Este documento presenta información sobre la elaboración de Planes Estratégicos de Transformación Escolar (PETE) utilizando el Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE). Explica los programas institucionales que operan en el nivel preescolar, los elementos del MGEE como misión, visión, objetivos y estrategias, y las cuatro fases de la ruta metodológica para elaborar el PETE/Plan Anual de Trabajo (PAT). Además, detalla conceptos como indicadores, metas y la importancia de

1. MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA
ELABORACIÓN DE P.E.T.E
6 y 7 de Septiembre de 2012

3. PROPÓSITO DE LA CAPACITACIÓN
• Que los integrantes del Nodo Escolar conozcan
los elementos teórico Metodológicos en
Gestión Educativa Estratégica (MGEE), los
Programas Institucionales que operan en el
nivel preescolar, con la finalidad de que estén
en posibilidad de capacitar al colectivo escolar
en el proceso de construcción del Plan
Estratégico de Transformación Escolar
(PETE/PAT).

4. ENCUADRE
TEMÁTICAS A ABORDAR
1. PROGRAMAS INSTITUCIONALES QUE OPERAN EN EL NIVEL
PREESCOLAR
2. MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRÁTEGICA (MGEE)
3. PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR
(PETE)/PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

5. PROGRAMAS INSTITUCIONALES
EDUCACIÓN BÁSICA

7. PROGRAMAS INSTITUCIONALES

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10. Accion
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11. OTROS PROYECTOS Y ACCIONES QUE
OPERAN EN EL NIVEL PREESCOLAR
• Programa Nacional de Carrera Magisterial
• Consejos Escolares de Participación Social (CEPS)
• Asociación de Padres de Familia
• Venta Escolar
• Comités de Contraloría Ciudadana
• Otras acciones de formación continua
implementadas por la SEP y SEV (curso básico de
formación continua para maestros en servicio,
cursos estatales de actualización y otras)

12. PROGRAMAS INSTITUCIONALES

13. RESPONSABILIDADES DE LOS NODOS
NODO ESCOLAR
Elaborar el PETE y PAT a través de la metodología del Modelo de Gestión Educativa
Estratégica.
Desarrollar las actividades de su PAT.
Participar en las acciones de formación continua que contribuyan a su desarrollo
profesional.
Llevar a cabo el proceso de seguimiento y evaluación propuesto en el Modelo de
Gestión Educativa Estratégica.
Las escuelas que participan en los programas con reglas de operación deberán
entregar su PETE y PAT en el periodo establecido por la coordinación del programa.
Las escuelas que no participan en programas con reglas de operación tendrán el ciclo
escolar 2011-2012 para elaborar su PETE y PAT.

14. ESTRATEGIA OPERATIVA

15. ESTRATEGIA OPERATIVA

16. MODELO DE GESTIÓN
EDUCATIVA ESTRATÉGICA
Plan Estratégico de Transformación
Escolar / Plan Anual de Trabajo

19. PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN
2007-2012

20. De manera individual describa que
entiende por:

21. Integrados en equipos realizar la lectura de las
siguientes paginas

22. MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA
ESTRATÉGICA

25. Misión
P E T E (mediano plazo) Visión
Objetivos
P A T (corto plazo)
Metas anuales
Desarrollo de
actividades para logro
de metas
Logro de metas anuales = logro de objetivos

26. El proceso de mejora continua implica…
Autoevaluación Inicial Realización
Valoración objetiva de la Puesta en práctica de estrategias
situación escolar, reconociendo y acciones de mejora. Requiere
procesos críticos en la evaluación continua para dar
organización y logros educativos. cuenta de los impactos
Planeación
Misión, Visión, Objetivos,
Estrategias, Metas, Acciones,
Recursos, Seguimiento,
Evaluación
Verificación
Retroalimentación Se evalúa y analiza la información,
Incorpora nuevas prácticas en el comparación entre situación inicial,
funcionamiento regular de la intermedia y final. Constata
escuela. Reinicia el proceso de resultados obtenidos contra
planeación para alcanzar nuevas esperados, para analizar causas y
metas. corregir rumbos.

27. C) DIMENSIONES DE LA GESTIÓN
ESCOLAR
Pedagógica Curricular Administrativa
Participación Social y
Comunitaria
Organizativa

28. ¿Cómo elaborar el PETE/PAT?

30. Las cuatro fases de la ruta metodológica:

31. RUTA METODOLÓGICA PETE/PAT

34. R u t a g e n e r a l
Estándares
Visión, Valores y
Autoevaluación Misión
Compromisos
inicial de la escuela
Objetivos
Estrategias FAOR
Informe técnico PAT Metas
Seguimiento Programa
pedagógico y
Evaluación Anual de
financiero
Trabajo Actividades
PAT próximo
ciclo escolar

35. Integrar en plenaria el proceso
metodológico del PETE/PAT:

38. AUTOEVALUACIÓN

39. INSUMOS
• Diario de la educadora.
• Expedientes de los niños.
• Fichas de consejo técnico.
• Calendarización para la asignación de roles.
• Cronograma de actividades socio-culturales, deportivas y
redes escolares.
• Listas de asistencia.
• IAR
• Libreta de permisos.
• Actas de reunión con el personal.
• Diagnóstico que realiza el docente sobre sus alumnos.
• Producciones de los niños.

40. • Planeación de situaciones didácticas(el uso del tiempo, las
actividades, si éstas son o no retadoras)
• Evaluaciones psicopedagógicas.
• Registro de observación de la directora a las aulas.
• Registro de asistencias del personal.
• Corte de caja del ciclo escolar pasado.
• Datos estadísticos varios.
• Inventarios.
• Constancia de acreditación.
• Entrevista a padres.
• Entrevista a niños.
• Buzón de sugerencias.
• Planeación y registro de reuniones con padres.
• Relatorías de reuniones con padres.
• Programa de actividades de los Consejos de Participación Social.

41. MISIÓN

42. MISIÓN

43. PLAN SECTORIAL DE EDUCACIÓN
2007-2012

44. PLAN SECTORIAL DE EDUCACIÓN
2007-2012

45. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

47. •Razón de ser de la escuela
MISIÓN pública mexicana
•Declaración del “deber ser”
•Asumida por el colectivo
•Define y orienta el hacer de la
escuela hacia la adquisión de
conocimientos, desarrollo de
habilidades y construcción de
valores y actitudes en los alumnos
•Se expresa en los logros de
aprendizaje de los estudiantes, no
como calificación asignada, sino
como competencias adquiridas
•Responde a las preguntas:
¿Quiénes somos?
¿Qué hacemos?
¿Para qué lo hacemos?
¿Para quién lo hacemos?

50. VISIÓN •Recuperación de los productos
generados en la autoevaluación
•Contar con una misión clara y
compartida
•Imaginar un escenario futuro y
posible de la escuela
•Se constituye como un objetivo
compartido, alcanzable y concreto
•Contempla medidas eficaces,
motiva la innovación y los
cambios
•Despierta el diálogo, el trabajo
en equipo y el colaborativo
•Es el sueño del grupo de trabajo

53. VISIÓN
Responde a las preguntas:
¿Qué y cómo queremos ser?
¿Qué deseamos lograr?
¿Cómo queremos que nos
describan?
¿Cuáles son nuestros valores
prioritarios?
¿Qué valor queremos que nos
distinga?
¿Hacia donde queremos
cambiar?

55. B) VALORES C) COMPROMISOS
•Identificar prácticas •Identificación con la
cotidianas, relaciones o visión, valores y
actitudes determinantes misión
para la visión
•Liderazgo compartido
•Los valores: Unen a las
personas, Se comparten, •Responsabilidades
Se viven, Se sienten, Se del Director
practican
•Responsabilidades
•Seleccionar las prácticas
del Equipo Docente
más valiosas para todo el
equipo •Publicación de
•Que el colectivo visión, misión y
establezca el significado valores
de los valores
•Difundir logros

57. OBJETIVOS, METAS E INDICADORES

58. OBJETIVOS ESTRATEGIA
S
•Intenciones que orientan la •Decisiones, criterios y
acción de la escuela
acciones que orientan los
•Deben ser pertinentes y esfuerzos
coherentes con la visión y la
misión •Trayectorias posibles para
•Deben de ser medibles, el desarrollo de los
realistas y flexibles procesos planeados
•Redaccción: Verbo en infinitivo
+ Qué + Para qué + Cómo
•Rutas para alcanzar la
visión y la misión
•Elaborar por dimensión
•Viabilidad de los Objetivos: •Dan respuesta al cómo
Análisis FAOR
•Parten del análisis FAOR
•Facilitadores (internos)
•Obstáculos (internos •Orientan las prácticas
•Apoyos (externos) para el logro de los
•Riesgos (externos ) objetivos

62. OBJETIVOS, METAS E INDICADORES

66. METAS
•Precisa lo que el objetivo quiere lograr, en qué tiempo y a
qué costo
•Se plantean para un ciclo escolar
•Constituyen medidas de revisión para los objetivos
•Redacción: Verbo en infinitivo + cantidad + contenido +
propósito + plazo
•Consideran tiempo y resultados concretos
•Son a corto plazo
•Se expresan en unidaddes de medida
•Pueden proyectarse, calendarizarse y cuantificarse
•Tienen que considerar la calidad en los procesos y los
requerimientos de apoyo
•Insumos para el Programa Anual de trabajo (PAT)

68. INDICADORES

69. INDICADORES

70. INDICADORES: Nombre y redacción
NOMBRE REDACCION FORMULA DE CLACULO
Aplicación Docentesqueaplicanlameto Número de docentes que
metodológica dologíadecadaasignaturade aplican la metodología(en
acuerdoconlosenfoquesdel cada una de las
planyprogramasdeestudio asignaturas)de acuerdo
con los enfoques de plan y
programas X 100/total de
docentes.
Aplicación de contenidos Contenidos trabajados en Número de contenidos
cada asignatura durante el aplicados(en cada una de
ciclo escolar. las asignaturas) X 100/total
de contenidos planeados

72. ESTRATEGIAS

73. Analicen la congruencia entre cada uno de los
elementos diseñados considerando lo siguiente:

76. PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

78. PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)
DIMENSIÓN META ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES RECURSOS APOYOS
DIRECTOS
PEDAGOGICA personalice
CURRICULAR
ORGANIZATIVA
PARTICIPACION
SOCIAL
ADMINISTRATIVA

80. C) SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
•Proceso para la mejora continua
•Valora, rectifica y retroalimenta
•Identifica el grado de avance de actividades,
objetivos y metas
•Contar con indicadores para la evaluación de
metas
•Establecer momentos de evaluación
•El Pizarrón de autoevaluación: Difusión de los
resultados para la rendición de cuentas

81. INFORME TÉCNICO
PEDAGÓGICO
•Se presenta al final del ciclo escolar
•Recupera los datos presentados en el pizarrón
de autoevaluación
•Analizar lo planeado contra lo logrado
•Identificar situaciones que intervinieron en el
logro de los resultados
•Plantear las modificaciones necesarias
•Modificar el PETE, si es necesario
•Insumo para elaborar el PAT del siguiente ciclo

88. ORGANIZACIÓN DEL NODO ESTATAL

89. Existía un equipo de trabajo formado por:
“todos”, “alguien”, “cualquiera” y “nadie”
Una vez se dio una comisión para que “todos” la
hicieran pero como “alguien” pensó que
“cualquiera” lo podía hacer, “nadie” lo hizo