SlideShare una empresa de Scribd logo
Cartas de invierno:
Book trailer
Laura Castelló
Nieves Castells
Sabina Forcella
Axel Ramírez
Universidad de Alicante
2012/2013
Máster en Profesorado de Educación secundaria y enseñanzas artísticas, de idiomas y
deportiva
Especialidad de Lengua y Literatura Española
Índice
1. Introducción..................................................................3
2. Autor .............................................................................4
3. Obra...............................................................................4
4. Guión.............................................................................5
5. Curso al que va dirigido...............................................7
6. Experiencia, dificultades y aprendizaje realizado.....7
7. Bibliografía....................................................................8
2
1. Introducción
Como todos sabemos, el s. XXI es el siglo de la imagen puesto que ésta lo rodea todo,
hasta el punto de que Jenny Fraser llega a decir que “vivimos en la sociedad de la imagen
como medio, ni siquiera la imagen como símbolo, sino de la imagen como pura virtualidad,
como sustituto de muchos ingredientes vitales (Fraser: 2010?).
Al plantearnos la reflexión sobre esta cita que acabamos de exponer, podemos llegar a
pensar que las imágenes sustituyen uno de los actos más gratificantes para las personas, la
lectura. Decimos que la lectura es uno de los actos más gratificantes puesto que a través de
ella accedemos al conocimiento, podemos evadirnos de nuestra realidad cotidiana, podemos
disfrutar según se avanza entre las líneas y párrafos del texto, etc.
Muchos jóvenes, y otros que no lo son tanto, prefieren recurrir al mundo visual para
conocer los hechos que se encuentran en los libros ya que en los últimos años se ha
popularizado el hecho de adaptar cinematográficamente las obras literarias. Con este acto, se
está dejando de lado la lectura tradicional para apostar por un acto que conlleva menos
esfuerzo y menos tiempo, en general.
Lo que pretendemos en esta introducción no es criticar la tradición cinematográfica que
se ha extendido entre la población mundial porque, entre otros motivos, nosotros también
somos grandes aficionados al séptimo arte, lo que queremos decir es que un exceso de
predilección por la imagen en vez de por la letra está empobreciendo el acto de lectura, el cual
debe ser fundamental para todos porque nos rodea en nuestro día a día.
Pese a lo dicho hasta el momento, también consideramos que la imagen puede ayudar
a que los espectadores lleguen a ser grandes lectores, lo cual se puede conseguir, por ejemplo,
a través de la realización de book trailers. Mediante esta breve proyección se puede captar la
atención de las personas que están viendo la pantalla de televisión, cine, ordenador, dispositivo
móvil, etc., pudiendo darse el caso de que se decidan por leer la obra literaria que han visto
resumida en unos minutos.
Llegado este momento, solamente nos queda añadir que uno de los objetivos que
perseguimos a través de la realización de este trabajo es conseguir que los espectadores, en
este caso, el alumnado que está presente en las aulas españolas, despierte su interés por leer
Cartas de invierno de Agustín Fernández Paz.
Por este motivo, a continuación presentamos los rasgos más importantes de la obra que
vamos a trabajar y los aspectos más significativos que hemos ido advirtiendo a lo largo del
proceso de realización del book trailer.
3
2. Autor
Siguiendo el portal dedicado por la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, tenemos que
empezar el repaso biográfico de Agustín Fernández Paz diciendo que éste nació el 29 de mayo
de 1947 en Vilalba (Lugo) y que desde muy joven es un gran aficionado por la lectura. Con tan
solo 13 años ingresa en la Universidad Laboral de Gijón para comenzar sus estudios de
Oficialía Industrial. Una vez finalizados éstos, se decanta por Peritaje, obteniendo el título de
Perito Industrial Mecánico.
En el año 1971 se instala en A Coruña para estudiar Magisterio, años en los que
participa activamente en la creación de la revista A voz dos homes sen voz y comienza a
escribir ensayos que hoy en día aún están inéditos.
Cuando finaliza su formación universitaria obtiene plaza en el Cuerpo de Magisterio por
la vía del acceso directo, profesión que le permite descubrir grandes nombres de la literatura
infantil y juvenil, como son los casos de Ursula Wölffel, Gianni Rodari, Roald Dahl o Astrid
Lindgren, los cuales serán decisivos para que acabara convirtiéndose en escritor.
En los años 90 se traslada a vivir a Vigo, donde es seleccionado para el puesto de
Coordinador Docente de Gallego, encargado de promover el uso del gallego en la enseñanza.
Años después, entra a formar parte del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria,
siendo profesor de Lengua Gallega y Literatura hasta 2007, año en el que se jubila de su
trabajo como docente.
Desde ese momento se han sucedido un sinfín de premios y homenajes por toda su
producción literaria, siendo el más importante el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil
que recibió en 2008 por O único que queda é o amor.
Además de esta obra con la que obtuvo este reconocimiento, Agustín Fernández Paz
también ha escrito As flores radiactivas (1990), Trece anos de Branca (1994), Avenida do
Parque, 17 (1996), O laboratorio do doutor Nogueira (1998), A escola dos piratas (2005), Desde
unha estrela distante (2013), etc., destacando Cartas de inverno (Cartas de invierno) del año
1995, novela que es nuestro objeto de trabajo.
3. Obra
En la novela acompañamos a Teresa Louzao mientras se entera poco a poco, leyendo
las misivas de su hermano Xavier, un conocido escritor y Adrián Novoa, un famoso pintor y
amigo de ambos, del funesto destino que les ha acaecido.
4
El relato comienza con las experiencias de la hermana y, sigue su lectura de las cartas
de Xavier y Adrián, para luego volver a las confesiones de su hermano y terminar con un
epílogo protagonizado por Teresa. Estos textos integrados configuran un relato de investigación
y, cada uno de ellos por separado, el clásico relato lovecraftiano de perdición anunciada y
fantasmas del pasado.
Con tal de usarla como estudio, Adrián compra una “casa encantada” (como reza el
anuncio en el periódico) cerca de la parroquia de Doroña, en Villarmayor. Sin embargo, los
extraños petroglifos sobre los dinteles de las puertas, curiosamente parecidos a los de Mogor,
los ruidos y un asalto de faxes encantados terminan por conducirle al ático, donde encuentra un
libro de grabados. Éste contiene uno que parece cobrar vida propia, en el que vive una
muchacha en una habitación. Poco a poco, Adrián contempla cómo una presencia abominable
la secuestra y lleva a una mazmorra contigua a la habitación.
Obsesionado, el pintor descubre que esa habitación debe pertenecer a la misma casa, y
ésta se encuentra emparedada. Tras derribar el tabique de la cocina, descubre una habitación
con la misma disposición y una trampilla hacia una mazmorra en una sala contigua. Espoleado
por las súplicas de la joven en el libro de grabados, Adrián se dispone a descender los
peldaños de piedra. Antes se despide de su amigo Xavier, a quien iban dirigidas las misivas.
Alarmado, Xavier Louzao acude a la casa para descubrir si las perturbadoras cartas de
su amigo eran ciertas. Tras descubrir que todo era cierto y tener un espeluznante encuentro
con el contrahecho ser que en otros tiempos fue su amigo, decide incendiar la casa.
Teresa acude con el inspector Soutullo, a quien le había conminado su hermano acudir
en busca de ayuda. Sin embargo, las pruebas se han desvanecido. Investigando un castro
vecino por su cuenta, encuentra el libro de grabados. Resolviendo que es el enlace del mal del
castro con este mundo, prende fuego a éste y las misivas, acabando con la maldición.
Se trata de una obra de fácil lectura y que, por la forma en que se presenta “el caso”,
absorbe al lector. Además, sirve como trampolín a novelas de terror más adultas.
4. Guión
En este momento, creemos que es necesario presentar el guión que hemos seguido
para la realización del book trailer de la obra que acabamos de comentar, el cual se basa en el
primer capítulo de la misma, queriendo dejar en suspense al espectador para que acuda al libro
y descubra el resto de la historia.
A cada fragmento le corresponde una imagen (entre paréntesis y en negrita).
1. Galicia, hace dos meses. (Vigo)
2. Llegaba de trabajar en el centro de salud. (Centro de Salud)
5
3. En el buzón había un abultado sobre de mi hermano Xavier, el reputado escritor. Solía
viajar mucho, y hacía meses que no sabía de él. (Sobre)
4. Tanta tardanza ya me extrañaba, porque Xavier nunca dejaba pasar más de dos
semanas sin llamarme o escribirme, aunque sólo fuese una postal. (Hermano 1)
5. La primera señal de que algo raro ocurría era la dirección: Doroña-Vilarmaior. ¿No
quedaba eso por la parte de Monfero, allá en la tierras altas del Eume? (Doroña)
6. ¿Había llegado ya a Galicia? ¿Por qué no venía a visitarme personalmente? (Reflexión)
7. Abrí el sobre, esperando encontrar alguna traducción de cualquiera de sus libros...
(Sobre-abrir)
8. Para mi sorpresa, dentro no había sino otro sobre y un folio con la inconfundible letra de
mi hermano. (Contenidos sobre)
9. En ella me hacía dos peticiones: (Carta - emborronada)
10. La primera era que por nada del mundo abriera el sobre que acompañaba a la nota.
(Carta - emborronada)
11. Pero era la segunda era la más alarmante: (Reflexión)
12. “Si ves que, una semana después de recibir esta carta, yo aún no me he puesto en
contacto telefónico contigo, vete a la comisaría de Vigo y pregunta por el inspector
Soutullo”. (Soutullo)
13. Decía estar ayudando a Adrián, un amigo en común y pintor de renombre, en un asunto
de vida o muerte. (Adrián)
14. También hacía unas vagas alusiones a Lovecraft, sugiriendo que acaso sus relatos de
terror cósmico podrían ser ciertos... (Lovecraft)
15. “Recibe el abrazo más fuerte del mundo, y ojalá no sea el último que nos demos”.
(Hermano 1)
16. Estas palabras helaron mi sangre. (Reflexión)
17. Durante dos días traté de hacer mi vida habitual. (Centro salud 2)
18. Pero no pude evitarlo. ¿Podríais vosotros? (Sobre 2)
19. Los contenidos me confundieron, intranquilizaron y, finalmente, acabarían abocándome
a esta espiral de terror e insomnio de la que no puedo escapar. (Insomnia)
20. Allí supe de la maldita casa de indianos en la parroquia de Doroña, que Adrián había
adquirido como estudio. (Casa Indianos)
21. Aquella casa que todo el pueblo rehuía, de la que dos familias, los propietarios y sus
herederos, se habían esfumado sin dejar huella. (Familia)
22. Aquella casa con petroglifos extraños sobre los dinteles, (Dintel)
23. extrañamente parecidos a los de Mogor. (Mogor)
24. Y aquel hechizado libro de grabados, (Libro grabados)
25. inquietantes, perturbadores y encantados. (Grabado)
26. Y aquella cripta funesta, que encierra todo aquello que es una profanación del orden
natural. (Cripta)
27. Y quizás... quizás... Quizás a mi hermano. (Hermano 1)
28. Si sigue siendo mi hermano. (Hermano 2)
29. Dejad que os cuente esta terrible tragedia, no sea que os ocurra lo mismo cuando
visitéis las villas y castros de Galicia... (Castro)
30. *Sin texto* (Cartas de invierno)
6
5. Curso al que va dirigido
Como se puede intuir después de la lectura del guión que hemos elaborado, Cartas de
invierno es una novela de literatura infantil y juvenil, más bien, de literatura juvenil, que engloba
suspense, tensión en los lectores, intriga por descubrir cómo se desarrollan los hechos que
protagoniza Teresa Louzao, etc.
Por estos motivos, consideramos que la lectura de la obra y el consiguiente trabajo
relacionado con ella está pensado para alumnos del Segundo Ciclo de la ESO, es decir,
alumnos de 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria, adolescentes que están bastante
interesados en historias de este tipo porque cumplen sus expectativas y gustos.
Tal es la importancia de este tipo de novelas que muchos autores insertados dentro de
la LIJ escriben novelas con la intención de ‘enganchar’ al lector hasta la última página del libro,
como sucede en Marina de Carlos Ruiz Zafón o en El valle de los lobos de Laura Gallego
García.
Como acabamos de mencionar, la lectura de los libros obligatorios que marca el
departamento didáctico conlleva un trabajo relacionado que se suele realizar una vez finalizado
el proceso de lectura. De igual modo que propusimos una actividad alternativa cuando
trabajamos las aplicaciones de cómics en el aula de Lengua y Literatura, en este caso también
pensamos que podemos utilizar programas como PhotoPeach para que los alumnos hagan sus
propios book trailers en los que resuman el contenido de lo leído.
De esta forma, estarían trabajando la lectura propuesta pero de una forma más amena y
entretenida, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunión, dejándose llevar
por la imaginación que cada uno tenga y relegando a un segundo plano el tradicional examen
de lectura que nada gusta a los estudiantes.
Posiblemente, con la propuesta de actividades como ésta que acabamos de plantear,
podamos mejorar los resultados en el ámbito de la lectura porque seguramente incentivaremos
el gusto por la lectura, el cual es un valor y un principio que tenemos que inculcar todos los que
nos dedicamos o queremos dedicarnos a la docencia.
6. Experiencia, dificultades y aprendizaje realizado
Para finalizar, solamente nos queda por reflejar por escrito la experiencia personal que
hemos tenido al realizar este trabajo, las posibles dificultades encontradas y el aprendizaje
realizado puesto que, sin duda alguna, es con lo que nos tenemos que quedar.
7
En primer lugar, tenemos que decir que al principio nos costó empezar con el desarrollo
del book trailer porque no nos poníamos de acuerdo en la obra que iba a ser el foco de atención
ya que queríamos que fuera una novela de literatura juvenil que pudiera agradarles a los
posibles alumnos.
Por este motivo, decidimos recurrir a la lista de libros que habíamos trabajado en una
asignatura de este mismo Máster, Formación del lector literario. De ahí salieron numerosas
posibilidades: Caperucita en Manhattan de Carmen Martín Gaite, Días de Reyes Magos de
Emilio Pascual, Campos de fresas de Jordi Sierra i Fabra, El hombrecito vestido de gris de
Fernando Alonso, etc., y nuestra elección final: Cartas de invierno.
Una vez dado el gran paso teníamos que pensar el programa mediante el cual hacer el
book trailer que les debíamos presentar a nuestros compañeros como si fuesen nuestros
alumnos. Finalmente elegimos PhotoPeach porque es un programa sencillo que permite
introducir imágenes, texto y música que ambiente la proyección de los hechos establecidos en
el guión. Además podría ser un programa perfecto para recomendar a los alumnos para la
realización de un book trailer por su manejo sencillo, su rapidez en cuanto a renderización y
por su interfaz simple y clara.
Relacionado con el programa, tenemos que mencionar que para alguno de nosotros ha
sido un descubrimiento, uno más en lo que llevamos de curso, porque no sabíamos que existía
esta posibilidad de trabajar relacionando imágenes, cuerpo de texto y música, de ahí que
hayamos aprendido una herramienta a la que podemos recurrir en nuestro futuro como
docentes de Lengua y Literatura castellana.
El proceso que seguimos fue crear una cuenta para el grupo de Exploradores
TÁCTICos, a la vez que compartimos una carpeta de Google Drive para que todos los
integrantes pudiéramos subir las imágenes encontradas en internet que considerábamos que
ilustraban el texto de la narración, realizada comunalmente en un Google Doc.
Cuando ya tuvimos todas las imágenes seleccionadas (algunas requirieron trabajo con
GIMP), lo editamos y seleccionamos la banda sonora de The Thing de Ennio Morricone para
ambientar los hechos, de manera que ya teníamos nuestro book trailer sobre Cartas de invierno
de Agustín Fernández Paz.
7. Bibliografía
Fernández Paz, Agustín (2006): Cartas de invierno. Vigo: Ediciones SM.
Fraser: “La sociedad de la imagen”. http://www.telegama.com/societyof2000/Ver.asp?art=3515.
(Consultado el 10 de mayo de 2013).
http://www.cervantesvirtual.com/portales/fernandez_paz/
8

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Origen del castellano 3 ESO
Origen del castellano 3 ESOOrigen del castellano 3 ESO
Origen del castellano 3 ESO
ikoromi
 
Examenes resueltos de castellano, PAU2
Examenes resueltos de castellano, PAU2Examenes resueltos de castellano, PAU2
Examenes resueltos de castellano, PAU2
GEMMA DesOrienta
 
Romanización y visigodos en Hispania
Romanización y visigodos en HispaniaRomanización y visigodos en Hispania
Romanización y visigodos en Hispania
MVictoria Landa Fernandez
 
Presentación_Yo te untaré mis obras con tocino_ Quevedo
Presentación_Yo te untaré mis obras con tocino_ QuevedoPresentación_Yo te untaré mis obras con tocino_ Quevedo
Presentación_Yo te untaré mis obras con tocino_ Quevedo
profevio
 
Pueblos prerromanos
Pueblos prerromanosPueblos prerromanos
Pueblos prerromanos
Manuel Orteu Berrocal
 
Vida de godoy
Vida de godoyVida de godoy
Vida de godoy
Selima88
 
La oración pasiva - 2º ESO
La oración pasiva - 2º ESOLa oración pasiva - 2º ESO
La oración pasiva - 2º ESO
javilorts
 
El Catalán
El CatalánEl Catalán
El Catalán
legio septima
 
Iberos y celtas en la Península Ibérica
Iberos y celtas en la Península IbéricaIberos y celtas en la Península Ibérica
Iberos y celtas en la Península Ibérica
Jose Gonzalez
 
Edad Media: Mester de clerecía y prosa didáctica castellana. Teoría y activid...
Edad Media: Mester de clerecía y prosa didáctica castellana. Teoría y activid...Edad Media: Mester de clerecía y prosa didáctica castellana. Teoría y activid...
Edad Media: Mester de clerecía y prosa didáctica castellana. Teoría y activid...
Lidia Aragón
 
Benito Pérez Galdós
Benito Pérez GaldósBenito Pérez Galdós
Benito Pérez Galdós
crisstiina_11
 
El español en España - Aspectos lingüísticos
El español en España - Aspectos lingüísticosEl español en España - Aspectos lingüísticos
El español en España - Aspectos lingüísticos
Alessandra Rufino
 
Solucionario latin santillana
Solucionario latin santillanaSolucionario latin santillana
Solucionario latin santillana
María maria garcia
 
Las lenguas románicas y el origen del español
Las lenguas románicas y el origen del españolLas lenguas románicas y el origen del español
Las lenguas románicas y el origen del español
Irene Calvo
 
Examen literatura 1º bach
Examen literatura 1º bachExamen literatura 1º bach
Examen literatura 1º bach
Héctor Hernández
 
La pobreza en Espana
La pobreza en EspanaLa pobreza en Espana
La pobreza en Espana
Sofía De Miguel Mendiola
 
Benito pérez galdós
Benito pérez galdósBenito pérez galdós
Benito pérez galdós
gb14
 
286977895 fichas-refuerzo-ccss-2-eso-vicens-vives
286977895 fichas-refuerzo-ccss-2-eso-vicens-vives286977895 fichas-refuerzo-ccss-2-eso-vicens-vives
286977895 fichas-refuerzo-ccss-2-eso-vicens-vives
carlosjavierco
 
Literatura medieval (3º eso)
Literatura medieval (3º eso)Literatura medieval (3º eso)
Literatura medieval (3º eso)
Sílvia Montals
 
Comentario lingüístico (guía elaboración)
Comentario lingüístico (guía elaboración)Comentario lingüístico (guía elaboración)
Comentario lingüístico (guía elaboración)
ismael2404
 

La actualidad más candente (20)

Origen del castellano 3 ESO
Origen del castellano 3 ESOOrigen del castellano 3 ESO
Origen del castellano 3 ESO
 
Examenes resueltos de castellano, PAU2
Examenes resueltos de castellano, PAU2Examenes resueltos de castellano, PAU2
Examenes resueltos de castellano, PAU2
 
Romanización y visigodos en Hispania
Romanización y visigodos en HispaniaRomanización y visigodos en Hispania
Romanización y visigodos en Hispania
 
Presentación_Yo te untaré mis obras con tocino_ Quevedo
Presentación_Yo te untaré mis obras con tocino_ QuevedoPresentación_Yo te untaré mis obras con tocino_ Quevedo
Presentación_Yo te untaré mis obras con tocino_ Quevedo
 
Pueblos prerromanos
Pueblos prerromanosPueblos prerromanos
Pueblos prerromanos
 
Vida de godoy
Vida de godoyVida de godoy
Vida de godoy
 
La oración pasiva - 2º ESO
La oración pasiva - 2º ESOLa oración pasiva - 2º ESO
La oración pasiva - 2º ESO
 
El Catalán
El CatalánEl Catalán
El Catalán
 
Iberos y celtas en la Península Ibérica
Iberos y celtas en la Península IbéricaIberos y celtas en la Península Ibérica
Iberos y celtas en la Península Ibérica
 
Edad Media: Mester de clerecía y prosa didáctica castellana. Teoría y activid...
Edad Media: Mester de clerecía y prosa didáctica castellana. Teoría y activid...Edad Media: Mester de clerecía y prosa didáctica castellana. Teoría y activid...
Edad Media: Mester de clerecía y prosa didáctica castellana. Teoría y activid...
 
Benito Pérez Galdós
Benito Pérez GaldósBenito Pérez Galdós
Benito Pérez Galdós
 
El español en España - Aspectos lingüísticos
El español en España - Aspectos lingüísticosEl español en España - Aspectos lingüísticos
El español en España - Aspectos lingüísticos
 
Solucionario latin santillana
Solucionario latin santillanaSolucionario latin santillana
Solucionario latin santillana
 
Las lenguas románicas y el origen del español
Las lenguas románicas y el origen del españolLas lenguas románicas y el origen del español
Las lenguas románicas y el origen del español
 
Examen literatura 1º bach
Examen literatura 1º bachExamen literatura 1º bach
Examen literatura 1º bach
 
La pobreza en Espana
La pobreza en EspanaLa pobreza en Espana
La pobreza en Espana
 
Benito pérez galdós
Benito pérez galdósBenito pérez galdós
Benito pérez galdós
 
286977895 fichas-refuerzo-ccss-2-eso-vicens-vives
286977895 fichas-refuerzo-ccss-2-eso-vicens-vives286977895 fichas-refuerzo-ccss-2-eso-vicens-vives
286977895 fichas-refuerzo-ccss-2-eso-vicens-vives
 
Literatura medieval (3º eso)
Literatura medieval (3º eso)Literatura medieval (3º eso)
Literatura medieval (3º eso)
 
Comentario lingüístico (guía elaboración)
Comentario lingüístico (guía elaboración)Comentario lingüístico (guía elaboración)
Comentario lingüístico (guía elaboración)
 

Similar a Book trailer de 'Cartas de invierno'

Servicios editoriales a tu medida! Portafolio de proyectos
Servicios editoriales a tu medida! Portafolio de proyectosServicios editoriales a tu medida! Portafolio de proyectos
Servicios editoriales a tu medida! Portafolio de proyectos
Servicios Editoriales a TU medida
 
Comentario
ComentarioComentario
Comentario
lourdes.domenech
 
Encuentro Literario con Margarita Martín Ortiz..Dossier informativo
Encuentro Literario con Margarita Martín Ortiz..Dossier informativoEncuentro Literario con Margarita Martín Ortiz..Dossier informativo
Encuentro Literario con Margarita Martín Ortiz..Dossier informativo
Biblioteca Escolar Juan Leiva
 
Perros digitales 1 la literatura (noviembre 09)
Perros digitales 1   la literatura (noviembre 09)Perros digitales 1   la literatura (noviembre 09)
Perros digitales 1 la literatura (noviembre 09)
SECUNDARIA BASICA 18
 
Perros digitales 1 la literatura (noviembre 09)
Perros digitales 1   la literatura (noviembre 09)Perros digitales 1   la literatura (noviembre 09)
Perros digitales 1 la literatura (noviembre 09)
SECUNDARIA BASICA 18
 
6-cc3b3mo-se-hace-una-resec3b1a-de-un-libro-o-un-artc3adculo.ppt
6-cc3b3mo-se-hace-una-resec3b1a-de-un-libro-o-un-artc3adculo.ppt6-cc3b3mo-se-hace-una-resec3b1a-de-un-libro-o-un-artc3adculo.ppt
6-cc3b3mo-se-hace-una-resec3b1a-de-un-libro-o-un-artc3adculo.ppt
VictorManuel111014
 
Pl.libro
Pl.libroPl.libro
Pl.libro
Laura Casareski
 
REVISTA PROVERSO 1 marzo2016 (2)
REVISTA PROVERSO 1 marzo2016 (2)REVISTA PROVERSO 1 marzo2016 (2)
REVISTA PROVERSO 1 marzo2016 (2)
Isa Rezmo
 
Aprendamos con d moledores 2
Aprendamos con d moledores 2Aprendamos con d moledores 2
Aprendamos con d moledores 2
lockstep2000
 
Dd p tengo tanto que contarte
Dd p tengo tanto que contarteDd p tengo tanto que contarte
Dd p tengo tanto que contarte
Esthervampire
 
Tengo tanto que contarte
Tengo tanto que contarteTengo tanto que contarte
Tengo tanto que contarte
Esthervampire
 
En la estación - Verano, 2014
En la estación - Verano, 2014En la estación - Verano, 2014
En la estación - Verano, 2014
El Club de los Domingos
 
Tríptico / Folleto XII feria del libro 2016
Tríptico / Folleto XII feria del libro 2016Tríptico / Folleto XII feria del libro 2016
Tríptico / Folleto XII feria del libro 2016
Biblioteca Escolar Juan Leiva
 
Campos de fresas
Campos de fresasCampos de fresas
Campos de fresas
cargardia
 
12 Taller De Lectura Y Escritura
12 Taller  De   Lectura Y Escritura12 Taller  De   Lectura Y Escritura
12 Taller De Lectura Y Escritura
Roberto Betancourth
 
Quince historias de amor
Quince historias de amorQuince historias de amor
Quince historias de amor
EL ESPAÑOL Y OTRAS LENGUAS
 
Actividades el cocodrilo enorme
Actividades  el cocodrilo enormeActividades  el cocodrilo enorme
Actividades el cocodrilo enorme
cracuencadelnajerilla
 
Concha lópez narváez .
Concha lópez narváez .Concha lópez narváez .
Concha lópez narváez .
Lili2209
 
1er cuadernillo de trabajo
1er  cuadernillo de  trabajo1er  cuadernillo de  trabajo
1er cuadernillo de trabajo
marrupejr
 
Memorias de un viejo profesor.
Memorias de un viejo profesor.Memorias de un viejo profesor.
Memorias de un viejo profesor.
Pedro Roberto Casanova
 

Similar a Book trailer de 'Cartas de invierno' (20)

Servicios editoriales a tu medida! Portafolio de proyectos
Servicios editoriales a tu medida! Portafolio de proyectosServicios editoriales a tu medida! Portafolio de proyectos
Servicios editoriales a tu medida! Portafolio de proyectos
 
Comentario
ComentarioComentario
Comentario
 
Encuentro Literario con Margarita Martín Ortiz..Dossier informativo
Encuentro Literario con Margarita Martín Ortiz..Dossier informativoEncuentro Literario con Margarita Martín Ortiz..Dossier informativo
Encuentro Literario con Margarita Martín Ortiz..Dossier informativo
 
Perros digitales 1 la literatura (noviembre 09)
Perros digitales 1   la literatura (noviembre 09)Perros digitales 1   la literatura (noviembre 09)
Perros digitales 1 la literatura (noviembre 09)
 
Perros digitales 1 la literatura (noviembre 09)
Perros digitales 1   la literatura (noviembre 09)Perros digitales 1   la literatura (noviembre 09)
Perros digitales 1 la literatura (noviembre 09)
 
6-cc3b3mo-se-hace-una-resec3b1a-de-un-libro-o-un-artc3adculo.ppt
6-cc3b3mo-se-hace-una-resec3b1a-de-un-libro-o-un-artc3adculo.ppt6-cc3b3mo-se-hace-una-resec3b1a-de-un-libro-o-un-artc3adculo.ppt
6-cc3b3mo-se-hace-una-resec3b1a-de-un-libro-o-un-artc3adculo.ppt
 
Pl.libro
Pl.libroPl.libro
Pl.libro
 
REVISTA PROVERSO 1 marzo2016 (2)
REVISTA PROVERSO 1 marzo2016 (2)REVISTA PROVERSO 1 marzo2016 (2)
REVISTA PROVERSO 1 marzo2016 (2)
 
Aprendamos con d moledores 2
Aprendamos con d moledores 2Aprendamos con d moledores 2
Aprendamos con d moledores 2
 
Dd p tengo tanto que contarte
Dd p tengo tanto que contarteDd p tengo tanto que contarte
Dd p tengo tanto que contarte
 
Tengo tanto que contarte
Tengo tanto que contarteTengo tanto que contarte
Tengo tanto que contarte
 
En la estación - Verano, 2014
En la estación - Verano, 2014En la estación - Verano, 2014
En la estación - Verano, 2014
 
Tríptico / Folleto XII feria del libro 2016
Tríptico / Folleto XII feria del libro 2016Tríptico / Folleto XII feria del libro 2016
Tríptico / Folleto XII feria del libro 2016
 
Campos de fresas
Campos de fresasCampos de fresas
Campos de fresas
 
12 Taller De Lectura Y Escritura
12 Taller  De   Lectura Y Escritura12 Taller  De   Lectura Y Escritura
12 Taller De Lectura Y Escritura
 
Quince historias de amor
Quince historias de amorQuince historias de amor
Quince historias de amor
 
Actividades el cocodrilo enorme
Actividades  el cocodrilo enormeActividades  el cocodrilo enorme
Actividades el cocodrilo enorme
 
Concha lópez narváez .
Concha lópez narváez .Concha lópez narváez .
Concha lópez narváez .
 
1er cuadernillo de trabajo
1er  cuadernillo de  trabajo1er  cuadernillo de  trabajo
1er cuadernillo de trabajo
 
Memorias de un viejo profesor.
Memorias de un viejo profesor.Memorias de un viejo profesor.
Memorias de un viejo profesor.
 

Book trailer de 'Cartas de invierno'

  • 1. Cartas de invierno: Book trailer Laura Castelló Nieves Castells Sabina Forcella Axel Ramírez Universidad de Alicante 2012/2013 Máster en Profesorado de Educación secundaria y enseñanzas artísticas, de idiomas y deportiva Especialidad de Lengua y Literatura Española
  • 2. Índice 1. Introducción..................................................................3 2. Autor .............................................................................4 3. Obra...............................................................................4 4. Guión.............................................................................5 5. Curso al que va dirigido...............................................7 6. Experiencia, dificultades y aprendizaje realizado.....7 7. Bibliografía....................................................................8 2
  • 3. 1. Introducción Como todos sabemos, el s. XXI es el siglo de la imagen puesto que ésta lo rodea todo, hasta el punto de que Jenny Fraser llega a decir que “vivimos en la sociedad de la imagen como medio, ni siquiera la imagen como símbolo, sino de la imagen como pura virtualidad, como sustituto de muchos ingredientes vitales (Fraser: 2010?). Al plantearnos la reflexión sobre esta cita que acabamos de exponer, podemos llegar a pensar que las imágenes sustituyen uno de los actos más gratificantes para las personas, la lectura. Decimos que la lectura es uno de los actos más gratificantes puesto que a través de ella accedemos al conocimiento, podemos evadirnos de nuestra realidad cotidiana, podemos disfrutar según se avanza entre las líneas y párrafos del texto, etc. Muchos jóvenes, y otros que no lo son tanto, prefieren recurrir al mundo visual para conocer los hechos que se encuentran en los libros ya que en los últimos años se ha popularizado el hecho de adaptar cinematográficamente las obras literarias. Con este acto, se está dejando de lado la lectura tradicional para apostar por un acto que conlleva menos esfuerzo y menos tiempo, en general. Lo que pretendemos en esta introducción no es criticar la tradición cinematográfica que se ha extendido entre la población mundial porque, entre otros motivos, nosotros también somos grandes aficionados al séptimo arte, lo que queremos decir es que un exceso de predilección por la imagen en vez de por la letra está empobreciendo el acto de lectura, el cual debe ser fundamental para todos porque nos rodea en nuestro día a día. Pese a lo dicho hasta el momento, también consideramos que la imagen puede ayudar a que los espectadores lleguen a ser grandes lectores, lo cual se puede conseguir, por ejemplo, a través de la realización de book trailers. Mediante esta breve proyección se puede captar la atención de las personas que están viendo la pantalla de televisión, cine, ordenador, dispositivo móvil, etc., pudiendo darse el caso de que se decidan por leer la obra literaria que han visto resumida en unos minutos. Llegado este momento, solamente nos queda añadir que uno de los objetivos que perseguimos a través de la realización de este trabajo es conseguir que los espectadores, en este caso, el alumnado que está presente en las aulas españolas, despierte su interés por leer Cartas de invierno de Agustín Fernández Paz. Por este motivo, a continuación presentamos los rasgos más importantes de la obra que vamos a trabajar y los aspectos más significativos que hemos ido advirtiendo a lo largo del proceso de realización del book trailer. 3
  • 4. 2. Autor Siguiendo el portal dedicado por la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, tenemos que empezar el repaso biográfico de Agustín Fernández Paz diciendo que éste nació el 29 de mayo de 1947 en Vilalba (Lugo) y que desde muy joven es un gran aficionado por la lectura. Con tan solo 13 años ingresa en la Universidad Laboral de Gijón para comenzar sus estudios de Oficialía Industrial. Una vez finalizados éstos, se decanta por Peritaje, obteniendo el título de Perito Industrial Mecánico. En el año 1971 se instala en A Coruña para estudiar Magisterio, años en los que participa activamente en la creación de la revista A voz dos homes sen voz y comienza a escribir ensayos que hoy en día aún están inéditos. Cuando finaliza su formación universitaria obtiene plaza en el Cuerpo de Magisterio por la vía del acceso directo, profesión que le permite descubrir grandes nombres de la literatura infantil y juvenil, como son los casos de Ursula Wölffel, Gianni Rodari, Roald Dahl o Astrid Lindgren, los cuales serán decisivos para que acabara convirtiéndose en escritor. En los años 90 se traslada a vivir a Vigo, donde es seleccionado para el puesto de Coordinador Docente de Gallego, encargado de promover el uso del gallego en la enseñanza. Años después, entra a formar parte del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, siendo profesor de Lengua Gallega y Literatura hasta 2007, año en el que se jubila de su trabajo como docente. Desde ese momento se han sucedido un sinfín de premios y homenajes por toda su producción literaria, siendo el más importante el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil que recibió en 2008 por O único que queda é o amor. Además de esta obra con la que obtuvo este reconocimiento, Agustín Fernández Paz también ha escrito As flores radiactivas (1990), Trece anos de Branca (1994), Avenida do Parque, 17 (1996), O laboratorio do doutor Nogueira (1998), A escola dos piratas (2005), Desde unha estrela distante (2013), etc., destacando Cartas de inverno (Cartas de invierno) del año 1995, novela que es nuestro objeto de trabajo. 3. Obra En la novela acompañamos a Teresa Louzao mientras se entera poco a poco, leyendo las misivas de su hermano Xavier, un conocido escritor y Adrián Novoa, un famoso pintor y amigo de ambos, del funesto destino que les ha acaecido. 4
  • 5. El relato comienza con las experiencias de la hermana y, sigue su lectura de las cartas de Xavier y Adrián, para luego volver a las confesiones de su hermano y terminar con un epílogo protagonizado por Teresa. Estos textos integrados configuran un relato de investigación y, cada uno de ellos por separado, el clásico relato lovecraftiano de perdición anunciada y fantasmas del pasado. Con tal de usarla como estudio, Adrián compra una “casa encantada” (como reza el anuncio en el periódico) cerca de la parroquia de Doroña, en Villarmayor. Sin embargo, los extraños petroglifos sobre los dinteles de las puertas, curiosamente parecidos a los de Mogor, los ruidos y un asalto de faxes encantados terminan por conducirle al ático, donde encuentra un libro de grabados. Éste contiene uno que parece cobrar vida propia, en el que vive una muchacha en una habitación. Poco a poco, Adrián contempla cómo una presencia abominable la secuestra y lleva a una mazmorra contigua a la habitación. Obsesionado, el pintor descubre que esa habitación debe pertenecer a la misma casa, y ésta se encuentra emparedada. Tras derribar el tabique de la cocina, descubre una habitación con la misma disposición y una trampilla hacia una mazmorra en una sala contigua. Espoleado por las súplicas de la joven en el libro de grabados, Adrián se dispone a descender los peldaños de piedra. Antes se despide de su amigo Xavier, a quien iban dirigidas las misivas. Alarmado, Xavier Louzao acude a la casa para descubrir si las perturbadoras cartas de su amigo eran ciertas. Tras descubrir que todo era cierto y tener un espeluznante encuentro con el contrahecho ser que en otros tiempos fue su amigo, decide incendiar la casa. Teresa acude con el inspector Soutullo, a quien le había conminado su hermano acudir en busca de ayuda. Sin embargo, las pruebas se han desvanecido. Investigando un castro vecino por su cuenta, encuentra el libro de grabados. Resolviendo que es el enlace del mal del castro con este mundo, prende fuego a éste y las misivas, acabando con la maldición. Se trata de una obra de fácil lectura y que, por la forma en que se presenta “el caso”, absorbe al lector. Además, sirve como trampolín a novelas de terror más adultas. 4. Guión En este momento, creemos que es necesario presentar el guión que hemos seguido para la realización del book trailer de la obra que acabamos de comentar, el cual se basa en el primer capítulo de la misma, queriendo dejar en suspense al espectador para que acuda al libro y descubra el resto de la historia. A cada fragmento le corresponde una imagen (entre paréntesis y en negrita). 1. Galicia, hace dos meses. (Vigo) 2. Llegaba de trabajar en el centro de salud. (Centro de Salud) 5
  • 6. 3. En el buzón había un abultado sobre de mi hermano Xavier, el reputado escritor. Solía viajar mucho, y hacía meses que no sabía de él. (Sobre) 4. Tanta tardanza ya me extrañaba, porque Xavier nunca dejaba pasar más de dos semanas sin llamarme o escribirme, aunque sólo fuese una postal. (Hermano 1) 5. La primera señal de que algo raro ocurría era la dirección: Doroña-Vilarmaior. ¿No quedaba eso por la parte de Monfero, allá en la tierras altas del Eume? (Doroña) 6. ¿Había llegado ya a Galicia? ¿Por qué no venía a visitarme personalmente? (Reflexión) 7. Abrí el sobre, esperando encontrar alguna traducción de cualquiera de sus libros... (Sobre-abrir) 8. Para mi sorpresa, dentro no había sino otro sobre y un folio con la inconfundible letra de mi hermano. (Contenidos sobre) 9. En ella me hacía dos peticiones: (Carta - emborronada) 10. La primera era que por nada del mundo abriera el sobre que acompañaba a la nota. (Carta - emborronada) 11. Pero era la segunda era la más alarmante: (Reflexión) 12. “Si ves que, una semana después de recibir esta carta, yo aún no me he puesto en contacto telefónico contigo, vete a la comisaría de Vigo y pregunta por el inspector Soutullo”. (Soutullo) 13. Decía estar ayudando a Adrián, un amigo en común y pintor de renombre, en un asunto de vida o muerte. (Adrián) 14. También hacía unas vagas alusiones a Lovecraft, sugiriendo que acaso sus relatos de terror cósmico podrían ser ciertos... (Lovecraft) 15. “Recibe el abrazo más fuerte del mundo, y ojalá no sea el último que nos demos”. (Hermano 1) 16. Estas palabras helaron mi sangre. (Reflexión) 17. Durante dos días traté de hacer mi vida habitual. (Centro salud 2) 18. Pero no pude evitarlo. ¿Podríais vosotros? (Sobre 2) 19. Los contenidos me confundieron, intranquilizaron y, finalmente, acabarían abocándome a esta espiral de terror e insomnio de la que no puedo escapar. (Insomnia) 20. Allí supe de la maldita casa de indianos en la parroquia de Doroña, que Adrián había adquirido como estudio. (Casa Indianos) 21. Aquella casa que todo el pueblo rehuía, de la que dos familias, los propietarios y sus herederos, se habían esfumado sin dejar huella. (Familia) 22. Aquella casa con petroglifos extraños sobre los dinteles, (Dintel) 23. extrañamente parecidos a los de Mogor. (Mogor) 24. Y aquel hechizado libro de grabados, (Libro grabados) 25. inquietantes, perturbadores y encantados. (Grabado) 26. Y aquella cripta funesta, que encierra todo aquello que es una profanación del orden natural. (Cripta) 27. Y quizás... quizás... Quizás a mi hermano. (Hermano 1) 28. Si sigue siendo mi hermano. (Hermano 2) 29. Dejad que os cuente esta terrible tragedia, no sea que os ocurra lo mismo cuando visitéis las villas y castros de Galicia... (Castro) 30. *Sin texto* (Cartas de invierno) 6
  • 7. 5. Curso al que va dirigido Como se puede intuir después de la lectura del guión que hemos elaborado, Cartas de invierno es una novela de literatura infantil y juvenil, más bien, de literatura juvenil, que engloba suspense, tensión en los lectores, intriga por descubrir cómo se desarrollan los hechos que protagoniza Teresa Louzao, etc. Por estos motivos, consideramos que la lectura de la obra y el consiguiente trabajo relacionado con ella está pensado para alumnos del Segundo Ciclo de la ESO, es decir, alumnos de 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria, adolescentes que están bastante interesados en historias de este tipo porque cumplen sus expectativas y gustos. Tal es la importancia de este tipo de novelas que muchos autores insertados dentro de la LIJ escriben novelas con la intención de ‘enganchar’ al lector hasta la última página del libro, como sucede en Marina de Carlos Ruiz Zafón o en El valle de los lobos de Laura Gallego García. Como acabamos de mencionar, la lectura de los libros obligatorios que marca el departamento didáctico conlleva un trabajo relacionado que se suele realizar una vez finalizado el proceso de lectura. De igual modo que propusimos una actividad alternativa cuando trabajamos las aplicaciones de cómics en el aula de Lengua y Literatura, en este caso también pensamos que podemos utilizar programas como PhotoPeach para que los alumnos hagan sus propios book trailers en los que resuman el contenido de lo leído. De esta forma, estarían trabajando la lectura propuesta pero de una forma más amena y entretenida, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunión, dejándose llevar por la imaginación que cada uno tenga y relegando a un segundo plano el tradicional examen de lectura que nada gusta a los estudiantes. Posiblemente, con la propuesta de actividades como ésta que acabamos de plantear, podamos mejorar los resultados en el ámbito de la lectura porque seguramente incentivaremos el gusto por la lectura, el cual es un valor y un principio que tenemos que inculcar todos los que nos dedicamos o queremos dedicarnos a la docencia. 6. Experiencia, dificultades y aprendizaje realizado Para finalizar, solamente nos queda por reflejar por escrito la experiencia personal que hemos tenido al realizar este trabajo, las posibles dificultades encontradas y el aprendizaje realizado puesto que, sin duda alguna, es con lo que nos tenemos que quedar. 7
  • 8. En primer lugar, tenemos que decir que al principio nos costó empezar con el desarrollo del book trailer porque no nos poníamos de acuerdo en la obra que iba a ser el foco de atención ya que queríamos que fuera una novela de literatura juvenil que pudiera agradarles a los posibles alumnos. Por este motivo, decidimos recurrir a la lista de libros que habíamos trabajado en una asignatura de este mismo Máster, Formación del lector literario. De ahí salieron numerosas posibilidades: Caperucita en Manhattan de Carmen Martín Gaite, Días de Reyes Magos de Emilio Pascual, Campos de fresas de Jordi Sierra i Fabra, El hombrecito vestido de gris de Fernando Alonso, etc., y nuestra elección final: Cartas de invierno. Una vez dado el gran paso teníamos que pensar el programa mediante el cual hacer el book trailer que les debíamos presentar a nuestros compañeros como si fuesen nuestros alumnos. Finalmente elegimos PhotoPeach porque es un programa sencillo que permite introducir imágenes, texto y música que ambiente la proyección de los hechos establecidos en el guión. Además podría ser un programa perfecto para recomendar a los alumnos para la realización de un book trailer por su manejo sencillo, su rapidez en cuanto a renderización y por su interfaz simple y clara. Relacionado con el programa, tenemos que mencionar que para alguno de nosotros ha sido un descubrimiento, uno más en lo que llevamos de curso, porque no sabíamos que existía esta posibilidad de trabajar relacionando imágenes, cuerpo de texto y música, de ahí que hayamos aprendido una herramienta a la que podemos recurrir en nuestro futuro como docentes de Lengua y Literatura castellana. El proceso que seguimos fue crear una cuenta para el grupo de Exploradores TÁCTICos, a la vez que compartimos una carpeta de Google Drive para que todos los integrantes pudiéramos subir las imágenes encontradas en internet que considerábamos que ilustraban el texto de la narración, realizada comunalmente en un Google Doc. Cuando ya tuvimos todas las imágenes seleccionadas (algunas requirieron trabajo con GIMP), lo editamos y seleccionamos la banda sonora de The Thing de Ennio Morricone para ambientar los hechos, de manera que ya teníamos nuestro book trailer sobre Cartas de invierno de Agustín Fernández Paz. 7. Bibliografía Fernández Paz, Agustín (2006): Cartas de invierno. Vigo: Ediciones SM. Fraser: “La sociedad de la imagen”. http://www.telegama.com/societyof2000/Ver.asp?art=3515. (Consultado el 10 de mayo de 2013). http://www.cervantesvirtual.com/portales/fernandez_paz/ 8