Este documento presenta un reporte de lectura sobre nuevos modelos y metáforas comunicacionales para una maestría en desarrollo educativo. Resume conceptos clave sobre el paradigma comunicacional constructivista, incluyendo que la comunicación es un proceso social constructivo definido por eventos comunicativos entre investigadores y sujetos, y que vivimos inmersos en actividades sociales donde el lenguaje forma parte de nuestro mundo. También contrasta las diferencias entre la comunicación oral y escrita en el proceso educativo.

1. UNIVERSIDAD DE PUEBLA
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
MAESTRIA EN:
“DESARROLLO EDUCATIVO”
MAESTRO:
JOSE LUIS VILLEGAS VALLE
MODULO:
“COMUNICACIÓN EDUCATIVA”
REPORTE DE LECTURA UNIDAD III
PRESENTA:
LIZETTE VÁZQUEZ RUIZ
TLAXCALA, TLAX, 24 DE ENERO DE 2013.

2. NUEVOS MODELOS Y METÁFORAS
COMUNICACIONALES.
La sociedad se comprende mutuamente
porque compartimos ciertas metáforas o
El Filósofo Mark Johnson dice imágenes comunes y se les llama así, ya que
tienen ciertas características físicas similares
para todos nosotros.
W. Barnett Pearce
Metáforas comunes
$
terremoto movimiento serpentino juego
(desorientación) (desplazamiento) (participación)
VIEJO PARADIGMACaracterísticas
Lenguaje Transmisión de mensajes La comunicación es
representacional un proceso secundario.
La comunicación funciona bien
sise describe perfectamente el mundo
y transmite mensajes
sin distracción alguna.

3. SURGE UN NUEVO PARADIGMA
N
Hay nuevas maneras de pensar sobre nosotros mismos, nuestra
relación mutua y la sociedad en la que vivimos y a partir de ello
surge este nuevo paradigma; es una respuesta coherente a las
circunstancias cambiantes en las que vivimos, respondiendo a las
condiciones materiales al mundo contemporáneo (Revolución de
las comunicaciones).
REVOLUCIÓN DE LAS COMUNICACIONES
Ejem: Auricular Amplificador de voz, audio y video.
1ª forma de Comunicación ORAL (Sentido de hablar en una
situación cara a cara).
Sonidos intercomunicados
producidos e interpretados
por nuestros cuerpos.
2° gran acontecimiento Invento de la imprenta
de la Rev. Comunicativa. por Johann Gutenberg.
Cambio la noción de la autoridad, quien quería aprender algo
o saber de algo consultaba a un libro.
Se deja atrás las interacciones sociales cara a cara.
Se alteró la noción del espacio; ya no era necesario la
presencia (fax).
Se modificó la estructura física de las conversaciones
(teléfono, e-mail) comunicación sin tocar ni ver.
PLATON, advertía que con la llegada de la escritura se había
producido el paradigma del conocimiento.

4. CARACTERISTICAS DEL NUEVO PARADIGMA SOBRE COMUNICACIÓN.
RESULTA DE UN PROCESO SOCIAL
EL LENGUAJE CONSTRUYE AL A TRAVES DE EVENTOS
ES UN PROCESO CONSTRUCTIVO.
MUNDO. COMUNICATIVOS
(INVESTIGADORES Y SUJETOS)
EL"CONSTRUCCIONISMO SOCIAL"
VIVIMOS INMERSOS EN SE APOYA EN UNA POSICIÓN
ACTIVIDADES SOCIALES, POR LO FILOSOFICA BASADA EN LOS
TANTO EL LENGUAJE ESTA EN PRAGMATISTAS COMO: WILLIAM
NUESTRO MUNDO. JANES, JOHN DEWEY Y GEORGE
HERBERT MEAD.
CONSTRUCCIONISMO SOCIAL 5 IDEAS BÁSICAS:
El mundo social consiste en
las actividades o
conversaciones que se dan.
lLos seres humanos tienen una
capacidad innata para adquirir
valores, coocimmientos y sentimientos.
Las act. se estructuran sgún ciertas reglas acerca de
lo que debemos o no debemos hacer, es decir como
actuar, proseguir y que esperar de los demáas.
Qué
"PRODUCIR
y "HACER".
Cuando hay interacción
social, nunca nos
incorporamos a un solo juego.

5. LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN EL
PROCESO EDUCATIVO
DIALOGO CONSTANTE
LA
ACTUALIZACIÓN Y EDUCACIÓN INTERACCIÓN SOCIAL
ENRIQUECIMIENTO.
SE BASA EN LA
COMUNICACIÓN, SUSTIT
UYE AL LENGUAJE
(VERBAL O ESCRITO).
Escotet (1992, 87): “En la base de toda acción educativa esta la comunicación”.
La comunicación es un proceso complejo y global del que la educación es parte; y en
el que el lenguaje verbal es solo un componente.
Dentro de la comunicación verbal, la oral merece una atención especial en las
Instituciones Educativas.
Barrientos (1987,25): “La preparación de los alumnos para poder sumergirse en una
sociedad democrática, cutos principios se basan en la participación activa, la
tolerancia, el respeto por una convivencia plural.
Todos los docentes de cualquier especialidad empleamos la expresión oral para
organizar, informar, exponer, conversar el soporte básico de la enseñanza-
aprendizaje. Siempre se espera que los alumnos atiendan y entiendan incluso que
respondan apropiadamente, pero como ya se sabe no se trabaja de forma adecuada
la comunicación oral de los escolares.
Educarse implica generar el cambio, pues si no hay cambio no hay educación y este
es posible a cualquier edad, aunque cada uno tenga sus características. Uno de los
deberes más importantes dentro de la docencia es lograr buenos estudiantes en el
sentido más amplio del término, sin olvidar que toda la percepción resulta selectiva
(por la vista, el oído, el tacto, etc.).

6. Peytard J. (1970, 35 y 36): La lengua hablada se toma como sinónimo de lengua
popular o familiar y lengua escrita como sinónimo de lengua pulida, selecta, cultivada,
literaria.
DIFERENCIAS ENTRE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA
ORAL ESCRITA
Constituida por sonido. (nivel fonético) Constituida por grafías (nivel gramático)
Se realiza en presencia de interlocutores No se realiza en presencia del lector y
implicando inmediatez. por lo tanto no existe la respuesta
inmediata.
Se dan cosas por supuestas gracias a la Debe incluir contexto situacional.
situación.
Utiliza elementos verbales, ritmo, Utiliza elementos verbales, icónicos y
intensidad, duración, gestuales y gráficos; puntuación, márgenes,
corporales. subrayados, ilustraciones, tipos de letras
etc.
Se suele producir múltiples repeticiones, Se suele evitar repeticiones y uso
interjecciones, exclamaciones, abusivo de interjecciones, exclamaciones
onomatopeyas. u onomatopeyas.
A veces se rompe la sintaxis, y se usan Cuida el léxico, la sintaxis parece ser
diferentes registros. más explícita y coherente y se suele
mantener el mismo registro lingüístico a
lo largo de todo el discurso.
El uso de la oralidad es universal y su El uso de la escritura no es universal y se
aprendizaje. aprende en la escuela.
El habla tiene carácter temporal. La escritura tiene carácter espacial.
El que habla tiene poco tiempo para Al escribir se puede cuidar más la
estructurar el discurso, y puede resultar estructuración del discurso e incluso
menos preciso y riguroso consultar dudas, corregir, ampliar,
lingüísticamente. agregar esquemas.
En la mayoría de los casos, el discurso oral se ofrece a la audición colectiva; por el
contrario, el escrito lo hace a la recepción privada, solitaria incluso.
Los discursos orales se parecen a la música, pues son una cadena de sonidos
articulados. No solo suelen escucharse en cuanto a su contenido, sino también como
melodía. La palabra no solo expresa lo que se quiere decir, sino lo que se es. Por eso
los docentes debemos cuidar nuestro aparato fonador tanto como cuidamos la higiene
personal.
El sonido es una sensación auditiva producida por las ondas acústicas que provienen
de ciertas vibraciones. Los sonidos del lenguaje son producidos por la acción que
ejercen uno o varios órganos del aparato fonador sobre la corriente de aire que circula
a través de ellos.

7. La voz es el instrumento de la comunicación oral y como cualquier sonido complejo se
caracteriza por distintos componentes. En el lenguaje hablado el aspecto que se debe
tener en cuenta es la entonación o curva melódica. El adecuado uso de la voz
permitirá que los discursos sean fácilmente comprendidos por lo que se debe emitir la
correcta intensidad y alcance; además la articulación debe ser clara y distinta, pues
todos los sentidos deben pronunciarse con precisión.
Al oyente le gusta recibir los mensajes en una dicción agradable y sin exageraciones
articulatorias.
Los sonidos se caracterizan por:
FRECUENCIA
No. DE
PULSACIONES O
CICLOS DE UNA
ONDA ACUSTICA.
INTENSIDAD TONO
ES LA CUALIDAD DE SE
LOS SONIDOS QUE
PERMITE
DISTINGUIR LOS
FUERTES DE LOS
SONIDO DISTINGUEN
LOS SONIDOS
DÉBILES.
GRAVES DE
LOS AGUDOS
TIMBRE
DIFERENCIA LOS
SONIDOS DEL
MSIMO TONO E
INTENSIDAD
LOS TRABAJOS ESCRITOS
El método “Habilidades de lectura a nivel superior” plantea que la lectura y la escritura
son una resolución de problemas que se sostienen en las habilidades de
razonamiento. Frecuentemente los profesores solicitamos que se escriba un trabajo
escolar, pero en infinidad de ocasiones los alumnos no entienden con claridad qué se
les está pidiendo realizar y esto se debe a que no definimos con precisión lo que
estamos solicitando y la deficiencia de muchos trabajos escolares se debe a que con
exactitud no se ofrece a los alumnos los procedimientos para elaborarlos
correctamente.
Redactar, etimológicamente significa compilar o poner en orden, es por ello que se da
una guía para poner en orden las ideas que deseamos expresar por escrito: tomando

8. en cuenta la lengua oral y escrita presentando diferencias las cuales son importantes
conocer.
La elaboración de trabajos escritos permite:
Ampliar: los conocimientos sobre el tema que se escribe.
Desarrollar las habilidades para seleccionar y elegir la información necesaria.
Desarrollar la habilidad para organizar la información.
Desarrollar la habilidad para transmitir por escrito lo que se piensa.
Organizar el pensamiento al jerarquizar las ideas más importantes y las que apoyan a
estas.
Desarrollar las habilidades relacionadas con el pensamiento crítico al fundamentar las
ideas más importantes.
DIFERENTES TIPOS DE TEXTO
SE DIVIDEN EN:
COMUNICA EMOCIONES Y
TEXTO LITERARIO SENSACIONES
POESIA, CUENTO, NOVELA
Y DRAMA (TEATRO)
SE DIVIDEN EN: NOTA
INFORMATIVA, BOLETÍN
DE
TEXTO PERIODISTICO PRENSA, ENTREVISTA, ARTI
CULO DE
FONDO, EDITORIAL, CRÓNI
CA Y REPORTAJE.
TEXTO CIENTIFICO
OFRECE INFORMACIÓN
SOBRE UN FENOMENO
DE LA REALIDAD.
TEXTOS INSTRUCTIVOS
SON ESENCIALMENTE
LOS LIBROS DE TEXTO Y
LAS ENCICLOPEDIAS.
RESUMEN, SÍNTESIS, RESE
TRABAJOS ÑA, COMENTARIO O
LOS PRINCIPALES GENROS
RESEÑA
ACADEMICOS SON:
CRÍTICA, ENSAYO, ARTÍCUL
O Y CUADRO SINOPTICO.
CONCLUSIÓN: es de suma importancia la comunicación en nuestras aulas es por ello
que se sugiere que como profesores primero se revise la estructura y la elaboración
del trabajo que se vaya a pedir por escrito, para así poder ampliamente informar y
sugerir a los alumnos de cada uno de los elementos necesarios para la elaboración

9. específicamente del trabajo que se está solicitando esto con la finalidad de tener una
comunicación escrita efectiva.
En cuanto a la comunicación oral se deben analizar ampliamente las características y
errores en los que caemos los profesores, haciendo un análisis crítico se debe dar tips
a los alumnos para mejorar su dicción, volumen de voz, timbre etc., y demás
elementos que debe contener una comunicación oral; ya que en la actualidad
estamos perdiendo este tipo de comunicación de manera correcta.