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1. La falta de compresión en el núcleo familiar crea violencia en el
ámbito escolar
INTRODUCCIÓN:
La violencia escolar forma parte de la realidad cotidiana en las instituciones educativas de
muchos países del mundo desarrollados o en proceso de desarrollo.
Es un tema que se vive en la actualidad, pues ha adquirido una importancia que con
frecuencia se presenta en las consecuencias personales y sociales de los estudiantes.
Se trata de un fenómeno de mucha complejidad que no puede ser analizada con una
metodología o enfoque, por lo tanto, desde un ámbito de salud se ha analizado como un
problema psicológico y físico; Es un hecho social que afecta en el ámbito escolar, en el
espacio familiar y como una conducta antisocial.
La violencia escolar se asume como una “realidad cualitativamente nueva resultante de
las relaciones recíprocas entre actores individuales o colectivos, en el marco escolar, que
emerge en formas de daño físico, verbal, psicológico o económico, de uno contra el otro o
contra ambos a la vez, auto organizado por medio de unos vehículos comunicativos que
orientan el accionar de los sujetos durante sus intercambios” (Cala, 2019, p. 20).
La violencia en la escuela representa una fuerte problemática que ocupa y preocupa a un
gran número de educadores; sin embargo, no se ha encontrado una estrategia que
permita de una vez y para siempre erradicarla. Lo anterior tiene que ver en una relación
con la violencia estructural, política y social (Treviño, 2020)
La escuela es un espacio fecundo, donde se reproduce a través del ejercicio del poder, el
dominio de las autoridades, las discriminaciones, las agresiones físicas, las amenazas, los
lenguajes verbales y ofensivos entre los alumnos, así como el contexto social conflictivo
en el que se ve inmerso las instituciones educativas (Saucedo, Guzmán, 2018; Aldana,
Seañez, 2017).
LA VIOLENCIA EN ÁMBITO ESCOLAR Y LA DESIGUALDAD DE OPORTUNIDADES
Es un problema integral que afecta a las dinámicas sociales sobre las que debe
reproducirse las actividades educativas y por tanto, constituye un obstáculo para las
mejoras de la calidad educativa, el logro de los aprendizajes y el sano desarrollo de los
estudiantes como también de los docentes.

2. ¿Porque la violencia está basada en el abuso del poder y la desigualdad? Falta
definición
Esto implica controlar más a los estudiantes en las unidades educativas, en pocas
palabras puede causar daños en los mismos estudiantes dentro las instituciones
educativas ya que afecta en su aprendizaje.
“En Bolivia cuatro de cada diez estudiantes sufren acoso escolar. De ese grupo, un 14%
de niñas, niños y adolescentes no dice nada. Este es el grupo de niños que sufren en
silencio y corren el riesgo de sufrir depresión, suicidio y auto lesiones. Lo que vemos es
que el 40% de los acosos se dan en lugares donde no hay profesores, como corredores y
baños”, informó la jefa de Educación de Unicef Bolivia, Lina Beltrán. Desde el Gobierno se
destacó los esfuerzos para garantizar el derecho a la educación “libre de violencia”.
(Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) (La Paz, 20 de noviembre de
2022) (ABI)
La violencia en las escuelas es una problemática mundial y que debido a este factor cerca
de 150 millones de estudiantes interrumpen su educación escolar, y que 720 millones de
niños y niñas viven en países donde no se sanciona el acoso. Por ello, Unicef ha puesto
en funcionamiento la línea gratuita familia segura, que brinda una atención permanente,
confidencial y especializada, donde también estudiantes y maestros pueden acudir para
recibir orientación o atención profesional, así como cualquier persona que requiera cuidar
su salud mental.
En el marco de la línea trazada desde el Gobierno de Bolivia, todas las unidades
educativas tienen el reto de construir colectivamente sus planes de convivencia pacífica
y armónica y, por supuesto, implementarlas.
También, el Gobierno boliviano se ha propuesto reducir drásticamente todos los tipos de
violencia en las escuelas y sus alrededores mediante un enfoque multi-sectorial que
abarque la educación, la protección, la salud y la seguridad pública a nivel nacional
y local. (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) (La Paz, 20 de
noviembre de 2022) (ABI)
La violencia escolar debe ser entendida desde el contexto social en el que tiene lugar; En
este sentido, la construcción social de la masculinidad y la feminidad se constituye en uno
de los principales soportes de la violencia escolar, en tanto exista una inseparabilidad

3. entre el estereotipo masculino tradicional y las actitudes violentas y discriminatorias
(Debarbieux y Blaya, 2010; Viguer y Solé, 2012).
Como se debe evaluar
ESPACIO FAMILIAR Y SU INFLUENCIA EN LA VIOLENCIA SOCIAL definición
Generalmente este comportamiento parte desde la casa, mucho tiene que ver la relación
de padres hacia sus hijos y la crianza que utilizan.
Se ha relacionado con el desarrollo de distintas características de los niños y
adolescentes; Como puede ser la agresividad, las conductas pro sociales, el auto
concepto o el ajuste emocional que influye mucho, porque regularmente los padres
demuestran ese mal comportamiento empezando a discutir en el mismo hogar, he incluso
peleas cerca de los adolescentes y los niños, siendo esto percibido por ellos mismos.
Los adolescentes como los niños lo demuestran estos malos hábitos en el lugar donde
estudian, porque piensan que pueden también actuar de la misma manera con sus
compañeros al no tener esa comunicación entre padre e hijo cuando están estudiando.
También se ha podido observar que llegan mucho más allá al no tener respeto a sus
padres al sentirse superiores que los demás.
Los factores que se involucran para explicar la violencia escolar para cada uno de los
contextos hay que tomar en cuenta tres ámbitos a parte de lo familiar porque somos parte
de un sistema de convivencia por que no se pues estudiar a la familia como un elementó
solo: (Ciencias Sociales Aplicadas- congreso de México- 2021).
LA FAMILIA: Dentro este ámbito el apego a padres, estilos familiares, estilos parentales,
prácticas de crianza, funcionalidad familiar, conflicto familiar, clima familiar, cohesión
familiar, comunicación parental, calidad de relación con padres, apoyo parental, violencia
intrafamiliar, monitoreo parental, aceptación y rechazo.
LA ESCUELA: Dentro este ámbito el clima escolar, eficacia colectiva, actitud agresiva
escolar, inseguridad escolar.
LA COMUNIDAD: Dentro este ámbito la violencia comunitaria, eficacia colectiva
comunitaria, apego a la comunidad, control social, capital social comunitario. Damos
cuenta que las variables incluidas para estudiar la comunidad son pocas, esto apoya a lo

4. que se mencionó anteriormente en relación a que la comunidad es un nuevo campo de
investigación y la oportunidad de generar hipótesis.
Otro factor que se tiene que resaltar es cuando surgen problemas en las relaciones
familiares y en la funcionalidad familiar, aumenta la probabilidad de comportamientos
antisociales; tales como el consumo descontrolado de sustancias psicoactivas, además de
verse inmerso en conductas delincuencial que ocasiona el mismo abandono de los
estudios escolares (Alegría-Rivas, 2016; Moreno y Chauta, 2012).
Como se evalúa
LA CONDUCTA ANTISOCIAL Y LAS RELACIONES INTERPERSONALES definición
En primer lugar, es el proceso de desarrollo socio moral y emocional en relación con el
tipo de relaciones que los estudiantes establecen con sus iguales.
Psicosocial, implica las relaciones interpersonales, la dinámica socio afectiva de las
comunidades y dentro los grupos donde viven los alumnos, las complejidades propias del
proceso de socialización de los niños como de los jóvenes; Por último, la dimensión
educativa, que incluye la configuración de los escenarios y las actividades en que tienen
lugar las relaciones entre iguales, el efecto que sobre dichas relaciones tienen los
distintos estilos de enseñanza, los modelos de disciplina escolar, los sistemas de
comunicación en el centro como en el aula, el uso del poder y el clima socio afectivo en
que se desarrolla en la vida escolar.
Se encuentra que una variable tan concreta como el porcentaje de tiempo lectivo que el
profesor dedica en el aula a procesos de grupo y relaciones interpersonales está
relacionada con la disminución de los comportamientos destructivos y de maltrato entre
iguales; lo mismo parece ocurrir con el porcentaje de tiempo lectivo dedicado a cuestiones
de normas, orden y disciplina (Mooij (1997)
La conducta antisocial tiene que ver con las siguientes consideraciones como ser,
agresivo, violento o amenazante con los demás y no sentir culpa por herir a otros;
Prácticamente hacer cosas peligrosas sin tener en cuenta la seguridad propia ni de la
ajena e irresponsable y no cumplir con las obligaciones en la unidad educativa, son cosas
que ya vulneran los derechos hasta perder los principios y valores.
Como se evalúa

5. CONCLUSIONES
Las conclusiones tiene que ser corto y salir de los tres subtitulos
Se concluye que, aun cuando hay una vasta cantidad de información para explicar
aspectos de la violencia escolar, no se han abordado todos aquellos aspectos que
influyen en el fenómeno, pues, por lo obtenido en esta revisión se evidenció la poca
existencia de información del contexto comunitario asociado a la violencia escolar, se
puede apreciar que aún son necesarias investigaciones, además de estudios
experimentales con nuevas perspectivas e hipótesis que se tiene que dar en cada núcleo
escolar fuese este urbano o rural.
Otra conclusión es la relevancia del modelo ecológico para explicar la violencia escolar,
pues este alude a las áreas que rodean al individuo y todos los factores que en estas
subyacen. Así también, se nota la necesidad de realizar investigaciones para generar
modelos donde, de acuerdo al modelo ecológico, se incluyan variables pertenecientes de
diferentes contextos para poder explicar de manera más precisa las situaciones de
violencia escolar. También se concluye que, debido a lo obtenido en la revisión, se sugiere
un nuevo campo de estudio en donde se involucre mayoritariamente al rol observador
para la intervención y disminución de la violencia escolar. Por qué no es lo mismo el
comportamiento en el área altiplánica, en los valles y en los trópicos de nuestro país.
Este punteo de datos parece indicar que los estudiantes que significativamente usan la
violencia en el escenario escolar, consideran que la inseguridad y violencia es más
frecuente en sus ámbitos urbanos sean estos la ciudad la población o la comunidad. Las
escuelas con mayor percepción de violencia en la escuela es donde profesores no
atienden el tema por falta de normas y acuerdos. Los alumnos que reportan ser víctimas
frecuentes de violencia escolar también muestran niveles altos de violencia percibida
fuera de la escuela. Los jóvenes que residen en localidades con niveles altos de violencia
reportan significativamente mayores niveles de victimización de violencia física, verbal y
social.
Se concluye también que la comunicación social es muy necesaria entre los estudiantes;
entre los estudiantes y profesores; entre los hijos y entre los hijos con los padres. Por qué
últimamente al aparecer los celulares han ocasionado el individualismo personal entre los
mismos estudiantes como también con las personas, lo cual nos lleva a un autismo

6. personal y a un retroceso de una comunicación directa verbal a individualizar personas o
grupos de personas y esto afecta grandemente a nuestra formación como sociedad.