Este documento proporciona una bibliografía sobre competencias básicas para la formación del profesorado. Incluye libros y recursos sobre las competencias clave, competencias sociales y ciudadanas, competencias científicas, competencias de autonomía e iniciativa personal, bienestar emocional de los docentes, evaluación de competencias básicas, estrategias de enseñanza efectivas, desarrollo de los niños, nuevas competencias docentes, alumnos con dificultades de aprendizaje, saberes necesarios para la educación del futuro

1. BIBLIOGRAFÍA SOBRE
C MPE ENC AS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Para la formación del profesorado
http://blogdemariajoserey.blogspot.com/ http://cuentosaulainfantil.blogspot.com/

2. BIBLIOGRAFÍA SOBRE COMPETENCIAS BÁSICAS
Para la formación del profesorado
• Las competencias Clave.
Eurydice. Dirección General de Educación y Cultura. Comisión Europea.
y p
htttp://www.eurydice.org.
• Competencia social y ciudadana.
José Antonio Marina. Rafeal Bernabeu. Alianza Editorial.
• La magia de escribir.
José Antonio Marina. María de La Válgoma. Editorial Plaza y Jané.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La competencia
científica.
Ana Cañas, María Jesús Martín- Díaz, Juana Nieda. Alianza Editorial.
• Competencia en autonomía e iniciativa personal.
Joseph Mª Puig R i
J h P i Rovira, X
Xus M tí García. Ali
Martín G í Alianza Edit i l
Editorial.
• Sobre el bienestar de los docentes. Competencias emociones y valores.
Álvaro Marchesi. Alianza Editorial.
• Las competencias básicas en la educación obligatoria.
Jaume Sarramona. CEAC Educación. Actualidad Pedagógica.
• Prácticas eficaces de enseñanza.
Antonio Bolívar. Jesús Domingo (eds.). PPC Editorial.
• Todo lo que hay que saber a los siete años. Cómo pueden descubrir el mundo de los niños.
Donata Elschenbroich.
•Diez nuevas competencias para enseñar.
Diez
Philippe Perrenoud. Editorial Graó.
• Qué será de nosotros los malos alumnos.
Álvaro Marchesi. Editorial: Alianza Editorial.
• Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Edgar Morin Editorial Paidós
Morin. Paidós.
• Competencias Básicas en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Ediciones educativas canarias. ICEC. Gobierno de canarias Consejería de Educación, Cultura
y Deportes.
• La voluntad de aprender. Guía para la motivación en el aula.
Martin V. Covington. Alianza Editoria.
• Definir y seleccionar las competencias fundamentales para la vida.
Dominique Simona Rychen. Laura HershSalganik. Editorial: Fondo de Cultura Económica
(México).

3. APRENDEMOS JUNTOS EN EL AULA
Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva.
Teresa Huguet Comelles
“La atención a la diversidad la participación la organización y el funcionamiento del centro son
La diversidad, participación,
los temas centrales de este libro que reúne la experiencia de una escuela concreta y nos
muestra cómo desde una perspectiva inclusiva se atienden las necesidades educativas del
alumnado.
En conjunto, la obra aporta criterios, orientaciones y un abanico muy amplio de instrumentos
que d una manera singular, valiente, innovadora y sugerente apuesta por la construcción de
de i l li t i d t t l t ió d
escuelas más comprometidas a ofrecer a todo el alumnado oportunidades para aprender y
desarrollarse como personas.
El tema central de este libro es la atención a la diversidad y a los alumnos con más barreras para
el aprendizaje y la participación y, a la vez, la organización y el funcionamiento del centro en
p j p p , g
relación con estos aspectos. En este aspecto el libro es una buena práctica que recoge las
experiencias de un centro concreto, que nos muestra como desde una perspectiva inclusivas se
atiende las necesidades educativas del alumnado en el marco del aula ordinaria y dentro del
grupo de referencia.
Se trata de una camino que incide en los procesos de mejora del centro, que se apoya en
cambios culturales y organizativos, y que puede servir de modelo perfectamente, ya que permite
ritmos e intensidades diferentes según las características y el talante de cada centro.
Desde una perspectiva conctructivista, la autora tiene en cuenta los aspectos curriculares y de
aprendizaje implicados en la atención a la diversidad. Por otro lado, a partir de la perspectiva
sistémica de la comunicación y las relaciones destaca y pone en relieve los aspectos
emocionales, afectivos y relacionales ? a menudo poco reconocidos- que influyen, condiciona y
en ciertos casos interfieren en la mejora y el cambio del alumno y de la acción educativa.
EN conjunto la obra aporta criterios, orientaciones y un abanico muy amplio de instrumentos
(guiones, cuestionarios, etc.) que de una manera singular, valiente, innovadora y sugerente
apuesta por l construcción de escuelas más comprometidas a ofrecer a todo el alumnado
t la t ió d l á tid f t d l l d
oportunidades para aprender y desarrollarse como personas.”

4. 6) El alumno dentro del grupo.
Contenido La personalización de la enseñanza.
1) Introd cción
Introducción. La construcción de la identidad.
identidad
2) Marco teórico. Conocer al alumno.
La escuela como sistema que aprende. El plan personalizado.
La escuela que avanza hacia la inclusión. Las sesiones de autorización.
El seguimiento compartido.
compartido
3) La escuela Folch i Torres. La evaluación de los planes personalizados.
Situación, contexto y composición.
Rasgos de identidad y metodologías 7) El asesoramiento psicopedagógico.
utilizadas.
utilizadas Priorizar los ámbitos de intervención
intervención.
Estructura y organización. Actitudes y estrategias.
4) El ámbito institucional. 8) Conclusiones y propuestas.
Cultura y clima institucional
institucional.
Un modelo de atención a la diversidad. Anexos:
El apoyo dentro del aula. I) Instrumentos utilizados en la
La organización de los apoyos y la investigación.
gestión de los recursos
recursos. II) Instrumentos psicopedagógicos: ejemplos
concretos.
5) Dos maestros en el aula.
El aula y el grupo de referencia. Editorial: Graó.
El papel de la tutora o del tutor.
ld l t t d lt t ISBN:
ISBN 9788478274383

5. Experiencias educativas y aprendizaje cooperativo
“En educación todos somos
conscientes de la importancia de la
formación
f ió permanentet del
d l
profesorado. De ella dependen no
sólo la calidad de la enseñanza
sino la capacidad para responder
responder,
con eficacia y profesionalidad, a los
retos que la escuela va
encontrando.
encontrando En este sentido dos
sentido,
de las demandas de formación más
frecuentes en los profesores se
centran, fundamentalmente,
centran fundamentalmente en dos
TRUJILLO SAEZ, FERNANDO (EDITOR) ideas: estrategias didácticas
GRUPO EDITORIAL UNIVERSITARIO innovadoras y resolución de
111 páginas
Idioma: E
Idi Español
ñ l
conflictos.
conflictos.”
ISBN: 8484916162 ISBN-13: 9788484916161

6. El Proyecto Roma. Una experiencia de educación en valores
Este libro “El Proyecto Roma. Una experiencia de
educación en valores”, de Miguel López Melero, surge
como resultado de doce años de investigación y de
compromiso, no sólo con las familias con hijos/as con
síndrome de Down, sino con la Didáctica, la Educación
y la Sociedad. En la actualidad el Proyecto Roma,
y ,
como proyecto de investigación, se viene
desarrollando además de España, en Mendoza
( g
(Argentina), en Bello Horizonte (Brasil), en Guadalajara
) ( ) j
y Culiacán (México) en Santiago de Chile y también en
Italia, como proyecto Málaga. Como proyecto de
investigación, aporta ideas y reflexiones sobre la
construcción de una nueva teoría de la inteligencia, a
través del desarrollo de procesos cognitivos,
afectivos, lingüísticos y de autonomía en las personas
Miguel López Melero con síndrome d D
í d de Down. CComo proyecto d educación
t de d ió
Ediciones Aljibe
306 páginas su finalidad básica y fundamental se centra en mejorar
ISBN: 8497001443 ISBN-13: los contextos familiares, escolares y sociales, desde la
9788497001441 convivencia d
i i democrática, el respeto mutuo y l
áti l t t la
(2003)
autonomía personal, social y moral.

7. Metodologías para desarrollar competencias y atender a la diversidad. Guía
para el cambio metodológico y ejemplos desde infantil hasta la universidad
Publicación que puede ayudar a la
práctica docente en un tiempo en el que
se buscan caminos para responder a los
nuevos retos, como la diversidad y la
formación en clave de competencias. Es
una herramienta de trabajo para
transformar la práctica educativa
trasformando la metodología, es decir, la
práctica d l aula y el estilo del centro.
á ti del l l til d l t
Tiene cuatro apartados fundamentales,
tres en el libro y el CD
Coloma Olmos, Aurelio Miguel; Jiménez Rodríguez Miguel
Olmos Rodríguez,
Ángel; Sáez Lahoz, Antonio Samue
l Madrid: PPC, 2007
Descripción física:175 pp.;
1 CDSerie: Educar Práctico
ISBN:978-84-288-2051605-

8. El portafolio paso a paso
LIBRO El portafolio reflexivo: metodología didáctica
en el EEES
El portafolio paso a paso
Elisabeth F. Shores Mª begoña alfageme gonzález. Universidad de Murcia
EDITORIAL GRAO PDF http://revistas.um.es/educatio/article/view/720/750
187 páginas
Idioma: Español
ISBN: 847827331X
ISBN-13: 9788478273317 “ENTRE LOS RETOS QUE ENFRENTAN LOS
1 edición (2004) DOCENTES Y FORMADORES DE MAESTROS
ACTUALMENTE SE ENCUENTRA LA
TRASFORMACIÓN RADICAL DE LA PRÁCTICA
DOCENTE. LA ENSEÑANZA HA EVOLUCIONADO DE
LAS COMPETENCIAS EN LA MANERA GLOBAL HACIA UNA PEDAGOGÍA QUE
EDUCACIÓN. UN BALANCE TOMA EN CUENTA AL ALUMNO COMO PERSONA,
QUE CONTEXTUALIZA LAS PRÁCTICAS Y QUE
PRIVILEGIA UN ENFOQUE METODOLÓGICO
FUNDADO EN LAS TAREAS, EN LOS PROBLEMAS Y
TAREAS
PROYECTOS, EN SUMA, EN EL DESARROLLO DE
Autor : Monique Denyer LAS COMPETENCIAS CON LA FINALIDAD DE IR
Editor : F.C.E. MÁS ALLÁ, HACIA LA APTITUD PARA ENFRENTAR Y
Lengua : Castellano RESOLVER TAREAS A PARTIR DE LOS
Lanzamiento : 2008 CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS. ESTA OBRA
Formato : De cartón
Largo : 17
OFRECE AL LECTOR UNA EXPOSICIÓN DIRECTA Y
Ancho : 11 EJEMPLIFICADA DE LO QUE ES Y NO ES LA
Número de páginas : 201 ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS CON UN
PROGRAMA DE TRABAJO BASADO EN ESTE
MODELO. “

9. LA EVALUACIÓN DE LAS COMPTENCIAS BÁSICAS
Carmen Pellicer Iborra Carmen Ortega Delgado
2009 - PPC Editorial -
1ª Edición / 160 págs. / Rústica / Castellano / Libro
ISBN10: 8428821747; ISBN13: 9788428821742
Esta obra quiere contribuir, a través de la evaluación
del aprendizaje, a que los centros educativos
adquieran una verdadera "cultura de evaluación" y
giren su centro neurálgico de una escuela que enseña
a una escuela que aprende. Para ello, se ofrecen
algunos ejemplos para utilizar en las aulas.
Igualmente se incluye un CD que permite al profesor
personalizar y adaptar estas herramientas para la
evaluación del aprendizaje a su contexto educativo.

10. LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN
Entrevista
Antonio Montero Alcaide:
Las Competencias en
Educación. Sevilla. Guadalturia
Ediciones. 2009. 255. ISBN:
978-84-936867

12. ¿CÓMO TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?
Autor: C l Marchena
A t Carlos M h
González.
Depósito Legal: S-171-2008
ISBN: 978-84-92411-56-6
Nº de páginas: 112
p g
Formato: 17x12 cm.
Encuadernación: Rústica
Edición: 1ª, 2008
Las "competencias básicas" han entrado a formar
parte de nuestras vidas profesionales, son una
nueva pieza angular. Más allá de su
conceptualización, suponen un reto en el quehacer
profesional de los docentes. Reto que supera su
mera presencia testimonial en las programaciones
p p g
didácticas para convertirse en una nueva manera
de afrontar el currículum y, por tanto, la educación.
El presente libro busca facilitar dicho proceso de
"reconversión del profesorado" desde una
perspectiva eminentemente práctica.

13. CIUDADANÍA Y COMPETENCIAS BÁSICAS
“... E t
“ Este problema se analiza en el tercer capítulo,
bl li lt ít l
“Competencias básicas y Ciudadanía”. Educar en el
ejercicio activo de la ciudadanía tiene, para el autor, dos
dimensiones.
dimensiones Por un lado encontraríamos las virtudes
cívicas necesarias para una buena convivencia
ciudadana pero otro englobaríamos el conjunto de
conocimientos y
competencias necesarias para participar en la vida
pública, insertarse laboralmente o proseguir su
preparación profesional
profesional.
Bolívar, Antonio (2008). De este modo, Bolívar vincula las Competencias Básicas
Ciudadanía y competencias
básicas. Sevilla: con la Educación para la Ciudadanía a través de la idea
Fundación ECOEM1 de que ser un ciudadano activo y libre, sin riesgo de
se u c udada o act o b e, s esgo
280 pág.
ISBN: 978-84-92411-63-4. exclusión,
implica también tener las competencias sin las cuales no
será ciudadano de pleno derecho en la vida social o en
p
Leer más su integración en el mundo del trabajo. Hasta tal punto
que el sistema educativo no puede garantizar el derecho
de aprender para todos o, lo que es lo mismo, una
educación democrática si no se fijan unas competencias
a alcanzar y se evalúa su grado de consecución por la
ciudadanía …”

14. Las competencias clave o básicas ayudan a definir qué es lo
COMPETENCIAS BÁSICAS. importante y al hacerlo, se alejan de forma clara de los llamados
HACIA UN NUEVO
contenidos específicos disciplinares ya sean máximos o mínimos
disciplinares, mínimos.
Las competencias básicas, a diferencia de los contenidos
PARADIGMA EDUCATIVO específicos, son multifucionales pues permiten la realización y el
desarrollo personal a lo largo de la vida, la inclusión y la participación
como ciudadanos activos y el acceso a un puesto de trabajo en el
mercado l b l S
d laboral. Son t f ibl
trasferibles, a dif
diferencia d l
i de los contenidos
t id
específicos, pues se aplican en múltiples situaciones y contextos
para conseguir distintos objetivos, resolver situaciones o problemas
variados y realizar diferentes tipos de trabajos. Son transversales e
interdisciplinares a las áreas y materias curriculares porque su
aprendizaje no es exclusivo de una de ellas. Son integradoras, a
diferencia de los contenidos específicos, porque combinan
conocimientos (“saber”), destrezas (“hacer”) y actitudes (“querer”). Y
son dinámicas, porque competencia de las personas carece de
límites en su crecimiento y se construye a lo largo de la vida se vida.
refiere a aquellas competencias que debe haber desarrollado un
joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder
lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de
desarrollar un aprendizaje permanente a l l
d ll di j t lo largo d l vida. D este
de la id De t
modo, el currículo de las áreas o materias de las diferentes etapas
educativas obligatorias se ha diseñado de manera que cada una
Competencias básicas. Hacia un nuevo contribuya, en mayor o menor medida, al desarrollo y adquisición de
paradigma educativo Berta Marco Stiefel. ocho competencias básicas: •Competencia en comunicación
Narcea Ediciones Colección Educación lingüística. • Competencia matemática. • Competencia en el
Hoy Estudios. Madrid, 2008. 126 págs. conocimiento y la interacción con el mundo físico. •
Tratamiento de la información y competencia digital. •
Competencia social y ciudadana. • Competencia cultural y
artística. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía
e iniciativa personal.

15. LA INTEGRACIÓN DEL CURRÍCULUM
“LA INTEGRACIÓN DEL CURRÍCULUM”
http://edrev.asu.edu/reviews/revs161.pdf
http://edrev asu edu/reviews/revs161 pdf
El libro está compuesto por siete
capítulos. En los primeros tres
capítulos el autor intenta explicar lo
que es la integración del currículum,
su evolución histórica, y los debates
,
que se han dado en torno a dicha
idea.
APRENDER CONTENIDOS, ,
DESARROLLAR CAPACIDADES
de MARTIN, ELENA y COLL, CESAR
Lengua: CASTELLANO
Encuadernación: Tapa blanda
ISBN: 9788423663439
Colección:
Nº Edición:1ª
Año de edición:2003
Plaza edición: BARCELONA

16. APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS.
UNA PROPUESTA PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMP UNA PROPUESTA PARA
LA EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS
CO S CO C SG C S
Autor AURELIO VILLA Y MANUEL POBLETE
Editorial MENSAJERO EDICIONES, S.A.
ISBN 978-84-271-2833-0. N° páginas 336
pdf
df
“Una herramienta para profesores y universidades
q
que estén en la línea de incorporar las
p
competencias transversales en sus currícula
académicos y deseen hacer seguimiento y evaluar
los comportamientos de los estudiantes en cada
una de estas competencias”.
Bibliografía recopilada por Mº José Rey Rodríguez, asesora del CEP Priego- Montilla.