que interpela a todos y cada
uno de quienes participan en la trayectoria escolar de los/as niños/as / jóvenes.
La articulación aparece entonces como un tema central para garantizar, en el marco de las
políticas públicas, toda la escolaridad obligatoria. Se podría sintetizar a la articulación como
uno de los ejes que garantiza el principio: todos en la escuela aprendiendo.
Se considera que la finalización de un nivel de estudios y el ingreso a otro movilizan en los
alumnos y en su familia componentes de orden socio afectivo, cognitivo, conductual y cultural
constituyendo condicionantes que influirán en la elección educativa.
De esto se desprende la necesidad de acompañar a los estudiantes y a sus familias en el
esclarecimiento del proceso de opción ante las diferentes alternativas.
La Resolución 1057/14 introduce el concepto de Articulación en el marco del Régimen Académico
2. 2
del Nivel Primario donde deja explicito que “considerar trayectorias completas supone asumir que
existen diversas intervenciones, desde los Niveles y Modalidades del sistema, sobre un sujeto único
que es el alumno. Como consecuencia de esta complejidad es necesario un trabajo sistemático que
apunte a la articulación entre los actores e instituciones en torno a las condiciones de enseñanza
para generar continuidad en los procesos de aprendizaje
La articulación pedagógica supone generar situaciones de trabajo compartidas con:
Es por ello, que en esta búsqueda de acuerdos y compromisos interinstitucionales, pensamos este
proyecto de articulación con el Jardín de Infantes N°904 y la EES N°4 a fin de formar lazos en pos
de un óptimo pasaje de Niveles.
EEE 501: Profundizar el trabajo vinculado a los Proyectos de inclusión de los alumnos con
necesidades educativas derivadas de la discapacidad, garantizar las condiciones para la inclusión
de todos los alumnos que lo requieran, promover la existencia de experiencias formativas
colectivas, garantizar la continuidad de las trayectorias escolares ante impedimentos para
concurrir a la Escuela vinculados con la salud.
CEF 87: Avanzar en la ampliación de la matrícula compartida, promover la realización de
experiencias conjuntas.
ESCUELA DE ARTE Nº1 y EES Nº4 “ArVis”: promover la realización de experiencias conjuntas,
encuentros de alumnos, entre otros.
PROPOSITOS:
Asegurar la continuidad de las trayectorias escolares de un Nivel a otro.
Acordar los ejes que orienten la articulación y la planificación de las acciones a
desarrollar.
Acompañar a los estudiantes en el proceso de transición de un Nivel a otro.
Garantizar la inscripción al siguiente Nivel de educación según RGIE.
Salvaguardar las condiciones para la inclusión de todos los alumnos que lo
requieran
Jardines de Infantes Escuelas de Educación Secundaria
Escuelas de Educación
Especial
Centros de Educación Física
Escuelas con la misma
orientación
3. 3
OBJETIVOS:
Que los alumnos sean capaz de:
Participar de diferentes actividades en el marco de los Proyectos Institucionales de las
diferentes instituciones y de las actividades del calendario escolar.
Visitar a las diferentes instituciones involucradas con las que se articulara.
Registrar lo observado durante las visitas a los diferentes establecimientos.
Participar de charlas informativas.
Que las instituciones sean capaz de
Definir tiempos y espacios intra e interinstitucionales para realizar encuentros o jornadas
a fin de establecer acuerdos y determinar estrategias conjuntas.
Vincular sistemáticamente los proyectos previendo acuerdos entre los EC/EOE de las
instituciones involucradas.
Organizar encuentros interinstitucionales conjuntamente con los EC/EOE y equipos
docentes de las diferentes instituciones participantes.
Realizar el traspaso del Legajo, con el fin de dar continuidad al registro de sus trayectorias
escolares.
Organizar diferentes actividades en el marco de los Proyectos Institucionales y de las
actividades del calendario escolar.
Acercar las diferentes ofertas educativas de la localidad.
ACCIONES:
TIEMPO ACTIVIDAD DESTINATARIOS RESPONSABLES
Febrero 2022 Traspaso de Legajos Nivel Inicial a
Nivel Primario
EC/MG/EOE EC/MG/EOE
Charla “Ingreso a la Escuela
Primaria” (PPT)
Padres de alumnos
ingresantes
EC/MG/EOE
Egresado 2021: seguimiento y
monitoreo de inscripción en
Secundaria
Alumnos 6º año 2021 EOE
Marzo 2022 Continuidad de las secuencias de
PDL “Construcción de un
cancionero” y Matemática
Alumnos de 1º año MG
4. 4
Traspaso de legajos a las escuelas
secundarias.
EC/EOE de las EES EOE
Difusión e inscripción de las
propuestas deportivas del CEF
llevadas a cabo en la escuela.
Alumnos de 1º a 6º
año
EC de ambas instituciones.
PF del CEF 87
Agosto 2022
Encuentros EC/MI/MG
Construcción de Acuerdos.
EC/MI/MG Nivel Primario y
Nivel Inicial
Septiembre 2022 Actividad compartida en la Maratón
de lectura.
Los alumnos de 1º año les leen a los
alumnos de sala de 5
Alumnos Sala de 5
Nivel Inicial/Alumnos
1º año Nivel Primario
MG - MB
En el marco de la SEMANA DE LAS
ARTES: Los alumnos de 1º visitan el
Jardín con una propuesta desde
artística
“Taller de títeres”
Alumnos Sala de 5
Nivel Inicial/Alumnos
1º año Nivel Primario
MG – Profesora de Teatro
Plenaria: renovación de acuerdos.
Evaluación de las acciones
planificadas
EC IE y EC de los diferentes
Niveles
En el marco de la SEMANA DE LAS
ARTES: Los alumnos de 6º visitan la
Escuela de Arte Nº1 de Gral.
Madariaga
Alumnos de 6º año EC de ambas instituciones.
MG/Profesores de artitisca
Octubre 2022 En el marco de la SEMANA DE LAS
ARTES: Participación de la actividad
de apertura (recital)
Alumnos de sala de 5
años.
EC/MG/Profesores de
artística.
En el marco de la SEMANA DE LAS
ARTES: Participación de la actividad
de cierre (recital)
Alumnos del SAFI. EC/Profesores de artística.
Los alumnos de 6º visitan la EES Nº
4 con orientación en artes visuales.
Alumnos de 6º año EC/MG/Profesores de
artística
Noviembre 2022 Actividad de PDL en el marco de la
secuencia/proyecto seleccionado
Actividad de matemática
Alumnos de sala de 5
años.
MG/EOE
Difusión de la inscripción a 1º año
2023
Padres de egresados
del nivel Inicial
EC/EOE
5. 5
Charla “Ingreso a la Escuela
Primaria” en la sede del Jardín de
Infantes
Padres de alumnos
de Sala de 5 Nivel
Inicial.
EOE Nivel Primario
Los alumnos de 6º visitan la EXPO-
TECNICA en la EEST Nº1.
Alumnos de 6º año EC/MG/Profesores.
Charlas informativas a cargo de
alumnos y personal del Nivel
secundario.
Alumnos de 6º año EC/EOE/MG/Profesores.
Charla “Ingreso a la Escuela
Secundaria: las diferentes ofertas”
Padres de alumnos
de 6º año.
EOE Nivel Primario
DESTINARIOS:
Alumnos de la sala de 5 años 1º y 6° año de la EP N° 3.
RESPONSABLES
EC, EOE y docentes de las Instituciones involucradas.
TIEMPO:
Ciclo Lectivo
RECURSOS
HUMANOS:
Alumnos de 1º y 6° año de EP, docentes de ambos Niveles, EC, EOE.
Alumnos de los diferentes Niveles y modalidades.
MATERIALES:
Proyector, PC, afiches, fibrones, pizarrones, tizas, revistas. Folletos.
EVALUACION:
A tener en cuenta:
Ejecución de las actividades propuestas a lo largo del ciclo lectivo
Compromiso compartido de las instituciones implicadas en el proyecto de articulación
Asistencia de a las charlas y reuniones.
Continuidad de las trayectorias escolares de los alumnos egresados.