Este documento presenta un resumen semanal de las actividades realizadas por un grupo de estudiantes durante sus primeras 7 semanas en una nueva institución educativa. En la primera semana se les dio la bienvenida y se les explicó el funcionamiento de la institución. En las siguientes semanas se les presentó a los profesores, se realizaron diversas actividades para integrarlos como la elaboración de proyectos y la organización en grupos definitivos. También se les enseñó a usar las herramientas tecnológicas y la página web
Este documento presenta una planificación didáctica para una sesión de matemáticas de 50 minutos para el tercer grado. La sesión se centra en resolver problemas aditivos y multiplicativos utilizando números naturales, fraccionarios y decimales. La sesión consta de tres partes: en la primera, los estudiantes completan sumas con números faltantes; en la segunda, resuelven un problema de adición; y en la tercera, resuelven problemas de multiplicación y juegan juegos matemáticos. El objetivo es que los estudiantes des
Este documento presenta las formas básicas del texto expositivo y los modelos de organización textual. Explica que las formas básicas son la definición, descripción, caracterización, narración y comentario. Luego, detalla cinco modelos de organización: problema-solución, causa-consecuencia, comparación o contraste, secuencia temporal y enumeración descriptiva. Finalmente, indica que todo texto expositivo necesita una estructura de introducción, desarrollo y conclusión ordenada de forma deductiva o inductiva.
El documento presenta el plan de estudios para una clase de historia de 5to grado sobre la vida en las haciendas durante el Porfiriato. La clase consistirá en una lluvia de ideas, lectura de textos, observación de imágenes y una actividad grupal donde los estudiantes crearán diálogos entre personajes de una hacienda. La clase concluirá con una reflexión y evaluación oral.
La unidad didáctica se llevará a cabo en dos sesiones con alumnos de 4o de primaria y tiene como objetivo ampliar el vocabulario de los estudiantes mediante el uso de sinónimos y antónimos. Las sesiones incluirán actividades como definir los conceptos, identificar palabras opuestas en textos, y crear descripciones utilizando conectores y un vocabulario más variado. La evaluación considerará el desarrollo de las habilidades lingüísticas y conceptuales de cada estudiante.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 clases sobre números y operaciones para estudiantes de 6to grado. La secuencia incluye actividades para leer, escribir, ordenar y descomponer números naturales de forma aditiva y multiplicativa. Las clases cubren temas como sistemas de numeración, valor posicional, descomposición de números y juegos para practicar. El objetivo es que los estudiantes mejoren en la resolución de problemas matemáticos usando diferentes métodos.
La secuencia didáctica se centra en enseñar a los estudiantes de 4o grado sobre el clima y sus cambios a través de 10-12 horas de actividades. Las sesiones incluyen experimentos para medir la temperatura, mapas para colorear los climas de Andalucía, y gráficas de temperatura creadas a partir de datos recolectados. La evaluación final consiste en una prueba para verificar que los estudiantes han alcanzado los objetivos de comprender los conceptos climáticos clave.
Este documento presenta una planificación didáctica para una sesión de matemáticas de 50 minutos para el tercer grado. La sesión se centra en resolver problemas aditivos y multiplicativos utilizando números naturales, fraccionarios y decimales. La sesión consta de tres partes: en la primera, los estudiantes completan sumas con números faltantes; en la segunda, resuelven un problema de adición; y en la tercera, resuelven problemas de multiplicación y juegan juegos matemáticos. El objetivo es que los estudiantes des
Este documento presenta las formas básicas del texto expositivo y los modelos de organización textual. Explica que las formas básicas son la definición, descripción, caracterización, narración y comentario. Luego, detalla cinco modelos de organización: problema-solución, causa-consecuencia, comparación o contraste, secuencia temporal y enumeración descriptiva. Finalmente, indica que todo texto expositivo necesita una estructura de introducción, desarrollo y conclusión ordenada de forma deductiva o inductiva.
El documento presenta el plan de estudios para una clase de historia de 5to grado sobre la vida en las haciendas durante el Porfiriato. La clase consistirá en una lluvia de ideas, lectura de textos, observación de imágenes y una actividad grupal donde los estudiantes crearán diálogos entre personajes de una hacienda. La clase concluirá con una reflexión y evaluación oral.
La unidad didáctica se llevará a cabo en dos sesiones con alumnos de 4o de primaria y tiene como objetivo ampliar el vocabulario de los estudiantes mediante el uso de sinónimos y antónimos. Las sesiones incluirán actividades como definir los conceptos, identificar palabras opuestas en textos, y crear descripciones utilizando conectores y un vocabulario más variado. La evaluación considerará el desarrollo de las habilidades lingüísticas y conceptuales de cada estudiante.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 clases sobre números y operaciones para estudiantes de 6to grado. La secuencia incluye actividades para leer, escribir, ordenar y descomponer números naturales de forma aditiva y multiplicativa. Las clases cubren temas como sistemas de numeración, valor posicional, descomposición de números y juegos para practicar. El objetivo es que los estudiantes mejoren en la resolución de problemas matemáticos usando diferentes métodos.
La secuencia didáctica se centra en enseñar a los estudiantes de 4o grado sobre el clima y sus cambios a través de 10-12 horas de actividades. Las sesiones incluyen experimentos para medir la temperatura, mapas para colorear los climas de Andalucía, y gráficas de temperatura creadas a partir de datos recolectados. La evaluación final consiste en una prueba para verificar que los estudiantes han alcanzado los objetivos de comprender los conceptos climáticos clave.
Este documento presenta una planificación diaria para una clase de matemáticas de 3er grado. La lección se centra en las relaciones numéricas del doble y la mitad a través de actividades prácticas y un juego de lotería. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y calcular el doble y la mitad de números a través de estrategias múltiples.
El documento describe 3 actividades sugeridas para un programa. La primera actividad desafía a los estudiantes a planificar la elaboración de un juguete para niños ciegos considerando materiales, aspectos relevantes, presupuestos y tiempos. Luego deben distribuir tareas en un cuadro. La segunda actividad pide a los estudiantes describir propiedades de materiales para una lámpara y planificar el reciclaje de los materiales. La tercera actividad involucra una visita a un taller donde observan materiales, herramientas, maquinaria y normas
La observación describe una clase de Prácticas del Lenguaje sobre el cuento extraño de Edgar Allan Poe. La docente presenta al autor y su obra, luego lee un cuento en clase. Los estudiantes participan compartiendo lo que conocen de la historia. Más tarde se corrigen tareas y se enfatizan conceptos literarios como verosimilitud y personajes.
El documento resume el período de inestabilidad política en Chile entre 1925 y 1932. Hubo cambios frecuentes de gobierno debido a la crisis económica y el descontento social. La nueva Constitución de 1925 aumentó los poderes presidenciales pero no logró generar estabilidad. Carlos Ibáñez gobernó de forma autoritaria hasta que la Gran Depresión provocó su caída en 1931. Brevemente hubo un gobierno socialista en 1932 antes de que asumiera Alessandri, quien inició la recuperación económ
Propuesta Didáctica de Ciencias NaturalesRomin Soto
Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 días sobre el sistema solar para alumnos de 6to grado. El primer día se enfoca en modelos cosmológicos, el segundo en características de los planetas, y el tercero en clasificar planetas internos vs externos. Cada día incluye actividades de inicio, desarrollo y cierre para explorar los contenidos a través de lecturas, debates, dibujos y cuadros comparativos.
secuencia didactica PEGUI el sistema solar desde la enseñanza ticeldacastrosierra
El documento proporciona información sobre un proyecto educativo TIC que involucra a 4 docentes de la Institución Educativa Colegio de Educación Media de Patillal en Valledupar, Colombia. El proyecto busca explorar el sistema solar a través de las TIC desde un enfoque transversal que involucra diferentes áreas como ciencias naturales, matemáticas, lenguaje y artística. Se describen 3 secuencias didácticas diseñadas para abordar el tema a través de videos, textos, tablas y una manualidad
Guia el modelo de industrialización por sustitución de importaciones 2014 jJose Vivar Avendaño
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre el periodo de los gobiernos radicales en Chile entre 1938 y 1952. Incluye 13 actividades que los estudiantes deben completar sobre este periodo histórico, como nombrar presidentes en una línea de tiempo, describir la revista Topaze, explicar el papel de CORFO e ISA, y nombrar industrias creadas por el estado. También presenta información sobre el modelo de industrialización por sustitución de importaciones y el rol del estado en la economía durante este periodo en Chile.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad diagnóstica de 6to grado sobre numeración y fracciones. Los objetivos son identificar aprendizajes y dificultades previas de los alumnos, y conocer sus habilidades y tiempos de trabajo. Los contenidos incluyen sistemas de numeración, operaciones y resolución de problemas con números naturales y fracciones.
El documento describe 7 actividades para enseñar a estudiantes sobre cuerpos geométricos. La primera actividad introduce las figuras geométricas usando láminas y cuerpos reales. Luego, los estudiantes trabajan en grupos identificando características de los cuerpos como aristas, vértices y caras. Más adelante, completan tareas escritas identificando cuerpos a partir de descripciones y dibujándolos. Finalmente, construyen modelos de cuerpos geométricos con plastilina y palitos para describir
Planificación desafios matemáticos leccion 9 lo mio lo tuyo y lo nuestro segu...Andrea Sánchez
Este documento presenta el plan de clases para una lección de matemáticas en segundo grado sobre problemas aditivos. La lección incluye actividades para desarrollar habilidades de cálculo mental como descomponer sumas en restas. Los estudiantes jugarán un juego en equipos que involucra sumar y restar tarjetas con números. Luego transformarán sumas en tablas de restas asociadas. Al final, analizarán estrategias de cálculo mental como complementos a 10. El documento proporciona detalles sobre los objetivos, materiales
Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a ubicar fracciones en la recta numérica y determinar cuál fracción es mayor o menor. Se presentarán ejemplos para mostrar cómo dividir enteros en partes iguales según el denominador de la fracción y ubicar el numerador. Los estudiantes resolverán ejercicios prácticos para comparar fracciones en la recta numérica.
Este documento contiene observaciones de clases realizadas entre el 1 de junio y el 6 de julio. En las clases, el docente utilizó diferentes estrategias como explicaciones, ejercicios individuales y en grupo, y juegos para enseñar sobre verbos. Algunas clases tuvieron interrupciones que dificultaron el aprendizaje. El docente buscó generar un ambiente de participación y resolución de dudas.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el microespacio para alumnos de 3er grado. Contiene 3 actividades que buscan que los alumnos dominen conceptos espaciales como izquierda, derecha, arriba, abajo, a través de ordenar objetos en mesas. La primera actividad los hace ordenar objetos mirando, la segunda sin mirar siguiendo órdenes, y la tercera dándose órdenes entre ellos. El objetivo es que desarrollen nociones espaciales manipulando objetos en su entorno próximo.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 clases para estudiantes de segundo grado sobre figuras y cuerpos geométricos. La secuencia se centra en identificar las características y relaciones entre figuras y cuerpos geométricos a través de actividades como exploraciones manipulativas, dictado de figuras, plegados y construcción de cuerpos geométricos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y clasifiquen figuras y cuerpos geométricos basándose en sus propiedades a través de la observación,
Este documento presenta una secuencia didáctica de 18 días sobre enfermedades familiares básicas para alumnos de 3o primaria. Incluye objetivos curriculares y didácticos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, y descripciones de 4 actividades iniciales centradas en generar conciencia sobre la salud, hábitos de higiene, causas de enfermedades y prevención. El producto final será un canal de YouTube para difundir este conocimiento.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre el sistema solar y el planeta Tierra para estudiantes de 6o grado. El plan incluye 6 sesiones que cubren temas como los elementos del universo, el sistema solar, la Tierra y su movimiento, y un proyecto de investigación grupal. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos científicos sobre estos temas y desarrollen habilidades de trabajo en grupo y argumentación utilizando la evidencia.
Este documento discute la importancia de articular los contenidos entre el primer y segundo ciclo de la escuela primaria de manera coherente. Propone abordar temas de ciencias sociales desde una perspectiva de alfabetización desde los primeros grados para facilitar la comprensión de conceptos más complejos en el segundo ciclo. También enfatiza la necesidad de evaluaciones formativas que estén alineadas con los objetivos de enseñanza y tengan en cuenta las diferencias individuales entre los estudiantes.
El documento proporciona una bitácora detallada de 20 semanas en un curso de tecnología. Los estudiantes realizaron varias actividades grupales como proyectos, cuentos y presentaciones. También aprendieron sobre la creación de páginas web y personajes virtuales. La profesora evaluó regularmente el progreso de los estudiantes y les asignó tareas como mejorar sus páginas web y completar una historieta.
El documento habla sobre la estructura de la materia a nivel atómico y la carga eléctrica. Explica que la carga eléctrica es el exceso o déficit de electrones que tiene una sustancia y se mide en coulombios. También describe que los electrones son partículas subatómicas negativas y que cargas del mismo signo se repelen.
Este documento presenta seis acciones para fortalecer la biblioteca escolar como un proyecto educativo que apoya el desarrollo de competencias comunicativas y la formación de lectores. Las seis acciones son: 1) realizar un diagnóstico de la escuela y biblioteca, 2) nombrar un maestro bibliotecario, 3) integrar un comité de biblioteca, 4) elaborar un plan anual de trabajo, 5) desarrollar círculos de lectores, y 6) ofrecer servicios bibliotecarios. El objetivo es apoyar a
El documento proporciona una introducción a las tecnologías de la comunicación, explicando los cuatro elementos básicos de la telecomunicación (emisor, receptor, medio de transmisión y mensaje), los diferentes tipos de comunicación según el medio de transmisión, los primeros métodos de comunicación a distancia, las ondas electromagnéticas y cómo se usan en las telecomunicaciones, la modulación de amplitud y frecuencia, y aplicaciones como la radio, televisión y satélites.
Este documento describe las características de los textos personales. Explica que estos textos se enfocan en expresar las emociones y experiencias del autor a través de la primera persona. También describen los elementos internos y externos que definen a los textos personales como el estilo, tono, subjetividad y el uso de la función emotiva y apelativa.
Este documento presenta una planificación diaria para una clase de matemáticas de 3er grado. La lección se centra en las relaciones numéricas del doble y la mitad a través de actividades prácticas y un juego de lotería. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y calcular el doble y la mitad de números a través de estrategias múltiples.
El documento describe 3 actividades sugeridas para un programa. La primera actividad desafía a los estudiantes a planificar la elaboración de un juguete para niños ciegos considerando materiales, aspectos relevantes, presupuestos y tiempos. Luego deben distribuir tareas en un cuadro. La segunda actividad pide a los estudiantes describir propiedades de materiales para una lámpara y planificar el reciclaje de los materiales. La tercera actividad involucra una visita a un taller donde observan materiales, herramientas, maquinaria y normas
La observación describe una clase de Prácticas del Lenguaje sobre el cuento extraño de Edgar Allan Poe. La docente presenta al autor y su obra, luego lee un cuento en clase. Los estudiantes participan compartiendo lo que conocen de la historia. Más tarde se corrigen tareas y se enfatizan conceptos literarios como verosimilitud y personajes.
El documento resume el período de inestabilidad política en Chile entre 1925 y 1932. Hubo cambios frecuentes de gobierno debido a la crisis económica y el descontento social. La nueva Constitución de 1925 aumentó los poderes presidenciales pero no logró generar estabilidad. Carlos Ibáñez gobernó de forma autoritaria hasta que la Gran Depresión provocó su caída en 1931. Brevemente hubo un gobierno socialista en 1932 antes de que asumiera Alessandri, quien inició la recuperación económ
Propuesta Didáctica de Ciencias NaturalesRomin Soto
Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 días sobre el sistema solar para alumnos de 6to grado. El primer día se enfoca en modelos cosmológicos, el segundo en características de los planetas, y el tercero en clasificar planetas internos vs externos. Cada día incluye actividades de inicio, desarrollo y cierre para explorar los contenidos a través de lecturas, debates, dibujos y cuadros comparativos.
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El documento proporciona información sobre un proyecto educativo TIC que involucra a 4 docentes de la Institución Educativa Colegio de Educación Media de Patillal en Valledupar, Colombia. El proyecto busca explorar el sistema solar a través de las TIC desde un enfoque transversal que involucra diferentes áreas como ciencias naturales, matemáticas, lenguaje y artística. Se describen 3 secuencias didácticas diseñadas para abordar el tema a través de videos, textos, tablas y una manualidad
Guia el modelo de industrialización por sustitución de importaciones 2014 jJose Vivar Avendaño
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre el periodo de los gobiernos radicales en Chile entre 1938 y 1952. Incluye 13 actividades que los estudiantes deben completar sobre este periodo histórico, como nombrar presidentes en una línea de tiempo, describir la revista Topaze, explicar el papel de CORFO e ISA, y nombrar industrias creadas por el estado. También presenta información sobre el modelo de industrialización por sustitución de importaciones y el rol del estado en la economía durante este periodo en Chile.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad diagnóstica de 6to grado sobre numeración y fracciones. Los objetivos son identificar aprendizajes y dificultades previas de los alumnos, y conocer sus habilidades y tiempos de trabajo. Los contenidos incluyen sistemas de numeración, operaciones y resolución de problemas con números naturales y fracciones.
El documento describe 7 actividades para enseñar a estudiantes sobre cuerpos geométricos. La primera actividad introduce las figuras geométricas usando láminas y cuerpos reales. Luego, los estudiantes trabajan en grupos identificando características de los cuerpos como aristas, vértices y caras. Más adelante, completan tareas escritas identificando cuerpos a partir de descripciones y dibujándolos. Finalmente, construyen modelos de cuerpos geométricos con plastilina y palitos para describir
Planificación desafios matemáticos leccion 9 lo mio lo tuyo y lo nuestro segu...Andrea Sánchez
Este documento presenta el plan de clases para una lección de matemáticas en segundo grado sobre problemas aditivos. La lección incluye actividades para desarrollar habilidades de cálculo mental como descomponer sumas en restas. Los estudiantes jugarán un juego en equipos que involucra sumar y restar tarjetas con números. Luego transformarán sumas en tablas de restas asociadas. Al final, analizarán estrategias de cálculo mental como complementos a 10. El documento proporciona detalles sobre los objetivos, materiales
Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a ubicar fracciones en la recta numérica y determinar cuál fracción es mayor o menor. Se presentarán ejemplos para mostrar cómo dividir enteros en partes iguales según el denominador de la fracción y ubicar el numerador. Los estudiantes resolverán ejercicios prácticos para comparar fracciones en la recta numérica.
Este documento contiene observaciones de clases realizadas entre el 1 de junio y el 6 de julio. En las clases, el docente utilizó diferentes estrategias como explicaciones, ejercicios individuales y en grupo, y juegos para enseñar sobre verbos. Algunas clases tuvieron interrupciones que dificultaron el aprendizaje. El docente buscó generar un ambiente de participación y resolución de dudas.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el microespacio para alumnos de 3er grado. Contiene 3 actividades que buscan que los alumnos dominen conceptos espaciales como izquierda, derecha, arriba, abajo, a través de ordenar objetos en mesas. La primera actividad los hace ordenar objetos mirando, la segunda sin mirar siguiendo órdenes, y la tercera dándose órdenes entre ellos. El objetivo es que desarrollen nociones espaciales manipulando objetos en su entorno próximo.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 clases para estudiantes de segundo grado sobre figuras y cuerpos geométricos. La secuencia se centra en identificar las características y relaciones entre figuras y cuerpos geométricos a través de actividades como exploraciones manipulativas, dictado de figuras, plegados y construcción de cuerpos geométricos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y clasifiquen figuras y cuerpos geométricos basándose en sus propiedades a través de la observación,
Este documento presenta una secuencia didáctica de 18 días sobre enfermedades familiares básicas para alumnos de 3o primaria. Incluye objetivos curriculares y didácticos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, y descripciones de 4 actividades iniciales centradas en generar conciencia sobre la salud, hábitos de higiene, causas de enfermedades y prevención. El producto final será un canal de YouTube para difundir este conocimiento.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre el sistema solar y el planeta Tierra para estudiantes de 6o grado. El plan incluye 6 sesiones que cubren temas como los elementos del universo, el sistema solar, la Tierra y su movimiento, y un proyecto de investigación grupal. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos científicos sobre estos temas y desarrollen habilidades de trabajo en grupo y argumentación utilizando la evidencia.
Este documento discute la importancia de articular los contenidos entre el primer y segundo ciclo de la escuela primaria de manera coherente. Propone abordar temas de ciencias sociales desde una perspectiva de alfabetización desde los primeros grados para facilitar la comprensión de conceptos más complejos en el segundo ciclo. También enfatiza la necesidad de evaluaciones formativas que estén alineadas con los objetivos de enseñanza y tengan en cuenta las diferencias individuales entre los estudiantes.
El documento proporciona una bitácora detallada de 20 semanas en un curso de tecnología. Los estudiantes realizaron varias actividades grupales como proyectos, cuentos y presentaciones. También aprendieron sobre la creación de páginas web y personajes virtuales. La profesora evaluó regularmente el progreso de los estudiantes y les asignó tareas como mejorar sus páginas web y completar una historieta.
El documento habla sobre la estructura de la materia a nivel atómico y la carga eléctrica. Explica que la carga eléctrica es el exceso o déficit de electrones que tiene una sustancia y se mide en coulombios. También describe que los electrones son partículas subatómicas negativas y que cargas del mismo signo se repelen.
Este documento presenta seis acciones para fortalecer la biblioteca escolar como un proyecto educativo que apoya el desarrollo de competencias comunicativas y la formación de lectores. Las seis acciones son: 1) realizar un diagnóstico de la escuela y biblioteca, 2) nombrar un maestro bibliotecario, 3) integrar un comité de biblioteca, 4) elaborar un plan anual de trabajo, 5) desarrollar círculos de lectores, y 6) ofrecer servicios bibliotecarios. El objetivo es apoyar a
El documento proporciona una introducción a las tecnologías de la comunicación, explicando los cuatro elementos básicos de la telecomunicación (emisor, receptor, medio de transmisión y mensaje), los diferentes tipos de comunicación según el medio de transmisión, los primeros métodos de comunicación a distancia, las ondas electromagnéticas y cómo se usan en las telecomunicaciones, la modulación de amplitud y frecuencia, y aplicaciones como la radio, televisión y satélites.
Este documento describe las características de los textos personales. Explica que estos textos se enfocan en expresar las emociones y experiencias del autor a través de la primera persona. También describen los elementos internos y externos que definen a los textos personales como el estilo, tono, subjetividad y el uso de la función emotiva y apelativa.
Este documento describe las reglas ortográficas para el uso correcto de grafías homófonas como b/v, c/s/z, x/cc, g/j, h/y/ll/rr/r en español. Explica cuando se usa cada letra y proporciona ejemplos para ilustrar las reglas. El objetivo es que los lectores aprendan y apliquen estas reglas para mejorar su ortografía.
Este documento resume las actividades de una capacitación para maestros sobre el Modelo Educativo Multigrado 2009. La capacitación cubrió temas como los programas para grupos vulnerables, el papel del asesor itinerante, y los objetivos y actividades de los colectivos regionales de maestros. Los maestros también participaron en planeaciones por equipos sobre temas académicos. Al final, se discutieron desafíos como la falta de materiales y la necesidad de enfocarse en lo propuesto por la Secretaría de Educación.
El documento describe las observaciones de una clase de matemáticas en una escuela primaria en México. La profesora enseña sobre números naturales y decimales a través de ejemplos, comparaciones y actividades prácticas. A pesar de algunas distracciones, la profesora logra transmitir los conceptos clave de una manera interesante que involucra a los estudiantes.
Este documento presenta un modelo de acta constitutiva para un Consejo Técnico o equivalente como parte del programa Carrera Magisterial. El acta detalla el orden del día de la reunión constitutiva, incluyendo la elección de liderazgo, información sobre las funciones del consejo, y los compromisos asumidos. El acta servirá para documentar los procedimientos y decisiones tomadas durante la reunión de apertura del consejo.
La quinta reunión del Consejo Técnico Escolar del Colegio Abraham Lincoln tuvo como objetivos valorar los resultados de las estrategias implementadas para mejorar el desempeño de los estudiantes, reconocer prácticas docentes deseables, y reorientar estrategias de acuerdo con la ruta de mejora. Se discutió el tema de problemas de aprendizaje, se analizaron acuerdos previos y se planearon nuevas acciones. También se reflexionó sobre prácticas docentes efectivas y se realizaron dinámicas grupales para
El documento describe el Consejo Técnico Escolar como un órgano colegiado y consultivo formado por todos los integrantes de la escuela para discutir y analizar la práctica educativa. Su objetivo es mejorar la organización, planeación y evaluación de los procesos educativos a través de la innovación, el trabajo en equipo y la participación en la toma de decisiones.
El resumen del documento en 3 oraciones es:
1) El documento describe las actividades de un día en la escuela primaria Lázaro Cárdenas en Ixtepec, Oaxaca con el maestro Rubén Vicente Simúta. 2) La jornada incluyó la bandera, tareas de matemáticas y español, explicación de temas como sumas de fracciones y puntos, y recreo. 3) También se observa la participación de los estudiantes, el método del maestro y momentos como educación física.
La maestra realiza actividades de matemáticas en las que los alumnos trabajan en equipos para elaborar problemas relacionados con la compra y venta de maíz y totopos. Un alumno es excluido por sus compañeros pero la maestra lo incluye en otro equipo. Los equipos presentan sus problemas ante la clase y la maestra los califica. Los alumnos continúan practicando con problemas matemáticos relacionados al contexto local.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
El documento propone actividades para fomentar la integración grupal, la confianza, la cooperación y el cumplimiento de normas entre alumnos. Las actividades incluyen juegos y dinámicas donde los estudiantes deben trabajar en equipo, darse abrazos para mostrar confianza, y discutir la importancia de normas para la convivencia. El objetivo es que los estudiantes se conozcan mejor y aprendan a valorarse unos a otros.
Reporte de la biblioteca escolar noviembreAlma Malagon
El reporte resume las actividades de la biblioteca escolar durante noviembre y diciembre de 2012, incluyendo la recopilación de biografías familiares escritas por los estudiantes, una celebración del Día del Libro y el natalicio de Sor Juana Inés de la Cruz, y la lectura en voz alta de cuentos clásicos en el aula por los padres con el apoyo de los tutores.
Este documento resume las actividades de dos días de un taller nacional sobre consejos técnicos escolares dirigido a directores de escuela. El primer día, los participantes analizaron documentos sobre los consejos técnicos y establecieron compromisos para fortalecerlos. El segundo día continuaron trabajando en equipos y reflexionaron sobre los rasgos de la normalidad escolar mínima. El resumen captura los objetivos y dinámicas clave del taller a lo largo de los dos días.
El documento presenta las notas del seminario sobre etnografía dirigido por Félix Berrouet. Los participantes discutieron sobre la dificultad de hacer etnografía y de hacer extraño lo familiar. Félix explicó que no hay un método establecido para la etnografía y que los investigadores deben ir libres de prejuicios. También presentó tres niveles de conocimiento en etnografía y los 13 tipos de etnografía, con un enfoque en la etnografía crítica. Al final, los participantes acordaron realizar observaciones
Este documento detalla las actividades de un grupo de estudiantes durante sus primeras 10 semanas de clases. Cada día, los estudiantes asistían a clases como inglés, matemáticas y ciencias, donde realizaban tareas como proyectos grupales, presentaciones y experimentos. También asistían a reuniones informativas y de bienvenida. El documento proporciona detalles sobre las tareas asignadas y los temas cubiertos en cada clase durante este período.
Este documento es una bitácora que describe las actividades realizadas durante las primeras 7 semanas de clases en el Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Cada día se detallan las clases y tareas asignadas en diferentes materias como matemáticas, ciencias sociales e inglés. Los estudiantes trabajan en equipos en proyectos, presentaciones y actividades prácticas como experimentos con plantas. El documento proporciona una visión general de la metodología de enseñanza del colegio durante las primeras semanas
Este documento presenta una bitácora de 7 semanas del Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Describe las actividades diarias de los estudiantes, incluyendo presentaciones, asignación de grupos, explicaciones de profesores sobre sus métodos de enseñanza, y tareas como proyectos y resúmenes. El documento proporciona detalles sobre las interacciones de los estudiantes con diferentes profesores y el desarrollo de su trabajo académico durante las primeras semanas del año escolar.
Este documento es una bitácora de 10 semanas del curso escolar de un grupo de estudiantes. Cada semana describe las actividades y tareas realizadas en diferentes clases como lengua castellana, inglés, matemáticas, química y más. Los estudiantes aprenden sobre nuevos temas, realizan proyectos y experimentos, y se adaptan a los cambios en el horario y profesores. El documento proporciona una visión general del aprendizaje y experiencias escolares del grupo a lo largo de las 10 semanas.
Este documento presenta un resumen de 10 semanas de actividades en el Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Cada semana describe las clases y tareas asignadas en diferentes materias como física, química, inglés y más. Los estudiantes realizaron proyectos, experimentos, exposiciones y trabajos en grupo sobre una variedad de temas. El documento ofrece una visión general de la programación académica y los procesos de aprendizaje en la institución durante este período.
Este documento presenta una bitácora de 10 semanas del colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Cada día describe las actividades realizadas en las diferentes clases como física, química, inglés, entre otras. Los estudiantes trabajan en proyectos, realizan experimentos, aprenden sobre el uso de la página web del colegio y eligen sus grupos de trabajo definitivos para el año escolar.
Este documento presenta un resumen de 7 semanas de actividades en el Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Cada día, los estudiantes asistían a clases como Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias Sociales y más. Realizaban proyectos, exposiciones, debates y tareas. También participaban en actividades para integrar a los nuevos estudiantes y formar equipos de trabajo.
Este documento es una bitácora que resume 10 semanas del curso escolar de un grupo de estudiantes de sexto grado. Describe las actividades académicas y eventos de cada día, incluyendo clases, tareas asignadas, reuniones y cambios en el horario. Los estudiantes aprenden sobre diferentes asignaturas como matemáticas, ciencias, inglés y toman parte en proyectos como experimentos con plantas y la creación de páginas web. El documento proporciona detalles sobre la rutina diaria y experiencia escol
Este documento es una bitácora que resume las actividades de 10 semanas de un grupo de estudiantes de sexto grado en el Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Cada día detalla las clases y tareas asignadas por los diferentes profesores en asignaturas como matemáticas, ciencias sociales, inglés y más. El documento proporciona una línea de tiempo detallada de los proyectos, experimentos y presentaciones realizados por los estudiantes durante el período.
Este documento es una bitácora que resume las actividades de un grupo de estudiantes durante 7 semanas en el Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Cada día detalla las clases y tareas asignadas por los diferentes profesores en asignaturas como matemáticas, ciencias sociales e inglés. El documento proporciona una línea de tiempo detallada de las experiencias educativas del grupo durante sus primeras semanas en la nueva institución.
El documento resume las actividades de los primeros días de clase de un grupo de estudiantes en una nueva institución educativa. En la primera semana los recibieron con un dulce de bienvenida y les explicaron las rutas de transporte. En la segunda semana los organizaron en equipos para recorrer proyectos de investigación y conocerse mejor entre compañeros. En la tercera semana continuaron conociéndose, cambiando de salones y profesores, empezando proyectos.
El documento contiene una bitácora de 20 semanas de actividades en la clase de tecnología. Los estudiantes realizaron varios proyectos grupales, aprendieron sobre la creación de páginas web y personajes virtuales, y completaron evaluaciones de su trabajo en equipo. La profesora les enseñó sobre recursos digitales y los guio en el desarrollo de sus proyectos a lo largo del semestre.
El documento contiene una bitácora de 20 semanas de actividades en la clase de tecnología. Durante este tiempo, los estudiantes trabajaron en proyectos grupales, aprendieron sobre la creación de páginas web y personajes virtuales, y completaron varias tareas y evaluaciones. La profesora les enseñó sobre recursos digitales y los guió en el desarrollo de sus habilidades tecnológicas a lo largo del semestre.
Este documento resume 20 semanas de clases de tecnología en el Colegio Loyola. Los estudiantes realizaron varios proyectos grupales, incluyendo la creación de páginas web y personajes virtuales. También aprendieron sobre trabajo colaborativo y recibieron instrucciones para completar bitácoras y evaluaciones de su progreso. La profesora estuvo ausente en algunas clases debido a reuniones, y los estudiantes no tuvieron clases durante algunas semanas debido a paros de profesores.
La bitácora resume 27 semanas del curso de tecnología de un estudiante. Durante este tiempo, los estudiantes trabajaron en proyectos grupales como páginas web, presentaciones y historietas. También recibieron instrucciones sobre cómo usar herramientas como Paint, Word y PowerPoint. La profesora evaluó regularmente el progreso de los estudiantes y les dio plazos para completar las tareas.
La bitácora resume 20 semanas del curso de tecnología en un colegio. Los estudiantes realizaron varios proyectos grupales sobre trabajo colaborativo y crearon páginas web. También aprendieron sobre recursos digitales como GIFs y Voki. La profesora explicó constantemente cómo usar estas herramientas y supervisó el progreso de los estudiantes, aunque algunas clases se vieron afectadas por reuniones u huelgas de profesores.
Este documento contiene las bitácoras de la estudiante Mariana Usuga Gallego de 8° grado durante 11 semanas. Resume las actividades realizadas cada semana en la institución educativa Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación, incluyendo presentaciones de profesores, talleres de convivencia, organización de grupos, discusiones sobre proyectos, y aprendizaje sobre herramientas digitales como Word, Webnode y Voki para crear una página web del grupo.
El documento resume 21 semanas de clases de tecnología en un colegio. Los estudiantes trabajaron en proyectos grupales como la creación de páginas web y historietas. También aprendieron sobre trabajo colaborativo y recursos digitales. La profesora evaluó sus avances y les dio plazos para completar las tareas.
La bitácora resume las 14 semanas del primer periodo académico en el Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. En las primeras semanas, los estudiantes se adaptaron a la nueva rutina con actividades de integración y talleres sobre trabajo en equipo. Más adelante, se les asignaron grupos definitivos y empezaron a trabajar en la creación de páginas web y personajes virtuales como proyecto tecnológico. A lo largo del periodo, la profesora fue enseñando nuevas herramient
Las tres primeras semanas se enfocaron en dar la bienvenida a los nuevos estudiantes, organizar grupos y establecer normas. También se trabajó en convivencia y reunión con padres sobre la jornada única. En las siguientes semanas, los estudiantes vieron una película, trabajaron en Word, realizaron proyectos colaborativos, midieron espacios de la escuela y expusieron en diferentes materias. Finalmente, tuvieron semana de receso y exámenes de periodo para que los maestros calificaran.
1. BITACORA
Semana 1. (Del 13 al 16 de Enero)
Día 1.
Entramos a la institución y nos recibieron
con un dulce de bienvenida, luego nos
convocaron al auditorio para recordar
quienes debían reforzar, les enseñaron en
que salón debían presentar el refuerzo.
Luego asignan las rutas de transporte para
una mayor organización en el desplazamiento
de los estudiantes.
Día 2.
Con una cálida bienvenida nos llevan al
auditorio, nos enseñan cómo trabajar, aquí
nos muestran videos todo el día de los
proyectos que los alumnos anteriores
realizaron, nos muestran la página y los
nombres de los equipos, salimos a descanso y
regresamos a seguir viendo los videos.
Día 3.
Nos llevan al auditorio, salen unos jóvenes
de grado once y nos explican como es el
método de estudio de los profesores, como se
debía trabajar y como debía ser nuestro
comportamiento en clase, salimos a descanso,
entramos y nos explicaron como entrar a la
página del colegio y como usarla.
Día 4.
Entramos al colegio y fuimos al coliseo a
esperar que la reunión de padres de familia
terminara, empezamos a jugar, luego todos
2. fuimos al auditorio a hablar de la jornada
única, nadie estaba de acuerdo.
Semana 2. (Del 19 al 23 de Enero)
Día 1.
Llegamos al colegio, todos los profesores
nos llevaron al coliseo, para hacer
formación y eligieron al azar veinte
estudiantes de todos los grados, nos
organizaron en equipos y salimos a dar un
recorrido por cada proyecto de
investigación.
Día 2.
Llegamos al colegio y nos dirigimos a los
salones, nos presentamos delante de todos
los compañeros para conocernos mejor,
hicimos un círculo sentados en el suelo y
empezamos a compartir experiencias, luego
salimos a descanso, volvimos a leer un
cuento y hacer un resumen.
Día 3.
Este día la profesora Luz Marina nos puso a
hacer un escudo del colegio Loyola,
completar unas frases y ponerlas en el
escudo, nos pidió llevar para la siguiente
clase un cordón y un marcador.
Día 4.
Ese día la profesora Luz Marina, nos entregó
unas hojas “talleres”, sobre las leyes o
normas. Nuestro grupo empezó a realizarlo,
3. esperamos que todo el salón terminara y nos
reunimos en círculo para exponer el trabajo.
Día 5.
Llegamos al colegio, al salón de la
profesora Luz Marina y con los materiales
que nos había pedido la clase anterior,
hicimos una actividad que consistía en
amarrar los cinco cordones del grupo a un
marcador y nos dijo que debíamos hacer una
frase que tuviera que ver con las leyes,
luego que termináramos las carteleras las
debíamos exponer frente al salón.
Semana 3. (Del 26 al 31 de Enero)
Día 1.
Ese día nos llevaron a los niños nuevos al
coliseo y nos enumeramos de 1 al 3, nos
organizaron como una brújula, uno debía
escoger a que lado se quería ir, formamos un
equipo y empezamos a conocernos, nos
llevaron a unos salones e interactuamos con
todo el grupo.
Día 2.
Ese día llegamos a los salones que nos había
correspondido, la profesora nos dijo que
podíamos cambiar de equipo según nuestras
preferencias. Luego la profesora Ángela nos
puso a hacer un mini proyecto y empezamos a
consultar.
También conocimos a nuestra profesora de
matemáticas, Nora, ella nos puso a hacer un
4. cuadro mágico, que consistía en que la suma
en diagonal, vertical y horizontal nos diera
en mismo resultado que era 15.
Día 3.
Ese día continuamos investigando sobre el
mini proyecto que habíamos elegido, así que
nos dirigimos a prestar computadores para
que la consulta nos quedara más completa.
También ese día la profesora Nora del área
de matemáticas, nos enseñó todas las figuras
geométricas.
Día 4.
Ese día el profesor que estaba encargado de
nuestro salón nos dijo que realizáramos un
cartelera con lo que queríamos exponer
frente a la clase, referente al mini
proyecto que habíamos elegido.
Día 5.
Para este día llegamos al colegio y el
profesor que estaba a cargo nos dio un
tiempo para terminar la cartelera y planear
como íbamos a exponer en los salones de los
otros compañeros nuestro proyecto, ya
terminado cada niño se fue a un salón
diferente para presentar la exposición.
Semana 4. (Del 2 al 6 de Febrero)
Día 1.
Nos llevaron ese día al auditorio para
elegir los grupos para el resto del año,
5. esperamos que organizaran los demás grupos y
luego nos tocó a nosotros, nos correspondió
como director de grupo al profesor Juan
Carlos, nos dicta la materia de Educación
Física.
Luego nos dirigimos al salón y el profesor
nos dio el horario de clases, en la clase de
física nos pidieron buscar un libro con la
biografía de cualquier físico, químico o
matemático y realizar un resumen para
entregar al mes siguiente. También nos dijo
que continuáramos leyendo el libro el libro
Física Recreativa.
Día 2.
Ese día el director de grupo, Juan Carlos,
nos hizo entrar a los salones y nos formó en
equipos provisionales de trabajo, nos habló
de la forma como íbamos a trabajar durante
todo el año.
Día 3.
Llegamos al salón de clases y nos esperaba
el profesor William que nos dicta la materia
de química, nos explicó como era su
metodología de estudio y sus reglas para no
causar desorden durante su clase.
Día 4.
Llegamos al salón de clases, nos pusieron en
filas y llamaron a cada grupo temporal para
que eligiera donde quería estar, mientras se
formaban los grupos definitivos, luego ya
acomodados, durante el resto del día, los
profesores nos dictaron las clases
normalmente y en la clase de ética, la
6. profesora nos pidió un folder para trabajar
en un proyecto de vida y nos pidió que
lleváramos para la próxima clase unas
láminas de las cosas que más nos gustan.
Día 5.
Ese día el profesor Juan Carlos, llego al
aula de clases y nos pidió que tomáramos los
datos completos de los integrantes del
equipo para ponernos comunicar y realizar
las consultas.
Semana 5. (Del 9 al 13 de Febrero)
Día 1.
Ese día nos correspondía clases con el
profesor Julián, nos dicta la materia de
física, nos encargó para hacer un resumen
del primer capítulo de un libro llamado
Física Recreativa, él nos pidió el correo
electrónico de cada integrante del grupo
para enviarnos el libro y poder realizar la
tarea.
Día 2.
Ese día nos tocaba clase con el profesor de
biología, Robinson, el entro al aula con un
Video Bing y un computador, el conecto los
aparatos electrónicos y nos enseñó como
entrar, usar y manejar la página del
colegio.
Día 3.
7. Ese día el profesor de química nos había
dicho que nosotros debíamos hacer unos
experimentos con unas plantas, nos pidió los
materiales que íbamos a necesitar, como la
tierra, las semillas y los químicos, también
nos pidió llevar para la siguiente clase de
química tres envases de gaseosa mega, que
nos iban a servir como materos para nuestro
experimento.
Día 4.
Ese día conocimos a nuestro profesor de
lengua castellana y nos explicó su método de
trabajo, nos dejó como tarea consultar sobre
los signos y cuáles son sus diferencias,
luego en la clase de ética cambiamos de
salones y con las láminas que nos había
pedido la clase anterior la profesora de
ética, hicimos un collage para el folder.
Día 5.
Ese día el profesor de artística nos hizo
dibujar a nosotros mismos sin ropa y
alrededor unas preguntas que debíamos
responder, acerca de nuestros gustos, luego
de esa clase, la profesora de matemáticas
nos puso a hacer una operación que casi
nadie fue capaz de hacerla, entonces la dejo
como tarea para realizar en la casa.
Semana 6. (Del 16 al 20 de Febrero)
Día 1.
Ese día nos tocaba religión con la profesora
Nery y ella nos pidió una carpeta para
8. trabajar en el equipo, nos dejó como tarea
escribir quien era Dios para nosotros y
llevar para la siguiente clase, imágenes
para decorar la carpeta.
Día 2.
Ese día en clase de inglés nos pusieron a
hacer una actividad con el equipo de
trabajo, luego de eso la profesora nos dio
el código para abrir Edmodo, nos dejó de
tarea llevar una escarapela con el nombre de
cada uno, para reconocernos. Luego en la
clase de matemáticas nos enseñaron a hacer
un tangram con block iris que nos había
pedido la clase anterior.
Día 3.
Para ese día, debíamos llevar los tres
tarros de gaseosa, casi todos los llevaron,
luego de entregarlos al profesor, nos dijo
que le debíamos mandar a Edmodo todo sobre
las plantas que íbamos a sembrar, como era
el cuidado y el procedimiento para la
siembra.
En la clase de sociales con el profesor
Hernán, vimos unos videos y como tarea
debíamos consultar la historia de la
cartografía.
Día 4.
Ese día en clase de español, el profesor nos
puso a recortar frases de unas revistas y
pegarlas en el cuaderno, allí debíamos
buscar cuales eran las frases y cuales los
textos, para aprender a diferenciarlos.
9. Durante toda la clase de ética estuvimos
organizando el folder.
Día 5.
En la primera clase nos correspondía
artística, ese día el profesor Edison nos
puso a hacer un dibujo cualquiera que no
fuera de una persona, para representar al
grupo de trabajo, alrededor del dibujo unas
nubes y dentro de estas, frases que
identificaran al grupo.
Semana 7. (Del 23 al 27 de Febrero)
Día 1.
Ese día en la clase de lengua castellana, el
profesor nos entregó unos talleres para
hacer durante toda la clase y nos dejó como
tarea, traer refranes o dichos sobre el
agua. En la clase de educación física, el
profesor nos recordó que el resumen o
crónica que habíamos elegido, era para el 2
de Marzo.
Día 2.
Ese día la profesora Nora de matemáticas,
nos dijo que debíamos relacionar el libro
que nos había pedido el profesor Julián, con
las matemáticas y ver que tenían en común.
Día 3.
Ese día el profesor de sociales, nos dejó
como tarea realizar varias representaciones
de mapas y en la clase de tecnolab, la
10. profesora Luz Marina, nos enseñó cómo
organizar a nuestro gusto una página web.
Día 4.
Ese día estábamos en clase y la coordinadora
entro al salón, nos dio la información que
el horario iba a cambiar y ella nos dictó el
nuevo horario para que lo anotáramos en el
cuaderno.
Día 5.
Ese día nos tocaba química con el profesor
William, él nos ayudó a todos a planear como
íbamos a hacer lo del experimento con las
plantas y los químicos, ese día también
fuimos por primera vez al laboratorio de
Tecnolab.
Semana 8. (Del 2 al 6 de Marzo)
Día 1.
Para este día debíamos entregar el resumen
del libro que el profesor de física nos
había pedido, casi nadie le había puesto las
conclusiones a el trabajo y el profesor nos
dio plazo para entregarlo al lunes
siguiente. En la clase de lengua castellana,
el profesor nos pidió hacer ejemplos de
preposiciones con su respectivo significado.
Día 2.
Ese día en la clase de inglés realizamos dos
actividades, que consistía en repetir la
pronunciación de las palabras que la
11. profesora decía y la otra era dibujar los
adjetivos aprendidos en la clase anterior,
luego de esto fuimos a jugar tingo-tango.
Para la materia de sociales debíamos
consultar todo acerca de los protozoarios,
ese era el tema que le correspondía a
nuestro equipo, teníamos que realizar una
diapositiva y exponerla frente al grupo para
la siguiente clase.
Día 3.
Este día el profesor de sociales nos explicó
que eran las coordenadas, los paralelos, la
longitud, luego llego la profesora de inglés
y nos dijo que debíamos estudiar los
adjetivos para la próxima clase.
Día 4.
Ese día hicimos una reflexión rezando el
padre nuestro con cada palabra de este, al
final compartíamos con la profesora las
experiencias malas que hemos tenido.
Día 5.
Para este día eran las votaciones para
personería, también era el día del género,
por esta razón debíamos ir vestidos muy
bonitos y llevar un detalle para un amigo,
llevamos dulces gaseosas, papitas,
crispetas, para compartir, las primeras dos
horas eran para estar con nuestros
compañeros, luego nos fuimos al auditorio
para escuchar las propuestas de los
candidatos, después fuimos a los salones
para votar y elegir al personero.
12. Semana 9. (Del 9 al 13 de Marzo)
Día 1.
Para ese día debíamos entregar el trabajo
completo del resumen con las conclusiones,
el lo reviso y dejo como tarea realizar las
reflexiones de este.
Día 2.
Ese día la profesora de inglés nos dejó como
tarea traer cual es nuestro animal y
familiar favorito y realizar oraciones con
estos. Para este día los profesores no nos
dieron clase, entonces nos reunimos con unos
alumnos de once grado para hacer unas
actividades en grupo.
Día 3.
Ese día en educación física nos llamaron a
lista y empezamos a hablar sobre cómo íbamos
en la institución, también fuimos a una
reunión en el auditorio sobre el VIH,
conocido como SIDA.
Día 4.
Ese día en clase de ética presentamos el
folder frente a todo el salón con nuestra
canción favorita, el anterior día nos habían
pedido que estudiáramos para examen, pero no
lo hicieron y la profesora se quedó con el
folder. También en ingles vimos unos videos
donde debíamos identificar los adjetivos.
Día 5.
13. Ese día en tecnolab nos organizaron del 1 al
15 y de 15 al 30 y nos llevaron
a laboratorios diferentes, nos explicaron
las reglas de cómo debía ser el
comportamiento cuando estuviéramos allí y en
química hablamos sobre la materia y la
antimateria. También plantamos las semillas
para el experimento de química.
Semana 10. (Del 16 al 20 de Marzo)
Día 1.
No hubo clase, ya que había reunión de
padres de familia.
Día 2.
Ese día en ingles nos pidieron como tarea
llevar dos fichas bibliográficas para la
próxima clase y en matemáticas nos enseñaron
el sistema binario. Debíamos exponer el
trabajo de los protozoarios y como nadie
estaba lo suficientemente preparado el
profesor nos dio plazo hasta la siguiente
clase.
Día 3.
Ese día en clase de sociales pusieron como
tarea sobre los sismos, fallas geológicas,
también ese día la profesora Luz Marina nos
dio la información para crear una página.
Día 4.
Ese día nos pusieron a hacer en clase de
ética un escudo y dentro dibujar las cosas
14. que mas nos gustan, lo debíamos poner dentro
del folder, en la clase de matemáticas nos
enseñaron a transformar un binario en
decimal.
Día 5.
Ese día nos llevaron al laboratorio, el
profesor de artística nos hizo examen pero
no alcanzo el tiempo.
Semana 11. (Del 24 al 27 de Marzo)
Día 1.
En la clase de inglés nos pusieron a hacer
una actividad con el grupo que consistía en
realizar unos pasos, estos los debíamos
deletrear y copiar en inglés, también
tuvimos la exposición de biología acerca de
los protozoarios.
Día 2.
No teníamos clase.
Día 3.
Ese día la profesora de matemáticas, nos
enseñó un nuevo tema sobre los isométricos,
también en ingles nos pusieron una actividad
con los miembros de la familia y en ética
debíamos escribir una frase muy bonita para
ponerla en el folder.
Día 4.
Ese día el profesor de química durante toda
la clase nos mostró videos sobre la
15. antimateria, materia, átomos, electrones,
neutrones y protones, también en la clase de
tecno laboratorio nos entregaron unas hojas
en las que debíamos señalar los instrumentos
del laboratorio y en clase de matemáticas
debíamos hacer un tetraedro, luego salimos
emocionados porque había llegado las
vacaciones de semana santa.