El documento aborda la creación de bases musicales pregrabadas utilizando software libre en la enseñanza musical, fomentando el aprendizaje de los alumnos a través de la incorporación de TIC. Se plantea un enfoque práctico en el tercer ciclo de primaria, donde los estudiantes desarrollan habilidades interpretativas y técnicas de grabación con la guía de un profesor. Se enumeran herramientas y secuenciadores disponibles, así como un proceso estructurado para llevar a cabo la actividad musical con énfasis en la colaboración y la familiarización con las tecnologías.

1. 2. Creación de bases
pregrabadas:
El «software» libre
como herramienta «más que
utilización de bases pregrabadas»

2. La incorporación de las TIC a la
enseñanza musical abre nuevas
perspectivas interpretativas, compositivas
y de grabación, … estas herramientas
atraen pues vivimos la sociedad de la
información. Lo que fomenta el
aprendizaje.

3. El objetivo buscado es la elaboración, por
parte de alumnos y profesor, de materiales
didáctico-musicales útiles en el aula
usando software de libre distribución,
son las bases musicales pregrabadas y
herramientas, accesibles en Internet.

4. Se realizará en tercer ciclo de primaria,
donde han adquirido conocimientos
informáticos básicos y su nivel musical
sería más adecuado a los objetivos
propuestos. Trabajaremos con el
instrumental escolar necesario.

5. Hardware
. PC compatible.
. Procesador 400 mhz.
. 128 Mb de memoria RAM.
. 200 Mb libres en el disco duro.
. Tarjeta de video a 16 bit-32 bit
. Tarjeta de sonido con entrada de micrófono y/o controlador
midi.
. Grabadora de CD.
. Micrófono multimedia.

6. Funciones de los alumnos
y el profesor
Los alumnos tendrán la función de interpretar
la pieza seleccionada, con instrumento, para
grabar cada pista independientemente.
Intervendrán como «ingenieros de sonido»,
manejando funciones de las aplicaciones
mientras sus compañeros tocan.
El profesor, llevará a cabo funciones
avanzadas como la instalación, la edición, las
mezclas, etc. El alumnado también estará
presente en estos pasos para seguirlos y
emitir su valoración, lo que permitirá que se
vayan familiarizando.

7. La actividad podría
estructurarse de la siguiente
manera
1. Elección o creación del tema musical.
2. Adaptación al instrumental disponibles.
3. Elaboración de las bases pregrabadas
utilizando TIC accesibles.
4. Interpretación sobre las bases
pregrabadas.
5. Grabación del resultado mediante la
utilización de TIC accesibles.

8. Editores de audio que pueden
usarse : Goldwave, Sound
Forge, Peak, Grabadora de Sonidos, etc.

9. Goldwave es un editor shareware,
podemos usarlo casi de manera
ilimitada. En la primera pantalla
encontramos un pequeño tutorial.

10. Podemos mezclar dos archivos de audio, «pre-
escucharlos» juntos y corregir errores, podemos
recurrir a los secuenciadores virtuales. Un
secuenciador musical es un sistema creado para
registrar música y ejecutarla. Estas aplicaciones
permiten grabar canciones en midi o audio en
directo. Es decir, podemos grabar cada
instrumento por separado y después escucharlos
simultáneamente. Incluyen opciones de edición
que permiten modificar partes musicales, así
como editar o imprimir partituras.

11. Secuenciadores virtuales comerciales son
Logic audio, Cubase, Cakewalk, etc.
Un software libre es Multiquence,
secuenciador virtual shareware que nos
permite la grabación y edición de varias
pistas de audio y midi y la mezcla final en
un único archivo limitado.

12. Anvil Studio, para usarlo previo el docente creará pistas
de audio, grabación, edición y mezcla final. Una vez
preparadas para la mezcla tenemos una base musical
pregrabada que podrán interpretar nuestros alumnos
silenciando una o varias pistas en el secuenciador. Esto
implica que el ordenador ha de estar siempre presente y
que los archivos tanto de audio como de la aplicación no
se corrompan.

13. 4. Interpretación sobre las bases
pregrabadas
-La colocación de los instrumentos con
respecto al grupo ha de ser más o menos fija.
-Se ha de evitar que los mismos alumnos
utilicen siempre los mismos instrumentos.
-El alumno ha de tratar de equilibrar
intensidades, resaltando lo que se tiene que
oír y acoplando lo que acompaña.
-Debe producirse un ajuste fiel con el tiempo
«rígido» de la base pregrabada.

14. David Carabias
Escuela Universitaria de
Magisterio de Segovia
carabias@mpc.uva.es
Eufonía, Didáctica de la Música,
n° 39, enero 2007.
Base pregrabada de SALSA

15. ¡A crear música!
Cruz Patricia López López.