El documento discute los diferentes enfoques del aprendizaje. Tradicionalmente, el aprendizaje se ha centrado en la reproducción mecánica de información, pero debería enfocarse en generar comprensión y pensamiento crítico. También contrasta el aprendizaje intuitivo de los niños pequeños frente al aprendizaje escolar formal, señalando las limitaciones de cada enfoque. Finalmente, propone cambiar a un paradigma de aprendizaje emergente que considere múltiples tipos de inteligencia y evalúe el progreso contin

1. APRENDER
PARA COMPRENDER

2. 
El aprender de los estudiantes va más allá de
aprender tan solo para reproducir una respuesta
correcta.

La práctica escolar tradicional se ha basado en la
asimilación, habitualmente de modo mecánico.

Debe insinuar que un individuo aprende algo cuando
puede asimilar el conocimiento.

Lo que busca esta sección de aprender para
comprender es darle un sentido a los conocimientos
adquiridos mediante la práctica, alcanzar una
comprensión y hacer mentes reflexivas.

3. 
Los alumnos solo aprenden lo que ellos creen
importante.

Los estudiantes son capaces de reproducir
información que han memorizado, pero son menos
competentes.

La escuela se ha centrado en dos: lógico-matemático
y lingüística.

Buena parte de lo que se enseña en las escuelas no
es retenido por los alumnos.

4. INTRODUCCIÓN A LOS
ENIGMAS DEL
APRENDIZAJE

5. 
Niños pequeños:
• Dominar varios idiomas
• Saben en qué circunstancias recurren a cada
una
• Dominan competencias con poca tutela formal

6. Aprendizaje intuitivo y aprendizaje
escolar

Niños- pronto dominan los sistemas de símbolos
(hablar
y
entender)-experimentan
mayores
dificultades en la escuela (leer y escribir)

Escuelas:
 Inculcan habilidades y concepciones que no se
aprenden de forma fácil y natural.
 Estudiantes bien entrenados y con signos de
éxito  no comprensión adecuada
 En casi todo estudiante hay una mentalidad de 5
años no escolarizada que lucha por salir y
expresarse-

7. 1.- Aprendiz intuitivo (natural) :
• niño pequeño,
• Teorías prácticas- mundo físico
• Limitaciones: neurobiológicas y de desarrollo
2.- Estudiante tradicional (aprendiz escolar):
• intenta dominar lectura y escritura
• Limitaciones:
extrínsecashistóricas
e
institucionales
3.- Experto disciplinar:
• cualquier edad
• domina conceptos y habilidades
• aplicar ese saber
• Autorizados a superar limitaciones:
• Limitaciones:
disciplinares
y
epistemológicas
• Restricciones sobre lo que los estudiantes

8. CAMBIAN LOS CONCEPTOS
DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

9. El paradigma del aprendizaje
tradicional

El desafío para profesores avanzar de un
paradigma de enseñanza y aprendizaje que ha sido
de utilidad para docentes y alumnos.

La inteligencia = rasgo inalterable, medidos por
pruebas de coeficiente intelectual.

10. 
Este paradigma  creencia de que el aprendizaje es
secuencial y de que se trata de una actividad
individual.

Estudiantes comprenden cuando se les contextualiza.

Los
profesores
son
considerados
semiprofesionales, su trabajo será moldearlos de
acuerdo a las autoridades educativas.

11. El paradigma del aprendizaje
emergente

El aprendizaje implica actuaciones prolongadas
del pensamiento.

Tipos
de
inteligencia:
lógica
y
matemática, lingüística, musicales, espaciales, c
orpóreo- cinética.

La inteligencia puede
instrucciones eficaces.

Doble hélice: las necesidades del nuevo lugar de
trabajo.
ser
modifica
por

12. Implicaciones de paradigma del
aprendizaje emergente

Método para que los profesores interpreten los
resultados de las
lecciones.
Ser:
tolerante, r
esponsable
.
Hacer: resultados
trasdiciplinarios, pensa
miento
critico, saber
comunicación
eficaz.
Saber: asignaturas
disciplinarias.

13. 
Los profesores deben de centrar su atención arriba
porque es la clase de alumnos que queremos que
sean.

El paradigma requiere que los profesores funcionen
en colaboración para aportar coherencia al currículo.

14. ¿Cómo sabemos cuando han aprendido?

La evaluación supone la reunión de datos sobre la
actuación del alumno.

Existen tres tipos de estándares: comparar a los
alumnos entre si, aunque muchos no son capaces de
competir; todos los alumnos pueden aprender si
cuentan con el tiempo y el apoyo; evaluar el progreso
del alumno de forma progresiva y continua.