Pensamiento complejo
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El documento describe los principios fundamentales del pensamiento complejo de Edgar Morín, incluyendo la dialogía, recursividad y holografía. Explica las teorías de sistemas, cibernética e información como fundamentos teóricos. También describe habilidades del pensamiento complejo como la dialógica, metacognición, metanoia y hologramática. Finalmente concluye que el análisis crítico en los estudiantes, participar en el cambio educativo y buscar la verdad son elementos clave de la pedagogía compleja.
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Modelo Socio-crítico por Sara Mariscal
El documento presenta dos modelos socio-críticos de educación: el modelo de Rafael Flórez Ochoa y las ideas de Paulo Freire. El modelo de Flórez busca transformar el estilo de aprendizaje de los estudiantes y se basa en sus experiencias y reflexiones. Las ideas de Freire se enfocan en descubrir soluciones liberadoras a través de la interacción social y la concientización. También presenta la pedagogía de Anton Makarenko, la cual se enfoca en crear conciencia de grupo y trabajo productivo.
Teoría Fundamentada
Este documento describe los principios fundamentales de la Teoría Fundamentada, un método para desarrollar teorías a partir de datos empíricos. La Teoría Fundamentada se basa en la recolección y análisis sistemáticos de información para generar teorías emergentes. Involucra procesos como la codificación abierta, axial y selectiva para clasificar los datos en categorías y establecer relaciones entre ellas, lo que lleva al desarrollo de una teoría sustantiva. El objetivo es explicar los fenómen
Validez y confiabilidad, Noguera/Gutierrez
Este documento describe los conceptos de validez y confiabilidad en la medición. Explica que la validez se refiere a qué tan bien un instrumento mide el constructo que pretende medir e incluye la validez de contenido, criterio y constructo. También define la confiabilidad como el grado en que un instrumento produce resultados consistentes y describe métodos como test-retest, formas paralelas, split-halves, el coeficiente alfa de Cronbach y el coeficiente KR-20.
Instrumentos de evaluacion
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Teoria fundamentada
Este documento describe la aplicación de la teoría fundamentada y la investigación cualitativa para desarrollar un modelo curricular para estudios de postgrado. Actualmente, los programas de posgrado carecen de un modelo curricular sólido basado en una concepción integral del ser humano. La teoría fundamentada y la investigación cualitativa permitirán generar una teoría emergente sobre un modelo curricular ideal a través de la interacción con profesores clave y el análisis de datos. Esto conducirá al desarrollo de categorías abstractas interrel
Presentación de Validez y Confiabilidad.
Este documento trata sobre la validez y confiabilidad en la medición. Explica que la medición implica asignar valores numéricos a objetos u objetos mediante procedimientos establecidos. Luego discute los principios de validez, confiabilidad y precisión que una medición debe cumplir para ser considerada científica. Finalmente, describe diversos métodos para evaluar la validez y confiabilidad de un instrumento de medición, incluyendo validez de contenido, criterio y constructo, así como pruebas de confiabilidad como
Robert stake
Este documento presenta una comparación entre la evaluación comprensiva y la evaluación basada en estándares realizada por Robert Stake. Explica que la evaluación comprensiva busca comprender la calidad de un programa a través de sus méritos y valor, mientras que la evaluación basada en estándares determina la calidad mediante números y escalas comparando resultados con estándares o anteriores. También describe los principales elementos de cada enfoque como objetivos, características, métodos e instrumentos.
Evaluación de los Aprendizajes
Explica que implica evaluar por competencias y los tipos de evaluación que debemos tomar en cuenta en nuestra planificación curricular.
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Evaluacion diagnostica
La evaluación diagnóstica es un tipo de evaluación que se realiza al inicio de un año escolar, tema o periodo académico con el objetivo de identificar el nivel de conocimientos de los estudiantes y tomar decisiones que faciliten el aprendizaje. La evaluación diagnóstica busca entender dónde están los estudiantes al comienzo para establecer metas de aprendizaje y adecuar las estrategias de enseñanza.
Diapositivas currículo
Este documento presenta información sobre la actualización y fortalecimiento curricular de 2010 en Ecuador. Explica los antecedentes como la Constitución, el Plan Decenal de Educación y las pruebas SER. Describe los objetivos de la educación según la Constitución de centrarse en el estudiante y ser inclusiva, de calidad y accesible para todos. También presenta los tipos de maestros ecuatorianos como el Profesor Cuchilla, Libro, Madre y otros.
PSICOLOGÍA COGNITIVA Y EDUCACIÓN
Este documento presenta estrategias prácticas para desarrollar habilidades cognitivas en niños de 3 a 6 años a través de experimentos. También discute la importancia de la psicología cognitiva en la educación, enfocándose en enseñar a pensar de manera crítica, creativa y autorreflexiva. Finalmente, presenta diferentes enfoques educativos como las escuelas Waldorf, Montessori y de educación activa que se relacionan con la psicología cognitiva.
Teoria Fundamentada
Este documento provee una introducción a la teoría fundamentada como método de investigación cualitativa. Explica que la teoría fundamentada surgió en la escuela de sociología de Chicago a principios del siglo XX y fue desarrollada por Glaser y Strauss en 1967. Describe los pasos del proceso de teoría fundamentada, incluyendo la codificación abierta, axial y selectiva de los datos para generar una teoría. También discute las diferencias entre los enfoques de Glaser y Strauss-Corbin y provee ejemplos de cómo se ha aplic
FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Este documento presenta una revisión de los fundamentos teóricos de la evaluación educativa. Comienza describiendo los enfoques pre-Tyler y luego se enfoca en las teorías de Ralph Tyler, considerado el padre de la evaluación educativa. También analiza las contribuciones de Michael Scriven, Robert Stake, Lincoln Guba y Lee Cronbach, entre otros, a la conceptualización y desarrollo de la evaluación formativa y sumativa. Finalmente, destaca objetivos, aspectos positivos y negativos de la evaluación educativa.
Paradigma de la investigacion des de un enfoque cualitativo
Principios ontológicos, epistemológicos, axiológicos, praxeolgicos y metodológicos del paradigma cualitativo
Historia de la Investigación Cualitativa
La investigación cualitativa se ha vuelto más aceptada en las ciencias humanas. Ofrece una forma valiosa de comprender la realidad social al estudiar el comportamiento humano y las interacciones entre personas. A diferencia de la investigación cuantitativa, la cualitativa busca la comprensión en lugar de la verdad objetiva. El documento describe las características y métodos de la investigación cualitativa, así como su desarrollo histórico y su situación actual en México.
Paradigmas de la evaluación
Este documento discute los paradigmas de la evaluación, incluyendo la evaluación cuantitativa y cualitativa. La evaluación cuantitativa se centra en los resultados y asigna calificaciones, mientras que la evaluación cualitativa valora el proceso de aprendizaje. También cubre los modelos de evaluación interna, externa y mixta, así como los tipos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Propuesta pe cardenas ana
Este documento presenta una propuesta para elaborar una evaluación de necesidades y cronograma de un proyecto educativo. Explica que la evaluación de necesidades es el primer paso en la planificación de un proyecto y consiste en recopilar datos sobre las necesidades e intereses de los destinatarios y los recursos disponibles. Luego, detalla los elementos a considerar en el diseño de la evaluación de necesidades y el cronograma de actividades de un proyecto educativo.
Cuadro compartivo-autores-Evaluación - Curricular
TYLER Evaluación orientada hacia los objetivos. STUFFLEBEAM CIPP (Contexto, Input, Proceso y Producto) Modelo orientado a la toma de decisiones Evaluación orientada hacia el perfeccionamiento. SCRIVEN Modelo evaluativo orientado hacia el consumidor. Evaluación libre de metas Evaluación respondiente. PARLETT Y HAMILTON Modelo de evaluación iluminativa.
Hexagono curricular
Este documento describe el modelo del hexágono curricular, el cual propone enlazar propósitos, contenidos y secuencias didácticas teniendo en cuenta las estructuras de pensamiento de los estudiantes. Se explican los componentes del modelo: propósitos, contenidos, secuenciación, métodos de enseñanza, recursos y evaluación. El modelo busca desarrollar procesos de formación integral en los estudiantes de manera interactiva entre el docente y el alumno.
Variables operacionalización
Este documento presenta información sobre la operacionalización de variables en un proceso de investigación. Explica conceptos clave como variables, definición conceptual, definición operacional, dimensiones e indicadores. Además, detalla los pasos para operacionalizar variables, incluyendo reconocer si son abstractas o concretas, conceptualizarlas, descomponerlas en dimensiones e identificar indicadores. Por último, aplica estos conceptos a las variables independiente, dependiente e indicadores del problema de investigación planteado sobre la influencia de un módulo multimedia en el aprendizaje de
Métodos de investigación mixta
Este documento presenta cuatro diseños mixtos de investigación: el diseño de triangulación, el diseño imbricado, el diseño explicativo y el diseño exploratorio. Define cada diseño y describe sus características, fortalezas y desafíos. El diseño de triangulación recoge datos cuantitativos y cualitativos al mismo tiempo para comprender mejor un problema, mientras que el diseño exploratorio usa resultados cualitativos para informar una segunda etapa cuantitativa.
Exposicion MICHAEL SCRIVEN
El documento describe el modelo de evaluación orientada al cliente propuesto por Michael Scriven. Scriven propone que la evaluación debe centrarse en emitir juicios de valor sobre el mérito de un programa considerando las necesidades de los clientes o beneficiarios, en lugar de enfocarse únicamente en el logro de objetivos. El modelo involucra valorar las necesidades de los clientes, comparar alternativas, y analizar la relación costo-beneficio. Presenta ventajas como su flexibilidad y capacidad de adaptarse a cambios, pero también desventajas como la subjetiv
Teoria fundamentada
Este documento presenta los aspectos generales de la teoría fundamentada. La teoría fundamentada surgió en los años 1960 como un método de investigación cualitativa descrito por Barney Glaser y Anselm Strauss. El método implica el desarrollo inductivo de teorías a partir de datos recopilados mediante técnicas como entrevistas y observaciones. Las características clave incluyen que las teorías surgen de los datos en lugar de hipótesis preconcebidas y que estudian las acciones e interacciones sociales. El proceso invol
Evaluacion del aprendizaje
Este documento trata sobre la evaluación del aprendizaje. En primer lugar, define la evaluación como un proceso sistemático para identificar y recopilar datos sobre elementos educativos con el objetivo de valorarlos y tomar decisiones. Luego, destaca la importancia de vincular la enseñanza y la evaluación, y cómo esto también implica ciertas responsabilidades para el estudiante como comprometerse con el aprendizaje. Por último, presenta diferentes tipos de evaluación, instrumentos de evaluación y principios que deben guiar una evaluación efectiva.
Modelo curricular tyler
Ralph Tyler propuso el primer método de evaluación del currículo educativo y estableció las bases de un estilo evaluativo orientado a los objetivos. Según Tyler, para diseñar un currículo efectivo es necesario considerar primero las necesidades de los estudiantes, la sociedad y los requisitos del contenido, y luego basar las decisiones sobre los programas en la congruencia entre los objetivos planteados y los resultados reales obtenidos.
Caracteristicas funciones y principios de la evaluacion
La evaluación de los aprendizajes en la educación de adultos es un proceso participativo, permanente, progresivo, práctico, crítico y flexible. Se caracteriza por fomentar la autorresponsabilidad, el autocontrol y la actitud investigativa. Los principios de la evaluación incluyen la horizontalidad, la participación y la flexibilidad. Los propósitos de la evaluación son determinar logros, necesidades, pronósticos, efectividad de programas, y mejorar el aprendizaje y la enseñanza. Las funciones son recoger información sobre el
Evaluacion Institucional
La evaluación institucional es un proceso permanente que busca mejorar la calidad educativa mediante la recolección de información y juicios de valor para tomar decisiones. Puede ser sumativa, formativa, normativa o criterial según su función o enfoque. Implica la autoevaluación interna y evaluación externa, siguiendo estándares internacionales como las Normas ISO para garantizar la calidad.
Ralph Tyler el padre de la evaluación
Ralph W. Tyler nació en 1902 en Estados Unidos y fue un destacado educador conocido principalmente por su modelo de desarrollo curricular. Se desempeñó como profesor y decano en varias universidades estadounidenses. Escribió numerosos libros y artículos sobre evaluación educativa y desarrollo curricular. Su publicación más influyente fue "Principios básicos del currículo" de 1949, en la que propuso un modelo basado en 4 preguntas que ha guiado el desarrollo de planes de estudio en EE.UU. El
Pedagogía Compleja.S8 Rodríguez González Nicolás.
La pedagogía compleja considera que la enseñanza es un proceso dinámico y multidimensional que no puede reducirse a fórmulas o métodos simples. Se fundamenta en autores como Morin, Piaget y Gardner, y se basa en principios como la recursividad, la dialogía y la hologamía. Busca comprender la complejidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje considerando la diversidad de contextos y experiencias de los estudiantes.
Principales aspectos de la pedagogía compleja
El documento resume las principales fuentes teóricas del pensamiento complejo de Edgar Morin, incluyendo la teoría de sistemas, cibernética, teoría de la información, y el legado de Piaget. Explica que el pensamiento complejo integra estas teorías de manera dialéctica y creativa para comprender el mundo como un todo entrelazado. También discute brevemente el rol de la educación en promover transformaciones sociales.
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Principales apsectos de la pedagogía compleja
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Conectivismo
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MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
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Pensamiento complejo
- 1. Licda. Iliana Guadalupe Morales Nájera Principales aspectos de la pedagogía compleja Tendencias educativas del siglo XXI
- 2. Edgar Morín Pensamiento complejo Capacidad de interconectar distintas dimensiones de lo real.
- 3. Principios fundamentales del pensamiento complejo Dialogía Recursividad Hologramia Diálogo igualitario en donde se expresan puntos de vista sin llegar a tener el poder. Lo cual se puede aplicar en cualquier momento de la enseñanza. Para llegar a una solución se puede expresar en secuencias de movimientos hechos por un conjunto de reglas no antiguas. Pensamiento complejo en donde el principio de que las partes conforman un todo y el todo esta en todas partes.
- 4. Fundamentos teóricos del pensamiento complejo Teoría de sistemas Estudio interdisciplinario que hace énfasis en los sistemas en general. Su propósito es ver los principios aplicables en los sistemas en cualquier campo de investigación. Ludwig von Bertalanffy Inicio con la teoría en el siglo XX
- 5. Fundamentos teóricos del pensamiento complejo Teoría cibernética Estudio de las analogías entre los sistemas de comunicación entre los seres vivos y las máquinas. El campo de acción de la cibernética son los sistemas los que son un conjunto de elementos inámicamente relacionados entre sí. Norbert Wiener Inicio con la teoría entre 1943 y 1947
- 6. Fundamentos teóricos del pensamiento complejo Teorías de la información y la comunicación Su objeto de estudio se basa se centra en el análisis de la eficacia de la información y busca establecer medidas cuantitativas sobre la capacidad de los sistemas de transmitir, almacenar y procesar información. Warren Weaver y Claude E. Shannon Inicio con la teoría a finales de los años de 1940.
- 7. Habilidades del pensamiento complejo Dialógica Metacognición Construcción de conocimientos Autoreflexionar
- 8. Habilidades del pensamiento complejo Metanoia Hologramática Análisis de la realidad desde dos o 3 perspectivas Autoorganización Busca alcanzar metas en grupo Construcción del conocimiento
- 12. Conclusiones El fomento del análisis en los alumnos es fundamental en el fomento del carácter ante la solución de problemas de su realidad. No se puede ser solo observador ante los constantes cambios en el modo educativo actual, hay que ser parte del cambio y mejorar la enseñanza. La verdad es el eje y razón de la pedagogía compleja.