Este documento define y explica varios tipos de herramientas de organización del conocimiento como mentefactos, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, lluvia de ideas, rueda de atributos, mesa de ideas principales y cuadro de oposiciones. Describe cada herramienta, sus componentes y cómo se usan para organizar y comunicar información de manera visual y efectiva.

1. “LEOPOLDO BENITEZ VINUEZA”
TRABAJO DE CIENCIAS NATURALES
CURSO:
DÉCIMO
NOMBRE:
ELIZALDE GARCIA ESTHER ANDREA
FECHA:
25 DE ABRIL DEL 2013

2. QUE ES MENTEFACTO
Este es un término que se utiliza en nuestra lengua para referirse a la
representación grafica que se emplea para reflejar distintos valores y modos de
pensamiento del ser humano.
Este término se encuentra formado por dos términos mente (referencia al cerebro)
y facto(referencia a los hechos).Así los mentefactos se utilizan para representar la
estructura de los pensamientos y valores que un ser humano tiene.
Y también se utiliza para hablar de la capacidad intelectual que posibilita examinar
e interpretar conceptos para representarlos gráficamente e incrementar su
comprensión
Para crear un mentefactos se realizan cuatro funciones supra ordinar (hallar el
género más cercano o mayor), excluir (distinguir una clase del concepto que se
aborda en el esquema), infraordinar (detectar subclases) o isoordinar (hallar
características de la esencia) las ideas. Una vez se realizan se consigue abstraer
el conocimiento a tal punto que explicar una teoría podría resultar absolutamente
sencillo.
Los mentefactos tienen una pedología conceptual ya que son un instrumento
grafico que se diferencian en tres:
Los conceptuales: que son los que representan gráficamente los conceptos
Los nacionales: es una representación visual de las nociones
Los proporcionales: es igual que los conceptuales y los nocionales que son
representaciones graficas pero en este caso de proporcionales.
Ejemplo:

3. El cuadro sinóptico
Es una forma en expresión visual de ideas o también textos ampliamente
utilizados como recursos instruccionales que comunican la forma lógica de la
información .Son estrategias que se utilizan para realizar los contenidos de
conocimiento en maneras condensadas y sencillas.
Es aquel q muestra una estructura global en manera coherente temática en
múltiples y variadas relaciones. Ofrece una manera sencilla para poder estudiar
temas, o sea, con sus semejanzas y diferencias, entre algunos o diferentes temas
se puede usar para explicar en clases o puede ser una manera de organizar ideas.

4. La representación del cuadro sinóptico puede ser por medio de llaves y tomar
formas de diagramas o pueden estar compuestas de formas de filas y columnas a
manera de tablas sencillas.
Para ver la fácil redacción de un cuadro sinóptico se pueden dividir en subtemas y
describir éstos dentro de subllaves o dentro de subdivisiones según como lo
estemos formando, es de fácil comprensión ya que se puede
Formar con palabras claves o a su vez con conceptos cortos, la visualización para
memorizar un cuadro sinóptico es fácil.
Ejemplo:

5. Mapa conceptual
Mapa conceptual o también llamado organigrama es una técnica usada para
representar gráficamente el conocimiento la cual está formada por conceptos. Ya
que no simplemente repetir palabras ya que también es comprender distinguir y
relacionar ideas lo cual influye en reflexionar y aplicar enseñanzas.
Son estrategias de aprendizajes desarrollados por Joseph Novak sobre la base de
teoría de aprendizaje significativo de Ausubel .en esta teoría se toma en cuenta
dos principios fundamentales:
diferenciación progresista: según por esta los conceptos adquieren más
significativo a medida que se van estableciendo nuevas relaciones entre
ellas.
Conciliación integradora: a través de esta se establece la mejora del
aprendizaje, la cual se basa en integración de nuevos vínculos entre los
conceptos o también los descubrimientos de concepciones erróneas en su
estructura lógica y cognitiva.

6. No es una simple memorización; se debe prestar atención a la relación entre los
conceptos. Es un proceso activo.
Usos que se les da a los mapas conceptuales.
generar conceptos o ideas (brain storming, etc.) sobre algo o un tema.
diseñar una estructura compleja (algunos textos largos, hipermedia,
páginas web grandes, etc.).
comunicar ideas complejas.
contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos nuevos y
antiguos.
evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión.
explorar el conocimiento previo y los errores de concepto.
fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los
estudiantes.
medir la comprensión de conceptos
Maneras para poder realizar mapas conceptuales
1. Seleccionar
2. Agrupar
3. Ordenar
4. Representar
5. Conectar
6. Comprobar
7. Reflexionar

7. Ejemplo:
Lluvia de ideas

8. También conocida como tormenta de ideas , la cual se usa en trabajos grupales el
cual se usa para surgimiento de ideas sobre temas o problemas herramientas que
se usa en grupos para una manera de generar ideas originales de manera relajada
Esta idea apareció por Alex FAickney Osbron en su búsqueda de ideas creativas
en un proceso de grupo que se encontraba no estructurado que genera más ideas
mejores con las que los individuos podrían producir trabajar en forma
independiente dando la oportunidad de dar sugerencias de tal manera que se
aprovecharía la capacidad intelectual de los participantes.
Aunque algunos estudios demuestran que se pueden producir más ideas de forma
individualmente por la técnica que tiene este procedimiento de entredicho
Ejemplo:

9. Rueda de atributos
El objeto que se va analizar se coloca en el centro de la rueda. Después los
atributos analizados se colocan en los rayos de la rueda, este número de rayos
varía según el numero de atributos que se ven definidos del objeto analizados.
Este también es un modelo de muchos organizadores gráficos los cuales usan
docentes como mecanismo de aprendizaje y evaluación. Ya que consiste en la
realización por parte de los y las alumnas de mapas gráficos que representan una
estructura de significados.
Habilidades involucradas en las ruedas de atributos:
Ordenamiento
Clasificación
Comparación
Estas son necesarias para crear comparaciones de conceptos. Estos mapas
describen relaciones y se puede dar cuenta de la comprensión de los conceptos o
datos que se involucran.

10. Mesa de ideas principales
Esta sirve para mostrar la idea principal y detalles menos importantes o
importantes de apoyo. Para la construcción de la misma se escribe la idea
principal en la “superficie” y los detalles que se van a colocar van en las “patas”
Esta mesa es de gran ayuda para maestros(as) ya que ayudan a los alumnos a
llegar a una generalización sobre un tema, cuando ya no se conocen varios
hechos concretos relacionados con el tema. De tal manera que ayuda a estimular
el pensamiento inductivo
Proceso de elaboración:
1. Colocar una tarjeta en el centro de la mesa con el tema o contenido.
2. Leer el contenido y subrayar las ideas principales.
3. En cada pata de la mesa escribir las ideas principales del contenido.

11. 4. Conceptuar el contenido con esas ideas principales.
Contenido
Idea principal
Cuadro de oposiciones

12. Es un esquema de lógica formal “aristotélica” que compara cuatro juicios a, e .i y o
para poder determinar las relaciones de dependencias que existes entre estas
determinaciones para las cuales se puede determinar de este esquema.
Dentro de la lógica existen proposiciones que pueden dividirse cuantitativa o
cualitativamente, es decir, por cantidad y cualidad. Las primeras pueden ser
particulares o universales; las segundas, afirmativas o negativas.
Las oposiciones son cuatro:
Contradicción: surge cuando en dos proposiciones que mantienen el mismo
sujeto y el mismo predicado difieren cantidad y cualidad.
Contrariedad: surge cuando en dos proposiciones que mantienen el mismo
sujeto y el mismo predicado la cantidad es universal pero difieren en la
cualidad.
Su contrariedad: surge cuando en dos proposiciones que mantienen el
mismo sujeto y el mismo predicado la cantidad es particular pero difieren en
la cualidad.
Su alternación: surge cuando en dos proposiciones que mantienen el
mismo sujeto y el mismo predicado, la cualidad es la misma entre ambos,
pero difieren en la cantidad.
Estas cuatro oposiciones permiten llevar a cabo una serie de inferencias respecto
del valor de verdad que las proposiciones que mantienen el mismo sujeto y el
mismo predicado, pero difieren en cantidad (universal o singular), en cualidad
(afirmativo, negativo), o en ambas, pueden mantener entre sí, una vez que se ha
asumido que alguna de ellas es verdadera o falsa.
TRANSFORMACIÓN: Se conoce como transformación en lógica al cambio que se
le das a las proposiciones en su cantidad, en su cualidad o entre ambas

13. A = UNIVERSAL AFIRMATIVO. Término Sujeto tomado en su extensión universal;
término Predicado particular; cualidad afirmativa. Todo S es P.
E = UNIVERSAL NEGATIVO. Término Sujeto tomado en su extensión universal;
término Predicado universal; cualidad negativa. Ningún S es P.
I = PARTICULAR AFIRMATIVO. Término Sujeto tomado en su extensión
particular; término Predicado en su extensión particular; cualidad afirmativa. Algún
S es P.
O = PARTICULAR NEGATIVO. Término Sujeto tomado en su extensión particular;
término Predicado en su extensión universal; cualidad negativa. Algún S no es P.
Se llaman juicios opuestos a los que teniendo los mismos términos difieren en
cantidad, en cualidad o en ambas. Se representan en cada uno de los vértices del
cuadrado de oposición, estableciéndose las siguientes relaciones:
A y E son contrarios porque difieren en cualidad siendo universales.
I y O son su contrarios, porque siendo particulares difieren en la cualidad.
A con respecto a O, e I con respecto a E son contradictorios, porque difieren en
cantidad y cualidad.

14. A con respecto a I, y E con respecto a O son subalternos porque difieren en la
cantidad.