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INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NARANJO”
UNIDAD DE NIVELACIÓN
PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014
PROYECTO:
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

DATOS INFORMATIVOS
NOMBRES Y APELLIDOS:

THALIA ROXANA PANCHI PACAS

CEDULA DE IDENTIDAD:

0504000449

DIRECCIÓN DOMICILIARIA:

PARROQ.EL PUENTE DE ALAQUEZ CALLE
YALO

MAIL:

thaliarosy@hotmail.com

FECHA:

15 DE NOVIEMBRE DE 2013.

LATACUNGA – ECUADOR

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INTRODUCCIÓN

El presente texto es producto del arduo trabajo desempeñado durante el módulo
de estudio. Lleva plasmado en sus hojas el esfuerzo y constancia de un estudiante
deseoso de aprender.
El módulo de la asignatura “Introducción a la Comunicación Científica” está
comprendido por cinco unidades, cada una compuesta por lecciones que nos
plantean diferentes tipos de analogía, y nos enseñan diversas estrategias para
darles solución.
Dentro de su marco teórico se encuentran de forma explícita en todas las
lecciones, una reflexión introductora y conclusiones finales, cada una cuenta con
la explicación y descripción del procedimiento desarrollado para la solución de los
diversos problemas planteados, y proporciona además la exposición de las
estrategias utilizadas con el mismo fin.

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JUSTIFICACIÓN
.
Considero que es un gran acierto del programa la elaboración y producción del
proyecto de aula ya que nos permite fortalecer y reforzar los conocimientos
científicos y habilidades intelectuales.
Objetivo primordial de la asignatura. A través de este proceso, reiteramos la
comprensión y reflexión de los diferentes temas estudiados ayudándonos a
cimentar nuestro aprendizaje significativo.
Por otro lado constituye una fuente de consulta permanente en nuestra formación
académica ya que las habilidades y capacidades desarrolladas a través de esta
asignatura respaldan nuestra formación transversal en las diferentes etapas del
trabajo académico que iremos desarrollando en nuestra estancia en esta
prestigiosa universidad.

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Dedicatoria
El presente proyecto se lo dedicamos a Dios por brindarnos la fuerza y
persistencia que necesitamos para lograr todas nuestras metas y cumplir nuestros
objetivos; así como a nuestros padres que son los que siempre se preocupan por
nosotros y están pendientes de las actividades que realizamos alentándonos a
seguir adelante en cada una de ellas.
Queremos expresar nuestros agradecimientos al Ing. Raúl Panchi por habernos
impartido sus conocimientos en el Módulo de INTRODUCCIÓN A LA
COMUNICACIÓN CIENTÍFICA de manera eficaz, responsable y paciente
durante este periodo de tiempo sabiendo que los mismos nos van a ser de mucha
ayuda en nuestros estudios, además de brindarnos las indicaciones necesarias en
el desarrollo del presente proyecto.

INDICE
Contenido
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................. 2

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JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................................... 3
INDICE ................................................................................................................................................. 4
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ....................................................................................................... 6
LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS ........................................................................... 6
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ....................................................................................... 8
LECCIÓN II- LOS ANTÓNIMOS ........................................................................................... 8
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ................................................................................................ 9
Lección III.-Los Sinónimos ........................................................................................................... 9
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ..................................................................................... 10
LECCION IV.- CLASIFICACION DE LAS PALADRAS ............................................................................ 10
LECCION V.-EL ORDENAMIENTO DE LAS PALARAS.................................................................... 11
LECCION VI.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO ............................ 12
UNIDAD II.-ORGANIZACION DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ............................... 13
LECCION VII.- PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL COMOCIMIENTO ... 13
LECCION VIII.-APICACION DE LOS MAPAS DE CONOSIMIENTO A LA LECTURA ......................... 15
LECCION VIIII.-COMPRENSION LITERAL DE LA LECCTURA ......................................................... 17
LECCION X.-COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA ............................................................... 19
EJEMPLO.-

Las Hormigas ................................................................. 19

LECCION XI.- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. ............................................................ 21
LECCION XII.-: ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN ...... 23
UNIDAD IIIEL PROSESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ....................................... 25
LECCION XIII.-NFERENCIAS Y SUPOSICIONES. ........................................................................... 25
UNIDAD III EL PROSESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ...................................... 26
LECCION XIV.- COMPRENSION UNFERENCIAL EN LA LECTURA ................................................. 26

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LECCION XV.- COMPRENSION INFERENSIAL DE LA LECTURA. EJERSICIOS DE CONSILIDACION 27
LECCION XVI-.- COMPRENSION INFERENSIAL DE LA LECTURA. EJERSICIOS DE APLICACION .... 29
UNIDAD IV EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA .................................... 30
LECCION XVII.-LA ANALOGIA Y LAS METAFORAS ...................................................................... 30
LECCION XVIII.- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA .................................................. 31
LECCION XVIIII.- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA. EJERCICIO ............................... 33
UNIDAD V LA LECCTURA CRÍTICA .............................................................................................. 34
LECCION XX.- EL USO DE LA PREGUNTA EN LA LECTURA ........................................................ 34
UNIDAD V LA LECCTURA CRÍTICA .............................................................................................. 35
LECCION XXI.- COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE .................................................... 35
Conclusión ................................................................................................................................. 36
Recomendación ......................................................................................................................... 37
Bibliografía ................................................................................................................................ 38

UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

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REFLEXION.Esta unidad 1 versa sobre un conjunto de procesos que ayuda a satisfacer la
necesidad antes planteada y se ofrece pistas para mejorar el vocabulario y la
comprensión
CONTENIDO

IDENTIFICASION
DE PISTAS Y
MENSAJES
IMPLISITOS

EL
CONOSIMIENTO
DE ESAS
RELASIONES NOS
AYUDA A
ENTENDER EL
SIGNIFICADO DE
MUCHOS
CONSEPTOS Y
MEJORAR LA
COMPRENSION
DE LA LECTURA

EJEMPLO.1.-Un “LONO” es un aparató que sirve para oír música y para gravar
sonido
Respuesta: UN TELEFONO
COCLUSIÓN.Que en esta unidad se prende que ágamos conciencia acerca de la necesidad de
enrique ser el vocabu7lario de conocer o indagar los significados de las
palabras.

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LECCIÓN II- LOS ANTÓNIMOS
REFLEXION.El tema que nos ocupa asta dirigido a satisfacer dos propósitos, el primero, al enrique ser el
vocabulario, y el segundo a analizar un tipo de relación basada en la diferencia de los
mensajes verbales.
CONTENIDO.-

ATONIMOS
Son palabres que se refieren a una misma variable

NEGASION:Son aquellar que se formas agregando o qietando de las paladres prefijos
negativos como "in" ,"des"y"a"
EXCLUSIVAS DE DO0S VARIADLES :Son pares de paladres cuya variable asepta
dos opsiones y la negasion significa la afirmasion de la otra
RESIPROCOS DE DOS VARIABLES : Son aquellas cuya variable implican
caracteristicas resiprocas
INVERSOS DE DOS PALADRAS: Son aquellas cuyas variables tienen solo dos
opsoines y un significa posision o direccion invertida

EJEMPLO.1 Muerto.
a) Enojado
b) Dormido
c)
Respirando
d) Vivo
e) tranquilo
Variable: Estado de vida
Categoría gramática: Adjetivo

COCLUSIÓN.-La mayoría de nosotros ha estudiado este tipo de palabras
solo de seamos utilizarlas como fuente de vocabulario que facilite la
comprensión de mensajes en la comunicasio0 verbal y escrita.

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Lección III.-Los Sinónimos
REFLEXION.En este caso estudiaremos las aplicaciones del uso de las palabras semejante en el
significado y la comprensión del mensaje.
CONTENIDO.-

Sinonimos

Los sinónimos son palabras que, se refieren a una misma variable, tienen significados
semejantes y pertenecen a la misma categoría gramatical.

Caracteristicas de los sinonimos :
1. tiene significado diferente
2.se refiere a la misma variable
3.tiene la misma categoria gramatical

EJEMPLO.1.-Egoísta
Acaparar
Avaro

Variable: Características personales

Altruista

Categoría gramatical: Adjetivo

Ambicioso
Arribista

COCLUSIÓN.-Nos permite intercambiar en un escrito sin que el significado
de este altere discretamente.

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LECCION IV.- CLASIFICACION DE LAS PALADRAS
REFLEXION.Son elementos de un conjunto para formar clases que comparten
características esenciales requiere de un escrito de clasificación.
CONTENIDO.-

La clasificacion de las palabra

Esta clasificación nos permite relacionar y organizar
un conjunto de palabras por medio de
sus características esenciales, y requieren de un
criterio de clasificación

EJEMPLO.1.- jirafa - oso - canguro - hipopótamo
Clase: Animales salvajes.
2.-ballena - delfín - tiburón - peces
Clase: Animales marinos.

COCLUSIÓN.-en est5a lección ejercitamos diferentes maneras de utilizas la
clasificación para relacionar y organizar conjuntos de palabras

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LECCION V.-EL ORDENAMIENTO DE LAS PALARAS

REFLEXION.El tema de esta lección será el estudio de diferentes maneras de ordenar las palabras
para formar oraciones y establecer relaciones entre estas.
CONTENIDO.La clasificación es una
forma de organizar
elementos; la otra
forma para organizar es
mediante el proceso de
ordenamiento.

EL
ORDENAMIENTO
DE LAS PALARAS
Las oraciones tienen
diferentes significados
cuando cambia el orden
de las palabras que la
forman, aún cuando las
palabras sean las mismas.

EJEMPLO.1.- colegio- vete- mismo- al- ahora
Vete al colegio ahora mismo
2.-estudian- alumnos- los- mucho
Los alumnos estudian mucho

COCLUSIÓN.- Es importante el ordenamiento de las palabras para poder
darle sentido a la oración, ya que si tenemos en desorden podría cambiar el
significado de la oración. Debemos ir buscando orden lógico de clasificación
y que el producto sea coherente.

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LECCION VI.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO

REFLEXION.Esta clase es de gran utilidad ya que nos ayuda a contextualizar las palabras en
función de su significado. Favorece la comprensión de lo que se lee o escucha.
CONTENIDO.-

EL SIGNIFICADO DE LAS
PALABRAS A PARTIR DEL
CONTEXTO

Nos dice que el contexto en el cual
aparece una palabra determina su
significado.

Esta particularidad nos permite
precisar el significado de los
conceptos que se utilizan en un
escrito, ademas nos da una
mejor comprensión de la lectura.

EJEMPLO.1.- Los estudiantes de cuarto año de básica visitaron el museo. María una de las
empleadas del museo recibió a los estudiantes en la entrada del museo.
Recibió:
a) Coger algo que ha sido entregado.
b) Dar la bienvenida a alguien que llega.

COCLUSIÓN.-Cuando leamos tenemos todo el contexto y vamos extrayendo
las clases de conceptos o palabra que desconozca.

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UNIDAD II.-ORGANIZACION DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL
LECCION VII.- PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL COMOCIMIENTO

REFLEXION.En esta lección he aprendido a utilizar los mapas de conocimiento a la lectura, es
importante porque nos ayudan a organizar la información que nos proporciona un
texto.
CONTENIDO.-

PROCESOS BASICOS Y
ESQUEMAS DE
ORGANIZACIÓN

Nos indica que el propósito de
los esquemas es facilitar
la comprensión de escritos para
que posteriormente
la información sea procesada,
almacenada y recuperada

Existen diversos mapas o esquemas
de organización: características o
variables, comparación,
clasificación, clasificación
jerárquica, diagrama de flujo,
relaciones familiares y de
intercambio y otros tipos de
relaciones, tipos o etapas derivadas
del proceso de análisis.

EJEMPLO.-La casa de Carlos tiene 6 habitaciones y 4 baños, es de color verde y
sus dimensiones son 25 m de frente y 140 m2 de área.

6
habitacio
nes
140
m2 de ár
ea.

son 25 m
de frente

Casa
de
Carlos

4 baños

de color
verde

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COCLUSIÓN.- Nos conviene utilizar los diagramas de organización cuando hay
relaciones y ordenamientos.

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LECCION VIII.-APICACION DE LOS MAPAS DE CONOSIMIENTO A LA LECTURA

REFLEXION.En esta lección he aprendido a utilizar los mapas de conocimiento a la lectura, es
importante porque nos ayudan a organizar la información que nos proporciona un
texto
CONTENIDO.-

APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE
CONOCIMIENTO A LA LECTURA

Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la
información que el autor ha expresado de manera directa y
explicita en un texto.

Esta lección nos enseña a aplicar los mapas de conocimiento
a la lectura utilizando los esquemas vistos anteriormente,
estos nos permiten representar las partes importantes del
texto para una mejor comprensión del mismo

EJEMPLO.CAPAS DE LA TIERRA

Desde el exterior hacia el interior podemos dividir la tierra en 5 partes:
la atmósfera que es la cubierta gaseosa que rodea al cuerpo solido del planeta,
tiene un grosor de más de 1.100 km, la hidrosfera se compone principalmente
de océanos, la profundidad media de los océanos es de 3.795 m,
la litosfera compuesta sobre todo por corteza terrestre, se extiende hasta los 100
km de profundidad, el manto se extiende desde la corteza hasta una profundidad
de unos 2.900 km, está compuesto por hierro y silicatos de magnesio,
el núcleo tiene una capa exterior de unos 2.225 km de grosor se compone de
hierro con un pequeño porcentaje de níquel su temperatura puede llegar a unos
6.650 grados centígrados.
¿Qué proceso te sugiere las palabras claves de este escrito?
- Una clasificación jerárquica
¿Por dónde comienzas para elaborar el esquema de organización?

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- Separando por clases y subclases

DIAGRAMA O ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN

CAPAS DE LA
TIERRA

ATMOSFERA

HIDROSFERA

LITOSRERA

MANTO

NUCLEO

Cubierta
Gaseosa

Compone
principalme
nte
de océanos

Compuesta
por corteza
terrestre

Se extiende
a unos 2.900
km de
profundidad

Capa
exterior de
unos 2.225
km de
grosor

Grosor de
más de
1.100

La
profundidad
media de
los océanos
es de 3.795
m

Extiende
hasta los 100
km de
profundidad

Compuesto
por hierro y
silicatos de
magnesio,

Compone de
hierro con
un pequeño
porcentaje
de níquel

COCLUSIÓN.- la clasificación de los mapas es un esquema de clases y
subclases ordenadas de lo general a lo particular o especifico

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LECCION VIIII.-COMPRENSION LITERAL DE LA LECCTURA

REFLEXION.En esta lección aplicaremos estos mapas de conocimiento o estructura
CONTENIDO.-

COMPRENSIÓN LITERA DE LA LECTURA

Tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha expresado de manera
directa y explicita en el texto

. Cada

escrito debe tener una organización o estructura que es la que identifica el
lector. Sin embargo, algunas veces esta estructura no está totalmente clara en el
escrito; en este caso le corresponde al lector generar una organización para las ideas.

Ejemplo.-

Las tortugas Galápagos

Las tortugas Galápagos cuyo nombre científico es el de Geochelone Nigra, pertenecen a la familia
de las Testudinidae (Testudínidos) son las tortugas más grandes del mundo, solo podemos
encontrarlas en zonas delimitadas como las islas oceánicas de las Galápagos viven
principalmente cerca de la costa sobre suelos cálidos y secos de lava bañados por el Océano
Pacífico, se alimentan de hojas de arbustos cactus caídos, frutas y vegetación diversa pueden
alcanzar una longitud de 1.50 metros y llegan a sobrepasar los 250 kilos. Se han reconocido más
de 11 subespecies de esta tortuga, todas ellas en peligro de extinción como consecuencia de caza,
la destrucción de su hábitat, etc.

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¿Cuál es el nombre

científico?

¿Porque están
en peligro de
extinción?

¿Cuántas
subespecies
se han
reconocido?

¿Cuál es su
peso?

Geochelom
e Nigra

Por la caza y la
destrucción de
su hábitat,

Testudinida
e

11
subespecies

¿A qué familia
pertenece?

Islas Galápa
gos

de hojas de
arbustos
cactus caído
s, frutas
y vegetación

250 kilos.

¿De qué se
alimentan?

1.50 metros

¿Qué longitud

alcanzan?

COCLUSIÓN.-

La comprensión literal se basa en lo que expresa el autor en su texto. El autor debe
limitarse a organizar en esquemas o mapas las ideas que presenta en su texto.

¿En qué
lugares
habitan?

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LECCION X.-COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA

REFLEXION.Son de gran utilidad los esquemas ya que nos ayudan a escribir de una manera
resumida el texto y podemos entenderlo fácilmente, porque sintetiza lo más
importante
CONTENIDO.-

COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA

Esta lección nos enseña el proceso de la comprensión literal de la lectura con
diversos textos, esta se basa única y exclusivamente en lo que expresa el autor en su
texto, nosotros no introducimos nuevos conceptos o ideas al escrito.

Las Hormigas

EJEMPLO.-

Las hormigas son pequeños insectos, del orden de los himenópteros que pertenecen a la familia de la
Formícida, algunas son cazadoras y capturan un gran número de insectos (orugas, larvas, etc.)Y otros
animales de pequeño tamaño.
Tiene una visión un poco pobre, pero utilizan sus antenas para oler, degustar y tocar, algunas especies de
hormigas tienen un aguijón como las avispas, pero todas tienen una glándula con veneno, el cuerpo de la
hormiga está formado por cabeza, tórax y abdomen. La cabeza está separada del tórax por un tipo de puente
muy estrecho que parece cuello, y a su vez el tórax está unido al abdomen por un delgado pedículo. Como la
mayor parte de los insectos, las hormigas tienen tres pares de patas torácicas.
Las hormigas con alas no son especies diferentes sino los ejemplares que se encargan de la reproducción de
la colonia. Las hembras y los machos son alados cuando abandonan el nido, aunque después pierden las
alas.
¿A qué familia pertenecen las hormigas?
Pertenecen a la familia de la Formícida
¿Cuántas y cuales secciones tiene el cuerpo de las hormigas?
Tiene 3 secciones, cabeza, tórax y abdomen
¿Qué característica tiene sus antenas?
Las utilizan para oler, degustar y tocar
¿De qué se alimentan las hormigas?
De orugas, larvas, etc. y otro animales de pequeño tamaño.
Identifica en el siguiente dibujo las partes de una hormiga

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COCLUSIÓN.Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que
expresado de manera directa y explicita en un texto.

ha

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LECCION XI.- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA.

REFLEXION.Son de gran utilidad los esquemas ya que nos ayudan a escribir de una manera
resumida el texto y podemos entenderlo fácilmente, porque sintetiza lo más
importante
CONTENIDO.-

COMPRENSIÓN LITERAL DE LA
LECTURA.

En esta clase practicamos los ejercicios de comprensión Literal, extraer toda la información
que el autor expresa en el texto de forma directa y ordenada, las estrategias para
la comprensión literal de la lectura es realizar diagramas de comparación y utilización de
esquemas.

EJEMPLO.LOS CICLONES TROPICALES
Un ciclón tropical es un remolino gigantesco que cubre cientos de miles de kilómetros
cuadrados y tiene lugar, primordialmente, sobre los espacios oceánicos tropicales. Cuando
las condiciones oceánicas y atmosféricas propician que se genere un ciclón tropical, la
evolución y desarrollo de éste puede llegar a convertirlo en huracán. El término huracán
tiene su origen en el nombre que los indios mayas y caribeños daban al dios de las
tormentas. La formación de los ciclones en los océanos se ve favorecida cuando la
temperatura de la capa superficial de agua supera los 26° C. Lo anterior, aunado a la
existencia de una zona de baja presión atmosférica, hacia la cual convergen vientos de
todas direcciones, Aunque sus efectos en las poblaciones y barcos pueden ser
catastróficos, los ciclones tropicales pueden reducir los efectos de una sequía. Además,
transportan el calor de los trópicos a latitudes más templadas, lo que hace que sean un
importante mecanismo de la circulación atmosférica global que mantiene en equilibrio la
troposfera y mantiene relativamente estable y cálida la temperatura terrestre.
¿Cómo se originan los ciclones tropicales?
Cuando la temperatura de la capa superficial de agua supera los 26° C.
¿Qué es un ciclón tropical?
Un ciclón tropical es un remolino gigantesco que cubre cientos de miles de kilómetros
cuadrados y tiene lugar, primordialmente, sobre los espacios oceánicos tropicales.
¿De dónde proviene el término huracán?
El término huracán tiene su origen en el nombre que los indios mayas y caribeños daban al
dios de las tormentas.

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¿Cuáles son sus efectos en las poblaciones?
Sus efectos pueden ser catastróficos
¿Qué beneficios puede tener un ciclón?
Pueden reducir los efectos de una sequía. Además, transportan el calor de los trópicos a
latitudes más templadas, lo que hace que se mantenga relativamente estable y cálida la
temperatura terrestre.

COCLUSIÓN.- De tal forma que ahora analizamos en detalle como es el proceso básico nos
puede ayudar para la interpretación de los escritos

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LECCION XII.-: ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN

REFLEXION
Los procesos de lectura y escritura son importantes porque nos ayudan a mejorar las
habilidades para escribir y leer.
La utilidad de la lectura es adquirir conocimientos de las palabras ampliando nuestro léxico.

CONTENIDO.-

Procedimientos para la elaboración de escritos

1 Definimos lo que queremos comunicar
2 planificamos el escrito
3 Y ejecutamos
Estos pasos nos ayudan a tener una mejor comprensión de las ideas
principales de un escrito y para la buena elaboración de los esquemas

EJEMPLO.Las uvas, granos de uva, vienen en racimos y son pequeñas y dulces. Se comen frescas o se
utilizan para producir agraz, mosto, vino y vinagre.
Crecen agrupadas en racimos de entre 6 y 300 uvas. Pueden ser negras, moradas, amarillas,
doradas, púrpura, rosadas, marrones, anaranjadas o blancas, aunque estas últimas son realmente
verdes y evolutivamente proceden de las uvas rojas con la mutación de dos genes que hace que
no
desarrollen
antocianas,
siendo
estos
los
que
dan
la
pigmentación.
Las uvas en su estado maduro son ricas en vitaminas A, B, C, contienen azúcar saludable, en
particular la glucosa que es el combustible del músculo y el mismo que contiene el plasma
sanguíneo. Contiene la triada que forma la hemoglobina de la sangre: el hierro, el cobre y el
manganeso. La uva es especial por el fósforo que lleva en forma de lecitina.
El jugo de uva es de fácil y rápida digestión; es diurética por el azúcar y sales potásicas que

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estimulan la secreción de la orina. Debido a su abundancia en celulosa es laxante, figura como
producto dinamógeno proporcionando energías al músculo y facilitando su trabajo, también es un
buen reconstituyente por su riqueza en azúcar y alta tasa de vitaminas.

COCLUSIÓN.- La utilidad de escribir párrafos nos sirve para comprender, elaborar o
redactar adecuadamente un texto.

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UNIDAD IIIEL PROSESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL
LECCION XIII.-NFERENCIAS Y SUPOSICIONES.

REFLEXION.En esta lección he aprendido que en la suposición podemos suponer lo que se nos ocurra ya
que no tiene restricción alguna o límite. En cambio en la inferencia es obligatorio tener una
pista o indicio que nos sirva para justificar porque formulamos la inferencia

CONTENIDO.Es el proceso mediante el cual se establece un nexo o
vínculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna
restricción o límite.

Suposición

Es la habilidad de comprender algún aspecto determinado
del texto a partir del significado del texto

Inferencia
EJEMPLO.-

"PERRO - GATO"

1 El perro y el gato son mamíferos
2 El gato es más pequeño que el perro
3 El perro mordió al gato
4 El perro y el gato se llevan bien
5 El gato tiene diferente dueño

COCLUSIÓN.- Esto nos indica que para comprender el tema del lector tenemos que suponer
algunas relaciones que conectan las ideas y completan la secuencia lógica del mensaje que desea
trasmitir a través del texto

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UNIDAD III EL PROSESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL
LECCION XIV.- COMPRENSION UNFERENCIAL EN LA LECTURA

REFLEXION.-:
En esta lección podemos encontrar en la síntesis sentido y coherencia por medio de las
inferencias.
En la lectura inferencia se elaboran creando vínculos entre los párrafos ya que son más
reflexivos.
CONTENIDO.-

COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA
LECTURA
Es la comprensión e interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por
parte del lector que contribuyan a darle sentido lógico y coherencia al escrito, a este tipo
de lectura se la llama "lectura entre líneas" porque parece que estuviéramos llenando
blancos en el texto.
EJEMPLO.-

Los pupitres de la escuela

Todos los pupitres de la escuela que se adquirieron este año son nuevos, están hechos de mejor
material, y son ergonómicos.
Un compañero que recibe clases en una de las aulas con nuevos pupitres está muy contento,
porque se siente a gusto en ellos.
Lectura general del escrito e identificación del tema general
Los pupitres de la escuela
Lectura del primer párrafo, e identificación de inferencias.
* Los pupitres anteriores estas viejos
* Los pupitres nuevos son cómodos
Lectura del segundo párrafo, e identificación de inferencias.
* Le gusta el nuevo modelo de pupitres
* En los anteriores estaba incomodo
Síntesis: La escuela cuenta con nuevos pupitres que son de mejor calidad y un compañero se
siente a gusto con los nuevos pupitres.

COCLUSIÓN.- El proceso para hallar las ideas implícitas se denomina inferencia,
al hacer inferencia buscamos el significado más allá de lo literal, somos capaces de
deducir nueva información a partir de la información dada

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LECCION XV.- COMPRENSION INFERENSIAL DE LA LECTURA. EJERSICIOS DE CONSILIDACION

REFLEXION.En esta lección hemos aprendido que la compresión inferencia de la lectura consiste en
darle sentido lógico y coherencia al texto.
Podemos utilizar varias inferencias, ya que cada persona piensa de distinta manera.
CONTENIDO.-

COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA.
EJERCICIOS E CONSOLIDACIÓN

Es la comprensión e interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias
por parte del lector que contribuyan a darle sentido lógico y coherencia al escrito, a
este tipo de lectura se la llama "lectura entre lineas" porque parece
que estuviéramos llenando blancos en el texto.

EJEMPLO.-

-

Las plantas
Las plantas son seres vivos porque nacen, crecen, se alimentan, se reproducen y mueren.
Las plantas nacen de semillas y a diferencia de los animales, crecen en altura durante toda
su vida.
Las plantas también se reproducen. Una planta produce muchas semillas de las que más
tarde nacen nuevas plantas.
Por último, las plantas se secan y mueren.
Lectura general del escrito e identificación del tema general.
Las plantas.
Lectura de la primera parte (primer párrafo del escrito), identificación de inferencias.
Las plantas son seres vivos
Nacen, crece, se alimentan, se reproducen y mueren.

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-

Lectura de las segunda parte (segundo párrafo del escrito), identificación de
inferencias.
Las plantas nacen de semillas.
Crecen en altura durante su vida.
Lectura de la tercera parte (tercer párrafo del escrito), identificación de inferencias.
Se reproducen.
Producen muchas semillas.
Nacen nuevas plantas.
Lectura de la cuarta parte (cuarto párrafo del escrito), identificación de inferencias.
Se secan
Se mueren.
COCLUSIÓN.-:
Comprender lo que leemos significa que analizamos lo que la lectura nos da a entender

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LECCION XVI-.- COMPRENSION INFERENSIAL DE LA LECTURA. EJERSICIOS DE APLICACION

REFLEXION.Esta lección me ayudado a deducir información adicional a la que presenta de
manera explícita el texto.
He resuelto el problema a partir de las relaciones o vínculos y he usado las
inferencias para obtener la información faltante.
CONTENIDO.COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA
LECTURA.

Con estas dos prácticas hemos visto que la inferencia además de completar la visión de escrito también sirve
para ayudarnos a deducir información adicional a la que presenta de manera explícita el texto.

EJEMPLO.Reencuentro De Amigos
Mario organizó una comida a la que asistieron nueve amigos. A la hora de pasar a la mesa,
kelvin y Alexis se sentaron cada uno al lado de Carlos, pues querían conversar con él.
Mario le cedió la cabecera a José, pues el deseaba estar lo más lejos posible de Jean.
Manuel, que se sentó justo enfrente de Carlos, no pudo platicar con José, ya que Andrés,
quien se encontraba a su derecha, se interponía entre ellos.
Joel se sentó junto a Alexis y, finalmente Mario se colocó junto a Manuel e invitó a Marlon
a su lado.

Andrés

Manuel

Mario

Marlon

J
o
s
é

J
e
a
n
Kelvin

Carlos

Alexis

Joel

COCLUSIÓN.- Bueno en esta lección es para completar la visión del escrito y
deducir la información adicional. Porque por medio de la deducción puedo adquirir
nuevos conocimientos porque nos ayuda a comprender mejor los textos.

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UNIDAD IV EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA
LECCION XVII.-LA ANALOGIA Y LAS METAFORAS

REFLEXION: Las analogías prueban la habilidad para identificar y entender una
relación entre dos palabras, así como para reconocer una relación similar.
Las metáforas son analogías incompletas, que exigen mayor nivel de abstracción
para su análisis y elaboración
COMTENIDO
Las Analogías y las Metáforas

En esta lección vimos un nuevo proceso que nos ayudó a profundizar la comprensión lectora,
recordemos que las analogías tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan
mediante una relación de relaciones, o vinculo de segundo orden, la cual llamamos analogías, las
metáforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos
descifrar, recordemos siempre que Toda metáfora lleva implícita una analogía

EJEMPLO
1.1. Televisión : imagen :: radio : ?
a) sonido
b) locutor
c) palabras
d) ritmo

CONCLUSION
Una metáfora es una expresión relacionada a un objeto o idea particular pero que
se aplica a otra palabra o frase para dar a entender que hay una similitud entre
ellas

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LECCION XVIII.- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA
REFLIXION

En esta lección he aprendido a extraer analogías y metáforas así como también a
interpretar de una mejor manera los textos.
CONTENIDO

Comprensión analógica
Consiste en trasladar las relaciones establecidas mediante la lectura de nivel inferencia, a otros
ámbitos o contexto.
En este nivel de lectura la persona realiza las siguientes actividades.
Aplica los niveles de lectura previamente estudiados.
Establece relaciones analógicas de diferente índole.
Formula juicios críticos acerca de lo leído.
Formula sus propias conclusiones.

EJEMPLO

El principito
(Fragmento. De Antoine de Saint Exupéry)
El principito atravesó el desierto en el que sólo encontró una flor. Era una flor de tres
pétalos, sin ninguna importancia.
¡Buenos días! Dijo el principito ¡Buenos días! dijo la flor.
¿Dónde están los hombres? preguntó cortésmente el principito.
La flor, un día había visto pasar una caravana.
¿Los hombres? No existen más que seis o siete, me parece. Los he visto hace años y nunca
se sabe dónde encontrarlos. Como no tienen raíces el viento se los lleva. Debe ser muy
molesto…
Lee todo el escrito en forma general. ¿A qué se refiere el escrito?
Se refiere a una flor de tres pétalos sin ninguna importancia.
Empieza a leer el escrito parte por parte y responde las preguntas que siguen.
¿Qué dijo el principito a la flor?
Le dijo buenos días
¿Qué se infiere en el comentario de la flor?
Los hombres no existen.
¿Qué aduce la flor en el último párrafo acerca del tiempo?
Ha visto a los hombres hace años y nunca se sabe dónde encontrarlos.

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¿Qué relación establece la flor con los hombres y las raíces que se menciona en el
escrito?
Considera que los hombres viven molestos por no tener raíces.
Elabora una síntesis tipo resumen del escrito.
El principito atravesó el desierto en el que sólo encontró una flor. Era una flor de tres
pétalos sin ninguna importancia.
El principito la saludo y ella le respondió. El principito le pregunto a la flor si había visto
pasar hombres y ella le respondió que solo existen más que seis o siete.
CONCLUSION

El proceso el inferencia y el analógico podemos dominarlo como el procedimiento para la
comprensión profunda de la lectura.

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LECCION XVIIII.- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA. EJERCICIO
REFLIXION Comprender lo que leemos significa que analizamos lo que la lectura nos

da a entender.
Las analogías son importantes ya que nos sirven para proyectar el escrito a un
ámbito de incumbencia de quien hace la lectura.
CONTENIDO

COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA. EJERCICIO

En esta lección pudimos aprender que analogías tienen un propósito explicito, mientras que las metáforas
tienen una función de enriquecimiento literario del texto.
Las analogías planteadas por el lector son muy importantes ya que sirven para proyectar el escrito a un ámbito
de incumbencia.
EJEMPLO

EL LEÓN Y EL RATÓN
Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo.
Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste
que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El
león echó a reír y lo dejó marchar.
Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda
a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del león, corrió al
lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.
-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tí en
agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y
cumplidos.
ANOTA UNA ANALOGÍA DEL TEXTO
Gratitud : Misericordia :: Agradecimiento : Socorro
¿QUE SE CONCLUYE?
Nunca desprecies las promesas de los pequeños e inofensivos, que en algún momento
podrás necesitar de esa ayuda.
CONCLUSION
Parta comprender la lectura analógica se requiere tener la habilidad para en tender la lectura
para poder suponer relaciones que no se dan directamente en el texto.

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UNIDAD V LA LECCTURA CRÍTICA
LECCION XX.- EL USO DE LA PREGUNTA EN LA LECTURA
REFLIXION

La lectura crítica es de gran importancia ya que nos ayuda a dar nuestros propios
juicios de valor y nos facilita la comprensión de los temas de estudio.
CONTENIDO

COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA
La lectura crítica es el proceso que permite comprender y evaluar las ideas que se
presentan en un texto, contempla el análisis, la síntesis de la información, la
interpretación del mensaje, la formulación de inferencias y transferencias de
conocimientos.

EJEMPLO

La fábula de la zorra y la serpiente
(E sopo)

Se encontraba una higuera a la orilla de un camino, y una zorra vio junto a ella una
serpiente dormida.
Envidiando aquel cuerpo tan largo, y pensando en que podría igualarlo, se echó la zorra a
tierra al lado de la serpiente e intentó estirarse cuanto pudo. Tanto esfuerzo hizo, hasta
que al fin, por vanidosa, se reventó.
Lee todo el escrito. ¿De qué trata el texto?
De una zorra que trataba de imitar a la serpiente.
¿Por qué tiene la palabra fábula en el título?
Porque hay implícito un mensaje.
¿Por qué es importante describir el estado físico de la zorra (… se hecho a la tierra
a lado de la serpiente e intentó estirarse cuanto pudo)?
Nos ayuda a comprender cuál es el mensaje en función del estado en el que se
encontraba.
¿Qué ocurrió cuando la zorra estuvo al lado de la serpiente?
Intento estirarse cuanto pudo, tratando de imitar a la serpiente.
¿Por qué crees que la zorra hizo eso?
Por envidia.
¿Cuál crees tú que es el mensaje de la fábula?
El mensaje es no imites a los más grandes, si aún no tienes las condiciones para hacerlo.

CONCLUSION La estrategia de la pregunta es importante para la comprensión y
profundización de la lectura.

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UNIDAD V LA LECCTURA CRÍTICA
LECCION XXI.- COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE

REFLIXION
Pensar por etapas es muy útil ya que vamos siguiendo unos pasos en secuencia
para poder realizar un trabajo en concreto.

CONTENIDO
COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE
La coherencia se refiere a la relación que se establece entre las distintas partes
de un texto. Se busca que el texto tenga una estructura, que esté bien
organizado, que tenga sentido lógico y no presente contradicciones.

EJEMPLO
Cómo organizó Alex su mañana el día sábado.
_____3_____ Alex desayuno.
_____1______ Alex se cepillos los dientes y se ducho.
_____2_____ Alex se vistió.
_____4______ Alex salió al curso de natación.
_____5______ Alex se cambió de ropa para hacer natación.
_____6______ Alex se ducho.
_____8______ Alex se fue a casa.
_____7______ Alex tomo el autobús.

CONCLUCION
En esta lección analizamos aspectos que deben cuidarse a la forma de escribir.

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Conclusión
En la realización de este proyecto, pude concluir que un plan de vida y carrera es parte
fundamental del desarrollo profesional, laboral y personal de cualquier individuo. Debido
a que esta específicamente diseñado para poder ir formándote en cualquier ámbito querido,
ya que dependiendo a tus expectativas, metas, objetivos, habilidades y aspiraciones tu
puedes ir formando de manera eficaz y ordenada tu plan de vida y carrera.
De forma personal, realizando este proyecto fui notando todas las posibilidades que tengo
para poder ir moldeando mi plan de forma efectiva y a mis posibilidades. También fue una
pauta muy importante para el comienzo de esta planeación, ya que investigando y
asimilando pude darme una idea de lo que tengo que hacer en un futuro nada lejano, para
tener un desarrollo laboral, profesional y personal al máximo.

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Recomendación
Estas recomendaciones incorporan medidas administrativas y otras que permitan avanzar en
la regulación del acceso a recursos genéticos, distribución de beneficios y protección del
Conocimiento tradicional en esta unidad, en ausencia de una norma nacional específica
sobre estas materias. Las actividades que se listan a continuación se centran en subsanar
deficiencias detectadas en el curso de este proyecto, como también en apoyar un avance
significativo en la regulación del acceso, de tal manera que los antecedentes recopilados y
avances efectuados puedan servir de base al momento de decidir establecer una política y
una regulación de acceso a recursos genéticos y reparto equitativo de beneficios.
Se debe educar la capacidad crítica del alumnado para que diferencien la
calidad de la lectura de los textos escritos y admiren la belleza que encierra
el mundo imaginativo y creador de una obra escrita aparte de lo que puede
suponer, en otros casos, de aprendizaje total, tanto académico como para
la postura en la vida

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Bibliografía
Costa A. l “Mediating the metacognitive”
Educational lr¡eadership Vol 42, num 3 Paginas 57-62
De Sánchez M. “desarrollo de la habilidad del pensamiento: proceso
básico del
pensamiento”.
México: editorial trillas 1991
De Sánchez M “aprender a pensar: planificaa y decide”
México: editorial
De Sánchez M “aprender a pensar: organización del pensamiento”
México: editorial trilla 1993.

De Sánchez M “aprender a pensar: comunicación e interacción”

De Sánchez M “aprender a pensar: comprensión de la lectura y
adquisición de conocimientos”

Herrnstein R.J…R.S. Nickerson, M de Sanchez and J.A Sweets.
“teaching Thinking Skills”
Sánchez A Amestoy. A.”Desarrollo del pensamiento”niveles 1 al 6.
Ecuador: editoriual imprentas mariscal ,2011

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