1) En el capítulo 21, Juan y su padre se encuentran con un grupo de trabajadores en huelga mientras buscan leña en el bosque.
2) Los estudiantes organizan una protesta pacífica frente a su escuela para exigir mejores condiciones educativas. Sus padres se unen en apoyo.
3) Luego de discutir sus demandas, las autoridades acuerdan mejoras y los estudiantes celebran haber logrado un cambio positivo.
1) Los textos describen la importancia de los recursos naturales del Perú y cómo podrían aprovecharse mejor para impulsar el desarrollo económico del país. 2) El Perú posee abundantes recursos naturales como tierras fértiles, petróleo, minerales y madera, muchos de los cuales aún no han sido explorados. 3) Históricamente, los recursos naturales han sostenido la economía peruana, pero su gestión insostenible ha causado altibajos; se necesita un enfoque más sostenible para su uso.
El documento habla sobre la situación de los trasplantes de órganos en el Perú. Aproximadamente 9,000 peruanos necesitan un trasplante, pero solo se realizaron 501 trasplantes el año pasado. Se necesitan más donantes de órganos, ya que cada año mueren 700 personas que podrían haber sido salvadas con un trasplante. El nivel de donación de órganos en el Perú es uno de los más bajos de América Latina.
Este documento presenta la planificación de una sesión para estudiantes de sexto grado sobre los derechos humanos. La sesión comienza con una actividad grupal para adivinar el tema a través de imágenes. Luego, los estudiantes leen una canción sobre derechos y completan un cuadro con el significado de cada estrofa. El objetivo es que deduzcan el contenido del texto sobre derechos humanos.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre los derechos de los niños. Los estudiantes discuten los derechos mencionados en sus tareas del hogar y analizan imágenes relacionadas con los derechos. Luego, leen un texto que explica que todos los niños son únicos e importantes y tienen derecho a la vida, un nombre, amor, educación y recreación. Finalmente, los estudiantes crean organizadores gráficos sobre los derechos.
La sesión se enfoca en leer y compartir anécdotas sobre experiencias escolares. Los estudiantes leen una anécdota modelo para analizar su estructura y luego algunos comparten anécdotas propias. Finalmente, dibujan y describen las anécdotas en que pensaron para prepararse para la próxima sesión donde las escribirán.
El documento presenta la planificación de una sesión educativa en la que los estudiantes leerán una historieta sobre derechos ciudadanos y opinarán sobre el propósito del autor. La sesión incluye actividades como analizar la portada de la historieta, hacer predicciones sobre su contenido, leerla individualmente y en grupos, y responder preguntas para identificar el tema y propósito del autor. Finalmente, los estudiantes escribirán su opinión sobre la historieta y el propósito del autor.
Este documento describe una sesión de segundo grado sobre la lectura y comprensión de un cuadro de responsabilidades. La sesión comienza con una discusión sobre la importancia de los carteles y cuadros de responsabilidades. Luego, los estudiantes leen e interpretan la información en un cuadro de responsabilidades de grupo que se presenta en su libro de trabajo. Finalmente, los estudiantes reflexionan sobre cómo el cuadro les ayudará a organizarse y cumplir con sus responsabilidades en el aula.
El documento describe una sesión de lectura en la que los estudiantes leerán el texto narrativo "El pequeño tintorero". Antes de la lectura, los estudiantes harán predicciones sobre el texto basadas en el título e ilustraciones. Luego leerán el texto en voz alta y responderán preguntas durante la lectura. Después discutirán el propósito del autor y expresarán sus opiniones. Finalmente, reflexionarán sobre sus propias aspiraciones profesionales.
1) Los textos describen la importancia de los recursos naturales del Perú y cómo podrían aprovecharse mejor para impulsar el desarrollo económico del país. 2) El Perú posee abundantes recursos naturales como tierras fértiles, petróleo, minerales y madera, muchos de los cuales aún no han sido explorados. 3) Históricamente, los recursos naturales han sostenido la economía peruana, pero su gestión insostenible ha causado altibajos; se necesita un enfoque más sostenible para su uso.
El documento habla sobre la situación de los trasplantes de órganos en el Perú. Aproximadamente 9,000 peruanos necesitan un trasplante, pero solo se realizaron 501 trasplantes el año pasado. Se necesitan más donantes de órganos, ya que cada año mueren 700 personas que podrían haber sido salvadas con un trasplante. El nivel de donación de órganos en el Perú es uno de los más bajos de América Latina.
Este documento presenta la planificación de una sesión para estudiantes de sexto grado sobre los derechos humanos. La sesión comienza con una actividad grupal para adivinar el tema a través de imágenes. Luego, los estudiantes leen una canción sobre derechos y completan un cuadro con el significado de cada estrofa. El objetivo es que deduzcan el contenido del texto sobre derechos humanos.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre los derechos de los niños. Los estudiantes discuten los derechos mencionados en sus tareas del hogar y analizan imágenes relacionadas con los derechos. Luego, leen un texto que explica que todos los niños son únicos e importantes y tienen derecho a la vida, un nombre, amor, educación y recreación. Finalmente, los estudiantes crean organizadores gráficos sobre los derechos.
La sesión se enfoca en leer y compartir anécdotas sobre experiencias escolares. Los estudiantes leen una anécdota modelo para analizar su estructura y luego algunos comparten anécdotas propias. Finalmente, dibujan y describen las anécdotas en que pensaron para prepararse para la próxima sesión donde las escribirán.
El documento presenta la planificación de una sesión educativa en la que los estudiantes leerán una historieta sobre derechos ciudadanos y opinarán sobre el propósito del autor. La sesión incluye actividades como analizar la portada de la historieta, hacer predicciones sobre su contenido, leerla individualmente y en grupos, y responder preguntas para identificar el tema y propósito del autor. Finalmente, los estudiantes escribirán su opinión sobre la historieta y el propósito del autor.
Este documento describe una sesión de segundo grado sobre la lectura y comprensión de un cuadro de responsabilidades. La sesión comienza con una discusión sobre la importancia de los carteles y cuadros de responsabilidades. Luego, los estudiantes leen e interpretan la información en un cuadro de responsabilidades de grupo que se presenta en su libro de trabajo. Finalmente, los estudiantes reflexionan sobre cómo el cuadro les ayudará a organizarse y cumplir con sus responsabilidades en el aula.
El documento describe una sesión de lectura en la que los estudiantes leerán el texto narrativo "El pequeño tintorero". Antes de la lectura, los estudiantes harán predicciones sobre el texto basadas en el título e ilustraciones. Luego leerán el texto en voz alta y responderán preguntas durante la lectura. Después discutirán el propósito del autor y expresarán sus opiniones. Finalmente, reflexionarán sobre sus propias aspiraciones profesionales.
El documento presenta una sesión de lectura sobre el texto "El delegado del aula". La sesión busca que los estudiantes comprendan el texto a través de la formulación de hipótesis, lectura en voz alta y silenciosa, discusión del vocabulario desconocido y resolución de actividades. El objetivo es interpretar un texto narrativo sobre la elección de un delegado del aula y reflexionar sobre la organización y responsabilidades en el aula.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015:
leemos una noticia el triangulo de la vida.docxMarlonGamingYT
El documento describe una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes leerán y analizarán una noticia sobre el triángulo de la vida. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para que los estudiantes comprendan la información clave de la noticia y opinen sobre su contenido. El objetivo es que los estudiantes entiendan los pasos a seguir en caso de un desastre natural.
Sesion 4 comprension por la razon o por la fuerzapatitavd
Este documento presenta el plan de una sesión educativa sobre la comprensión de textos. La sesión analizará un texto discontinuo (historieta) que describe un conflicto entre estudiantes y una carta escrita por una estudiante, Camila Sánchez Ríos, al profesor proponiendo alternativas pacíficas para resolver el problema. Los estudiantes completarán un organizador gráfico de la historieta y luego convertirán la historieta en una narración escrita. Al final, evaluarán si están de acuerdo con las ideas de Cam
Este documento presenta la planificación de una sesión didáctica para estudiantes de 4to grado de primaria. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes lean una noticia para conocer eventos actuales relacionados con los efectos de El Niño y reflexionen sobre medidas de prevención. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de desarrollo, los estudiantes leerán la noticia de forma individual y grupal, identificando información clave. Luego trabajarán en grupos para
Este documento presenta la sesión 1 de la unidad didáctica 2 para 4to grado de primaria. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes lean una noticia para conocer sucesos de la actualidad relacionados con los efectos de El Niño. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes leen la noticia individual y grupalmente para identificar información clave, como lugares, causas y medidas. Luego elaboran esquemas sobre noticias adicionales
Este documento presenta la sesión 1 de la unidad didáctica 2 de 4° grado de primaria. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes lean una noticia para conocer sucesos de la actualidad relacionados con los efectos de El Niño. La sesión consta de 3 momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes leen la noticia individual y grupalmente para identificar información clave, como lugares, causas y consecuencias. Luego elaboran esquemas sobre noticias adic
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo leer y entender un cartel de responsabilidades. La sesión guía a los estudiantes a observar un cartel de muestra, identificar las responsabilidades de cada grupo, y luego crear su propio cartel de responsabilidades para el aula.
Este documento presenta una sesión pedagógica para enseñar a estudiantes de tercer grado a comprender un texto expositivo sobre el cuidado del agua. La sesión incluye tres momentos: 1) antes de la lectura se discute la importancia del agua y se presenta el propósito de la lectura, 2) durante la lectura los estudiantes identifican los párrafos y su tema, y 3) después de la lectura se deduce el tema general del texto y se reflexiona sobre la importancia de cuidar el agua.
El documento presenta un resumen de tres oraciones o menos:
El texto presenta la Declaración Americana de los Derechos y Deberes del Hombre, la cual establece que todos los seres humanos nacen libres e iguales y deben respetarse mutuamente. Además, explica que los derechos y deberes van de la mano en la sociedad y que los deberes apoyan a los derechos de forma conceptual y fundamental.
María escribe su primer entrada en un diario personal al que bautiza como "Andrés". Explica que es tímida e insegura, y que por eso es blanco frecuente de burlas en la escuela, donde no tiene amigos. También comenta que está enferma de hepatitis y no podrá asistir a clases por un mes. Finaliza diciendo que espera que a "Andrés" le guste su nombre y que así podrá irse conociendo a través de lo que ella escriba.
Este documento presenta un esquema de una sesión de aprendizaje para estudiantes de 3er grado. La sesión se centrará en leer un cuento narrativo titulado "Mi papá es un súper héroe" y desarrollar habilidades de comprensión lectora como identificar información relevante, explicar el tema y opinar sobre el contenido. La sesión incluirá actividades de motivación, recogida de saberes previos, lectura compartida del cuento con preguntas, y una evaluación final para reflexionar sobre lo apre
El documento describe una sesión de lectura sobre los derechos de los niños. Los estudiantes leerán un texto informativo llamado "Sujetos plenos de derechos" para ampliar su conocimiento sobre sus derechos y responsabilidades. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura como discutir el propósito del texto, leer en grupo e individualmente, subrayar ideas clave y expresiones nuevas, y completar un cuadro sobre derechos y responsabilidades.
La sesión de aprendizaje trata sobre la lectura y comprensión de un texto narrativo sobre Tacna. Los estudiantes leerán el texto y responderán preguntas para demostrar su comprensión. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes leerán el texto, analizarán la imagen, responderán preguntas y completarán una ficha de evaluación. El propósito es que los estudiantes obtengan información del texto y comprendan su significado.
Planeacion Primaria cuarto grado - Nuevos libros - Desafios matemáticosEditorial MD
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Planeaciones de Primaria cuarto grado, Planeaciones de primaria MD cuarto grado .. Nuevos libros Primaria , Descargar planeaciones de primaria y otros recursos gratis.
Guia de aprendizaje_de_lengua_castellana.grado_5deg_segundo_periodo._noviembreANAJULIASANCHEZCOAJI
La guia publicada fue realizada por un grupo de profesionales en el 'area de lengua castellana, el fin es el trabajo virtual con los estudiantes del grado 5 de la Institucion educativa Inem Jorge Isaacs, sede Fray Domingo de Las Casas.
Planificación de una unidad didáctica evaluacion y construccion de instrume...Jorge Castro
INDICADORES DE EVALUACION
1. Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que se narran. A través de las preguntas de la comprensión Lectora. (En el momento durante la lectura)
2. Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información presente en el relato. (En el momento durante la lectura)
3. Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
4. Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
II Producción textual: Producir textos escritos que responden a necesidades comunicativas.
Este documento presenta la sesión 05 de la unidad 1 para tercer grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes lean textos de forma exploratoria para encontrar y organizar información sobre el tema de su grupo y así elegir un nombre. Se describen las competencias, capacidades e indicadores a trabajar. También se detallan los momentos y actividades de la sesión como la lectura exploratoria, el uso de organizadores para registrar información y la presentación del nombre elegido para el grupo.
Narración y análisis de producciones discución en grupo de un tema y selecció...Angelita Glez Ochoa
Este documento describe una práctica docente de 7 sesiones de 2 semanas de duración en la escuela "El chamizal" para elaborar un folleto informativo sobre un tema de seguridad. El proyecto busca desarrollar competencias de comunicación, análisis de información, y valoración de la diversidad cultural. Se espera que los estudiantes aprendan a identificar características de textos descriptivos, investigar y organizar información para comunicarla a otros.
Los afiches son impresos gráficos que comunican un mensaje breve de manera clara. Usan imágenes para ayudar a entender el mensaje y emplean letras de diferentes tamaños. En esta sesión, los estudiantes aprenderán a leer y analizar un afiche sobre el lavado de manos para identificar su propósito, mensaje principal, relación entre texto e imágenes, y características de este tipo de texto.
El documento presenta una sesión de lectura sobre el texto "El delegado del aula". La sesión busca que los estudiantes comprendan el texto a través de la formulación de hipótesis, lectura en voz alta y silenciosa, discusión del vocabulario desconocido y resolución de actividades. El objetivo es interpretar un texto narrativo sobre la elección de un delegado del aula y reflexionar sobre la organización y responsabilidades en el aula.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015:
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El documento describe una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes leerán y analizarán una noticia sobre el triángulo de la vida. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para que los estudiantes comprendan la información clave de la noticia y opinen sobre su contenido. El objetivo es que los estudiantes entiendan los pasos a seguir en caso de un desastre natural.
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Este documento presenta el plan de una sesión educativa sobre la comprensión de textos. La sesión analizará un texto discontinuo (historieta) que describe un conflicto entre estudiantes y una carta escrita por una estudiante, Camila Sánchez Ríos, al profesor proponiendo alternativas pacíficas para resolver el problema. Los estudiantes completarán un organizador gráfico de la historieta y luego convertirán la historieta en una narración escrita. Al final, evaluarán si están de acuerdo con las ideas de Cam
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Este documento presenta la sesión 1 de la unidad didáctica 2 para 4to grado de primaria. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes lean una noticia para conocer sucesos de la actualidad relacionados con los efectos de El Niño. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes leen la noticia individual y grupalmente para identificar información clave, como lugares, causas y medidas. Luego elaboran esquemas sobre noticias adicionales
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Este documento presenta una sesión pedagógica para enseñar a estudiantes de tercer grado a comprender un texto expositivo sobre el cuidado del agua. La sesión incluye tres momentos: 1) antes de la lectura se discute la importancia del agua y se presenta el propósito de la lectura, 2) durante la lectura los estudiantes identifican los párrafos y su tema, y 3) después de la lectura se deduce el tema general del texto y se reflexiona sobre la importancia de cuidar el agua.
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Este documento presenta un esquema de una sesión de aprendizaje para estudiantes de 3er grado. La sesión se centrará en leer un cuento narrativo titulado "Mi papá es un súper héroe" y desarrollar habilidades de comprensión lectora como identificar información relevante, explicar el tema y opinar sobre el contenido. La sesión incluirá actividades de motivación, recogida de saberes previos, lectura compartida del cuento con preguntas, y una evaluación final para reflexionar sobre lo apre
El documento describe una sesión de lectura sobre los derechos de los niños. Los estudiantes leerán un texto informativo llamado "Sujetos plenos de derechos" para ampliar su conocimiento sobre sus derechos y responsabilidades. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura como discutir el propósito del texto, leer en grupo e individualmente, subrayar ideas clave y expresiones nuevas, y completar un cuadro sobre derechos y responsabilidades.
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1. Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que se narran. A través de las preguntas de la comprensión Lectora. (En el momento durante la lectura)
2. Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información presente en el relato. (En el momento durante la lectura)
3. Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
4. Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
II Producción textual: Producir textos escritos que responden a necesidades comunicativas.
Este documento presenta la sesión 05 de la unidad 1 para tercer grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes lean textos de forma exploratoria para encontrar y organizar información sobre el tema de su grupo y así elegir un nombre. Se describen las competencias, capacidades e indicadores a trabajar. También se detallan los momentos y actividades de la sesión como la lectura exploratoria, el uso de organizadores para registrar información y la presentación del nombre elegido para el grupo.
Narración y análisis de producciones discución en grupo de un tema y selecció...Angelita Glez Ochoa
Este documento describe una práctica docente de 7 sesiones de 2 semanas de duración en la escuela "El chamizal" para elaborar un folleto informativo sobre un tema de seguridad. El proyecto busca desarrollar competencias de comunicación, análisis de información, y valoración de la diversidad cultural. Se espera que los estudiantes aprendan a identificar características de textos descriptivos, investigar y organizar información para comunicarla a otros.
Los afiches son impresos gráficos que comunican un mensaje breve de manera clara. Usan imágenes para ayudar a entender el mensaje y emplean letras de diferentes tamaños. En esta sesión, los estudiantes aprenderán a leer y analizar un afiche sobre el lavado de manos para identificar su propósito, mensaje principal, relación entre texto e imágenes, y características de este tipo de texto.
Similar a capítulo 21 de la obra literaria_ Querido hijo estamos de huelga.docx (20)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
capítulo 21 de la obra literaria_ Querido hijo estamos de huelga.docx
1. Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión
capítulo 21 de la obra literaria: Querido hijo estamos de huelga
I.Datos Generales
Docente: Ana Andrade Ccorpuna
Nivel Grado Área Fecha
Primaria Cuarto Comunicación 04/10/23
II.Propósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de
Evaluación
Instrumentos de
Evaluación
Lee diversos tipos de
textos escritos
Obtiene información
del texto escrito
Deduce características
implícitas de
personajes, animales,
objetos y lugares, y
determina el
significado de palabras
y frases según el
contexto, así como de
expresiones con
sentido figurado
(refranes,
comparaciones, etc.).
Establece relaciones
lógicas de
intenciónfinalidad y
tema y subtema, a
partir de información
relevante explícita e
implícita
1. Comprende el
contenido del capítulo
21 de la obra literaria
"Querido hijo estamos
de huelga" y es capaz
de identificar los
elementos principales
de la trama y los
personajes
involucrados.
2. Identifica y explica
los diferentes tipos de
textos escritos
presentes en el
capítulo 21 de la obra
literaria "Querido hijo
estamos de huelga",
como cartas, diálogos,
descripciones, entre
otros.
Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables
Enfoque Orientación al bien
común
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un
colectivo
III.Secuencia Didáctica
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos)
Inicio Propósito de la sesión: En esta sesión, los alumnos de cuarto grado de primaria leerán y analizarán el
capítulo 21 de la obra literaria "Querido hijo estamos de huelga". A través de esta actividad, los estudiantes
desarrollarán la competencia de leer diversos tipos de textos escritos. Al final de la sesión, los alumnos
podrán identificar los elementos principales del capítulo y comprender su importancia en la historia.
2. Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes escribirán un resumen del capítulo 21 de la obra literaria
"Querido hijo estamos de huelga" y participarán en una discusión grupal sobre los temas y personajes
presentes en el capítulo.
Parte teórica del tema:
El capítulo 21 de la obra literaria "Querido hijo estamos de huelga" se titula "El encuentro en el bosque". En
este capítulo, los personajes principales, Juan y su padre, se encuentran en el bosque mientras buscan leña
para encender el fuego en su hogar. Durante su búsqueda, se topan con un grupo de trabajadores en huelga
que protestan por mejores condiciones laborales.
En este capítulo, se exploran temas como la importancia de la solidaridad y la lucha por los derechos
laborales. Los estudiantes podrán identificar cómo los personajes principales se ven afectados por la huelga
y cómo esto influye en su relación y en su vida cotidiana. Además, se presentan conflictos y dilemas morales
que los personajes deben enfrentar.
A través de la lectura de este capítulo, los alumnos podrán desarrollar habilidades de comprensión lectora,
identificar elementos narrativos como el conflicto y los personajes, y reflexionar sobre temas sociales
relevantes.
Inicio:
Saludo: ¡Hola queridos estudiantes! Espero que estén listos para sumergirse en una nueva aventura
literaria. Hoy exploraremos el capítulo 21 de la obra "Querido hijo estamos de huelga". ¿Están emocionados
por descubrir qué sucede en este capítulo?
Introducción: En este capítulo, Juan y su padre se encuentran en una situación inesperada mientras buscan
leña en el bosque. ¿Alguna vez han estado en una situación en la que algo inesperado sucede? ¿Cómo
creen que esto podría afectar a los personajes de la historia?
Presentación del Título y Metas de aprendizaje: El título de nuestra sesión es "El encuentro en el bosque".
Hoy leeremos y analizaremos este capítulo para comprender mejor la historia y los temas que se presentan.
Al final de la sesión, podrán identificar los elementos principales del capítulo y reflexionar sobre su
importancia en la trama.
Motivación: ¿Alguna vez han participado en una protesta o huelga? ¿Saben por qué las personas deciden
hacerlo? Compartan sus ideas y preguntas sobre este tema.
Recojo de saberes previos: ¿Qué saben sobre las huelgas? ¿Han escuchado hablar de alguna huelga en su
comunidad o en el país? ¿Qué creen que podría motivar a las personas a unirse a una huelga?
Problematización: Imaginen que ustedes son Juan y su padre en el bosque, y se encuentran con los
trabajadores en huelga. ¿Qué harían en esa situación? ¿Cómo creen que se sentirían? ¿Qué decisiones
tomarían?
Desarrollo
y Cierre
Desarrollo:
1) Antes de la lectura:
- Presenta el capítulo 21 de la obra literaria "Querido hijo estamos de huelga" a los estudiantes.
- Comenta brevemente sobre el propósito de la lectura, que es comprender y analizar la historia.
- Conecta los conocimientos previos de los estudiantes con el tema del texto, preguntando si han escuchado
o leído algo sobre huelgas o protestas.
- Motiva la lectura destacando la emoción y el suspenso que se encuentra en este capítulo.
2) Durante la lectura:
3. - Pide a los estudiantes que establezcan inferencias de distinto tipo mientras leen el capítulo. Por ejemplo,
pueden inferir cómo se sienten los personajes o qué podría suceder a continuación.
- Anima a los estudiantes a revisar y comprobar su propia comprensión mientras leen. Pueden hacerlo
deteniéndose en momentos clave de la historia y reflexionando sobre lo que han entendido hasta ese
punto.
- Enseña a los estudiantes a tomar decisiones adecuadas frente a errores o fallas de comprensión. Por
ejemplo, si no entienden una palabra, pueden buscar su significado en el diccionario o pedir ayuda a un
compañero.
3) Después de la lectura:
- Pide a los estudiantes que recapitulen el contenido del capítulo, resumiéndolo en sus propias palabras.
- Anima a los estudiantes a extender el conocimiento que han obtenido mediante la lectura. Por ejemplo,
pueden relacionar la historia con situaciones de la vida real o hacer conexiones con otros textos que hayan
leído.
Cierre:
- Realiza preguntas para la metacognición de los alumnos, como: ¿Qué estrategias utilizaste para
comprender el capítulo? ¿Qué dificultades encontraste durante la lectura y cómo las superaste?
- Escribe una reflexión sobre el aprendizaje, por ejemplo: "Hoy hemos trabajado en la comprensión de un
capítulo de la obra literaria 'Querido hijo estamos de huelga'. Aprendimos a establecer inferencias, revisar
nuestra comprensión y tomar decisiones adecuadas frente a errores. ¿Qué habilidades crees que has
desarrollado durante esta actividad?"
- Redacta preguntas para que los alumnos se hagan sobre lo aprendido en clase, como: ¿Qué sucedió en el
capítulo 21 de la obra? ¿Cómo se relaciona esta historia con situaciones de la vida real? ¿Qué otros libros o
textos podrían tener temas similares?
Ficha de Aprendizaje
Ejercicios y respuestas
Ejercicio 1:
Lee el capítulo 21 de la obra literaria "Querido hijo estamos de huelga" y responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el título del capítulo?
2. ¿Qué sucede en este capítulo?
3. ¿Cuál es el conflicto principal que se presenta?
4. ¿Cómo se resuelve el conflicto?
Ejercicio 2:
Lee el siguiente fragmento del capítulo 21 y completa el siguiente cuadro con la información solicitada:
Fragmento: "Los estudiantes se organizaron y comenzaron a protestar pacíficamente frente al edificio de la escuela. Llevaban
pancartas y coreaban consignas en contra de las injusticias."
Información solicitada:
- ¿Quiénes se organizaron?
- ¿Dónde se llevó a cabo la protesta?
- ¿Qué llevaban los estudiantes?
- ¿Qué hacían mientras protestaban?
Ejercicio 3:
Lee el siguiente párrafo del capítulo 21 y responde las siguientes preguntas:
Párrafo: "Los padres de los estudiantes se unieron a la protesta y apoyaron a sus hijos en su lucha por mejores condiciones
educativas. Juntos, formaron un frente unido para exigir cambios."
4. Preguntas:
1. ¿Quiénes se unieron a la protesta?
2. ¿Qué apoyaron los padres de los estudiantes?
3. ¿Qué formaron juntos los padres y los estudiantes?
4. ¿Qué exigían?
Ejercicio 4:
Lee el siguiente fragmento del capítulo 21 y completa el siguiente párrafo con las palabras adecuadas:
Fragmento: "Los estudiantes se sentían _______ y _______ por las condiciones de su escuela. Decidieron _______ y _______
para lograr un cambio. Su _______ y _______ fueron fundamentales para el éxito de la protesta."
Párrafo a completar:
"Los estudiantes se sentían _______ y _______ por las condiciones de su escuela. Decidieron _______ y _______ para lograr
un cambio. Su _______ y _______ fueron fundamentales para el éxito de la protesta."
Ejercicio 5:
Lee el siguiente fragmento del capítulo 21 y responde las siguientes preguntas:
Fragmento: "Durante la protesta, los estudiantes redactaron un _______ dirigido a las autoridades educativas. En él,
expresaron sus _______ y _______ para mejorar la calidad de la educación. También propusieron soluciones concretas y
solicitaron una _______ para discutir sus demandas."
Preguntas:
1. ¿Qué redactaron los estudiantes durante la protesta?
2. ¿Qué expresaron en el documento?
3. ¿Qué propusieron en relación a la calidad de la educación?
4. ¿Qué solicitaron a las autoridades educativas?
Ejercicio 6:
Lee el siguiente fragmento del capítulo 21 y completa el siguiente enunciado con la información adecuada:
Fragmento: "Finalmente, las autoridades educativas accedieron a reunirse con los estudiantes y sus padres para discutir sus
demandas. Durante la _______ se llegaron a acuerdos y se establecieron _______ para mejorar la escuela."
Enunciado a completar:
"Finalmente, las autoridades educativas accedieron a reunirse con los estudiantes y sus padres para discutir sus demandas.
Durante la _______ se llegaron a acuerdos y se establecieron _______ para mejorar la escuela."
Ejercicio 7:
Lee el siguiente fragmento del capítulo 21 y responde las siguientes preguntas:
Fragmento: "Después de la protesta, los estudiantes se sintieron _______ y _______ por haber logrado un cambio en su
escuela. Aprendieron que unidos pueden hacer la diferencia y que es importante luchar por sus derechos."
Preguntas:
1. ¿Cómo se sintieron los estudiantes después de la protesta?
2. ¿Qué lograron en su escuela?
3. ¿Qué aprendieron de esta experiencia?
Ejercicio 8:
Lee el siguiente fragmento del capítulo 21 y completa el siguiente enunciado con la información adecuada:
Fragmento: "Los estudiantes celebraron su _______ con una _______ en la que participaron todos los miembros de la
5. comunidad educativa. Fue un momento de alegría y satisfacción por el logro obtenido."
Enunciado a completar:
"Los estudiantes celebraron su _______ con una _______ en la que participaron todos los miembros de la comunidad
educativa. Fue un momento de alegría y satisfacción por el logro obtenido."
Ejercicio 9:
Lee el siguiente fragmento del capítulo 21 y responde las siguientes preguntas:
Fragmento: "El capítulo 21 de la obra literaria "Querido hijo estamos de huelga" nos enseña la importancia de _______ y
_______ por nuestros derechos. También nos muestra que la unión y la _______ pueden lograr grandes cambios."
Preguntas:
1. ¿Qué nos enseña el capítulo 21 de la obra literaria?
2. ¿Qué importancia tiene la lucha por nuestros derechos?
3. ¿Qué puede lograr la unión y la solidaridad?
Ejercicio 10:
Lee el siguiente fragmento del capítulo 21 y completa el siguiente enunciado con la información adecuada:
Fragmento: "Al finalizar el capítulo 21 de la obra literaria "Querido hijo estamos de huelga", nos quedamos con la sensación
de _______ y _______. Los estudiantes demostraron que, a pesar de las dificultades, es posible _______ y _______ por un
cambio."
Enunciado a completar:
"Al finalizar el capítulo 21 de la obra literaria "Querido hijo estamos de huelga", nos quedamos con la sensación de _______
y _______. Los estudiantes demostraron que, a pesar de las dificultades, es posible _______ y _______ por un cambio."
Respuestas:
Ejercicio 1:
1. El título del capítulo es "La protesta pacífica".
2. En este capítulo, los estudiantes organizan una protesta pacífica frente al edificio de la escuela.
3. El conflicto principal es la lucha por mejores condiciones educativas.
4. El conflicto se resuelve cuando las autoridades educativas acceden a reunirse con los estudiantes y sus padres para discutir
sus demandas.
Ejercicio 2:
- Los estudiantes se organizaron.
- La protesta se llevó a cabo frente al edificio de la escuela.
- Los estudiantes llevaban pancartas.
- Mientras protestaban, coreaban consignas en contra de las injusticias.
Ejercicio 3:
1. Los padres de los estudiantes se unieron a la protesta.
2. Los padres apoyaron a sus hijos en su lucha por mejores condiciones educativas.
3. Juntos, formaron un frente unido para exigir cambios.
4. Exigían cambios en las condiciones educativas.
Ejercicio 4:
"Los estudiantes se sentían indignados y frustrados por las condiciones de su escuela. Decidieron organizarse y protestar
para lograr un cambio. Su determinación y valentía fueron fundamentales para el éxito de la protesta."
Ejercicio 5:
1. Los estudiantes redactaron un documento dirigido a las autoridades educativas.
2. En el documento, expresaron sus preocupaciones y propuestas para mejorar la calidad de la educación.
6. 3. Propusieron soluciones concretas.
4. Solicitaron una reunión para discutir sus demandas.
Ejercicio 6:
"Finalmente, las autoridades educativas accedieron a reunirse con los estudiantes y sus padres para discutir sus demandas.
Durante la reunión se llegaron a acuerdos y se establecieron medidas para mejorar la escuela."
Ejercicio 7:
1. Los estudiantes se sintieron orgullosos y satisfechos por haber logrado un cambio en su escuela.
2. Lograron mejorar las condiciones educativas.
3. Aprendieron que unidos pueden hacer la diferencia y que es importante luchar por sus derechos.
Ejercicio 8:
"Los estudiantes celebraron su victoria con una fiesta en la que participaron todos los miembros de la comunidad educativa.
Fue un momento de alegría y satisfacción por el logro obtenido."
Ejercicio 9:
1. El capítulo 21 de la obra literaria "Querido hijo estamos de huelga" nos enseña la importancia de luchar y luchar por
nuestros derechos.
2. La lucha por nuestros derechos es fundamental para lograr cambios y mejoras.
3. La unión y la solidaridad pueden lograr grandes cambios.
Ejercicio 10:
"Al finalizar el capítulo 21 de la obra literaria "Querido hijo estamos de huelga", nos quedamos con la sensación de esperanza
y determinación. Los estudiantes demostraron que, a pesar de las dificultades, es posible luchar y luchar por un cambio."