Caratula grupo 3
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Que aprendi grupo 4 2p
Este documento describe las adaptaciones curriculares como una estrategia educativa dirigida a estudiantes con necesidades educativas especiales. Consiste en adecuar el plan de estudios de un nivel educativo para hacer que los objetivos o contenidos sean más accesibles al estudiante o eliminar elementos que sean imposibles de alcanzar debido a sus dificultades. También involucra tener en cuenta las características individuales del estudiante al planificar la metodología, contenidos y evaluación.
Grupo 4 e
El grupo realizó una dinámica inicial sobre adaptaciones curriculares para discapacidad visual. Luego expusieron sobre el tema e hicieron una entrevista a una especialista, aprendiendo sobre cómo realizar dichas adaptaciones. Finalmente, crearon un resumen en clase sobre lo aprendido.
Ex grup cara
El documento trata sobre una exposición de un grupo número 4. En pocas palabras, el grupo número 4 presentará una exposición sobre un tema desconocido.
Grupo 3p2
El grupo realizó ejercicios prácticos para una educación inclusiva, incluyendo la creación de un árbol con las palmas de las manos. Luego repasaron la ponencia de la clase anterior antes de finalizar con cada miembro compartiendo una característica de la educación inclusiva.
Fotos grupo 2 p2
El grupo realizó la planificación y ejecución de bocaditos como esponjillas, pinchos de frutas y bocaditos de mazapán.
Que aprendi grupo 3 p2
La educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes, con énfasis en aquellos vulnerables a la marginación y exclusión social. Implica que las escuelas reconozcan y respondan a la diversidad de estudiantes atendiendo a sus diferentes necesidades, independientemente de su raza, fe o condición social y cultural. Un principio básico es que cada estudiante tiene características y capacidades de aprendizaje únicas, por lo que se requieren cambios en contenidos y estrategias para lograr la inclusión de
Expo 3 p2
El grupo realizó actividades sobre inclusión, incluyendo poner las palmas de las manos en un árbol para simbolizar lo que la inclusión significa para ellos. Luego presentaron los resultados de su trabajo al escoger colores que representan el tema.
Que aprendi grupo 2 p2
La planeación educativa implica considerar diversas dimensiones como la social, técnica y política. En la dimensión social, la escuela forma parte de una sociedad y los cambios en la escuela afectarán a la sociedad. En la dimensión técnica, se debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía. Y en la dimensión política, se deben atender los marcos normativos existentes. Además, la planeación educativa se desarrolla en etapas como el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las
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Que aprendi grupo 4 2p
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Grupo 4 e
El grupo realizó una dinámica inicial sobre adaptaciones curriculares para discapacidad visual. Luego expusieron sobre el tema e hicieron una entrevista a una especialista, aprendiendo sobre cómo realizar dichas adaptaciones. Finalmente, crearon un resumen en clase sobre lo aprendido.
Ex grup cara
El documento trata sobre una exposición de un grupo número 4. En pocas palabras, el grupo número 4 presentará una exposición sobre un tema desconocido.
Grupo 3p2
El grupo realizó ejercicios prácticos para una educación inclusiva, incluyendo la creación de un árbol con las palmas de las manos. Luego repasaron la ponencia de la clase anterior antes de finalizar con cada miembro compartiendo una característica de la educación inclusiva.
Fotos grupo 2 p2
El grupo realizó la planificación y ejecución de bocaditos como esponjillas, pinchos de frutas y bocaditos de mazapán.
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Expo 3 p2
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Que aprendi grupo 1p2
El documento trata sobre la calidad educativa. Define que la educación de calidad debe satisfacer las aspiraciones de todos los sectores de la sociedad a la que está dirigida y lograr sus objetivos de manera culturalmente pertinente y equitativa. Explica que los estándares de calidad describen los logros esperados de los actores e instituciones educativas de forma clara y desafiante, y sirven para orientar, apoyar y monitorear las acciones del sistema educativo para mejorar de manera continua.
Expo 1 parcial 2
El documento describe la calidad educativa y sus características especiales, da la bienvenida a los estudiantes y presenta la parte práctica de una institución educativa, además de dar a conocer los estándares de una educación de calidad en Ecuador.
Ex grup cara
El documento trata sobre una exposición de un grupo número 3. En pocas palabras, el grupo 3 presentará una exposición sobre un tema desconocido.
Ex grup cara
El documento trata sobre una exposición de un grupo número 2. En pocas palabras, el grupo número 2 presentará una exposición sobre un tema desconocido.
Ex grup cara
El documento trata sobre una exposición dividida en grupos. Se menciona un Grupo #1 como parte de la exposición, pero no se proporciona más detalle sobre el tema o contenido de la misma.
Caratu
La unidad II incluye trabajos individuales, trabajos grupales y exposiciones para los estudiantes.
Grupo 2
La clase se dividió en grupos para trabajar diferentes temas de la unidad II, el docente dio sugerencias a cada grupo, y luego los grupos se reunieron para planificar su trabajo.
Expo 1 parcial 2
El documento describe las características de una educación de calidad y da la bienvenida a los estudiantes, presentando la parte práctica de la institución educativa y los estándares para una educación de calidad en Ecuador.
Que aprendi grupo 5
El documento describe el establecimiento educativo como un espacio para la enseñanza, el aprendizaje y la convivencia. También es un lugar donde los estudiantes aprenden, desarrollan habilidades y construyen relaciones. El establecimiento materializa el Proyecto Educativo Institucional, el currículo y el plan de estudios, y es donde se llevan a cabo las actividades pedagógicas y las evaluaciones. El PEI, el plan de estudios y el plan de mejoramiento guían las acciones de la escuela hacia el logro de las metas
Que aprendi grupo 4
El documento discute la importancia actual de las competencias para enfrentar los cambios en la sociedad. Las competencias que las personas necesitan para lograr sus objetivos individuales y colectivos se han vuelto más complejas con los nuevos contextos cambiantes. Se requieren competencias como la creatividad, flexibilidad, actualización continua y trabajo en equipo para desempeñarse satisfactoriamente en ambientes laborales competitivos y en constante cambio. Los formadores también deben demostrar estas competencias y evaluar continuamente el currículo para promover los cambios necesarios.
Que aprendi grupo 3
El documento discute los retos que representa el enfoque por competencias en la educación, el cual implica romper con prácticas tradicionales donde la escuela se enfoca en enseñar contenidos para reproducir la cultura dominante. El enfoque por competencias se propone como una alternativa para el diseño curricular centrada en el desarrollo de competencias a través de un aprendizaje significativo y la resolución de problemas aplicables a la vida real.
Mapa grupo 3
El documento trata sobre una exposición de un grupo número 3. En pocas palabras, el grupo 3 presentará una exposición sobre un tema desconocido.
Mapa grupo 4
El documento trata sobre una exposición de un grupo número 4. En pocas palabras, el grupo número 4 presentará una exposición sobre un tema desconocido.
Fotod grupo 4
El documento trata sobre una exposición de un grupo número 4. En pocas palabras, el grupo número 4 presentará una exposición sobre un tema desconocido.
Fotos grupo 3
El documento trata sobre una exposición de un grupo número 3. En pocas palabras, el grupo 3 presentará una exposición sobre un tema desconocido.
Que aprendi grupo 2
El documento habla sobre la Gestión Educativa, un modelo contemporáneo que toma la situación actual de una institución educativa y la proyecta estratégicamente hacia el futuro basándose en información relevante, permitiendo tomar mejores decisiones con un enfoque primordial en la dimensión pedagógica. Este modelo promueve la participación de actores educativos en la toma de decisiones y actividades escolares para apoyar la misión institucional a través de la adquisición y uso efectivo de recursos.
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
ES UN ANALISIS DE LA REALIDAD BOLIVIANA EN LA ETAPA DE DESCOLONIZACION DE BOLIVIA, QUE SE DA MEDIANTE INSURGENCIAS INDIGENAS HASTA EL SIGLO XXI
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
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Mapa grupo 3
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