BIBLIOTECA MUNICIPAL EN COMAS, UPC, GARCÍA CHIROQUE Y OSCAR ARMANDO

Biblioteca Municipal en Comas
Item Type info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
Authors García Chiroque, Oscar Armando
Publisher Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)
Rights info:eu-repo/semantics/openAccess; Attribution-
NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
Download date 03/03/2024 02:22:46
Item License http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Link to Item http://hdl.handle.net/10757/660706

UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS
FACULTAD DE ARQUITECTURA
PROGRAMA ACADÉMICO DE ARQUITECTURA
Biblioteca Municipal en Comas
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Para optar el grado de bachiller en Arquitectura
AUTOR
García Chiroque, Oscar Armando (0000-0001-8289-1537)
ASESORES
Reategui Chávez, Daniela Fabiola (0000-0001-5225-7754)
Soldevilla Del Prado, Luis Filiberto (0000-0002-4982-9421)
Lima, 18 de julio de 2021

I
DEDICATORIA
Dedicado a mi familia.

II
AGRADECIMIENTOS
Mis agradecimientos siempre estarán dirigidos a mi familia: José, Ivonne y Vladimir,
quienes siempre me apoyan en todo lo que hago.

III
RESUMEN
La biblioteca moderna dejo de ser un lugar de colecciones al servicio de un selecto gripo de
personas y hoy en día se considera un espacio de aprendizaje para la comunidad; por lo que
su programación funcional llega a ser más amplia y variada que la que solía ser. La
Biblioteca Municipal de Comas, reúne este nuevo concepto para satisfacer las necesidades
de su comunidad, la cual está mayormente conformada por jóvenes estudiantes que requieren
complementar dicha formación con actividades extracurriculares, como generar el hábito de
lectura en la biblioteca, para ello se utilizará el énfasis de los espacios intermedios o “in
between” para brindar espacios para el descanso de la lectura.
Palabras clave: Biblioteca; Comas; Información; Espacios intermedios; Estudiantes.

IV
The Municipal Library in Comas
ABSTRACT
Contemporary libraries are not longer an exclusive place for collections; moreover, they are
currently considered as spaces for constant learning for the community, that is why his
functional programming has become diverse than it used to be. The Municipal Library in
Comas includes this concept due to satisfy the community’s needs, a community which is
almost conformed by young people, who is still in learning process, and they need this sort
of building to improve their reading habits. To reach that goal we will use the “In-between”
to bring a place of resting for the lecture.
Keywords: Libraries; Comas; Information; In-between; Students.

V
TABLA DE CONTENIDOS
1. PRESENTACIÓN DEL TEMA ................................................................................. 1
1.1 INTRODUCCIÓN....................................................................................................... 1
1.2 MOTIVACIÓN .......................................................................................................... 1
1.3 JUSTIFICACIÓN........................................................................................................ 1
1.4 PRESENTACIÓN DE LA TIPOLOGÍA ........................................................................... 3
1.5 DETERMINACIÓN DEL LUGAR.................................................................................. 5
1.5.1 Falta de equipamiento bibliotecario público ..................................................... 5
1.5.2 Gran oferta educativa......................................................................................... 6
1.5.3 Uso del suelo ..................................................................................................... 8
1.5.4 Atractivos .......................................................................................................... 9
1.5.5 Nivel socioeconómico ..................................................................................... 10
1.5.6 Clima ............................................................................................................... 11
1.5.7 Accesibilidad ................................................................................................... 11
1.5.8 Historia ............................................................................................................ 11
1.5.9 Conclusiones del lugar .................................................................................... 11
1.6 USUARIOS............................................................................................................. 12
1.6.1 Usuarios eventuales......................................................................................... 14
1.6.2 Usuario permanente......................................................................................... 16
2. MARCO TEÓRICO...................................................................................................... 17
1.7 DEFINICIONES DE LA TIPOLOGÍA ........................................................................... 17
1.8 RESEÑA HISTÓRICA............................................................................................... 18
1.9 ASPECTOS NORMATIVOS ...................................................................................... 23
3. ANÁLISIS DE PROYECTOS REFERENCIALES - TIPOLOGÍA .................... 24
4. ÉNFASIS: ESPACIOS INTERMEDIOS O “IN-BETWEEN”............................. 76
4.1 DEFINICIONES....................................................................................................... 76
4.2 SUSTENTO............................................................................................................. 76
4.3 RESEÑA HISTÓRICA............................................................................................... 77
4.4 CARACTERÍSTICAS ARQUITECTÓNICAS DEL ÉNFASIS (TEÓRICAS).......................... 78
4.5 PROYECTOS REFERENCIALES DEL ÉNFASIS Y CONCLUSIONES................................ 79

VI
5. ANEXOS .................................................................................................................... 82
5.1 ANEXO 1............................................................................................................... 83
5.2 ANEXO 2............................................................................................................... 84
5.3 ANEXO 3............................................................................................................... 85
5.4 ANEXO 4............................................................................................................... 87
5.5 ANEXO 5............................................................................................................... 87
5.6 ANEXO 6............................................................................................................... 88
5.7 ANEXO 7............................................................................................................... 88
6. BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................... 89

VII
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Número de atendidos en bibliotecas municipales de Lima.................................... 2
Figura 2. Porcentajes respecto del total de la población de cada ámbito geográfico.......... 2
Figura 3. Muestra la gestión de las bibliotecas en el Perú ................................................... 4
Figura 4. Muestra de forma esquemática los paquetes principales de una biblioteca ......... 4
Figura 5. Ubicación del distrito de Comas en el Perú ........................................................... 5
Figura 6. Muestra la precaria situación de la única biblioteca en el distrito de comas....... 6
Figura 7. Muestra los estándares urbanos del equipamiento de cultura. ............................. 6
Figura 8. Muestra los colegios que cuentan con biblioteca en el distrito de comas............. 7
Figura 9. Colegios que cuentan con biblioteca en el distrito de Comas y sus
especificaciones..................................................................................................................... 7
Figura 10. Muestra los usos de suelo en el distrito de Comas .............................................. 8
Figura 11. Muestra los atractivos del distrito de Comas ....................................................... 9
Figura 12. Muestra el mapa de estrato del distrito de Comas ............................................ 10
Figura 13. Expresa gráficamente las rutas alimentadoras norte del Metropolitano.......... 11
Figura 14. Tipos de usuario de una biblioteca y el porcentaje que representan en la
población según la Municipalidad de Comas...................................................................... 12
Figura 15. Comparativa entre las asistencias a la biblioteca municipal de San Isidro y de
San Borja............................................................................................................................. 13
Figura 16. Expresa gráficamente las características de los habitantes de Comas............. 14
Figura 17. Población que asiste a un centro de enseñanza en el distrito de Comas en
relación con su rango de edad ............................................................................................ 15
Figura 18. Línea de tiempo que marca las épocas de las bibliotecas en el tiempo............. 20
Figura 19. Línea de tiempo que marca los hitos históricos de las bibliotecas en el Perú .. 22
Figura 20. Categorías de bibliotecas en el Perú ................................................................. 22
Figura 21. Lámina de análisis de ubicación de proyecto referencial Biblioteca Du Boise 25

VIII
Figura 22. Lámina de análisis formal de proyecto referencial Biblioteca Du Boise.......... 26
Figura 23. Lámina de análisis formal de proyecto referencial Biblioteca Du Boise.......... 27
Figura 24. Lámina de análisis funcional de proyecto referencial Biblioteca Du Boise...... 28
Figura 27. Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial Biblioteca Du Boise.. 31
Figura 28. Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial Biblioteca Du Boise.. 32
Figura 29. Lámina de análisis de ubicación de proyecto referencial Biblioteca Kanazawa
............................................................................................................................................. 33
Figura 30. Lámina de análisis formal de proyecto referencial Biblioteca Kanazawa........ 34
Figura 31. Lámina de análisis formal de proyecto referencial Biblioteca Kanazawa........ 35
Figura 32. Lámina de análisis funcional de proyecto referencial Biblioteca Kanazawa.... 36
Figura 35. Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial Biblioteca Kanazawa 39
Figura 36. Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial Biblioteca Kanazawa 40
Figura 37. Lámina de análisis de ubicación de proyecto referencial Biblioteca “Canada
Water” ................................................................................................................................. 41
Figura 38. Lámina de análisis formal de proyecto referencia biblioteca “Canada Water”
............................................................................................................................................. 42
Figura 39. Lámina de análisis formal de proyecto referencial biblioteca “Canada Water”
............................................................................................................................................. 43
Figura 40. Lámina de análisis funcional de proyecto referencial biblioteca “Canada
Water” ................................................................................................................................. 44
Water” ................................................................................................................................. 45

IX
Water” ................................................................................................................................. 46
Figura 43. Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial biblioteca “Canada
Water” ................................................................................................................................. 47
Figura 44. Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial biblioteca “Canada
Water” ................................................................................................................................. 48
Figura 45. Lámina de análisis de ubicación de proyecto referencial Biblioteca La Molina
Sur........................................................................................................................................ 49
Figura 46. Lámina de análisis formal de proyecto referencial Biblioteca La Molina Sur.. 50
Figura 47. Lámina de análisis formal de proyecto referencial Biblioteca La Molina Sur.. 51
Figura 48. Lámina de análisis funcional de proyecto referencial Biblioteca La Molina Sur
............................................................................................................................................. 52
............................................................................................................................................. 53
............................................................................................................................................. 54
Figura 51. Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial Biblioteca La Molina
Sur........................................................................................................................................ 55
Figura 52. Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial Biblioteca La Molina
Sur........................................................................................................................................ 56
Figura 53. Lámina de análisis de ubicación de proyecto referencial Biblioteca de Viipuri57
Figura 54. Lámina de análisis formal de proyecto referencial Biblioteca de Viipuri......... 58
Figura 55. Lámina de análisis formal de proyecto referencial Biblioteca de Viipuri......... 59
Figura 56. Lámina de análisis funcional de proyecto referencial Biblioteca de Viipuri .... 60
Figura 59. Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial Biblioteca de Viipuri 63
Figura 60. Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial Biblioteca de Viipuri. 64

X
Figura 61. Lámina de conclusiones de análisis de la tipología 1 ....................................... 65
Figura 68. Lámina de características de la tipología 1....................................................... 72
Figura 70. Lámina de características de la tipología 3 ...................................................... 74
Figura 72. Esquema que explica la relación del énfasis con características arquitectónicas
............................................................................................................................................. 77
Figura 73. Línea de tiempo que marca la historia del “in between”.................................. 78
Figura 74. Muestra un esquema explicativo sobre cómo se aplicará el énfais en el proyecto
............................................................................................................................................. 78
Figura 75. Lámina de análisis de proyectos referenciales del énfasis ................................ 80
Figura 76. Lámina de análisis de proyectos referenciales del énfasis ................................ 81

XI
ÍNDICE DE ABREVIATURAS
BNP……………………………………………………...…… Biblioteca Nacional del Perú.
RNE………………………………………………Reglamento Nacional de Edificaciones.
INEI………………………………………Instituto Nacional de Estadística e Informática.
D.S………………………………………………………………………. Decreto Supremo.
COFOPRI……………………. Organismo de la Formalización de la Propiedad Informal.
SEDAPAL………………………….... Servicio de Agua Potable y Alcantarillado de Lima.
SENAMHI…………………… Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú.
RENAMU………………………………………… Registro Nacional de Municipalidades.
UNESCO……………………………………….Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura.
IFLA………… Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas.
BID………………………………………………… Banco Interamericano de Desarrollo.

1
1. PRESENTACIÓN DEL TEMA
1.1 Introducción
El presente documento desarrolla un proyecto de investigación sobre una biblioteca en el
distrito de Comas.
Para desarrollar dicha investigación, y confirmar que es un proyecto viable y necesario, se
empleará un proceso compuesto por determinar el lugar y usuarios, el énfasis de la propuesta,
trabajar el marco teórico, investigar proyectos referenciales y, finalmente, se llegará a una
conclusión como respuesta a la hipótesis que se plantea en esta introducción.
1.2 Motivación
Mi motivación con este proyecto es que esta tipología implica el estudio de espacios muy
relacionados con el silencio y la meditación, los cuales, de estar adecuadamente diseñados
pueden favorecer a la concentración y por ende el enriquecimiento cultural.
La respuesta arquitectónica que se le ha dado a las bibliotecas en el Perú considero que no
ha sido la óptima, pues una biblioteca es una tipología que tiene una serie de características
formales que varían dependiendo del espacio en función al usuario que le da uso, por
ejemplo, una sala de lectura para niños necesita de espacios más lúdicos y formas atractiva,
mientras que las salas de adultos tendrán otra configuración más regular que fomente la
concentración. Una buena utilización de la biblioteca aportará una contribución significativa
a la vitalidad de una zona urbana y será un centro social, de aprendizaje y un lugar de
encuentro importante, por lo cual es fundamental que la biblioteca tenga una estrecha
relación con los vecinos, para que la sientan propia. En especial en la zona de la periferia de
Lima, donde faltan estos equipamientos.
1.3 Justificación
Las bibliotecas no han recibido la atención necesaria en el Perú, esto se puede percibir ya
que desde el 2014 se han cerrado 504 bibliotecas a nivel nacional (INEI, 2020). Uno de los
departamentos donde esta situación se vuelve más crítica es Lima, ya que la atención en
bibliotecas cada año se reduce más y sólo el 27.6% de las bibliotecas limeñas cumplen con
los estándares de calidad impuestos por la BNP (INEI-RENAMU, 2018). Esta problemática
ocasiona que los limeños no asistan a las bibliotecas por el número restringido de servicios
y colecciones que ofrecen, el mal estado de las instalaciones y la lejanía de estas.

2
Figura 1
Número de usuarios atendidos en las Bibliotecas Municipales de Lima
Nota. Adaptado de INEI-RENAMU, 2018.
Debido a estas carencias, el Plan Nacional de Libro y Lectura del Perú (2001) propuso como
meta para el 2021 “incrementar el número de bibliotecas públicas de acuerdo con los
estándares internacionales (1 biblioteca por cada 60 mil habitantes)”. Sin embargo, hasta la
fecha, Lima no se ha visto beneficiada por este plan y está muy lejos de alcanzar dichos
estándares, pese a existir mucho potencial en la capital, en especial en el sector de Lima
Norte, ya que ese sector posee muchas universidades, academias, colegios, y es una de las
zonas de Lima Metropolitana con mayor porcentaje de jóvenes, que son quienes
principalmente requieren del equipamiento cultural, el cual no es suficiente para
complementar estos usos educativos antes mencionados.
Figura 2
Porcentajes respecto del total de la población de cada ámbito geográfico.
Nota. Adaptado de “Una Mirada a LIMA Metropolitana” del INEI, 2014.
0
10.70%
10.10%
10.70%
10.60%
10.80%
7.40%
8.30%
9.60%
9.80%
NIÑOS DE 6 A 11 AÑOS ADOLE SC E NT E S DE 12 A 17 AÑOS
Lima Norte Lima Este Lima Sur Lima Centro Callao

3
1.4 Presentación de la tipología
a. Explicación de la tipología
Según las directrices de la IFLA y la UNESCO para el desarrollo de las bibliotecas públicas
(2001), una biblioteca es:
Una organización establecida, respaldada y financiada por la comunidad, ya sea por
conducto de una autoridad u órgano local, regional o nacional, o mediante cualquier
otra forma de organización colectiva. Brinda acceso al conocimiento, la información
y las obras de la imaginación gracias a toda una serie de recursos y servicios y está a
disposición de todos los miembros de la comunidad por igual. (p. 8)
b. Aspectos institucionales
La Biblioteca Nacional del Perú (BNP) es la institución que está encargada del sistema
nacional de bibliotecas, dependiendo del Ministerio de Cultura. Según el artículo 3 de la ley
30034 (2013), dicho sistema nacional de bibliotecas está integrado por:
- La Biblioteca Nacional del Perú, como ente rector del Sistema Nacional de
Bibliotecas.
- Los centros coordinadores regionales del Sistema Nacional de Bibliotecas.
- Las bibliotecas públicas de los gobiernos regionales y de las municipalidades
provinciales, distritales y de los centros poblados menores.
- Las bibliotecas de los organismos públicos y de las instituciones educativas
públicas. (p. 2)
Entre otras funciones, la Biblioteca Nacional del Perú es el ente que se encarga de fomentar,
a nivel nacional, la obtención de recursos financieros, orientados al desarrollo y
modernización de las bibliotecas integrantes del Sistema Nacional de Bibliotecas. Por ende,
en este caso se encargaría de la gestión de este proyecto, con el apoyo de la ONU que, como
bien se mencionó anteriormente, propuso el Plan Nacional del Libro y la Lectura 2006-2021,
dentro de cuyos objetivos está ampliar los espacios en los que los peruanos puedan acceder
al libro y la lectura para que formen y afiancen sus hábitos lectores, a través del apoyo a las
bibliotecas públicas.

4
Figura 3
Muestra la gestión de las bibliotecas en el Perú
Nota. Elaboración propia adaptado de Biblioteca Nacional del Perú, 2021.
c. Funciones y actividades principales
Según el libro “La Arquitectura de la Biblioteca" de Santi Romeo (2003), para un correcto
funcionamiento de los servicios de una biblioteca pública, es necesaria que esta se estructure
como se muestra en la figura 4, divida por 5 zonas principales: una zona de acogida y
promoción que sirve como bienvenida al edificio, una zona de trabajo interno, que sería la
zona de servicio, el área logística para que funcione la biblioteca, la zona general que son
los ambientes donde se encuentran los servicios bibliotecarios para adultos y una zona
infantil.
Figura 4
Muestra de forma esquemática los paquetes principales de una biblioteca
Nota. Adaptado de “La Arquitectura de la Biblioteca” por Santi Romero, 2003
Ministerio de
cultura
Biblioteca
Nacional del Perú
(BNP)
Sistema Nacional
de Bibliotecas
Servicio
Bibliotecarios
Públicos
Biblioteas
Escolares
Bibliotecas
Municipales
Bibliotecas
Públicas
Periféricas

5
1.5 Determinación del lugar
Como bien se mencionó anteriormente, el departamento donde se trabajará es Lima,
específicamente en el distrito de Comas.
Comas tiene una población de 520 405 habitantes (INEI, 2018) y una superficie de 48.75
km2, siendo el tercer distrito más extenso de Lima Metropolitana. Por el norte limita con
Carabayllo y Puente Piedra, por el sur con Independencia, por el oeste con Los Olivos y por
el este con San Juan de Lurigancho.
Figura 5
Ubicación del distrito de Comas en el Perú
Nota. Elaboración propia. Adaptado de Google Earth, 2021.
1.5.1 Falta de equipamiento bibliotecario público
Según el informe Lima Cómo Vamos (2019), todos los distritos deben tener una biblioteca
municipal proporcionada por la misma alcaldía. Sin embargo, hoy en día aún existen 10
distritos de Lima Metropolitana que no cuentan con una. Entre ellos, el distrito de Comas es
el que más destaca por tener la peor cobertura, ya que existe únicamente una biblioteca
pública periférica (antes llamadas estaciones bibliotecarias) para saciar una demanda de 520
450 habitantes. La Biblioteca Pública Periférica “Benito Juárez” de Comas cuenta con un
área construida de 263 metros cuadrados y no satisface las necesidades arquitectónicas ni
tecnológicas, pues las condiciones espaciales, la infraestructura y el equipamiento no es el
adecuado. Siendo Comas un distrito con más de medio millón de habitantes, faltarían 3
bibliotecas para completar los estándares urbanos del Ministerio de Vivienda, Construcción
y Saneamiento.

6
Figura 6
Muestra la precaria situación de la única biblioteca en el distrito de Comas
Nota. Extraído de https://www.facebook.com/bpp.benitojuarez/photos
Figura 7
Muestra los estándares urbanos del equipamiento de cultura.
Nota. Adaptado de “Manual para la elaboración de los planes de desarrollo urbano”, por
Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento, 2018.
1.5.2 Gran oferta educativa
En el distrito de Comas existe una gran oferta en el sector de la educación. Según el análisis
realizado por el Plan Concentrado de Desarrollo de Comas (2016), en el distrito existen 189
instituciones educativas públicas y 689 privadas, con una población estudiantil de 69,226
alumnos recibiendo educación pública y 52,785 alumnos recibiendo una educación privada,
para los niveles inicial, primaria, secundaria, especial, CEBA y CETPRO. Sin embargo, no
existe una infraestructura que pueda incentivar nuevas formas de educación a los jóvenes
que siguen formándose en instituciones educativas y a la población del distrito en general.
Además de que muchos de estos colegios no cuentan con una biblioteca dentro sus
instalaciones. En Comas existen 9 bibliotecas privadas (6 de ellas dentro de colegios
privados) frente a una pública, por lo cual el Estado se ve en la obligación de cubrir esta
demanda, para que la oferta no sea únicamente del sector privado.

7
Figura 8.
Muestra los colegios que cuentan con biblioteca en el distrito de Comas.
Nota. Elaboración propia
Figura 9
Colegios que cuentan con biblioteca en el distrito de Comas y sus especificaciones.

8
1.5.3 Uso del suelo
Como bien se ve en la imagen 9, Comas es un distrito netamente residencial. La mayoría de
su territorio está compuesto por viviendas, las cuales empezaron como invasiones, por lo
cual tiene morfologías diversas y desorden en su trama urbana. Mientras que la zona
comercial se encuentra únicamente en las avenidas principales del distrito y el equipamiento
que más resalta son los diversos puntos celestes dispersados por todo el distrito, los cuales
hacen referencia a los centros de educación que generalmente se encuentran dentro de las
zonas residenciales. Por lo tanto, la biblioteca deberá ubicarse en esas zonas, cerca de la
comunidad.
Figura 10
Muestra los usos de suelo en el distrito de Comas
Nota. Adaptado de Municipalidad de Comas, 2018.

9
1.5.4 Atractivos
Comas cuenta con 30 sitios arqueológicos, por lo cual se le considera la capital cultural de
Lima Norte. Además, el parque zonal Huiracocha es un punto recreacional que por su escala
beneficia a masas.
Articular la nueva biblioteca municipal de Comas con estos recintos puede generar una red
de impacto a diferentes escalas en el distrito, ya que se aprovecharía el flujo de personas que
viene de este sector y ambos son detonantes de espacio público y cultura. Por ello, tomar en
consideración estos hitos que comparten énfasis con la tipología en cuestión (cultural y
educativo) podría servir para revitalizar estos espacios y generar un recorrido cultural en el
distrito.
Figura 3
Muestra los atractivos del distrito de Comas
Nota. Adaptado de Municipalidad de Comas, 2021
1. Museo Colli
2. Fortaleza Collique
3. Parque Zonal

10
1.5.5 Nivel socioeconómico
La mayoría de la población tiene un ingreso per cápita medio y medio bajo. Las situaciones
más críticas se ven en las manzanas que se emplazan en las laderas de los cerros,
conformadas por las zonas 3, 4, 5 y 13. Estas zonas (que también son las que cuentan con
mayor densidad poblacional) coinciden con el sector aledaño al eje cultural propuesto de la
figura 11, donde se encuentra el mayor interés cultural y atractivo. Por lo cual, se puede
concluir que esta zona es la de mayor necesidad en todo el distrito y el proyecto se emplazará
ahí.
Figura 4
Muestra el mapa de estrato del distrito de Comas
.
Nota.Adaptado de Municipalidad de Comas, 2018.

11
1.5.6 Clima
Según el SENAMHI (2018), la temperatura anual media en Comas es de 22.1°C, teniendo
una variación de 6°C aproximadamente. A lo largo del año se distinguen dos épocas
climáticas claramente: sol de diciembre a mayo con una temperatura promedio de 26°C y
sin sol de mayo a diciembre con una temperatura promedio de 11°C y constante neblina.
1.5.7 Accesibilidad
La línea de alimentadores norte del Metropolitano cuenta con 8 rutas distintas dentro del
distrito de Comas. Además, cuenta con vías importantes, lo cual mejora su accesibilidad.
Figura 5
Expresa gráficamente las rutas alimentadoras norte del Metropolitano
Nota. Adaptado de “Ruta alimentadora Norte”, por Metropolitano, s.f. Recuperado de:
http://www.metropolitano.gob.pe/conocenos/rutas/ruta-alimentadora/
1.5.8 Historia
Comas nace porque el distrito de Carabayllo no podía atender las necesidades de la población
migrante, siendo su fecha de creación el 11 de diciembre de 1961. A partir de la década de
los 60 empezaron a llegar migrantes de la región de Junín en masa, personas con una cultura,
identidad e idiosincrasia distintas a las de la capital. Por lo cual, esta variable también puede
ser aprovechada por la biblioteca para expresar la identidad a través de la arquitectura y tener
un nexo cercano con la comunidad.
1.5.9 Conclusiones del lugar
Comas es un distrito muy desatendido, pero que cuenta con mucho potencial. Además de
sus cualidades de densidad poblacional, accesibilidad, la gran oferta educativa, y

12
principalmente la reducida cantidad de bibliotecas en el distrito, hacen que sea viable la
necesidad de un proyecto cultural como lo es una biblioteca. Debido a las carencias del
distrito en cuanto a esta tipología, este proyecto será muy frecuentado por la gran población
estudiantil, lo cual a su vez unirá a la comunidad de las manzanas aledañas en su espacio
público (el cual será muy utilizado debido a la demanda).
1.6 Usuarios
Figura 6
Tipos de usuario de una biblioteca y el porcentaje que representan en la población según la
municipalidad de Comas
Nota. Adaptado de Plan de Desarrollo Concertado del Distrito de Comas, 2016.
Esta biblioteca será pública, ya que hacerlo privado sería limitar el acceso a quienes no
tengan los recursos económicos para pagar la cuota de membresía y como se vio previamente
en el plano estratificado del distrito, muchos habitantes no podrían costear el acceso. Esta
circunstancia social alejaría a la biblioteca de cumplir con su objetivo que es acercarse a la
comunidad y brindar nuevas oportunidades de complementar la educación escolar y
superior, la cual tiene mucha oferta dentro del distrito.
Si bien según la IFLA (2001), las bibliotecas públicas están dirigidas a un público de todas
las edades sin distinción, esta biblioteca va a concentrar sus servicios y actividades en los

13
jóvenes, los cuales representan un gran porcentaje de la población del distrito de Comas. Por
lo cual, la nueva biblioteca municipal de Comas tendrá como usuario objetivo a los
habitantes del distrito de Comas, enfocado principalmente en el público joven.
Para determinar la cantidad de usuarios se realizó una entrevista vía telefónica a la directora
de la Biblioteca Municipal de San Borja, Carmen Colmenares Pérez, y a la directora de la
Biblioteca Municipal de San Isidro, Soledad Cunliffe, para conocer la asistencia anual de
dichos establecimientos.
Figura 7
Comparativa entre las asistencias a la biblioteca municipal de San Isidro y de San Borja
Nota. Elaboración propia.
Con los porcentajes de asistencia de cada usuario en las bibliotecas de San Isidro y San
Borja se puede proyectar a una posible asistencia de la futura biblioteca municipal de
Comas. Este distrito tiene una población de 120,537 niños menores de 14 años, por lo cual
este número multiplicado por el porcentaje de asistencia promedio (0.164%) sería un total
de 192 asistentes diarios. Además, tiene una población de 412,420 adultos y jóvenes que
multiplicado por el porcentaje de asistencia promedio (0.122%), serían 412 asistentes
diarios.
Asimismo, Comas al ser un distrito precario en muchos sentidos, es necesario conocer la
condición económica y laboral de sus habitantes para comprender mejor al usuario.

14
Figura 8
Expresa gráficamente las características de los habitantes de Comas
Nota. Adaptado de “Una Mirada a LIMA Metropolitana” del INEI, 2014.
Por otro lado, para determinar los usuarios se utilizará el Reglamento de Servicio
Bibliotecario de la Gran Biblioteca Pública de Lima y Bibliotecas Públicas Periféricas
(2015), el cual sugiere dividir al público que asiste a las bibliotecas según su edad y personas
con discapacidad, ya que los espacios también están separados bajo ese mismo margen.
Respecto a los usuarios permanentes, según las Directrices para el desarrollo del servicio de
bibliotecas públicas (2001), el personal de servicio de una biblioteca está conformado por
bibliotecarios titulados, auxiliar de biblioteca, personal especializado (administrativo,
financiero, de capacitación y comercialización) y personal de apoyo (vigilancia, limpieza y
seguridad)
1.6.1 Usuarios eventuales
1.6.1.1 Infantil (de 6 a 12 años)
Este usuario representa el 10% de la población del distrito de Comas. Son los que están
cursando la educación primaria, por ende, requieren espacios para hacer tareas, acceso a
internet, y material bibliográfico y audiovisual que puedan consultar para reforzar su etapa
educativa.

15
1.6.1.2 Adolescentes (de 12 a 17 años)
Este usuario representa el 10% de la población de Comas, son los que según su edad deben
estar cursando secundaria; sin embargo, según el análisis del Proyecto Educativo Local de
Comas (2011), el 17% de alumnos de secundaria no concluyen satisfactoriamente el año
escolar. Por otro lado, este usuario tiene predilección hacia las actividades culturales y
recreativas que le permitan socializar. Además, según cifras del Censo Nacional 2007, en
Comas el 4,9% (5 046) de la población de niñas, niños y adolescentes de 6 a 17 años forman
parte de la PEA.
1.6.1.3 Adultos
Este grupo de adultos jóvenes comprende principalmente a personas que están cursando
estudios superiores y futuros profesionales. Por lo cual, la biblioteca debe brindar
bibliografías académicas. No obstante, al mismo tiempo este rango de edad es el que menos
asiste a un centro de educación.
Figura 9
Población que asiste a un centro de enseñanza en el distrito de Comas en relación con su
rango de edad
Nota. Adaptado de “Proyecto Educativo Local 2011-2021” de Municipalidad de Comas,
2011.
1.6.1.4 Personas con discapacidad
Este tipo de usuario con necesidades especiales son resguardados por el Manifiesto IFLA a
favor de las Bibliotecas Públicas (1994), pues propone equipos, material de lectura y
señalética especiales, tales como el braille, cintas de audio, y personal que sepa lenguaje de
señas para poder comunicarse con sordomudos.

16
1.6.2 Usuario permanente
1.6.2.1 Bibliotecarios titulados
Los bibliotecarios titulados son profesionales que han cursado estudios de biblioteconomía.
Su labor es planificar, organizar, poner en práctica y administrar servicios y sistemas de la
biblioteca para responder a las necesidades de los usuarios.
1.6.2.2 Auxiliares de biblioteca
Su labor es realizar las funciones rutinarias de préstamo y tareas operativas, tales como la
devolución y verificación del material de los estantes, el registro de datos, la ordenación de
fichas, atender las consultas de lectores, entre otros.
1.6.2.3 Personal especializado
Es el personal administrativo que se encarga de las tareas financieras, administrativas y de
capacitación de todo el complejo.
1.6.2.4 Personal de apoyo
Es el grupo de servicio en general, comprende desde los encargados de la vigilancia y la
limpieza, hasta los chóferes y el personal de seguridad. Son los encargados del buen
funcionamiento de la biblioteca
1.6.2.5 Conclusiones del usuario
La población de Comas en su mayoría son jóvenes de hasta 24 años que se encuentran en
formación. Debido a las condiciones económicas y sociales muchos jóvenes recaen en el
pandillaje, ante una carencia de educación que la aleja del mundo laboral.

17
2. MARCO TEÓRICO
1.7 Definiciones de la tipología
La biblioteca es una tipología muy antigua, la cual tiene muchas definiciones que han variado
a lo largo de los años. Por ello, se seleccionaron una serie de definiciones actuales, cada una
desde un punto de vista distinto, que explican muy bien lo que es la tipología de biblioteca.
2.1.1 Biblioteca
• “Se entiende por biblioteca cualquier conjunto organizado de libros, publicaciones
periódicas, grabados, mapas y otros materiales bibliográficos que tenga la finalidad
de reunir y conservar, en los ambientes apropiados, estos documentos y facilitar su
uso a través de medios técnicos y personales adecuados para la información.”
(Romero, 2008, p. 20)
2.1.2 Biblioteca municipal
• Una organización establecida, respaldada y financiada por la comunidad, ya sea por
conducto de una autoridad u órgano local, regional o nacional, o mediante cualquier
otra forma de organización colectiva. Brinda acceso al conocimiento, la información
y las obras de la imaginación gracias a toda una serie de recursos y servicios y está a
disposición de todos los miembros de la comunidad por igual.
(UNESCO, 2001, p. 11)
• La biblioteca municipal es un centro local de información que facilita a sus
usuarios todas las clases de conocimiento e información. Los servicios de la
biblioteca se prestan sobre la base de igualdad de acceso para todas las personas,
sin tener en cuenta su edad, raza, sexo, religión, nacionalidad, idioma o condición
social. Deben ofrecerse servicios y materiales especiales para aquellos usuarios que
por una u otra razón no pueden hacer uso de los servicios y materiales ordinarios,
por ejemplo, minorías lingüísticas, personas con discapacidades o personas en
hospitales o en prisión.
(UNESCO, 1994, p. 8)
En conclusión, tras analizar estas dos definiciones, podemos definir a la biblioteca
municipal como un lugar que presta servicios culturales y educativos a toda la población
sin distinción. Estos servicios pueden ser netamente bibliotecarios, como la consulta y

18
préstamo de bibliografías y material audiovisual, hasta servicios comunales como salas de
exposiciones, espacios para el estudio grupal e individual y salas de trabajo. Además de
que, en este establecimiento se encontrará permanentemente un personal de apoyo
capacitado para poder orientar a todo aquel que visite la biblioteca.
1.8 Reseña histórica
2.2.1 Contexto Global
2.2.1.1 Primera época: Edad antigua
En un principio las bibliotecas no tenían las mismas funciones que hoy en día, pues estas no
estaban destinadas a fomentar la lectura ni tenían un carácter público. Las bibliotecas nacen
a partir de la necesidad de acumular y proteger los conocimientos en un lugar seguro, estos
establecimientos solían ser propiedad del rey, curaca, emperador o del mandatario de la zona,
el cual reservaba el acceso y uso de las bibliotecas únicamente a un reducido sector
privilegiado.
En la Edad Antigua se empezaron a dar los primeros indicios de esta tipología. Incluso antes
de la existencia de los grandes imperios clásicos, en Siria existió en torno al 2500 a.C. el
primer lugar de almacenaje de conocimiento de la cual se tiene registro: la biblioteca de
Ebla. Sin embargo, la primera gran biblioteca de la cual se tiene conocimiento es la
Biblioteca de Alejandría. La primera biblioteca pública data del año 39 a.C., estas eran
anexadas a otros edificios públicos de carácter recreativo, tales como las termas. No
obstante, tras las invasiones de los bárbaros, cae el imperio romano y gran parte de la
infraestructura fue destruida, incluyendo estos edificios, y se le da el fin así a la Edad
Antigua.
2.2.1.2 Segunda época: Edad Media.
En el medioevo las bibliotecas vuelven a tomar un rol más privado, pues eran exclusivamente
eclesiásticas, anexadas a los monasterios y edificios religiosos, donde la lectura formaba
parte de la vida monasterial y la copia de los textos era una tarea frecuente; no obstante, estos
únicamente eran armarios repartidos en distintos lugares, sin tener un espacio específico para
esa función. A partir del siglo XII se produce un cambio importante en las bibliotecas debido
a la expansión de la cultura fuera de los monasterios, el interés de la nobleza en la formación
de bibliotecas privadas y la sustitución del pergamino por el papel que abarataba la

19
fabricación de libros. Esto provocó que aparezcan los primeros depósitos independientes
destinados a albergar libros en universidades como la Sorbona y Salamanca.
2.2.1.3 Tercera época: Edad Moderna.
Una de las grandes características de la época renacentista y la barroca era tanto el uso de la
arquitectura y estructura como de la ornamentación para delimitar la función del edificio
respectivamente. Por lo que este tipo de características se ve reflejado en las bibliotecas
construidas a lo largo de los años. Se comenzaron a implementar el uso de estas mismas
columnas para poder delimitar los espacios, y de esa manera separar las zonas de lectura, de
las zonas públicas y de las zonas de los libros. Otra de las características que se ve en esta
época, es la utilización de mobiliarios para seguir con la idea de separar estos espacios,
logrando obtener un mejor orden visual.
2.2.1.4 Cuarta época: Edad Contemporánea
Dentro de la edad moderna, se comenzó a implementar la idea de iluminar o generar una
mayor monumentalidad a la zona central de los libros, donde se genera una mayor cantidad
de espacio para que las personas interactúen. Pero una de las novedades en estos edificios es
que ya no se recurriría a las bóvedas o diversos elementos del renacimiento para una mayor
iluminación, en esta época se utilizarían coberturas menos ostentosas y más armoniosas con
el resto del edificio. Donde las personas tengan acceso completo a los libros, y dejando de
lado las escaleras de mano para el acceso a los libros que se encontraban en la zona más alta
de los estantes. Un ejemplo es la biblioteca Phillips Exeter Academy diseñada por Louis
Khan, donde se aprecia un mejor uso de la permeabilidad de la propia edificación,
implementando el vidrio para diversas zonas que requerían de una mayor permeabilidad e
ingreso de luz sin la necesidad de recurrir a las antiguas cúpulas.
2.2.1.5 Quinta época: Edad Actual, siglo XXI.
Actualmente, en comparación años anteriores el programa fue evolucionando. Donde se
puede apreciar que paso de mantener solo libros, y escrituras inculcando el conocimiento, a
ser espacios de recreación, con gran accesibilidad a todo tipo de información, tanto digital
como escrita, por lo que ahora se puede apreciar un incremento en la presencia de mediatecas
y funciones que pueden ayudar a crecer este interés por el conocimiento, como parte de
centros culturales y logrando adaptar las prioridades que la ciudad requiere.

20
Figura 18
Línea de tiempo que marca las épocas de las bibliotecas en el tiempo
2.2.2 Contexto Nacional
2.2.2.1 Virreinato del Perú
Las bibliotecas en el territorio nacional se remontan a la conquista de los españoles en 1532.
Estas estaban estrechamente ligadas a los edificios de carácter religioso, pues no sólo eran
anexos de las iglesias, sino que también cumplieron un rol muy importante en la
cristianización del pueblo peruano. La historia de la Biblioteca Nacional del Perú se remonta
al año 1568, cuando la orden jesuita fundó el Colegio Máximo de San Pablo, para
posteriormente dar asilo en 1584 al italiano Antonio Ricardo quien introduce la imprenta en
Lima e imprime el primer libro en América del Sur.
2.2.2.2 Independencia e inicio de la República
Posteriormente, en la época republicana el acceso restringido a las bibliotecas es eliminado
gracias a la creación de la primera Biblioteca Nacional impulsada por Don José de San
Martín el 28 de agosto de 1821. El propósito de esta biblioteca era llevar la información e
ideas liberales a los peruanos, a manera de sustentar la nueva democracia. Unas décadas
después, entre mediados del siglo XIX e inicios del siglo XX se vivió la época más crucial
para la historia de las bibliotecas en el Perú. Pues se crearon las primeras Bibliotecas Públicas
Municipales como la de Arequipa en 1878 y la de Piura en 1928. Además, bajo la
promulgación de la Ley No. 4506 en 1922 se “obligaba a las Municipalidades a establecer
sus respectivas bibliotecas, contando para ello con recursos del Estado”.

21
Sin embargo, en 1943 se incendia la Gran Biblioteca Pública Nacional, recinto que
almacenaba la mayor cantidad de textos en el país, por lo cual en 1947 se promulga la Ley
No. 10847 o Fondo San Martín, que establece la obligación del Estado de fomentar la cultura
a través de las Bibliotecas Públicas Municipales y crea un fondo para financiar tal objetivo.
Gracias a esta iniciativa, el Perú logró un gran avance en cuanto a infraestructura
bibliotecaria, pues se recaudaron fondos para la reconstrucción de la Biblioteca Nacional y
se crean y consolidan varias bibliotecas municipales en el país.
2.2.2.3 Mediados del siglo XX en adelante
En 1950 se inaugura la biblioteca municipal de Miraflores Ricardo Palma, la cual en un
primer instante estuvo ubicada dentro de la municipalidad. Unos años más tarde, bajo el
Fondo San Martín se crea en 1956 la Biblioteca Nacional de San Isidro ubicada junto a la
antigua municipalidad del distrito. Es en este local que se empieza a formar la colección de
la biblioteca donada por vecinos organizaciones sociales del distrito. Posteriormente, en
1973 la biblioteca se muda al local actual en el parque El Olivar, junto a la laguna central,
espacio natural que benefició inmensamente a la biblioteca al ser un punto importante y
atractivo para usuarios y las salas de lectura fueron diseñadas con vistas panorámicas al
parque.
2.2.2.4 Década de los 90
En el año 1994 surgen dos acontecimientos muy importantes. Por un lado, la Biblioteca
Municipal de Miraflores inaugura el local actual en la avenida Larco, este espacio contempla
un centro cultural y una biblioteca y esta última por cuestiones sonoras, de iluminación y de
privacidad se encuentra en el último nivel. Asimismo, en dicho año también se convocó el
concurso de anteproyectos para la nueva sede de la Biblioteca Nacional del Perú en San
Borja, pues el local del centro de Lima había quedado obsoleto. Los arquitectos ganadores
fueron Guillermo Claux Alfaro, Francisco Vella Zardín, Walter Morales Llanos y Augusta
Estremadoyro de Vella, iniciándose las obras en 1996.
2.2.2.5 Siglo XXI
Durante las últimas dos décadas continuó la consolidación de las bibliotecas municipales en
todo el país, muchas de las cuales tuvieron la necesidad de actualizarse y modernizarse. Dos
ejemplos importantes son las nuevas sedes de las bibliotecas centrales de la Pontificia
Universidad Católica del Perú (PUCP) y de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI).

22
Figura 10
Línea de tiempo que marca los hitos históricos de las bibliotecas en el Perú
2.3 Categorías de la tipología
En el Perú existen distintos tipos de bibliotecas que se diferencian dependiendo de si es
pública o privada. La biblioteca Nacional del Perú (BNP) se encarga directamente de las
bibliotecas de carácter público, mientras que para las no públicas únicamente determina unos
estándares de calidad que deben respetar.
Figura 20
Categorías de bibliotecas en el Perú
Nota. Adaptado de Biblioteca Nacional del Perú, 2021.
CATEGORÍAS
PÚBLICA
BIBLIOTECA PÚBLICA
MUNICIPAL
BIBLIOTECA PÚBLICA
COMUNAL
BIBLIOTECA PÚBLICA
PARROQUIAL
ESTACIONES
BIBLIOTECARIAS
NO PÚBLICA
BIBLIOTECAS EN
INSTITUCIONES DE
ENSEÑANZA SUPERIOR
BIBLIOTECAS
UNIVERSITARIAS
BIBLIOTECAS DE
INSTITUTOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
NO UNIVERSITARIA
ESTABLECIMIENTOS
PENITENCIARIOS
BIBLIOTECAS
ESPECIALIZADAS

23
1.9 Aspectos Normativos
En el Perú no existe una normativa detallada para el diseño de bibliotecas públicas. Existen
pautas adaptadas de otras a nivel internacional, pero todavía no existe un documento
normativo que responda a las necesidades específicas de las bibliotecas peruanas. Por ello,
para el desarrollo del proyecto, se tomarán en cuenta las siguientes pautas nacionales e
internacionales y normas extranjeras (que se adapten y respondan coherentemente al
contexto nacional).
2.3.1 Reglamento Nacional de Edificaciones (2020).
2.3.1.1 Norma A090: Explica temas como la dotación de servicios, las condiciones de
habitalidad en las bibliotecas, circulaciones y salidas de emergencia. (Ver anexo 3).
2.5.1.2 Norma E040. Artículo 22.3: Niveles de reocmendación de ruido interior. (Ver anexo
4).
2.3.1.3 Norma EM030. Anexo A22: Renovaciones de aire, humedad relativa y temperatura
sugerida dentro de una sala de lectura. (Ver anexo 5).
2.3.2 Normas Técnicas Mínimas para Proyectos Arquitectónicos y Equipamientos de
Bibliotecas Públicas, BNP (2006): Este texto trata el tema de los áforos, cuántos metros
cuadrados debe tener cada ambiente distinto por usuario. (Ver anexo 6).
2.3.6 Pautas para los Servicios en Bibliotecas Públicas. BIBLIOTECA NACIONAL DEL
PERÚ. SISTEMA NACIONAL DE BIBLIOTECAS. 2005: Este texto trata sobre la
iluminación natural y artificial dentro de los espacios de salas de lectura. (Ver anexo 7).

24
3. ANÁLISIS DE PROYECTOS REFERENCIALES - TIPOLOGÍA

25
Figura 21
Lámina de análisis de ubicación de proyecto referencial Biblioteca Du Boise
Nota. Elaboración propia. Adaptado de Archdaily, 2019 y Google Maps, 2021.

26
Figura 22
Lámina de análisis formal de proyecto referencial Biblioteca Du Boise
Nota. Elaboración propia. Adaptado de Archdaily, 2019.

27
Figura 23
Lámina de análisis formal de proyecto referencial Biblioteca Du Boise

28
Figura 24
Lámina de análisis funcional de proyecto referencial Biblioteca Du Boise

29
Figura 25

30
Figura 26

31
Figura 27
Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial Biblioteca Du Boise

32
Figura 28
Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial Biblioteca Du Boise

33
Figura 29
Lámina de análisis de ubicación de proyecto referencial Biblioteca Kanazawa
Nota. Elaboración propia. Adaptado de Archdaily, 2019 y Google Maps, 2021

34
Figura 30
Lámina de análisis formal de proyecto referencial Biblioteca Kanazawa

35
Figura 31
Lámina de análisis formal de proyecto referencial Biblioteca Kanazawa

36
Figura 32
Lámina de análisis funcional de proyecto referencial Biblioteca Kanazawa

37
Figura 33

38
Figura 34

39
Figura 35
Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial Biblioteca Kanazawa

40
Figura 36
Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial Biblioteca Kanazawa

41
Figura 37
Lámina de análisis de ubicación de proyecto referencial Biblioteca “Canada Water”

42
Figura 38
Lámina de análisis formal de proyecto referencia Biblioteca “Canada Water”

43
Figura 39
Lámina de análisis formal de proyecto referencial Biblioteca “Canada Water”

44
Figura 40
Lámina de análisis funcional de proyecto referencial Biblioteca “Canada Water”

45
Figura 41

46
Figura 42

47
Figura 43
Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial Biblioteca “Canada Water”

48
Figura 44
Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial Biblioteca “Canada Water”

49
Figura 45
Lámina de análisis de ubicación de proyecto referencial Biblioteca La Molina Sur
Nota. Elaboración propia. Adaptado de Archdaily, 2021, y Google Maps, 2021.

50
Figura 46
Lámina de análisis formal de proyecto referencial Biblioteca La Molina Sur

51
Figura 47
Lámina de análisis formal de proyecto referencial Biblioteca La Molina Sur

52
Figura 48
Lámina de análisis funcional de proyecto referencial Biblioteca La Molina Sur

53
Figura 49

54
Figura 50

55
Figura 51
Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial Biblioteca La Molina Sur

56
Figura 52
Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial Biblioteca La Molina Sur

57
Figura 53
Lámina de análisis de ubicación de proyecto referencial Biblioteca de Viipuri
Nota. Elaboración propia. Adaptado de Archdaily, 2020, y Google Maps, 2021.

58
Figura 54
Lámina de análisis formal de proyecto referencial Biblioteca de Viipuri

59
Figura 55
Lámina de análisis formal de proyecto referencial Biblioteca de Viipuri

60
Figura 56
Lámina de análisis funcional de proyecto referencial Biblioteca de Viipuri

61
Figura 57

62
Figura 58

63
Figura 59
Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial Biblioteca de Viipuri

64
Figura 60
Lámina de análisis tecnológico de proyecto referencial Biblioteca de Viipuri

65
Figura 61
Lámina de conclusiones de análisis de la tipología 1
Nota. Elaboración propia. Adaptado de Archdaily.

66
Figura 62

67
Figura 63

68
Figura 64

69
Figura 65

70
Figura 66

71
Figura 67

72
Figura 68
Lámina de características de la tipología 1

73
Figura 69

74
Figura 70

75
Figura 71

76
4. ÉNFASIS: ESPACIOS INTERMEDIOS o “IN-BETWEEN”
4.1 Definiciones
• “El edificio debía poder adaptarse al patrón de vida de sus ocupantes pero sin caer
en un exceso de flexibilidad, ya que esto conduciría a una falsa neutralidad y a la
falta de identidad. Este tema fue desarrollado posteriormente por uno de los
discípulos de Aldo van Eyck, Herman Hertzberger.”
(Lidón de Miguel, M., 2015, p. 6)
• “Aldo van Eyck definió el concepto “entre” como el lugar intermedio donde lo
individual y lo colectivo se reconciliarían, es decir, la verdadera esencia de la
naturaleza humana o también denominada la tercera realidad. De esta forma surgió
el concepto del in-between, entendido como la metáfora para nombrar los lugares
donde se unen dos fenómenos aparentemente contrarios entre sí.”
(Legazpe, A., 2021)
• “Lo intermedio es, en primer lugar, un ámbito: el ámbito existente entre dos o más
términos. Pero su valor no emana de su mero carácter de “ámbito estático”, vacío y
disponible, sino del hecho de ser un lugar de meditación, un ámbito de comunicación,
de intercambio y también de tensión e interacción entre los términos, aunque lo
intermedio puede ser, simplemente, un vacío, un silencio, una nada…”
(Oliveira, A., 2016, p. 19)
4.1.1 Definición propia
El énfasis “in-between” busca revalorizar los espacios de transición mediante la
arquitectura. Se opone a la arquitectura funcionalista que limita las relaciones que se
dan entre los espacios.
4.2 Sustento
4.2.1 Explicación del énfasis con la tipología y tema
Los espacios intermedios es un énfasis que busca revalorizar el espacio de transición que se
encuentra entre el espacio urbano y el espacio arquitectónico. Estos espacios difuminan sus
límites y eliminan el salto psicológico de un espacio público a uno privado, de un espacio
abierto a uno cerrado, de un vacío a un lleno, y de un exterior a un interior. Por sus
características formales es un lugar de meditación e interrelación, lo cual acercará a la gente
a la biblioteca y fomentará la lectura activa.

77
4.2.2 Justificación en relación con las variables definidas
Figura 72
Esquema que explica la relación del énfasis con características arquitectónicas
Según la UNESCO, las bibliotecas deben ser accesibles para las personas de su comunidad.
Para ello, las características formales y funcionales de este énfasis son factibles para mejorar
la relación del edificio con la ciudad de Comas, pues su enfoque es interconectar a las
personas por medio de los espacios de transición. Además, de satisfacer las necesidades del
usuario objetivo (estudiantes de Comas), el cual se distrae fácilmente y requiere de espacios
lúdicos y semiabiertos donde puedan tener una lectura activa sin salir del edificio y brindar
espacios de descanso.
4.3 Reseña histórica
Las características arquitectónicas que promueve el “in-between”, al igual que todos los
énfasis, siempre han existido dentro de la arquitectura. Sin embargo, el “in-between” como
énfasis nace en la tercera generación del movimiento moderno, es parte del grupo
denominado “Team X”, se destaca por tener una serie de características antropológicas
diferentes a la visión funcionalista posguerra de los arquitectos de la primera generación de
la Congreso Internacional de Arquitectura Moderna CIAM.

78
Figura 73
Línea de tiempo que marca la historia del “In between”
Nota. Elaboración propia. Adaptado de “La arquitectura escolar del estructuralismo holandés
en la obra de Herman Hertzberger y Aldo van Eyck”. Marín, F. 2009.
4.4 Características arquitectónicas del énfasis (teóricas)
Figura 74
Muestra un esquema explicativo sobre cómo se aplicará el énfais en el proyecto
Nota. Adaptado “Los espacios intermedios como tema y estrategia de proyecto en la
arquitectura moderna” por Suarez M, 2013.

79
4.4.1 Volumetría: La volumetría debe permitir la salida de los usuarios desde el interior
hacia el exterior para mantener una relación entre el interior y exterior.
4.4.2 Apertura visual: Es la relación visual a varios lugares. La transparencia entre los
espacios borra los límites visuales.
4.4.3 Permeabilidad: La permeabilidad se da por medio de materiales que dejen verse a
través como celosías, vacíos y muros cortinas.
4.4.4 Materialidad: Los espacios intermedios generan transición del interior al exterior
mediante la materialidad de los ambientes cercanos.
4.4.5 Relación interior-exterior: El espacio intermedio se relaciona directamente con el
exterior, marcando virtualmente un tercer espacio que funciona como transitorio.
4.4.8 Apertura física: Representar en la fachada, volumetría o carpintería una referencia
literal a algún elemento que represente la identidad del lugar.
4.5 Proyectos referenciales del énfasis y conclusiones

80
Figura 75
Lámina de análisis de proyectos referenciales del énfasis

81
Figura 76
Lámina de análisis de proyectos referenciales del énfasis

89
6. BIBLIOGRAFÍA
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