Este documento presenta las bases para una educación para la paz y la convivencia. Primero, explica que la educación para la paz debe ser un tema transversal y no solo una asignatura. Segundo, propone asumir la educación para la paz como una opción educativa y trabajarla de forma transversal a través del currículo escolar. Tercero, ofrece varias propuestas para trabajar la educación para la paz, como a nivel intelectual, afectivo y de conducta, a través del currículo y de actividades institucionales y complement

1. BASE DE UNA EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA CONVIVENCIA

8. 2. EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA TRANSVERSALIDAD Asumir la Educación para la Convivencia Pacífica como opción educativa, con el compromiso de darle un tratamiento transversal. Esto supone varias cosas: • Tener conciencia de la necesidad de educar a los alumnos para una convivencia pacífica • Realizar una planificación adecuada de la Educación para la Convivencia Pacífica, • Educar en la Convivencia Pacífica fundamentalmente desde el Currículo Escolar • Adoptar, en la vida escolar, la organización, las normas y las relaciones personales que estén en consonancia con las exigencias de Educación para la Convivencia Pacífica. • Asumir, por parte del profesorado, actitudes positivas en la relación con la Educación para la Convivencia Pacífica. • Aprovechar y crear situaciones especiales para trabajar la Educación para la Convivencia Pacífica.

9. Segundo: Analizar críticamente la realidad, con especial atención a todo lo relacionado con la convivencia de las personas, grupos y pueblos. • Este análisis se fijará especialmente en: — los principales problemas de convivencia de los seres humanos, en el entorno próximo y remoto; — las causas que originan esos problemas; — las consecuencias que se derivan de ellos; — las posibles soluciones para arreglar o mejorar la situación actual; — otros aspectos de interés relacionados con la Educación para la Convivencia Pacífica. • Este análisis de la realidad dinamizará nuestra sensibilidad, creando el clima adecuado para afrontar con entusiasmo y urgencia el trabajo de la Educación para la Con- vivencia Pacífica. • Los Medios de Comunicación nos ofrecerán siempre información abundante sobre el tema.

10. Tercero: Diseñar la Educación para la Convivencia Pacífica que vamos a trabajar con los alumnos/as. • Necesidad de llegar a un consenso entre todo el profesorado • Lo anterior obliga a decidir los objetivos, y criterios de evaluación de la de la Educación para la Convivencia Pacífica que se va a impartir.

11. Cuarto: Identificar la presencia de la Educación para la Convivencia Pacífica en el currículo Escolar. — hay Áreas, como las del Conocimiento del Medios, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Religión y Moral Católica, Ética..., en las que, por su temática, aparecen más desarrollados los contenidos transversales; — existen otras Áreas, con un carácter instrumental bien definido, como Matemáticas, Lenguas, Expresión Artística, Tecnología..., en las que los Temas Transversa- les estarán mucho menos presentes; — en unas Áreas estarán más presentes los contenidos conceptuales del tema Transversal, en otras los procedimentales y en otras los actitudinales.

12. Quinto: Insertar la Educación para la convivencia Pacífica en el Currículo Escolar y en las Programaciones de Aula. • se buscará intensificar la presencia de la Educación para la Convivencia Pacífica, si hace falta, en los contenidos curriculares; • para ello se aprovecharán los contenidos del Diseño de la Educación para la Convivencia Pacífica elaborado en el centro escolar; • al hacer estas adaptaciones del currículo, no se exagera- rá su número, ni se crearán situaciones demasiado artificiales; estamos ante un problema no de cantidad, sino de calidad; lo que realmente interesa es el enfoque de las diversas áreas, que sintonicen con la Educación para la Convivencia Pacífica que quiere educar el centro.

13. 3. PROPUESTAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ ¿Cómo tiene que actuar un profesor, cualquier profesor, para educar correctamente en la convivencia pacífica? ¿Qué criterios didácticos deberán orientar su acción educativa? ¿Qué técnicas y actividades tendrá que emplear? Exponemos, a continuación, los criterios didácticos que consideramos fundamentales y que son válidos para la educación de cualquier Tema Transversal.

19. FIN Silvia Aranda Fernández