Importancia de las Neurociencias en el desarrollo de las funciones cognitivas y el aporte a la educación inicial

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PARVULARIA
Isabel Ordóñez

2. “Cuando un bebe llega al mundo, su cerebro es un conglomerado de neuronas, todos ellos a la espera
de formar un tejido mental intrincado.
Hay algunas neuronas que vienen ya preconectadas genéticamente desde el momento mismo de la
fecundación.
Pero existen trillones de neuronas sin un diseño específico que esperan un programa.
Estas neuronas muestran un potencial infinito. Circuitos no programados que un día podrían
sorprendernos.
Si las neuronas son usadas, se integran dentro de los circuitos del cerebro. Si no se usan pueden morir.
La experiencia del niño es la que determina que neuronas van a ser usadas para formar las conexiones
cerebrales. Las experiencias son tan importantes que determinan que un niño, llegue a ser inteligente o
tonto, articulado o mudo”.

3. LA NEUROCIENCIA: UNA NUEVA CONCEPCIÓN DE
LA MENTE HUMANA
Neuro: nervios. Ciencia: doctrina, conjunto de
conocimientos estructurados sistemáticamente,
verificables y usa el método científico.
Realiza el abordaje de estudio a partir de los
conocimientos aportados de otras ciencias sobre el S.N.C
La Neuroanatomía, Neuroendocrinología, Neuropatología,
Neurofarmacología, Neuropsicología, Biopsicología,
fisiología, biología molecular, Química, Neuroinmunología,
Genética, las ciencias computacionales, Psicología,
antropología, filosofía etc.
PENSAMIENTO, EMOCIONES Y COMPORTAMIENTOS

4.  Relación entre la mente, la
conducta y la actividad propio
del sistema nervioso.
 Cómo la actividad cerebral se
relaciona con la psiquis y el
comportamiento.
 Su estudio nos hace
comprender nuestros
comportamientos y los
procesos de aprendizaje,
 Aplicación de herramientas
que ayuden a la modelación
de los estados emocionales.

5. ¿Sabías que cuando el
cerebro detecta estrés, puede
bloquear la información?
Un nivel elevado de estrés provoca
que los LPF, se bloquen. Las neuronas
se “deprimen”, lo que deviene en un
mal funcionamiento.
En otras palabras, si el niño está en
una clase en la que se ve expuesto a
un impacto fuerte de estrés, sus
Unidad Cerebro-Mente (UCM) no
responderá al 100 %.
Cuando mejor sea el ambiente para aprender, mejor será
el aprendizaje. Por eso es importante la didáctica en el
proceso educativo. Exige la mejora de herramientas para
capturar su atención.

6. ¿Sabías que el
gateo permite…?
- Crear conexiones entre ambos hemisferios
Coordinación del movimiento (brazo derecho sincroniza con pie izquierdo (patrón
cruzado): movimientos diferentes y simultáneos HABILIDADES MOTRICES.
-Favorece los procesos de convergencia y acomodación visual: Focalización
correcta de un objeto, a que distancia y donde se encuentra ubicado:
(NOCIONES CERCA-LEJOS) superar dificultades, juegos de encaje “Orientación
espacial”. Autonomía
- Favorece la oxigenación cerebral. Capacidad respiratoria para cuando empiece a
hablar.

7. Requiere de cambios complejos a nivel
neuroendocrino, anatómico, funcional emocional
y cognoscitivo.
Un buen apego favorece los lazos entre la madre
y su hijo y se relaciona con mayor duración y
mejor calidad de la lactancia natural, lo que a
futuro estimula un mejor desarrollo psicomotor y
salud óptima del niño.
Tras el nacimiento, la percepción de los olores
origina cambios que se mantienen hasta la vida
adulta, generando cambios metabólicos que son
los primeros pasos del proceso de identificación,
seguido por el aprendizaje. De esta manera el
contacto inicial del infante con la madre, activa
estas vías sensitivas, permitiéndole reconocer a
su cuidador a través del olfato.
¿Sabías que el olfato esta
relacionado al apego?

8. EL SISTEMA NERVIOSO
Estructura y organización bastante compleja y
desarrollada. Incluso se distinguen
subsistemas nerviosos que tiene funciones
propias y específicas
100 mil millones de neuronas.
Incluye el SNC (encéfalo y médula espinal) y el
sistema nervioso periférico que incluye los
nervios vegetativos, sensoriales y motores.
.
EL CEREBRO
Cubierta por las meninges. 1300-1400 gr.
Posee dos hemisferios
Circunvoluciones o pliegues
Cuatro lóbulos (Eric Jensen)

9. El cerebro del niño al
nacer
3º. Semana: El S.N. Tubo neural: empiezan a
proliferar aún antes del nacimiento.
Se dan las primeras conexiones que permiten
regular los procesos básicos.
Nacimiento: 100,000 millones de neuronas pero
la mayor parte no están conectadas entre sí y
no pueden funcionar por cuenta propia.
Su organización depende de las redes formadas
por conexiones, proceso denominado SINAPSIS,
que les permite unirse.
Influido por factores ambientales: nutrición, el
cuidado, el afecto y la estimulación individual y
en general todos los estímulos sensoriales.
Cada día la velocidad de crecimiento es inferior a aquella del día precedente. Entre la edad de siete a ocho
años, el cerebro de un niño crecerá lo mismo que lo hará entre los ocho y los ochenta años. En los primeros seis
años, el niño aprende más de lo que aprenderá el resto de su vida.“
Glenn Doman

10. Perinatal
El peso del cerebro es de un
octavo del peso total y a
pesar de la importancia de
este órgano noble, el cerebro
se halla en un estado de
formación, debido a la
estrechez del canal vaginal y
presenta un número
indeterminado de células
que esta a la espera de
completarse.

11. ¿Cuándo desarrollamos
conexiones?
Cuando se toca, sostiene, mira, mece, habla, lee
y canta al bebé o niño pequeño, está
desarrollando conexiones en el cerebro que
formarán los cimientos básicos sobre cómo se
siente acerca de sí mismo y cómo se relaciona
con otros y con el mundo.
"
“Aún cuando el actor del comportamiento es
la totalidad del sujeto y ningún cerebro
aislado del cuerpo puede tener actividad
mental, es esta víscera el órgano
fundamental en la elaboración del
comportamiento humano”
GARCÍA Y García (2001)

12. La comunicación Interneuronal
Conjunto de conexiones
ordenadas resultado de la
unión de las neuronas a otras
regiones
Relación funcional de
contacto
INICIO: Descarga químico
eléctrica en la membrana de
la célula presinaptica.
Cuando impulso llega al
extremo del axón , la neurona
segrega una sustancia que se
aloja en el espacio sináptico
entre la neurona trasmisora y
la neurona receptora.

13. ¿Qué ocurre si estas conexiones no
se producen suficientemente?
Si las sinapsis se utilizan
repetidamente en la vida del niño,
se refuerzan y forman parte del
entramado permanente del
cerebro. Si no son usadas
repetida o suficientemente, estas
son eliminadas en un proceso
denominado “poda” cerebral.
Factores de riesgo:

14. De 0 a 3 años de edad: una
etapa clave para el futuro
“Período crítico”
Los estímulos emocionales,
afectivos, verbales, visuales y
auditivos orientan y conducen el
complejo proceso de
interconexión de neuronas, que
posteriormente va a permitir un
aprendizaje normal.
DESARROLLO
Mayor facilidad para el
conocimiento y habilidades:
BASE PARA GENERAR
COMPETENCIAS

15. El índice del aumento del cerebro y el
cerebelo es mayor durante los 2-3 años.
Internamente se da el desarrollo de las
células inmaduras presentadas al nacer .
Después de los 3-4 años el crecimiento del
S.N.C. sigue más bien un ritmo más
sosegado.
Hacia el 8o año, El cerebro esta casi
maduro en su tamaño, peor non se ha
completado el desarrollo de conductos de
asociación intercerebral

16. El aprendizaje se intensifica
con el desafío:
Cuando mejor sea el
ambiente para aprender,
mejor será el aprendizaje. Por
eso es importante la didáctica
en el proceso educativo.
Cada vez los niños son más
hábiles y más veloces en su
pensamiento, por eso es
necesario mejorar las
herramientas para capturar
su atención.

17. AREAS DEL DESARROLLO
EL DESARROLLO MOTOR DEPENDE DE LA
MADURACIÓN NEURONAL.
El desarrollo de las actividades motoras
es paralelo al desarrollo del sistema
nervioso
Los centros nerviosos inferiores,
situados en la médula espinal están
mejor desarrollados al nacer que los
centros nerviosos superiores, localizados
en el cerebro.
El aprendizaje de habilidades no se
puede producir hasta que el niño este
listo desde el punto de vista madurativo.
“”El paso de un estadio de desarrollo a otro corresponde a la llegada de la madurez de un función que de
potencial pasa a ser operativa”: La actividad del individuo es imprescindible para poner en juego los circuitos
sinápticos requeridos para franquear cada etapa” Le Boulch (1997),

18. El desarrollo motor…
Sigue las leyes de la dirección del
desarrollo: Secuencia céfalo caudal
( de la cabeza a los pies) próximo
distal ( del eje principal a las zonas
dístales).
Sigue un patrón predecible, por lo
tanto es posible establecer normas
basadas en edades medias.
(Pruebas)
Existen diferencias individuales aún
cuando sigue un patrón similar.
Desarrollo Motor grueso
Desarrollo motor fino.

19. Acción del sistema nervioso central, que crea una conciencia en
el ser humano sobre los movimientos que realiza, a través de
los patrones motores como la velocidad, el espacio y el tiempo.
MOTRIZ: Movimiento
PSIQUISMO: Actividad psíquica (socio afectiva y la cognitiva)
“Las acciones de los niños se articula toda su afectividad y sus
deseos, pero también todas sus posibilidades de comunicación
y conceptuación.
PSICOMOTRICIDAD

20. En el área psicosocial:
El cerebro y cerebelo son
responsables del control
de las funciones mentales
y de la postura y equilibrio,
por tanto el vertiginoso
crecimiento del encéfalo
permite al niño pasar de
un estado de dependencia
hacia otro de
independencia y
autonomía.
SER SOCIAL: Durante los
primeros años el cerebro
está más receptivo e
impresionable como nunca
lo estará

21. Área intelectual:
El desarrollo de las zonas
corticales del cerebro,
generan cambios rápidos de
las capacidades mentales:
recordar, atribuir significados
a las personas y los objetos y
razonar, muestran aumentos
marcados cada año que
transcurre en la niñez.

22. Área de Lenguaje
Única especie.
Áreas especializadas del
cerebro tales como el área de
Broca y de Wernicke, sugieren
que la genética nos provee
con, al menos, las
fundaciones neurológicas
para el lenguaje.
Es importante su
estimulación.

23. EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Proceso por el cual se adquiere una determinada información y se almacena para poder usarla cuando haga falta.
Se produce como consecuencia de una serie de procesos químicos y eléctricos.
Luego de ser captados por medio de los sentidos todos los estímulos que recibe un individuo se dirigen al cerebro,
pero parte de éstos no llegan a él. Solo lo que le interesa.
La búsqueda de significados ocurre por medio de “pasos”, que se generan en el registro de eventos familiares para
enlazarlos a nuevos eventos o estímulos.
Relevante:
El estado de ánimo del niño-emocionalidad lo sella.
La metodología.
La búsqueda de significado es innato y le da un sentido a nuestras experiencias, siendo orientada
a la supervivencia, desde las necesidades básicas , el desarrollo social, el sentido de identidad
hasta la búsqueda de trascendencia.

24. El aprendizaje cambia la estructura
física del cerebro.
Los cambios estructurales del cerebro
alteran la organización funcional del
cerebro (el aprendizaje organiza y
reorganiza el cerebro)
El cerebro puede realizar varias
actividades al mismo tiempo, al igual
que con gusto y sabor. Diferentes
partes del cerebro pueden estar listas
para aprender en diferentes tiempos.
El cerebro es dinámico, depende de
los genes, el desarrollo y la
experiencia.
Los niños exploran cualquier ambiente. Si el ambiente es excitante y rico en
información, existen muchísimas posibilidades de que el niño se convierta en un
individuo excitante y rico en información.
Si el ambiente es aburrido y falto de información, existen muchas posibilidades de
que el niño crezca aburrido y privado de información.
"Children of dreams, children of hope"

25. Las emociones y el
aprendizaje
Las emociones repercuten en el aprendizaje. Un clima emocional apropiado (estimula una adecuada educación
Los hemisferios cerebrales interactúan en cada actividad.
El aprendizaje necesita del proceso de la atención y la percepción periférica.
Los niños pequeños tienen una tremenda capacidad de aprender y que pueden aprender casi sin esfuerzo.
Ellos pueden aprender mucho más si alguien encuentra tiempo para mostrarles las cosas excitantes que les
rodean.
Los niños exploran cualquier ambiente. Si el ambiente es excitante y rico en información, existen muchísimas
posibilidades de que el niño se convierta en un individuo excitante y rico en información.
Si el ambiente es aburrido y falto de información, existen muchas posibilidades de que el niño crezca aburrido y
privado de información.
"Children of dreams, children of hope" de Raymundo Veras.

26. MOTIVACION
PERCEPCION
APRENDIZAJE
ADAPTACION
EMOCIONES
ATENCION

27. ESTRATEGIAS EN EL SALÓN DE CLASE
COMPATIBLES CON LA NEUROCIENCIA
Generar un clima favorable de
aprendizaje que incluya el
ambiente físico, social,
pedagógico y emocional.
Inclusión de todas las áreas.
Crear entornos de aprendizaje
que comprometa al alumno
en su experiencia educativa.
Eliminar los miedos y
establecer un estado de alerta
relajado y alto desafío que
mejore la autoeficacia.
Incentivar la metodología
activa
Utilizar estrategias que
estimulen el proceso de
atención

28. CONCLUSIONES:
 El sistema nervioso y su relación con la conducta y el aprendizaje marca la individualidad
del ser humano. Y permite su entendimiento.
 El maestro que conoce los principios neurobiológicos que rigen la función del cerebro,
su maduración cognitiva y emocional tiene en sus manos un recurso que le permite
llevar diseñar su praxis, identificando ritmos madurativos sobre base científica que le
garantizan los resultados.
 Los primeros años de vida, los más importantes en la construcción del cerebro humano,
la intencionalidad y la sistematización de las intervenciones pedagógicas es realmente
muy escasa. Exige la necesidad de programas permanentes, intencionales y
sistematizados para la iniciación del aprendizaje.
 Conocer las leyes del cerebro y aplicarlas, poniendo límites que el amor, el respeto y la
iniciativa que cada niño o niña establezca.
 Conocer el sustrato neurobiológico de las dificultades del aprendizaje, que son las bases
del desarrollo cognitivo-afectivo y la influencian de su medio en su enriquecimiento.
 Conocer los niveles de desarrollo y detectar los talentos y contratiempos de cada niño
para potenciarlos armoniosamente o desarrollarlos.