El documento describe la importancia de la atención temprana y la estimulación temprana en el desarrollo neurológico de los niños. Explica que el período entre el nacimiento y los 6 años es el más crítico para el desarrollo, cuando el cerebro alcanza su máxima plasticidad. La atención temprana ayuda a mejorar las habilidades físicas, mentales y sociales de los niños a través de actividades lúdicas que estimulan las diferentes áreas del desarrollo. Además, destaca que

1. ATENCION TEMPRANA
E
INTERVENCION
TEMPRANA

2. EL PERIODO MAS IMPORTANTE EN LA VIDA NO ES EL DE LA UNIVERSIDAD, SI
NO EL PRIMERO DE TODOS; DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 6 AÑOS.
María Montessori
CONCEPTO DE LA ATENCION
TEMPRANA
IMPORTANCIA DE LA
A.T.
FUNDAMENTOS
OBJETIVOS
ABORDAJE
IMPORTANCIA
DEL JUEGO
ROL DEL ESTIMULADOR
NEURODESARROLLO
PLASTICIDAD NEURONAL
DESARROLLO
NEUROLOGICO
CLAVES DEL
DESARROLLO
ETAPAS DEL DESARROLLO

3. ATENCION TEMPRANA

4. La Atención Temprana: hace referencia a un
conjunto de actividades, juegos, ejercicios,
masajes y canciones desarrollados con niños de
edades tempranas con finalidad de potenciar las
distintas áreas del desarrollo humano. Estas
actividades se dirigen a niños nacidos en
condiciones típicas, sin complicaciones.
Constituye una tarea preventiva, basada en las
pautas evolutivas del niño y en la importancia del
contacto efectivo, esta orientada a estimular el
desarrollo evolutivo del pequeño para propiciar
una armonía psicofísica durante los primeros
años de vida y sus posteriores etapas.
Es importante conocer el desarrollo evolutivo del niño/a
y generar estrategias de estimulación que potencialice
sus habilidades

5. IMPORTANCIA
La atención temprana es
muy importante para el
desarrollo de los niños, pues
les ayuda a mejorar el
progreso de las emociones y
fortalecer su cuerpo,
promoviendo las habilidades
físicas, mentales y sociales
del infante.

6. A QUIENES VA DIRIGIDO LA ATENCION
TEMPRANA
 Niño con factores de riesgo.
 Niños típicos de o a 6 años de edad.
 Los RN pre termino o Prematuros.
 Los RN con algún rezago.

7. QUE SE BUSCA CON LA ESTIMULACION
TEMPRANA
• Expresar al máximo la potencialidad del niño en sus niveles
de desarrollo.
• Atenuar o prevenir riesgos que puedan alterar la evolución
típico del niño.
• Permitir al niño que viva plenamente su crecimiento.
• Prevenir la aparición de déficit asociados a un riesgo,
biológico, psicológico o social.
• Aminorar los efectos de una discapacidad

8. Cuando hablamos de Inteligencia Infantil nos
estamos refiriendo a una inteligencia en vías de
desarrollo. La mayoría de las investigaciones avalan
la hipótesis de que la inteligencia depende de las
características del niño, pero también de las
oportunidades que le brinda su entorno inmediato.
La mejor estimulación debe comprender el máximo
número de sentidos o canales posibles (vista, oído,
tacto…) y utilizar variado material: juegos, cuentos,
cuadernos de actividades, la música y el movimiento
son elementos muy importantes a la hora de
estimular.

9. Dar respuesta, lo más pronto
posible, a las necesidades
transitorias o permanentes
que presentan los niños con
trastornos en su desarrollo o que
tienen riesgo de
padecerlos. Estas intervenciones,
que deben considerar la globalidad
del niño,
han de ser planificadas por un
equipo de profesionales de
orientación
interdisciplinar o transdisciplinar”.
(Libro Blanco de la Atención
Temprana, 2000).

10. Abordaje
La Atención Temprana debe abordarse de
forma lúdica y funcional (VVA, 1999)
considerando al niño en su totalidad, teniendo
en cuenta los aspectos biológicos, psicológicos,
sociales y educativos; trabajando todas las
áreas del desarrollo, motora, cognitiva,
comunicación, socialización y autonomía
personal.

11. Un estimulador/a
temprano/a tiene
el rol fundamental
de facilitar el
proceso de
desarrollo,
presentándole al
niño oportunidades
para explorar,
adquirir destrezas
y habilidades de
manera natural, a
través del juego
para actuar en su
medio y entender
lo que sucede a su
alrededor

12. El juego es el primer lenguaje del niño. Por medio de
la actividad lúdica los pequeños interactúan con los
objetos, desarrollan sus sentidos, adquieren
habilidades, expresan fantasías, sentimientos, se
relacionan con otras personas, adquieren pautas de
conducta, imitan... A través del juego interiorizan la
realidad circundante y expresan su mundo interior. a
el juego y los juguetes son elementos
imprescindibles para llevar a cabo los programas de
intervención con niños que tienen trastornos en su
desarrollo o factores de riesgo.
Es necesario disponer de una amplia y variada
colección de objetos y de juguetes que faciliten el
juego individual y las actividades lúdicas
socializadoras.
Importancia del
juego

15. CHILD NEURODEVELOPMENT: NORMAL CHARACTERISTICS AND
WARNING SIGNS IN CHILDREN UNDER FIVE YEARS
El Neurodesarrollo se da a través de un proceso dinámico de
interacción entre el niño y el medio que lo rodea; como resultado,
se obtiene la maduración del sistema nervioso con el consiguiente
desarrollo de las funciones cerebrales y, a la vez, la formación de la
personalidad. El desarrollo del cerebro es un proceso muy
complejo y preciso que inicia muy temprano en la vida y continúa
varios años después del nacimiento. Existen periodos críticos para
el desarrollo cerebral típico, siendo los principales la vida
intrauterina y el primer año de vida.
Key words: Child development; Neurology; Pediatrics (source:
MeSH NLM).

16. PLASTICIDAD
NEURONAL

17. Durante el primer año de vida , la plasticidad cerebral es máxima; el
cerebro se modifica y moldea fácilmente. Esta flexibilidad es crucial para el
desarrollo normal; con la edad y con estimulación ambiental los sistemas
nerviosos se van estabilizando y alcanzando su funcionamiento
programado y la plasticidad cerebral va disminuyendo, pero no desaparece
totalmente: durante toda la vida se mantiene algún nivel de moldeamiento
funcional cerebral(Lener,1984; Stiles, 2000) que se hace visible en caso de
daño cerebral.
Anderson y Cols; 2005. refieren que la etapas iniciales del desarrollo son
mas susceptible al daño cerebral global.

19. Conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el Sistema Nervioso, con particular interés en como la actividad del
cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje.
Neuroeducacion define como la nueva interdisciplina y transdisciplina que promueve una mayor integracion de la ciencias de
la educacion con aquellas que se ocupan del desarrollo neurocognitivo de la persona.
Es decir, que el cerebro y aprendizaje van de la mano, y este aprendizaje es vital y significativo a medida que nos vamos
desarrollando.
(Antonio Battro, 2005)
Conocer los fundamentos cientificos y comprender las grandes transformaciones del cerebro durante la primera infancia
favorecera adecuados procesosos de aprendizajes,
(Campos, 2013).
NEUROCIENCIA

20. CEREBRO EN DESARROLLO
• El cerebro de un niño alcanza el 80% del
tamaño de un adulto entre los cero y los tres
años.
• Un 75% de la comida que los bebes comen va
directamente al desarrollo de su cerebro.
• En los primeros años el cerebro consume el
80% de energía.
• El ritmo del desarrollo cerebrales mas rápido
en los primeros años de vida, se estima un
700 a 1000 nuevas conexiones.
• El cerebro de un RN tiene el doble de
neuronas que la de un adulto.

21. Cuando un niño nace, su cerebro ya
contiene las 100 billones de células
cerebrales especializada.
Que componen el cerebro adulto.
Las mayores concentraciones de ellas
se encuentran en el:

22. Hasta 1 millon de conexiones neuronales por segundos
en los primeros años de vida, y la Sinagtogenesis
depende de la experiencias del niño.
(Tu Primer Cerebro, Xavi Cañellas, 2020)
• Estas conexiones se conocen con el nombre de
sinapsis, y para que se dé adecuadamente estas
conexiones, es necesario que el bebé entre en
contacto con su medio ambiente; cada vez que el
niño reciba un estímulo del exterior, se generará
un sinapsis.
• Estos estímulos los recibe el niño a través de sus
sentidos: con sus oídos, su lengua, sus labios, su
cuerpo, sus ojos, su olfato y su tacto.

23. Estas sinapsis dan lugar a estructuras
funcionales en el cerebro, que van a
constituir la base fisiológica de las
formaciones psicológicas que
permiten configurar las condiciones
para el aprendizaje. Esto quiere decir
que el cerebro del niño se transforma
de acuerdo con sus estímulos enviados
desde su entorno inmediato.
A esa gran capacidad que tienen los
niños de asimilar la estimulación del
mundo a su alrededor es lo que se
denomina Plasticidad Cerebral.

24. • Después del nacimiento las neuronas migran a
unas zonas y otras, determinadas genéticamente
para realizar el desarrollo correcto.
• En estas etapas también se produce la muerte de
algunas neuronas puesto que se generan más de
las necesarias, es una estrategia que realiza
nuestro cerebro para elegir lo que quiere y lo que
no, y se llama Poda Neuronal.
• La poda neuronal es el proceso por el cual se
destruyen axones y dendritas de las sinapsis
neuronales, con el fin de eliminar las neuronas
extra y sus conexiones, para de este modo
aumentar la eficiencia de las transmisiones
neuronales. Desde nuestra etapa embrionaria y
hasta los 2 años de edad, se forman nuevas
neuronas y sinapsis (sinaptogénesis) en nuestro
cerebro de forma continua y a un ritmo
sorprendente, llegando a alcanzar hasta 40.000
nuevas sinapsis nuevas por segundo. Al final de
este proceso, los bebés tienen muchas más
neuronas y sinapsis de las que son funcionalmente
necesarias.

25. PODA NEURONAL
La poda neuronal es el proceso por el cual se destruyen axones y dendritas de las sinapsis
neuronales, con el fin de eliminar las neuronas extra y sus conexiones, para de este modo
aumentar la eficiencia de las transmisiones neuronales. Desde nuestra etapa embrionaria y hasta
los 2 años de edad, se forman nuevas neuronas y sinapsis (sinaptogénesis) en nuestro cerebro de
forma continua y a un ritmo sorprendente, llegando a alcanzar hasta 40.000 nuevas sinapsis
nuevas por segundo. Al final de este proceso, los bebés tienen muchas más neuronas y sinapsis
de las que son funcionalmente necesarias.
Es entonces cuando aparece la etapa de destrucción de las sinapsis que no se usan y el
fortalecimiento o mielinización de las que sí se usan. Este fortalecimiento hará que las conexiones
que queden sean más veloces y eficaces.
La poda neuronal (o destrucción de sinapsis neuronales) es el proceso mediante el cual se
eliminan las sinapsis adicionales, lo que sirve para incrementar la eficiencia de la red neuronal.
Todo el proceso continúa hasta la maduración sexual, momento en el cual casi el 50% de las
sinapsis presentes a los 2 años de edad han sido eliminadas.

26. Está involucrado en procesar
información de movimiento, de
atención, de planeación, de toma de
decisiones, del habla, de la
regulación emocional, del
razonamiento, de la motivación y de
la conducta. Es por esto que uno de
los primeros signos de la demencia
frontotemporal son los cambios de
personalidad
Encargado de integrar información
de los sentidos; del tacto, el gusto,
la visión, la temperatura, la presión
y el dolor.
Es el centro
principal para
procesar la visión.
Procesamiento de la
información auditiva, en
reconocer el lenguaje y formar
memorias.

27. Mesencéfalo: proporciona el
procesamiento de
persecuciones y reacciones
sensoriales de bajo nivel y
desempeña un papel
relevante en la motivación.
Prosencefalo: es el portal de
entrada de todas las
informaciones sensoriales y
regula los procesos sensoriales
y motores que son esenciales
para la planificación y control
de comportamientos.
Romboencefalo: ejerce el
control de funciones como
la respiración y el latido
del corazón, además de
tener un rol destacado en
cuanto refiere al
equilibrio y el
aprendizaje.
Amígdala e Hipocampo.
Donde se aloja la memoria.
hipocampo desempeña un
papel vital en el aprendizaje
de regulación, la codificación
de la memoria, la
consolidación de la memoria,
y la navegación espacial.

28. El cerebelo recibe información procedente de
receptores de la piel, articulaciones, músculos,
aparato vestibular y ojos en relación con el
movimiento realizado, así como de la corteza
cerebral motora en relación con los planes
motores.
La lesión del cerebelo no produce alteraciones
sensoriales o parálisis motoras evidentes, pero
sí trastornos notables en la ejecución del
movimiento. Desde el punto de vista
funcional, sesupone que el cerebelo es la
estructura nerviosa encargada de la
coordinación y ordenación de los actos
motores.
El cerebelo procesa información proveniente de otras áreas del cerebro, de la médula espinal y de los
receptores sensoriales con el fin de indicar el tiempo exacto para realizar movimientos coordinados y suaves del
sistema muscular esquelético. La embolia que afecte el cerebelo puede causar mareo, náusea y problemas de
equilibrio y coordinación.
Ultima revisión 6/23/2020
Versión en inglés revisada por: Amit M. Shelat, DO, FACP, FAAN, Attending Neurologist and Assistant Professor of Clinical Neurology, Renaissance School of Medicine at Stony Brook
University, Stony Brook,

29. Desarrollo Neurológico

31. El desarrollo de un niño
o Neurodesarrollo se efectúa de la cabeza
a los pies y del centro a la periferia, esto
es, primero debe forzosamente ejercer
control y dominio de su cabeza y luego
sentarse y así sucesivamente, al tiempo
que primero domina los movimientos del
brazo, luego el antebrazo y luego las
manos. Este proceso de maduración
neurológica se efectúa conforme el niño
va creciendo y conforme va cumpliendo
meses de vida. El proceso mediante el
cual un niño logra sentarse, gatear,
pararse, caminar, etc., se puede
ejemplificar o resumir en ciertas etapas
que se conocen como los “Hitos del
Desarrollo” (procesos o etapas
importantes de maduración neurológica).

32. NO ES LA ALTURA, NI EL PESO, NI LA BELLEZA,
NI UN TITULO O MUCHO MENOS EL DINERO
LO QUE CONVIERTE A UNA PERSONA EN
GRANDE. ES SU HONESTIDAD, SU HUMILDAD,
SU DECENCIA, SU AMABILIDAD Y RESPETO POR
LOS SENTIMIENTOS E INTERESES DE LOS
DEMAS.
MADRE TERESA DE CALCUTA

33. MUCHAS
GRACIAS
NOS VEMOS EN LA PROXIMA
CLASE