Este documento presenta una bitácora de 7 semanas del Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Describe las actividades diarias de los estudiantes, incluyendo presentaciones, asignación de grupos, explicaciones de profesores sobre sus métodos de enseñanza, y tareas como proyectos y resúmenes. El documento proporciona detalles sobre las interacciones de los estudiantes con diferentes profesores y el desarrollo de su trabajo académico durante las primeras semanas del año escolar.
Este documento describe una serie de 9 actividades planeadas por una maestra para la enseñanza de matemáticas a estudiantes de primer grado. Las actividades incluyen juegos con dados, cartas y rompecabezas para practicar la numeración y resolución de problemas. El objetivo es desarrollar las habilidades matemáticas de los estudiantes a través de actividades lúdicas que involucren el trabajo en grupo.
1) La reina organizó una fiesta para agradecer a los trabajadores que construyeron su palacio.
2) Durante la fiesta, los albañiles, carpinteros y cristaleros discutieron sobre quién hizo el trabajo más importante.
3) El herrero señaló que sin sus herramientas ninguno habría podido trabajar, por lo que su trabajo fue el más crucial. La reina estuvo de acuerdo en que todos fueron igual de importantes.
El documento describe la propuesta didáctica de un maestro para enseñar las cuatro estaciones del año a un grupo de tercer grado. El maestro enfatiza la importancia de comprender el contexto social y cultural de los estudiantes, y dejar que los estudiantes guíen su propio aprendizaje. El documento también discute el enfoque de las matemáticas, el cual busca desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes al resolver problemas relevantes para su vida diaria.
Este documento presenta una guía para diseñar una secuencia didáctica sobre números fraccionarios utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. La secuencia incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Se propone iniciar con una situación problema, conceptualizar fracciones, realizar actividades virtuales y una evaluación escrita para comprender y aplicar números fraccionarios.
Este documento presenta una discusión sobre los itinerarios lectores y cómo crearlos. Explica que un itinerario lector son líneas imaginarias que orientan y acompañan los pasos del lector de manera compartida entre el docente y el alumno. Luego, ofrece algunos criterios generales para crear itinerarios lectores como leer para desarrollar conocimiento, potencial personal y participar en la sociedad. Finalmente, propone algunos posibles recorridos para itinerarios lectores como por género, autor, tema u objetos.
Este documento presenta un índice de 7 capítulos sobre temas relacionados con la magia y los cuentos. Cada capítulo incluye textos literarios como cuentos, poesías y una novela sobre ese tema, así como explicaciones sobre elementos literarios y lingüísticos relacionados. También propone actividades prácticas para que los lectores produzcan sus propios textos.
fracciones mediante productos cruzados 4 basicoKaren Tapia
Bruno ha pintado 3/8 y Félix ha pintado 4/10 de la pared de su casa. Para comparar las fracciones sin representaciones gráficas, se usa el método del producto cruzado. Al multiplicar los denominadores por los numeradores de cada fracción, el producto de Félix (4 x 8 = 32) es mayor que el de Bruno (3 x 10 = 30), por lo que Félix ha pintado una mayor superficie.
Este documento presenta los objetivos generales y de primer ciclo del área de Educación Artística, así como los criterios de evaluación y las competencias básicas relacionadas. Los objetivos se centran en explorar sonidos, imágenes y movimientos para expresarse; analizar obras artísticas y comprender diferentes manifestaciones culturales; y desarrollar la creatividad personal y el disfrute de las artes. Los criterios evalúan la capacidad de describir y utilizar materiales artísticos, y de comentar y crear obras propias
Este documento describe una serie de 9 actividades planeadas por una maestra para la enseñanza de matemáticas a estudiantes de primer grado. Las actividades incluyen juegos con dados, cartas y rompecabezas para practicar la numeración y resolución de problemas. El objetivo es desarrollar las habilidades matemáticas de los estudiantes a través de actividades lúdicas que involucren el trabajo en grupo.
1) La reina organizó una fiesta para agradecer a los trabajadores que construyeron su palacio.
2) Durante la fiesta, los albañiles, carpinteros y cristaleros discutieron sobre quién hizo el trabajo más importante.
3) El herrero señaló que sin sus herramientas ninguno habría podido trabajar, por lo que su trabajo fue el más crucial. La reina estuvo de acuerdo en que todos fueron igual de importantes.
El documento describe la propuesta didáctica de un maestro para enseñar las cuatro estaciones del año a un grupo de tercer grado. El maestro enfatiza la importancia de comprender el contexto social y cultural de los estudiantes, y dejar que los estudiantes guíen su propio aprendizaje. El documento también discute el enfoque de las matemáticas, el cual busca desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes al resolver problemas relevantes para su vida diaria.
Este documento presenta una guía para diseñar una secuencia didáctica sobre números fraccionarios utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. La secuencia incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Se propone iniciar con una situación problema, conceptualizar fracciones, realizar actividades virtuales y una evaluación escrita para comprender y aplicar números fraccionarios.
Este documento presenta una discusión sobre los itinerarios lectores y cómo crearlos. Explica que un itinerario lector son líneas imaginarias que orientan y acompañan los pasos del lector de manera compartida entre el docente y el alumno. Luego, ofrece algunos criterios generales para crear itinerarios lectores como leer para desarrollar conocimiento, potencial personal y participar en la sociedad. Finalmente, propone algunos posibles recorridos para itinerarios lectores como por género, autor, tema u objetos.
Este documento presenta un índice de 7 capítulos sobre temas relacionados con la magia y los cuentos. Cada capítulo incluye textos literarios como cuentos, poesías y una novela sobre ese tema, así como explicaciones sobre elementos literarios y lingüísticos relacionados. También propone actividades prácticas para que los lectores produzcan sus propios textos.
fracciones mediante productos cruzados 4 basicoKaren Tapia
Bruno ha pintado 3/8 y Félix ha pintado 4/10 de la pared de su casa. Para comparar las fracciones sin representaciones gráficas, se usa el método del producto cruzado. Al multiplicar los denominadores por los numeradores de cada fracción, el producto de Félix (4 x 8 = 32) es mayor que el de Bruno (3 x 10 = 30), por lo que Félix ha pintado una mayor superficie.
Este documento presenta los objetivos generales y de primer ciclo del área de Educación Artística, así como los criterios de evaluación y las competencias básicas relacionadas. Los objetivos se centran en explorar sonidos, imágenes y movimientos para expresarse; analizar obras artísticas y comprender diferentes manifestaciones culturales; y desarrollar la creatividad personal y el disfrute de las artes. Los criterios evalúan la capacidad de describir y utilizar materiales artísticos, y de comentar y crear obras propias
Este documento presenta cuatro actividades para trabajar la escritura de enunciados completos con mayúsculas, puntos finales y desarrollo de ideas en oraciones cortas, basadas en el cuento "Los secretos de Abuelo Sapo" de Keiko Kasza. La primera actividad propone escribir los secretos que el Abuelo Sapo le enseñó a Sapito. La segunda consiste en reescribir colectivamente tres secretos con puntuación adecuada. La tercera invita a completar enunciados iniciados. Y la cuarta sugi
Este documento describe las condiciones necesarias para el aprendizaje, incluyendo condiciones físicas, afectivas, cognitivas y sociales. Las condiciones físicas incluyen asegurar un ambiente limpio y organizado. Las condiciones afectivas involucran crear un clima de confianza y respeto. Las condiciones cognitivas se refieren a establecer objetivos claros, vincular conocimientos previos con nuevos conceptos, y proporcionar retroalimentación. Finalmente, las condiciones sociales implican generar v
El resumen evalúa las habilidades de lenguaje y comunicación de un estudiante de segundo año básico. Incluye una sección de comprensión lectora sobre el cuento "Caperucita Roja" y preguntas sobre detalles de la historia. También incluye una sección de producción de textos donde se pide al estudiante inventar un nuevo final para el cuento.
Este documento presenta el diseño curricular de la educación primaria en la provincia de Córdoba para el período 2012-2015. Incluye el marco general y las conceptualizaciones fundamentales de la educación primaria, la estructura y componentes del currículo, orientaciones para la elaboración de proyectos curriculares escolares, y detalles de los espacios curriculares de diferentes asignaturas. El objetivo es guiar el diseño de planes de estudio en las escuelas primarias de acuerdo con los lineamientos jurídicos,
Material de Apoyo Didactico 3° Bloque 4 2016Ness D Celis
Este documento presenta instrucciones para realizar una encuesta entre estudiantes de segundo grado para determinar cuál es su asignatura preferida. Incluye ejemplos de preguntas, un formato para registrar las respuestas, instrucciones para crear un gráfico con los resultados y reportarlos.
El documento describe la experiencia de prácticas docentes de dos estudiantes de profesorado de geografía en una escuela secundaria. Las prácticas incluyeron observaciones de clases, desarrollo de secuencias didácticas, enseñanza de clases y evaluaciones por una tutora docente. El proceso les permitió aplicar sus conocimientos pedagógicos y mejorar sus habilidades docentes bajo supervisión.
El resumen describe la primera clase de Historia del Arte I en la UNLP. Los estudiantes se presentaron y recibieron información sobre el plan de estudios y la metodología de la materia. Luego se dividieron en grupos para analizar textos sobre el arte y la hominización, respondiendo preguntas. Algunos grupos presentaron sus respuestas antes de finalizar la clase. Se les pidió a los estudiantes que continúen leyendo para la próxima discusión.
Taller número 2 operaciones combinadas con decimalesDocenteOrtega
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo realizar operaciones con números decimales, incluidas sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y conversiones entre unidades. También incluye ejemplos resueltos de problemas que involucran números decimales.
Este documento explica los conceptos de hiperónimos e hipónimos y cómo se pueden usar para mejorar el vocabulario. Los hiperónimos son términos generales que incluyen significados más específicos, los hipónimos. Se dan ejemplos como "animal" como hiperónimo de perro, ave, etc. Los ejercicios piden reescribir oraciones sustituyendo palabras por sus hiperónimos o hipónimos correspondientes y completar listas con estos términos.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre los puntos cardinales y la orientación. Incluye actividades como la construcción de un reloj de sol, el uso de una brújula, salidas al entorno escolar y la representación de planos. Los objetivos son que los estudiantes identifiquen y nombren los puntos cardinales, se orienten usando referencias cardinales y comprendan representaciones espaciales como los planos.
Revisaremos los conceptos del pensamiento métrico que debemos como docentes tener presentes en la enseñanza para finalmente llegar a acuerdos de su enseñanza en la modalidad de estudio en casa.
Lenguaje y Comunicación 2º básico - Texto del estudiante.pdfMilena Alarcón
Este documento presenta el texto de Lenguaje y Comunicación 2° Básico. Incluye las autoras del texto, la editorial, el año de publicación y una advertencia de prohibición de comercialización. Además, contiene una introducción al texto y una descripción general de su contenido.
El concepto de área y perímetro no está relacionado con los conocimientos previos de los estudiantes. Las percepciones de medición, en los estudiantes, se limitan a medidas comunes de la longitud, dejando de lado las medidas de otras magnitudes como la superficie.
El documento describe un juego aleatorio llamado "El dado" donde los jugadores lanzan un dado 20 veces, registran los resultados en una tabla de conteo y tratan de adivinar qué número saldrá más veces. Los jugadores escriben su nombre junto al número que creen que ganará.
Este documento presenta un plan de siete tareas para una lección sobre el cuento "Los tres cerditos" para estudiantes de primer grado. La primera tarea involucra leer el cuento con imágenes y marcar palabras. La segunda es responder preguntas orales sobre los personajes y las casas. Las tareas tres y cuatro involucran clasificar palabras por longitud y similitud. La quinta identifica palabras intrusas. La sexta practica el reconocimiento de la letra C. La séptima es completar oraciones con palabras faltantes relacionadas con el cuento.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre el cálculo de perímetros. Explica cómo calcular el perímetro de figuras regulares e irregulares, incluyendo cuadrados, rectángulos y polígonos. También incluye ejercicios prácticos para que los estudiantes calculen perímetros y respondan preguntas relacionadas con diferentes figuras.
Desarrollo de la U. D. de Plástica " El sombreado 1º Parte" Con objetivos, contenidos, temporalización, fotos de las sesiones de trabajo y trabajos finales de las alumnas y alumnos de 6º de Primaria del C. P. "NTra. Sra. del Patrocinio" MILAGRO (Navarra)
Este blog proporciona recursos infantiles como retahílas, canciones y juegos para padres, educadores y estudiantes de educación infantil, con el objetivo de entretener a los niños pequeños y fomentar su desarrollo psicomotor y las relaciones sociales. Incluye ejemplos de juegos de manos, juegos de suerte, rimas y canciones de cuna.
El documento habla sobre los conceptos fundamentales del lenguaje y su enseñanza. Explica que el lenguaje es importante para comunicar conocimiento entre los seres humanos. Luego describe los diferentes actos de habla, clases de oraciones, partes de la oración y los diferentes planos de análisis lingüístico como semántico, sintáctico, morfológico y pragmático. También menciona herramientas para organizar la información como mapas conceptuales, cuadros sinópticos y redes conceptuales.
Los pasos para la elaboración de una bitácora son los siguientesMariana Mejia
Los pasos para elaborar una bitácora incluyen seleccionar un cuaderno de pasta dura con hojas suficientes, enumerar las hojas, agregar datos en la portada y una tabla de contenido, ir llenando la bitácora con prácticas mientras se agregan observaciones y condiciones, actualizar la tabla de contenido, reservar hojas finales para referencias, y concluir vinculando referencias con comentarios.
La guía explica cómo elaborar una bitácora para documentar el progreso de un proyecto escolar. La bitácora debe incluir una portada, tabla de contenido, sección de relatos y procedimientos, y bibliografía. En la sección de relatos y procedimientos se documentan las observaciones, avances, obstáculos, y resultados del proyecto de manera cronológica. La bitácora provee una herramienta para rastrear el desarrollo del proyecto y referenciar información relevante.
Este documento presenta cuatro actividades para trabajar la escritura de enunciados completos con mayúsculas, puntos finales y desarrollo de ideas en oraciones cortas, basadas en el cuento "Los secretos de Abuelo Sapo" de Keiko Kasza. La primera actividad propone escribir los secretos que el Abuelo Sapo le enseñó a Sapito. La segunda consiste en reescribir colectivamente tres secretos con puntuación adecuada. La tercera invita a completar enunciados iniciados. Y la cuarta sugi
Este documento describe las condiciones necesarias para el aprendizaje, incluyendo condiciones físicas, afectivas, cognitivas y sociales. Las condiciones físicas incluyen asegurar un ambiente limpio y organizado. Las condiciones afectivas involucran crear un clima de confianza y respeto. Las condiciones cognitivas se refieren a establecer objetivos claros, vincular conocimientos previos con nuevos conceptos, y proporcionar retroalimentación. Finalmente, las condiciones sociales implican generar v
El resumen evalúa las habilidades de lenguaje y comunicación de un estudiante de segundo año básico. Incluye una sección de comprensión lectora sobre el cuento "Caperucita Roja" y preguntas sobre detalles de la historia. También incluye una sección de producción de textos donde se pide al estudiante inventar un nuevo final para el cuento.
Este documento presenta el diseño curricular de la educación primaria en la provincia de Córdoba para el período 2012-2015. Incluye el marco general y las conceptualizaciones fundamentales de la educación primaria, la estructura y componentes del currículo, orientaciones para la elaboración de proyectos curriculares escolares, y detalles de los espacios curriculares de diferentes asignaturas. El objetivo es guiar el diseño de planes de estudio en las escuelas primarias de acuerdo con los lineamientos jurídicos,
Material de Apoyo Didactico 3° Bloque 4 2016Ness D Celis
Este documento presenta instrucciones para realizar una encuesta entre estudiantes de segundo grado para determinar cuál es su asignatura preferida. Incluye ejemplos de preguntas, un formato para registrar las respuestas, instrucciones para crear un gráfico con los resultados y reportarlos.
El documento describe la experiencia de prácticas docentes de dos estudiantes de profesorado de geografía en una escuela secundaria. Las prácticas incluyeron observaciones de clases, desarrollo de secuencias didácticas, enseñanza de clases y evaluaciones por una tutora docente. El proceso les permitió aplicar sus conocimientos pedagógicos y mejorar sus habilidades docentes bajo supervisión.
El resumen describe la primera clase de Historia del Arte I en la UNLP. Los estudiantes se presentaron y recibieron información sobre el plan de estudios y la metodología de la materia. Luego se dividieron en grupos para analizar textos sobre el arte y la hominización, respondiendo preguntas. Algunos grupos presentaron sus respuestas antes de finalizar la clase. Se les pidió a los estudiantes que continúen leyendo para la próxima discusión.
Taller número 2 operaciones combinadas con decimalesDocenteOrtega
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo realizar operaciones con números decimales, incluidas sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y conversiones entre unidades. También incluye ejemplos resueltos de problemas que involucran números decimales.
Este documento explica los conceptos de hiperónimos e hipónimos y cómo se pueden usar para mejorar el vocabulario. Los hiperónimos son términos generales que incluyen significados más específicos, los hipónimos. Se dan ejemplos como "animal" como hiperónimo de perro, ave, etc. Los ejercicios piden reescribir oraciones sustituyendo palabras por sus hiperónimos o hipónimos correspondientes y completar listas con estos términos.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre los puntos cardinales y la orientación. Incluye actividades como la construcción de un reloj de sol, el uso de una brújula, salidas al entorno escolar y la representación de planos. Los objetivos son que los estudiantes identifiquen y nombren los puntos cardinales, se orienten usando referencias cardinales y comprendan representaciones espaciales como los planos.
Revisaremos los conceptos del pensamiento métrico que debemos como docentes tener presentes en la enseñanza para finalmente llegar a acuerdos de su enseñanza en la modalidad de estudio en casa.
Lenguaje y Comunicación 2º básico - Texto del estudiante.pdfMilena Alarcón
Este documento presenta el texto de Lenguaje y Comunicación 2° Básico. Incluye las autoras del texto, la editorial, el año de publicación y una advertencia de prohibición de comercialización. Además, contiene una introducción al texto y una descripción general de su contenido.
El concepto de área y perímetro no está relacionado con los conocimientos previos de los estudiantes. Las percepciones de medición, en los estudiantes, se limitan a medidas comunes de la longitud, dejando de lado las medidas de otras magnitudes como la superficie.
El documento describe un juego aleatorio llamado "El dado" donde los jugadores lanzan un dado 20 veces, registran los resultados en una tabla de conteo y tratan de adivinar qué número saldrá más veces. Los jugadores escriben su nombre junto al número que creen que ganará.
Este documento presenta un plan de siete tareas para una lección sobre el cuento "Los tres cerditos" para estudiantes de primer grado. La primera tarea involucra leer el cuento con imágenes y marcar palabras. La segunda es responder preguntas orales sobre los personajes y las casas. Las tareas tres y cuatro involucran clasificar palabras por longitud y similitud. La quinta identifica palabras intrusas. La sexta practica el reconocimiento de la letra C. La séptima es completar oraciones con palabras faltantes relacionadas con el cuento.
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Desarrollo de la U. D. de Plástica " El sombreado 1º Parte" Con objetivos, contenidos, temporalización, fotos de las sesiones de trabajo y trabajos finales de las alumnas y alumnos de 6º de Primaria del C. P. "NTra. Sra. del Patrocinio" MILAGRO (Navarra)
Este blog proporciona recursos infantiles como retahílas, canciones y juegos para padres, educadores y estudiantes de educación infantil, con el objetivo de entretener a los niños pequeños y fomentar su desarrollo psicomotor y las relaciones sociales. Incluye ejemplos de juegos de manos, juegos de suerte, rimas y canciones de cuna.
El documento habla sobre los conceptos fundamentales del lenguaje y su enseñanza. Explica que el lenguaje es importante para comunicar conocimiento entre los seres humanos. Luego describe los diferentes actos de habla, clases de oraciones, partes de la oración y los diferentes planos de análisis lingüístico como semántico, sintáctico, morfológico y pragmático. También menciona herramientas para organizar la información como mapas conceptuales, cuadros sinópticos y redes conceptuales.
Los pasos para la elaboración de una bitácora son los siguientesMariana Mejia
Los pasos para elaborar una bitácora incluyen seleccionar un cuaderno de pasta dura con hojas suficientes, enumerar las hojas, agregar datos en la portada y una tabla de contenido, ir llenando la bitácora con prácticas mientras se agregan observaciones y condiciones, actualizar la tabla de contenido, reservar hojas finales para referencias, y concluir vinculando referencias con comentarios.
La guía explica cómo elaborar una bitácora para documentar el progreso de un proyecto escolar. La bitácora debe incluir una portada, tabla de contenido, sección de relatos y procedimientos, y bibliografía. En la sección de relatos y procedimientos se documentan las observaciones, avances, obstáculos, y resultados del proyecto de manera cronológica. La bitácora provee una herramienta para rastrear el desarrollo del proyecto y referenciar información relevante.
Este documento es una bitácora de actividades semanales de una brigada estudiantil del Colegio Agropecuario "Cotogchoa" en Ecuador. La bitácora describe una actividad realizada para enseñar a los estudiantes cómo llenar correctamente las bitácoras. La actividad duró cuatro horas en el centro de computo de la escuela y los estudiantes aprendieron sobre el proceso de llenar las bitácoras y la importancia de la cooperación entre maestros y estudiantes.
Bitácora respecto a mi clase de educación físicapaulinasantos
La autora planeó una clase de educación física innovadora pero se enfrentó a varios obstáculos en la escuela que hicieron que su planificación no se llevara a cabo completamente. A pesar de las fallas, los estudiantes disfrutaron la clase. La autora aprendió que sus ideas innovadoras pueden no ser bien recibidas y que es importante considerar las limitaciones del espacio escolar. Propone trabajar aspectos interesantes para los niños como resolver pistas en la escuela, aunque reconoce que no consideró adecuadamente las re
La bitácora escolar es una herramienta para que los estudiantes asuman el reto de operar programas de apoyo a la educación. Ofrece información sobre los programas de apoyo educativo y cómo los estudiantes pueden participar para mejorar su aprendizaje.
Este documento presenta una bitácora de la asignatura de Educación Física I. Resume las 8 clases realizadas durante el segundo semestre de 2014, describiendo las actividades, presentaciones y evaluaciones realizadas. Se explican conceptos sobre los sistemas muscular, óseo y nervioso, y se realizan clases prácticas y evaluaciones. El objetivo es dejar constancia escrita del contenido y progreso de la asignatura.
Este documento es una bitácora de trabajo de una estudiante de pedagogía que describe sus experiencias en 5 clases sobre el uso de TIC en la enseñanza. En la primera clase, los estudiantes discuten el uso de TIC en educación y evalúan su propio uso. En la segunda clase, aprenden a crear mapas conceptuales usando un programa y la estudiante crea uno. En la tercera clase, analizan los resultados de una encuesta sobre el uso de TIC de los estudiantes. En la cuarta clase, intentan subir trabajos a
Formato para entrar a la base de datos de elegibles del PROGRAMA ONDAS en el departamento de CALDAS.
Lineas de investigación
Ambiental
Derechos
Arte, comunicación , cultura e historia
Este documento es una bitácora de actividades semanales de un estudiante de segundo año de bachillerato en la Unidad Educativa "Augusto Arias" en Santo Domingo, Ecuador. La bitácora describe cuatro actividades realizadas durante la semana para educar a los estudiantes sobre la cultura tributaria. Las actividades incluyeron explicaciones generales sobre el presupuesto general del Estado, lectura crítica e investigación en internet en grupos para identificar los componentes, ingresos y egresos del presupuesto general del Estado, y los escenarios resultantes
La bitácora describe una clase donde los estudiantes terminaron de presentar recursos educativos. La profesora y compañeros evaluaron que el comportamiento de los estudiantes fue malo y recibieron llamados de atención. La clase se sintió incómoda porque aunque los estudiantes reconocieron que su presentación no fue buena, también pasaron 3 horas haciendo la misma actividad, lo que los cansó y distrajo.
El documento presenta el seguimiento de la primera semana del plan de área de la asignatura Tecnolab en la Institución Educativa Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. En la primera clase, el profesor Robinson Días dio las pautas para iniciar el proyecto y mencionó que este año se trabajaría en base a Eco-salud. El grupo 9-1, conformado por 5 estudiantes incluyendo al narrador, inició un debate sobre qué tema abordarían para su proyecto, escogiendo uno con el que todos
Las bitacoras registrar las experiencias con escolaresleersinfronteras
El documento explica qué es una bitácora y para qué sirve. Una bitácora es un diario personal que relata experiencias y sentimientos. Sirve para reflexionar y no olvidar lo sucedido. Los participantes del taller usarán bitácoras para describir su experiencia leyendo en voz alta para escolares. Se les pide que sean sinceros y detallados al escribir, y que incluyan preguntas de los niños, detalles del texto y dificultades encontradas.
Este documento es una bitácora que resume las actividades de 10 semanas de un grupo de estudiantes de sexto grado en el Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Cada día detalla las clases y tareas asignadas por los diferentes profesores en asignaturas como matemáticas, ciencias sociales, inglés y más. El documento proporciona una línea de tiempo detallada de los proyectos, experimentos y presentaciones realizados por los estudiantes durante el período.
El documento resume las actividades de una clase en la Institución Educativa Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación durante la semana 13. La profesora les enseñó a los estudiantes cómo formular objetivos para proyectos de investigación y los puso a trabajar en equipos para desarrollar los objetivos de un proyecto propuesto. El profesor pasó revisando el trabajo de cada equipo y ayudándolos a redactar objetivos de calidad.
El resumen describe la sexta sesión del Consejo Técnico Escolar de la escuela "Vicente Guerrero" el 27 de marzo de 2015. La directora dirigió la sesión con 4 participantes para analizar los instrumentos de medición de progreso en las prioridades educativas, identificar avances y áreas que necesitan mejora, y planear la elaboración de un informe para comunicar los resultados a la comunidad escolar.
El documento describe una lección sobre cómo Dios habla a través de Jesús y su palabra en una clase de religión de 4o grado. Los estudiantes participaron en una lluvia de ideas sobre el tema y luego plasmaron sonidos en dibujos, aunque les habría gustado tener más tiempo. La actividad resultó nueva y atractiva para los estudiantes.
Este documento narra la experiencia de un joven llamado Andrés Chávez durante sus primeros meses en un nuevo colegio llamado Colegio Loyola para la Ciencia e Innovación. En enero, Andrés y sus compañeros se adaptan al nuevo colegio y participan en diversas actividades. En febrero, Andrés conoce a sus compañeros de clase y aprende de un profesor llamado Alberto. En marzo, Andrés continúa aprendiendo sobre diversas materias y temas a través de diferentes actividades.
El documento describe una lección sobre educación ambiental impartida por una estudiante de docencia en una clase de ciencias naturales de primaria. La lección involucró una actividad práctica de germinación de frijoles que generó interés en los estudiantes y los llevó a reflexionar sobre la importancia de preservar el medio ambiente y evitar la contaminación. A pesar de algunos contratiempos, la actividad logró crear conciencia ambiental en los estudiantes.
El proyecto pretende innovar en las herramientas de comunicación profesor-alumno reformulando el cuaderno del alumno en el área de educación física de forma que sea motivador y familiar para estos. El cuaderno del alumno en educación física recoge las vivencias diarias de la asignatura en cuanto a los contenidos de la materia se refiere. Además sirve como herramienta de calificación para el profesor tradicionalmente los alumnos utilizan un cuaderno físico donde apuntan de forma cronológica a modo de diario incidencias, vivencias….a través de este proyecto se pretende renovar el formato de cuaderno del alumno adaptándolo a las TICS por medio de la bitácora. La estructura de la bitácora con “post” organizados cronológicamente se corresponde con el cuaderno del alumno pero su construcción es mucho más familiar a las herramientas de comunicación del alumnado dentro de las redes sociales. Además de la familiaridad la construcción de dicha bitácora tiene ventajas como: la facilidad de edición desde cualquier lugar, la posibilidad de que el profesor acceda a los contenidos de forma inmediata, la mayor rapidez en la comunicación profesor-alumno, la mayor facilidad de valorar las actitudes ante las nuevas tecnologías, la facilidad en la corrección, el enriquecimiento en la posibilidad de expresión al utilizar contenidos multimedia como es el vídeo, el audio… La comunicación profesor-alumno se realiza a través de un blog del aula a través del cuál los alumnos reciben toda la información sobre los contenidos, las tareas, el proceso de evaluación, así como información complementaria de aspectos relacionados con la asignatura (educación para la salud, educación para el consumidor, educación para la paz…)
Un equipo presentó un tema sobre salud durante tres sesiones de clase, lo cual captó la atención del grupo. El estudiante se sintió asombrado al aprender lo amplio que es el tema de salud y cómo incluso cosas aparentemente simples pueden afectar la salud. Aprendió sobre las formas de contagio, características y síntomas de algunas enfermedades, así como modos de prevención. Propone tomar medidas de precaución para cuidar la salud, de lo cual depende la supervivencia.
Este documento es una bitácora de 10 semanas del curso escolar de un grupo de estudiantes. Cada semana describe las actividades y tareas realizadas en diferentes clases como lengua castellana, inglés, matemáticas, química y más. Los estudiantes aprenden sobre nuevos temas, realizan proyectos y experimentos, y se adaptan a los cambios en el horario y profesores. El documento proporciona una visión general del aprendizaje y experiencias escolares del grupo a lo largo de las 10 semanas.
Este documento presenta un resumen de 10 semanas de actividades en el Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Cada semana describe las clases y tareas asignadas en diferentes materias como física, química, inglés y más. Los estudiantes realizaron proyectos, experimentos, exposiciones y trabajos en grupo sobre una variedad de temas. El documento ofrece una visión general de la programación académica y los procesos de aprendizaje en la institución durante este período.
Este documento presenta una bitácora de 10 semanas del colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Cada día describe las actividades realizadas en las diferentes clases como física, química, inglés, entre otras. Los estudiantes trabajan en proyectos, realizan experimentos, aprenden sobre el uso de la página web del colegio y eligen sus grupos de trabajo definitivos para el año escolar.
Este documento presenta un resumen de 7 semanas de actividades en el Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Cada día, los estudiantes asistían a clases como Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias Sociales y más. Realizaban proyectos, exposiciones, debates y tareas. También participaban en actividades para integrar a los nuevos estudiantes y formar equipos de trabajo.
Este documento es una bitácora que resume 10 semanas del curso escolar de un grupo de estudiantes de sexto grado. Describe las actividades académicas y eventos de cada día, incluyendo clases, tareas asignadas, reuniones y cambios en el horario. Los estudiantes aprenden sobre diferentes asignaturas como matemáticas, ciencias, inglés y toman parte en proyectos como experimentos con plantas y la creación de páginas web. El documento proporciona detalles sobre la rutina diaria y experiencia escol
Este documento es una bitácora que resume las actividades de un grupo de estudiantes durante 7 semanas en el Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Cada día detalla las clases y tareas asignadas por los diferentes profesores en asignaturas como matemáticas, ciencias sociales e inglés. El documento proporciona una línea de tiempo detallada de las experiencias educativas del grupo durante sus primeras semanas en la nueva institución.
Este documento detalla las actividades de un grupo de estudiantes durante sus primeras 10 semanas de clases. Cada día, los estudiantes asistían a clases como inglés, matemáticas y ciencias, donde realizaban tareas como proyectos grupales, presentaciones y experimentos. También asistían a reuniones informativas y de bienvenida. El documento proporciona detalles sobre las tareas asignadas y los temas cubiertos en cada clase durante este período.
Este documento presenta un resumen semanal de las actividades realizadas por un grupo de estudiantes durante sus primeras 9 semanas en una nueva institución educativa. Cada día se describen las clases y tareas asignadas en diferentes materias como inglés, matemáticas y ciencias. Adicionalmente, se realizaron actividades de integración, uso de plataformas virtuales y elección de grupos de trabajo para el año lectivo.
Este documento presenta un resumen semanal de las actividades realizadas por un grupo de estudiantes durante sus primeras 7 semanas en una nueva institución educativa. En la primera semana se les dio la bienvenida y se les explicó el funcionamiento de la institución. En las siguientes semanas se les presentó a los profesores, se realizaron diversas actividades para integrarlos como la elaboración de proyectos y la organización en grupos definitivos. También se les enseñó a usar las herramientas tecnológicas y la página web
Este documento presenta un resumen semanal de las actividades realizadas por un grupo de estudiantes durante sus primeras 9 semanas en una nueva institución educativa. Cada día se describen las diferentes clases y tareas asignadas por los profesores en asignaturas como matemáticas, ciencias sociales e inglés. El documento también menciona eventos especiales como la elección del personero estudiantil.
Este documento presenta un resumen semanal de las actividades realizadas por un grupo de estudiantes durante sus primeras 9 semanas en una nueva institución educativa. Cada día se describen las diferentes clases y tareas asignadas por los profesores en asignaturas como matemáticas, ciencias sociales e inglés. El documento también menciona eventos especiales como la elección del personero estudiantil.
La bitácora resume las actividades de las primeras 9 semanas de un grupo de estudiantes en una nueva institución educativa. En este periodo, los estudiantes participaron en actividades de integración, conocieron a sus profesores y sus metodologías de enseñanza, trabajaron en proyectos y tareas grupales, y aprendieron sobre el funcionamiento y las instalaciones de la institución.
El documento resume las actividades de los primeros días de clase de un grupo de estudiantes en una nueva institución educativa. En la primera semana los recibieron con un dulce de bienvenida y les explicaron las rutas de transporte. En la segunda semana los organizaron en equipos para recorrer proyectos de investigación y conocerse mejor entre compañeros. En la tercera semana continuaron conociéndose, cambiando de salones y profesores, empezando proyectos.
El documento contiene una bitácora de 20 semanas de actividades en la clase de tecnología. Los estudiantes realizaron varios proyectos grupales, aprendieron sobre la creación de páginas web y personajes virtuales, y completaron evaluaciones de su trabajo en equipo. La profesora les enseñó sobre recursos digitales y los guio en el desarrollo de sus proyectos a lo largo del semestre.
El documento proporciona una bitácora detallada de 20 semanas en un curso de tecnología. Los estudiantes realizaron varias actividades grupales como proyectos, cuentos y presentaciones. También aprendieron sobre la creación de páginas web y personajes virtuales. La profesora evaluó regularmente el progreso de los estudiantes y les asignó tareas como mejorar sus páginas web y completar una historieta.
El documento contiene una bitácora de 20 semanas de actividades en la clase de tecnología. Durante este tiempo, los estudiantes trabajaron en proyectos grupales, aprendieron sobre la creación de páginas web y personajes virtuales, y completaron varias tareas y evaluaciones. La profesora les enseñó sobre recursos digitales y los guió en el desarrollo de sus habilidades tecnológicas a lo largo del semestre.
Este documento resume 20 semanas de clases de tecnología en el Colegio Loyola. Los estudiantes realizaron varios proyectos grupales, incluyendo la creación de páginas web y personajes virtuales. También aprendieron sobre trabajo colaborativo y recibieron instrucciones para completar bitácoras y evaluaciones de su progreso. La profesora estuvo ausente en algunas clases debido a reuniones, y los estudiantes no tuvieron clases durante algunas semanas debido a paros de profesores.
La bitácora resume 20 semanas del curso de tecnología en un colegio. Los estudiantes realizaron varios proyectos grupales sobre trabajo colaborativo y crearon páginas web. También aprendieron sobre recursos digitales como GIFs y Voki. La profesora explicó constantemente cómo usar estas herramientas y supervisó el progreso de los estudiantes, aunque algunas clases se vieron afectadas por reuniones u huelgas de profesores.
La bitácora resume 27 semanas del curso de tecnología de un estudiante. Durante este tiempo, los estudiantes trabajaron en proyectos grupales como páginas web, presentaciones y historietas. También recibieron instrucciones sobre cómo usar herramientas como Paint, Word y PowerPoint. La profesora evaluó regularmente el progreso de los estudiantes y les dio plazos para completar las tareas.
La bitácora resume las 14 semanas del primer periodo académico en el Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. En las primeras semanas, los estudiantes se adaptaron a la nueva rutina con actividades de integración y talleres sobre trabajo en equipo. Más adelante, se les asignaron grupos definitivos y empezaron a trabajar en la creación de páginas web y personajes virtuales como proyecto tecnológico. A lo largo del periodo, la profesora fue enseñando nuevas herramient
La libertad de expresión es un derecho humano fundamental según las Naciones Unidas, pero puede entrar en conflicto con los derechos de otros cuando las opiniones llevan a la discriminación o incitan a la violencia. Para preservar este derecho y la convivencia pacífica, es necesario que las personas expresen sus puntos de vista con respeto, sin imponer creencias ni agredir a otros, y estén abiertas a escuchar perspectivas diferentes.
Cuáles son las diversas actividades que realizan las personas en su vida diar...Daniela Pitalua Puente
El documento describe las principales actividades laborales que realizan las mujeres en República Dominicana para ganarse la vida. Entre los trabajos más comunes se encuentran las vendedoras informales, las empleadas domésticas, las demostradoras de productos, las trabajadoras textiles, las oficinistas, las del servicio al cliente, las maestras, las médicas, las gerentes y las científicas e intelectuales. Cada una de estas ocupaciones representa entre el 2% y el 26% de las mujeres económicamente activas en el país
Casos en los que la evolución de las ciencias ha permitido optimizar algunas ...Daniela Pitalua Puente
El documento describe tres dispositivos electrónicos: el televisor, que usa un tubo de rayos catódicos para reproducir imágenes en color a partir de los colores primarios; el horno de microondas, que calienta los alimentos usando rayos infrarrojos o microondas a 2,45 GHz; y el radio, que transmite sonido y mensajes usando ondas electromagnéticas de larga frecuencia.
Este documento describe un proyecto de investigación sobre el desplazamiento forzado en Colombia. El equipo se ha preguntado sobre las actitudes de los ciudadanos hacia los desplazados y cómo su drama se ve afectado o incrementado. El objetivo del proyecto es analizar estas perspectivas y educar a la comunidad para brindar más apoyo y oportunidades a los desplazados a través de actividades culturales. El equipo busca lograr una mejor calidad de vida para los desplazados al enfrentar este drama.
Este documento discute la importancia de inculcar el sentido de la responsabilidad en los adolescentes. Explica que para que exista responsabilidad se requieren dos cosas: libertad para tomar decisiones y normas claras. También destaca la necesidad de darles responsabilidades a los adolescentes para que puedan desarrollar este sentido, como hacer tareas y deberes sin supervisión o ayuda.
La autora describe su experiencia en el colegio durante el año 2016. Explica que aunque los días festivos y eventos especiales han sido divertidos, el año ha sido más pesado y estresante que el anterior debido al aumento de tareas y trabajos. Además, en su grado los estudiantes han tenido problemas de comportamiento en clase al hablar y jugar, lo que ha estresado a los profesores. Sin embargo, el colegio sigue sorprendiéndola cada día con sus actividades y rendimiento académico.
La historia cuenta la vida de Daniela desde su nacimiento hasta los 11 años. Tuvo dos amigas cercanas en la guardería, Manuela e Isabela, pero al entrar a primaria se separó de ellas al ser enviada a colegios diferentes. En segundo grado se reencontró con Manuela. Más adelante, al graduarse de primaria, volvieron a separarse. En la secundaria, Daniela enfrentó problemas familiares como la separación de sus padres y dificultades en la escuela que afectaron su salud mental. Con el tiempo,
Este documento describe el funcionamiento de una máquina dispensadora de jugos refrigerados con 3 sabores diferentes (agua, banano y leche). Explica que el cliente puede seleccionar el jugo y tamaño de vaso deseado, introducir el dinero correspondiente al precio, y la máquina despachará la cantidad seleccionada.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Un contador es un profesional que se encarga de la contabilidad y las finanzas de una empresa u organización, mientras que un auxiliar de contabilidad asiste al contador y se encarga de tareas contables más rutinarias como registrar transacciones y preparar informes financieros básicos.
Este documento resume cuatro ventanas diferentes en una página web educativa. Cada ventana contiene información y recursos sobre la bienvenida, los grados sexto y séptimo, temas de tecnología e informática, y links y decoraciones para la página web.
Este documento define el concepto de documento y clasifica los diferentes tipos de documentos según su soporte físico. Brevemente resume que un documento es cualquier objeto que proporciona información independientemente de su composición física. Luego clasifica los documentos en papel, gráficos, de imagen, cintas y otros soportes como discos.
Este documento proporciona instrucciones para dos actividades de repaso sobre Microsoft Word. La primera actividad instruye al usuario a aplicar diferentes formatos de texto como tipo de letra, tamaño, color e interlineado a los párrafos del documento. La segunda actividad instruye al usuario a agregar encabezados, imágenes, bordes de página y autoformas al documento. El objetivo es practicar y repasar las funciones básicas de formato de texto y diseño en Word.
Este documento resume las funciones básicas de Microsoft Word para editar documentos. Explica que un documento puede ser cualquier objeto que proporcione información independientemente de su forma física. Luego clasifica los documentos según su soporte, incluyendo documentos en papel, gráficos, de imagen, cintas y otros soportes. Finalmente, da instrucciones sobre cómo formatiar y diseñar el documento utilizando diferentes fuentes, colores, tamaños de letra, alineaciones, espacios e imágenes.
Este documento clasifica y define los diferentes tipos de documentos. Resume los documentos como cualquier objeto que proporciona información independientemente de su forma física. Explica que los documentos se pueden clasificar según su soporte como documentos de papel, gráficos, de imagen, cintas u otros soportes.
Este documento proporciona instrucciones en 4 pasos para crear una cuenta de Gmail. Explica cómo ingresar tu nombre, nombre de usuario, y completar el registro en la página de Gmail. Luego, detalla cómo iniciar sesión y enviar un correo electrónico completando los campos como el destinatario, asunto y contenido del mensaje.
Las normas de la netiqueta buscan promover un ambiente de respeto e interacción positiva en internet. Estas normas no tienen como objetivo limitar la libertad de expresión, sino más bien indicar la mejor forma de comportarse cuando se usan las tecnologías de la información y comunicación para interactuar con otros. Siguiendo las reglas de la netiqueta, los usuarios pueden comunicarse adecuadamente y sacar mayor provecho de las redes sociales y otras plataformas digitales.
Las normas de netiqueta buscan promover un ambiente de respeto y convivencia en internet. Estas normas, desarrolladas de forma colectiva a través de las tecnologías de la información, no limitan la libertad de expresión sino que indican la mejor manera de comportarse online. Siguiendo las reglas de netiqueta, los usuarios pueden comunicarse de manera efectiva y aprovechar al máximo las redes sociales y otras plataformas digitales.
El documento habla sobre la organización y gestión del correo electrónico. Recomienda crear carpetas para guardar correos electrónicos por tema para mantener una buena organización. También sugiere usar una cuenta de correo principal para gestionar los contactos y compartir tareas con otras cuentas.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
BITACORA
1. BITACORAS
POR:
ESCOBAR DUQUE JUAN SEBASTIAN
FLOREZ RAMOS KATHERINN
GIRALDO CABALLERO LEONEL DANESSIS
ORTIZ HENAO JOHAN MATEO
PITALUA PUENTE DANIELA
I.E COLEGIO LOYOLA PARA LA CIENCIA Y LA INNOVACION
2015
2. BITACORA
Semana 1. (Del 13 al 16 de Enero)
Día 1.
Entramos a la institución y nos recibieron con un dulce de bienvenida, luego nos
convocaron al auditorio para recordar quienes debían reforzar, les enseñaron en que
salón debían presentar el refuerzo. Luego asignan las rutas de transporte para una
mayor organización en el desplazamiento de los estudiantes.
Día 2.
Con una cálida bienvenida nos llevan al auditorio, nos enseñan cómo trabajar, aquí nos
muestran videos todo el día de los proyectos que los alumnos anteriores realizaron, nos
muestran la página y los nombres de los equipos, salimos a descanso y regresamos a
seguir viendo los videos.
Día 3.
Nos llevan al auditorio, salen unos jóvenes de grado once y nos explican como es el
método de estudio de los profesores, como se debía trabajar y como debía ser nuestro
comportamientoen clase, salimos a descanso, entramos y nos explicaron como entrar a
la página del colegio y como usarla.
Día 4.
Entramos al colegio y fuimos al coliseo a esperar que la reunión de padres de familia
terminara, empezamos a jugar, luego todos fuimos al auditorio a hablar de la jornada
única, nadie estaba de acuerdo.
3. Semana 2. (Del 19 al 23 de Enero)
Día 1.
Llegamos al colegio, todos los profesores nos llevaron al coliseo, para hacer formación y
eligieron al azar veinte estudiantes de todos los grados, nos organizaron en equipos y
salimos a dar un recorrido por cada proyecto de investigación.
Día 2.
Llegamos al colegio y nos dirigimos a los salones, nos presentamos delante de todos los
compañeros para conocernos mejor, hicimos un círculo sentados en el suelo y
empezamos a compartir experiencias, luego salimos a descanso, volvimos a leer un
cuento y hacer un resumen.
Día 3.
Este día la profesora Luz Marina nos puso a hacer un escudo del colegio Loyola,
completar unas frases y ponerlas en el escudo, nos pidió llevar para la siguiente clase un
cordón y un marcador.
Día 4.
Ese día la profesora Luz Marina, nos entregó unas hojas “talleres”, sobre las leyes o
normas. Nuestro grupo empezó a realizarlo, esperamos que todo el salón terminara y
nos reunimos en círculo para exponer el trabajo.
Día 5.
Llegamos al colegio, al salón de la profesora Luz Marina y con los materiales que nos
había pedido la clase anterior, hicimos una actividad que consistía en amarrar los cinco
cordones del grupo a un marcador y nos dijo que debíamos hacer una frase que tuviera
que ver con las leyes, luego que termináramos las carteleras las debíamos exponer
frente al salón.
4. Semana 3. (Del 26 al 31 de Enero)
Día 1.
Ese día nos llevaron a los niños nuevos al coliseo y nos enumeramos de 1 al 3, nos
organizaron como una brújula, uno debía escoger a que lado se quería ir, formamos un
equipo y empezamos a conocernos, nos llevaron a unos salones e interactuamos con
todo el grupo.
Día 2.
Ese día llegamos a los salones que nos había correspondido, la profesora nos dijo que
podíamos cambiar de equipo según nuestras preferencias. Luego la profesora Angela
nos puso a hacer un mini proyecto y empezamos a consultar.
También conocimos a nuestra profesora de matemáticas, Nora, ella nos puso a hacer un
cuadro mágico, que consistía en que la suma en diagonal, vertical y horizontal nos diera
en mismo resultado que era 15.
Día 3.
Ese día continuamos investigandosobre el mini proyecto que habíamos elegido, así que
nos dirigimos a prestar computadores para que la consulta nos quedara más completa.
También ese día la profesora Nora del área de matemáticas, nos enseñó todas las
figuras geométricas.
Día 4.
Ese día el profesor que estaba encargadode nuestro salón nos dijo que realizáramos un
cartelera con lo que queríamos exponer frente a la clase, referente al mini proyecto que
habíamos elegido.
Día 5.
Para este día llegamos al colegio y el profesor que estaba a cargo nos dio un tiempo para
terminar la cartelera y planear como íbamos a exponer en los salones de los otros
compañeros nuestro proyecto, ya terminado cada niño se fue a un salón diferente para
presentar la exposición.
5. Semana 4. (Del 2 al 6 de Febrero)
Día 1.
Nos llevaron ese día al auditorio para elegir los grupos para el resto del año, esperamos
que organizaran los demás grupos y luego nos tocó a nosotros, nos correspondió como
director de grupo al profesor Juan Carlos, nos dicta la materia de Educación Física.
Luego nos dirigimos al salón y el profesor nos dio el horario de clases, en la clase de
física nos pidieron buscar un libro con la biografía de cualquier físico, químico o
matemático y realizar un resumen para entregar al mes siguiente. También nos dijo que
continuáramos leyendo el libro el libro Física Recreativa.
Día 2.
Ese día el director de grupo, Juan Carlos, nos hizo entrar a los salones y nos formó en
equipos provisionales de trabajo, nos hablóde la forma como íbamos a trabajar durante
todo el año.
Día 3.
Llegamos al salón de clases y nos esperaba el profesor William que nos dicta la materia
de química, nos explicó como era su metodología de estudio y sus reglas para no causar
desorden durante su clase.
Día 4.
Llegamos al salón de clases, nos pusieron en filas y llamaron a cada grupo temporal para
que eligiera donde quería estar, mientras se formaban los grupos definitivos, luego ya
acomodados, durante el resto del día, los profesores nos dictaron las clases
normalmente y en la clase de ética, la profesora nos pidió un folder para trabajar en un
proyecto de vida y nos pidió que lleváramos para la próxima clase unas láminas de las
cosas que más nos gustan.
Día 5.
Ese día el profesor Juan Carlos, llego al aula de clases y nos pidió que tomáramos los
datos completos de los integrantes del equipo para ponernos comunicar y realizar las
consultas.
6. Semana 5. (Del 9 al 13 de Febrero)
Día 1.
Ese día nos correspondía clases con el profesor Julián, nos dicta la materia de física, nos
encargó para hacer un resumen del primer capítulo de un libro llamado Física
Recreativa, él nos pidió el correo electrónico de cada integrante del grupo para
enviarnos el libro y poder realizar la tarea.
Día 2.
Ese día nos tocaba clase con el profesor de biología, Robinson, el entro al aula con un
Video Bing y un computador, el conecto los aparatos electrónicos y nos enseñó como
entrar, usar y manejar la página del colegio.
Día 3.
Ese día el profesor de química nos había dicho que nosotros debíamos hacer unos
experimentos con unas plantas, nos pidió los materiales que íbamos a necesitar, como la
tierra, las semillas y los químicos, también nos pidió llevar para la siguiente clase de
química tres envases de gaseosa mega, que nos iban a servir como materos para nuestro
experimento.
Día 4.
Ese día conocimos a nuestro profesor de lengua castellana y nos explicó su método de
trabajo, nos dejó como tarea consultar sobre los signos y cuáles son sus diferencias,
luego en la clase de ética cambiamos de salones y con las láminas que nos había pedido
la clase anterior la profesora de ética, hicimos un collage para el folder.
Día 5.
Ese día el profesor de artística nos hizo dibujar a nosotros mismos sin ropa y alrededor
unas preguntas que debíamos responder, acerca de nuestros gustos, luego de esa clase,
la profesora de matemáticas nos puso a hacer una operación que casi nadie fue capaz de
hacerla, entonces la dejo como tarea para realizar en la casa.
7. Semana 6. (Del 16 al 20 de Febrero)
Día 1.
Ese día nos tocaba religión con la profesora Nery y ella nos pidió una carpeta para
trabajar en el equipo, nos dejó como tarea escribir quien era Dios para nosotros y llevar
para la siguiente clase, imágenes para decorar la carpeta.
Día 2.
Ese día en clase de inglés nos pusieron a hacer una actividad con el equipo de trabajo,
luego de eso la profesora nos dio el código para abrir Edmodo, nos dejó de tarea llevar
una escarapela con el nombre de cada uno, para reconocernos. Luego en la clase de
matemáticas nos enseñaron a hacer un tangram con block iris que nos había pedido la
clase anterior.
Día 3.
Para ese día, debíamos llevar los tres tarros de gaseosa, casi todos los llevaron, luego de
entregarlos al profesor, nos dijo que le debíamos mandar a Edmodo todo sobre las
plantas que íbamos a sembrar, como era el cuidado y el procedimiento para la siembra.
En la clase de sociales con el profesor Hernán, vimos unos videos y como tarea debíamos
consultar la historia de la cartografía.
Día 4.
Ese día en clase de español, el profesor nos puso a recortar frases de unas revistas y
pegarlas en el cuaderno, allí debíamos buscar cuales eran las frases y cuales los textos,
para aprender a diferenciarlos. Durante toda la clase de ética estuvimos organizando el
folder.
Día 5.
En la primera clase nos correspondía artística, ese día el profesor Edison nos puso a
hacer un dibujo cualquiera que no fuera de una persona, para representar al grupo de
trabajo, alrededor del dibujo unas nubes y dentro de estas, frases que identificaran al
grupo.
8. Semana 7. (Del 23 al 27 de Febrero)
Día 1.
Ese día en la clase de lengua castellana, el profesor nos entregó unos talleres para hacer
durante toda la clase y nos dejó como tarea, traer refranes o dichos sobre el agua. En la
clase de educación física, el profesor nos recordó que el resumen o crónica que
habíamos elegido, era para el 2 de Marzo.
Día 2.
Ese día la profesora Nora de matemáticas, nos dijo que debíamos relacionar el libro que
nos había pedido el profesor Julián, con las matemáticas y ver que tenían en común.
Día 3.
Ese día el profesor de sociales, nos dejó como tarea realizar varias representaciones de
mapas y en la clase de tecnolab, la profesora Luz Marina, nos enseñó cómo organizar a
nuestro gusto una página web.
Día 4.
Ese día estábamos en clase y la coordinadora entro al salón, nos dio la información que
el horario iba a cambiar y ella nos dictó el nuevo horario para que lo anotáramos en el
cuaderno.
Día 5.
Ese día nos tocaba química con el profesor William, él nos ayudó a todos a planear como
íbamos a hacer lo del experimento con las plantas y los químicos, ese día también
fuimos por primera vez al laboratorio de Tecnolab.
9. Semana 8. (Del 2 al 6 de Marzo)
Día 1.
Para este día debíamos entregar el resumen del libro que el profesor de física nos había
pedido, casi nadie le había puesto las conclusiones a el trabajo y el profesor nos dio
plazo para entregarlo al lunes siguiente. En la clase de lengua castellana, el profesor nos
pidió hacer ejemplos de preposiciones con su respectivo significado.
Día 2.
Ese día en la clase de inglés realizamos dos actividades, que consistía en repetir la
pronunciación de las palabras que la profesora decía y la otra era dibujar los adjetivos
aprendidos en la clase anterior, luego de esto fuimos a jugar tingo-tango. Para la
materia de sociales debíamos consultar todo acerca de los protozoarios, ese era el tema
que le correspondía a nuestro equipo, teníamos que realizar una diapositiva y exponerla
frente al grupo para la siguiente clase.
Día 3.
Este día el profesor de sociales nos explicó que eran las coordenadas, los paralelos, la
longitud, luego llego la profesora de inglés y nos dijo que debíamos estudiar los
adjetivos para la próxima clase.
Día 4.
Ese día hicimos una reflexión rezando el padre nuestro con cadapalabra de este, al final
compartíamos con la profesora las experiencias malas que hemos tenido.
Día 5.
Para este día eran las votaciones para personería, también era el día del género, por
esta razón debíamos ir vestidos muy bonitos y llevar un detalle para un amigo, llevamos
dulces gaseosas, papitas, crispetas, para compartir, las primeras dos horas eran para
estar con nuestros compañeros, luego nos fuimos al auditorio para escuchar las
propuestas de los candidatos, después fuimos a los salones para votar y elegir al
personero.
10. Semana 9. (Del 9 al 13 de Marzo)
Día 1.
Para ese día debíamos entregar el trabajo completo del resumen con las conclusiones, el
lo reviso y dejo como tarea realizar las reflexiones de este.
Día 2.
Ese día la profesora de inglés nos dejó como tarea traer cual es nuestro animal y familiar
favorito y realizar oraciones con estos. Para este día los profesores no nos dieron clase,
entonces nos reunimos con unos alumnos de once grado para hacerunas actividades en
grupo.
Día 3.
Ese día en educación física nos llamaron a lista y empezamos a hablar sobre cómo
íbamos en la institución, también fuimos a una reunión en el auditorio sobre el VIH,
conocido como SIDA.
Día 4.
Ese día en clase de ética presentamos el folder frente a todo el salón con nuestra
canción favorita, el anteriordía nos habían pedido que estudiáramos para examen, pero
no lo hicieron y la profesora se quedó con el folder. También en ingles vimos unos
videos donde debíamos identificar los adjetivos.
Día 5.
Ese día en tecnolab nos organizaron del 1 al 15 y de 15 al 30 y nos llevaron a
laboratorios diferentes, nos explicaron las reglas de cómo debía ser el comportamiento
cuando estuviéramos allí y en química hablamos sobre la materia y la antimateria.
También plantamos las semillas para el experimento de química.
11. Semana 10. (Del 16 al 20 de Marzo)
Día 1.
No hubo clase, ya que había reunión de padres de familia.
Día 2.
Ese día en ingles nos pidieron como tarea llevar dos fichas bibliográficas para la próxima
clase y en matemáticas nos enseñaron el sistema binario. Debíamos exponer el trabajo
de los protozoarios y como nadie estaba lo suficientemente preparado el profesor nos
dio plazo hasta la siguiente clase.
Día 3.
Ese día en clase de sociales pusieron como tarea sobre los sismos, fallas geológicas,
también ese día la profesora Luz Marina nos dio la información para crear una página.
Día 4.
Ese día nos pusieron a hacer en clase de ética un escudo y dentro dibujar las cosas que
mas nos gustan, lo debíamos poner dentro del folder, en la clase de matemáticas nos
enseñaron a transformar un binario en decimal.
Día 5.
Ese día nos llevaron al laboratorio, el profesor de artística nos hizo examen pero no
alcanzo el tiempo.
12. Semana 11. (Del 24 al 27 de Marzo)
Día 1.
En la clase de inglés nos pusieron a hacer una actividad con el grupo que consistía en
realizar unos pasos, estos los debíamos deletrear y copiar en inglés, también tuvimos la
exposición de biología acerca de los protozoarios.
Día 2.
No teníamos clase.
Día 3.
Ese día la profesora de matemáticas, nos enseñó un nuevo tema sobre los isométricos,
también en ingles nos pusieron una actividad con los miembros de la familia y en ética
debíamos escribir una frase muy bonita para ponerla en el folder.