La brecha digital se refiere a la diferencia socioeconómica entre comunidades con y sin acceso a Internet y otras tecnologías. Autores han planteado la necesidad de incluir a todos en el acceso a la información disponible a través de las TIC. La brecha digital implica tres aspectos: la brecha global, la brecha social y la brecha democrática. Datos de 2006 muestran que mientras el 58.6% de los habitantes de países desarrollados tienen acceso a Internet, en países en desarrollo es sólo el 10.2%. Estrategias

1. BRECHA DIGITAL
Brecha tecnológicahace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas
comunidades que tienen accesibilidad a Internet y aquellas que no, aunque tales
desigualdades también se pueden referir a todas las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), como el computador personal, la telefonía móvil,
la banda ancha y otros dispositivos. Como tal, la brecha digital se basa en diferencias
previas al acceso a las tecnologías.1 Este término también hace referencia a las
diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC de forma
eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización, carencias, y problemas de
accesibilidad a la tecnología. También se utiliza en ocasiones para señalar las
diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a contenidos digitales de calidad y
aquellos que no. El término opuesto que se emplea con más frecuencia es el de inclusión
digital y el de inclusión digital genuina. De aquí se extrae también el concepto de
"infoexclusión" para designar los efectos discriminatorios de la brecha digital.Historial
de la Brecha Digital
El concepto de brecha digital encuentra su antecesor en el llamado informe “El eslabón
perdido”, que se publicó en 1982 por la comisión Maitland. Este puso de manifiesto las
conclusiones sobre la carencia de infraestructuras de telecomunicaciones en los países
en vías de desarrollo, poniendo como ejemplo el teléfono. El término procede del inglés
digital divide, utilizado durante la Administración Clinton, aunque su autoría no puede
ubicarse con toda precisión. Mientras que en algunas referencias, se cita a SimonMoores
como acuñador del término, Hoffman, Novak y Schlosser3 se refieren a Lloyd Morrisett
como el primero que lo empleó para hacer referencia a la fractura que podía producirse
en los Estados Unidos entre "conectados" y "no conectados", si no se superaban las
serias diferencias entre territorios, razas y etnias, clases y géneros, mediante inversiones
públicas en infraestructuras y ayudas a la educación. En todo caso, durante esta
administración se dio lugar a una serie de reportes publicados bajo el título
Fallingthroughthe Net, en el que se dejaba evidencia del estado que este fenómeno
guardaba en la sociedad estadounidense a finales de la década de 1990. A partir de este
origen, algunos autores prefieren en español, el término fractura digital4 o
estratificación digital,5 por ser mucho más expresivos sobre lo que realmente significa.
La traducción a otras lenguas latinas, como el francés, también ha optado por el término
de fractura. No obstante, la mayoría de los autores hispanos se decanta por el de
brecha, más suave y políticamente correcto. Algunas otras expresiones que han sido
usadas para referirse a la Brecha Digital son divisoria digital, brecha
inforcomunicacional7 y abismo digital.
Otros autores extienden el alcance de la Brecha Digital para explicarla también en
función de lo que se ha denominado analfabetismo digital, que consistente en la escasa
habilidad o competencia de un gran sector de la población, especialmente entre aquellos
nacidos antes de la década de 1960, para manejar las herramientas tecnológicas de
computación y cuyo acceso a los servicios de Internet es por ende muy extenso.

2. Aspectos teóricos de la brecha digital
Algunos de los primeros autores que abordaron el problema de la Brecha Digital desde
una aproximación sistemática y socialmente profunda fueron Herbert Schiller9 y
William Wresch.10 De manera general, estos autores planteaban la necesidad de incluir a
todos los sectores de la población en el acceso a la información disponible a través de
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como de las posibles
ventajas derivadas de tal acceso.
Para PippaNorris,se trata de un fenómeno que implica tres aspectos principales: la
brecha global (que se presenta entre distintos países), la brecha social (que ocurre al
interior de una nación) y la brecha democrática (que se refiere a la que existe entre
quienes participan y quienes no participan de los asuntos públicos en línea).
Otra corriente de investigadoresse han centrado en aspectos cuantitativos de la brecha
digital, destacando las diferencias estadísticas en el acceso a las tecnologías de la
información y la comunicación, según un extenso abanico de variables socio-
demográficas entre las que destacan el sexo, edad, nivel de ingresos, escolaridad, raza,
etnia y lugar de residencia.
Uno de los aspectos más recientes que han sido analizados sobre la brecha digital, tiene
que ver no solamente con el acceso a Internet, sino con la calidad de dicho acceso y la
disponibilidad de conexiones de banda ancha que permitan acceder a contenidos
multimedia en tiempos y costos adecuados al contexto de los usuarios.
De forma específica, el investigador holandés Jan van Dijk identifica cuatro
dimensiones en el acceso: la motivación para acceder; el acceso material; las
competencias para el acceso; y el acceso para usos avanzados (o más sofisticados).
Plantea que la brecha digital está en constante evolución, dado el surgimiento de nuevos
usos tecnológicos, que son apropiados más rápidamente por aquellos que tienen el
acceso en forma más permanente y de mejor calidad, determinado por dicho ancho de
banda.
El propósito de la brecha digital es enfocarse a la revisión de la información y
comuncación para el extenso desarrollo de las TICs
Cifras en torno a la brecha digital
Según Internet World Stats, en el 2010, de los 1966 millones de internautas conectados,
casi el 63% vive en los países industrializados, donde reside el 15% de la población
mundial. Mientras que Europa y Estados Unidos suman 501 millones de usuarios, en
todo el continente africano la cifra desciende a 110 millones, y estas diferencias se
manifiestan asimismo entre hombres y mujeres, ciudad o campo, edades, estatus
sociales, paralelamente a las "brechas" de siempre: el acceso a la sanidad, a la
educación, la mortalidad infantil, el hambre, la pobreza.
Datos de 2006 de la Unión Internacional de Telecomunicaciones17 muestran que
mientras el 58.6% de los habitantes de los países desarrollados tienen acceso a Internet,
en los países en vías de desarrollo apenas el 10.2% de los habitantes tiene acceso a esta
tecnología.

3. 2006 58.6%
acceso a Paises en
internet desarrollo
10.2% Paises en
via de desarrollo
Estrategias para disminuir la brecha digital
Una manera de disminuir la brecha digital es implantar políticas de accesibilidad web,
para que todas las personas, independientemente de sus limitaciones físicas o de las
derivadas de su entorno puedan usar de forma satisfactoria Internet y la World Wide
Web.
Una gran cantidad de gobiernos de todo el mundo, han desarrollado planes encaminados
a la disminución de la Brecha Digital, en estrecha colaboración con el sector privado, de
manera que se ha planteado la necesidad de estimular no sólo el acceso, sino también el
uso y la apropiación de las nuevas tecnologías, porque sostienen que éstas
efectivamente puedan incidir en los propios procesos de desarrollo, combatiendo las
demás brechas que subyacen a la digital.
Sin embargo, algunos trabajos18 han concluido que muchas de estas iniciativas
responden a visiones optimistas sobre el impacto de las tecnologías de la información y
la comunicación en el desarrollo, y conciben que el problema de la Brecha Digital se
resolverá mediante la introducción de computadores personales con acceso a Internet.
Aspectos como la capacitación de los usuarios y la creación de contenidos culturalmente
adecuados a cada contexto, son frecuentemente dejados de lado. De forma similar, las
comunidades receptoras en estos procesos de equipamiento tecnológico pocas veces son
tomadas en cuenta, lo que afecta la sustentabilidad a largo plazo de proyectos de esta
naturaleza.
En este sentido, algunos autores19 plantean que las TICs deberían proporcionar un
espacio de encuentro de una nueva esfera pública, donde la sociedad civil pueda
definirse y comprenderse en su diversidad y donde las estructuras políticas estén sujetas

4. al debate público y sean evaluadas por sus acciones, garantizando la participación de las
categorías más excluidas a través de perspectivas de género, regionales y sociales.
Pobreza digital
Un concepto alternativo desarrollado en América Latina por DIRSI es el de pobreza
digital.El concepto de “pobreza digital” es uno que, como tal, no aparece
frecuentemente citado en las discusiones.
El concepto más utilizado es el de “brecha digital” generalmente entendida como
caracterizando las desigualdades en el acceso y uso de TIC a nivel de hogares o a nivel
de países y que es objeto de medición frecuente. Frente al concepto de brecha, el
concepto de pobreza digital trata de capturar el nivel mínimo de uso y consumo de los
diversos atributos de las TIC, así como los niveles de ingreso de los pobladores para
hacer efectiva una demanda.
Brecha digital de género
En la sociedad actual, existe una preocupación creciente acerca de la brecha digital de
género, que se refiere a la diferencia que existe entre hombres y mujeres en el acceso y
uso de las computadoras e Internet. Cecilia Castaño hace referencia en su libro La
segunda brecha digital que este tipo de brecha, afecta más a las mujeres que a los
hombres.
El aumento sostenido del número de usuarios de ordenadores y de las conexiones a
Internet parece indicar que la primera brecha digital puede resolverse en el futuro. La
segunda brecha digital, relacionada con las habilidades necesarias para obtener todos los
beneficios del acceso (digital literacy), afecta más a las mujeres que a los hombres. Ésta
constituye un reto complejo de resolver en tanto en cuanto la capacidad de diseñar
políticas eficaces destinadas a superar la desigualdad entre hombres y mujeres en el
acceso y uso de Internet se ve frenada por la ausencia de datos e investigaciones
rigurosas.

5. Brecha digital
Concepto.-Referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades que
tienen accesibilidad a Internet y aquellas que no, aunque tales desigualdades también se
pueden referir a todas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
(TIC), como el computador personal, la telefonía móvil, la banda ancha y otros
dispositivos. Como tal, la brecha digital se basa en diferencias previas al acceso a las
tecnologías.
Aspectos teóricos de la brecha digital.- autores planteaban la necesidad de incluir a
todos los sectores de la población en el acceso a la información disponible a través de
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como de las posibles
ventajas derivadas de tal acceso.Para PippaNorris,se trata de tres aspectos principales: la
brecha global, la brecha social y la brecha democrática.Uno de los aspectos más
recientes que han sido analizados, tiene que ver no solamente con el acceso a Internet,
sino con la calidad de dicho acceso y la disponibilidad de conexiones de banda ancha
que permitan acceder a contenidos multimedia en tiempos y costos adecuados al
contexto de los usuarios.De forma específica, el investigador holandés Jan van Dijk
identifica cuatro dimensiones en el acceso: la motivación para acceder; el acceso
material; las competencias para el acceso; y el acceso para usos avanzados.El propósito
de la brecha digital es enfocarse a la revisión de la información y comuncación para el
extenso desarrollo de las TICs.
Cifras en torno a la brecha digital.-Datos de 2006 de la Unión Internacional de
Telecomunicaciones muestran que mientras el 58.6% de los habitantes de los países
desarrollados tienen acceso a Internet, en los países en vías de desarrollo apenas el
10.2% de los habitantes tiene acceso a esta tecnología.

6. Estrategias para disminuir la brecha digital.-Una manera de disminuir la brecha
digital es implantar políticas de accesibilidad web.Una gran cantidad de gobiernos de
todo el mundo, han desarrollado planes encaminados a la disminución de la Brecha
Digital, en estrecha colaboración con el sector privado, de manera que se ha planteado
la necesidad de estimular no sólo el acceso, sino también el uso y la apropiación de las
nuevas tecnologías, porque sostienen que éstas efectivamente puedan incidir en los
propios procesos de desarrollo, combatiendo las demás brechas que subyacen a la
digital.
Brecha digital de género
En la sociedad actual, existe una preocupación creciente acerca de la brecha digital de
género, que se refiere a la diferencia que existe entre hombres y mujeres en el acceso y
uso de las computadoras e Internet. El aumento sostenido del número de usuarios de
ordenadores y de las conexiones a Internet parece indicar que la primera brecha digital
puede resolverse en el futuro. La segunda brecha digital, relacionada con las habilidades
necesarias para obtener todos los beneficios del acceso, afecta más a las mujeres que a
los hombres.
Ojetivos.- El objetivo es lograr que, en el 2015, el 50% de los hogares ecuatorianos
acceda al internet frente el 29% que actualmente conoce el servicio. Mientras el
promedio en Latinoamérica es de 33 personas y en los industrializados llega a 78.

7. Evaluación
La evaluación es la acción de estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de algo.
Determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en
función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación a menudo se
usa para caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas
humanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y
organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.
El concepto evaluación para algunos aparece en el siglo XIX con el proceso de
industrialización que se produjo en Estados Unidos En este marco surge el moderno
discurso científico en el campo de la educación, que va a incorporar términos tales
como tecnología de la educación, diseño curricular, objetivos de aprendizaje o
evaluación educativa . Para otros autores la concepción aparece con los mismos
comienzos de la sociedad la cual siempre ha buscado dar juicios de valor a las acciones
y actitudes de los estudiantes. La evaluación como disciplina ha sufrido profundas
transformaciones conceptuales y funcionales a lo largo de la historia y especialmente en
el siglo XX y XXI.
Pero quien tradicionalmente es considerado como el padre de la evaluación educativa es
Tylerpor ser el primero en dar una visión metódica de la misma, superando desde el
conductismo, plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para
perfeccionar la calidad de la educación. La evaluación como tal desde esta perspectiva
ya no es una simple medición por que supone un juicio de valor sobre la información
recogida.
En el contexto de los sistemas de calidad, la evaluación es necesaria para la mejora
continua de la calidad.
AUTOEVALUACION.
Es imprescindible, que el alumno desarrolle comportamientos de autoevaluación de sus
propias actuaciones. Por medio de este momento evolutivo, tanto el agente (alumno) de
la evaluación como el objeto(temas, contenidos, informaciones, asignaturas) de la
evaluación se unifican e identifican. Es un tipo de evaluación que toda persona realiza a
lo largo de su vida, ya que continuamente se toma decisiones en función de la
valoración positiva o negativa de una actuación específica un trabajo realizado, una
tarea por cumplimiento.
El alumno por este proceso desarrolla y aprenderá a tomar decisiones sobre sus actos,
sus trabajos realizados, sus deberes presentados, etc. Y tomara conciencia de lo positivo
o negativo para reafirmarlo o corregirlo según corresponda.
La práctica de la autoevaluación hay que introducirla habitualmente en el aula entre los
estudiantes, en forma paulatina y con ciertos grados de complejidad, según la edad y su
desarrollo. El alumnos es perfectamente capaz de valorar sus propia labor y el grado de
satisfacción que le produce, para que se realice con seriedad, honradez y corrección.

8. La orientación del docente es importante e imprescindible paraevitar la excesiva
influencia de la subjetividad en la propia evaluación, mucho más frecuente cuando más
inmadura es la persona que la realiza
HETEROEVALUACION
Tiene lugar cuando una persona evalúa a otra, perode diferente nivel y lo hace en cuanto
a los procesos, capacidades,habilidades, actitudes, rendimiento. En el sistema educativo,
estaevaluación es ejercida por el profesor para sus alumnos o puede ser queun grupo de
profesores los practique para todos los estudiantes de unaasignatura.Un requisito básico
para la práctica de esta evaluación es que elprofesor tenga absoluta claridad y pleno
conocimiento de: qué, cómo,cuándo y para qué evaluar; caso contrario puede
producirse, aversión ala asignatura, al maestro y a la misma evaluación.El Ministerio de
Educación, citando a Ma. Antonia Casanova, en el
Manual de Evaluación del Aprendizaje” dice: “... la elaboración y
aplicación inadecuada de los instrumentos que requiere este tipo deevaluación ha
provocado una serie de problemas que generan actitudesdepresivas en el alumno. Se ha
visto que es fácil descalificar osuspender a un estudiante. Reorientar, reforzar para que
alguienaprenda lo que antes no aprendió exige ser un docente flexible einnovador,
creativo, evaluador, conocedor de que muchos y distintos
caminos conducen a Roma”
El propósito esencial de esta forma de evaluación es conocer lo queotros hacen, juzgar
qué hace, cómo lo hacen, para qué lo hacen; y,emitir juicios valorativos acerca del
proceso educativo o pedagógico quese está juzgando.
La heteroevaluación cuando es ejecutada tomando en cuenta losfundamentos
epistemológicos de su teoría y práctica, es un medio eficazpara obtener información o
datos que enriquezcan los criterios sobre elobjeto evaluado y, de esta manera, formular
juicios de valor ajustados ala realidad.Como hemos analizado la autoevaluación,
coevaluación yheteroevaluación son mecanismos que permiten conocer, juzgar yvalorar
el aprendizaje desde diferentes ópticas; y, tomar decisionespertinentes para robustecer
lo que es correcto y rectificar lo que seconsidera que no está bien
Coevaluación:
consiste en evaluar el desempeño de un estudiante a través de sus propios compañeros.
Esta es una forma innovadora de evaluar, la cual tiene por meta involucrar a los

9. estudiantes en la evaluación de los aprendizajes y proporcionar retroalimentación a sus
compañeros y, por tanto,ser un factor para la mejora de la calidad del aprendizaje. El
uso de la coevaluación anima a que los estudiantes se sientan parte de una comunidad
de aprendizaje e invita a que participen en los aspectos claves del proceso educativo,
haciendo juicios críticos acerca del trabajo de sus compañeros.
Puntos a considerar en la coevaluación a tus compañeros. Anota el nombre de cada uno
de tus compañeros de equipo y evalúalos (Sí/No) tomando en consideración los
siguientes aspectos:
1. Estuvo al pendiente del proceso de la tarea del equipo, comunicándose
oportunamente y participando activamente sugiriendo ideas, compartiendo
conocimientos e ideas.
2. Demostró responsabilidad en el desempeño del grupo, colocando sus avances
oportunamente, y preocupándose por el enriquecimiento y mejora de la tarea.
3. Se comunicaba en forma clara, concisa y cordial con el grupo, aceptando las
diferencias de opinión y estableciendo sus propios puntos de vista.
4. Estimulo la reflexión acerca del proceso del grupo haciendo un análisis del
desempeño del equipo con el propósito de mejorarlo.

10. Evaluacion.
La evaluación del proceso de aprendizaje presenta tres formas
de participación, autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, formas que por si solas no pueden cumplir la
tarea, por tal motivo necesitan de la presencia del facilitador y
los participantes, también el uso de estrategias, técnicas,
procedimientos e instrumentos que le permitan evidenciar el
proceso.
Existen 3 en la
educacion
COEVALUACION.
Consiste en la evaluación del HETEROEVALUACION.
AUTOEVALUACION desempeño de un alumno a Es la evaluación que realiza el
través de la observación y profesor sobre tu convivencia
La Autoevaluación se desarrolla a un y aprendizaje durante todo el
nivel cualitativamente superior, en la determinaciones de sus
propios compañeros de curso o lo que va de él. A
que se regresa a la evaluación de cada diferencia de la coevaluacion,
sujeto pero vista ahora desde una estudio.
aquí la persona que te evalúa
perspectiva que supera el patrón Existe la posibilidad de pertenece a un nivel distinto
concebido inicialmente, cuando los generar y desarrollar una del tuyo, por eso lleva ese
sujetos se reconocen a sí mismos y evaluacion en que se permite nombre.La heteroevaluación
son capaces de cuestionar dicho a los alumnos en conjunto, es un proceso importante
patrón. participar en el dentro de la enseñanza, rico
establecimiento y valoracion por los datos y posibilidades
de los aprendizajes logrados, que ofrece y también
ya sea por algunos de sus complejo por las dificultades
miembros o del grupo. que supone enjuiciar las
actuaciones de otras personas,
más aún cuando éstas se
encuentran en momentos
evolutivos.