El documento presenta la información técnica sobre la prueba Ser Bachiller aplicada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador. Describe brevemente el sistema de evaluación del Instituto, los lineamientos técnicos para la construcción de pruebas y los contenidos evaluados en la prueba Ser Bachiller, los cuales abarcan matemática, lengua y literatura, ciencias naturales y estudios sociales. También incluye las referencias bibliográficas utilizadas para la elaboración de la prueba.
El documento presenta la metodología de evaluación educativa del Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador. Describe las fases del sistema de evaluación, los lineamientos técnicos para la construcción de pruebas y los contenidos temáticos que serán evaluados en la prueba Ser Bachiller, incluyendo matemáticas, lengua y literatura, ciencias naturales y estudios sociales.
Este documento presenta la estructura y contenido de la prueba Ser Bachiller aplicada a estudiantes ecuatorianos de tercer año de bachillerato. La prueba evalúa cuatro campos: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Cada campo contiene grupos temáticos y tópicos específicos relacionados con los estándares del Ministerio de Educación. La prueba es de tipo criterial y busca evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos por los estudiantes
Este documento resume la prueba Ser profesor de ciencias naturales para 8vo a 10mo de EGB. Describe la estructura de evaluación con tres niveles (campo, grupo temático y tópico) y los contenidos temáticos evaluados en cada campo como ecosistemas, sistemas de vida, química elemental, salud humana y matemática. Explica el proceso de elaboración de la prueba con la participación de un comité de expertos y la generación de ítems válidos y pertinentes para evaluar los conocimientos y habil
Este documento presenta información sobre un curso-taller de elaboración de instrumentos de evaluación. El objetivo del curso es introducir a los participantes en la elaboración de pruebas válidas y confiables para medir el aprendizaje de los estudiantes. El curso abarca temas teóricos y prácticos sobre la construcción de instrumentos, incluyendo análisis de materiales, elaboración de tablas de especificaciones, y desarrollo y revisión de reactivos.
Este documento presenta una propuesta metodológica para la elaboración de instrumentos de evaluación educativa. El curso-taller tiene como objetivos introducir a los participantes en la construcción de pruebas válidas y confiables que midan el aprovechamiento escolar. El curso es teórico-práctico y cubre temas como el análisis de materiales, la elaboración de tablas de especificaciones, y la construcción y revisión de reactivos.
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación y medición utilizados en educación. Explica que los instrumentos de evaluación sirven para evaluar tanto el desempeño de los estudiantes como de los profesores, y que la medición implica asignar valores numéricos a características u objetos. También discute conceptos como indicadores, índices, escalas de medición, y características técnicas como validez y confiabilidad. El documento argumenta que México necesita una evaluación educativa de alta calidad para mejorar la educ
El documento presenta la metodología de evaluación educativa del Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador. Describe las fases del sistema de evaluación, los lineamientos técnicos para la construcción de pruebas y los contenidos temáticos que serán evaluados en la prueba Ser Bachiller, incluyendo matemáticas, lengua y literatura, ciencias naturales y estudios sociales.
Este documento presenta la estructura y contenido de la prueba Ser Bachiller aplicada a estudiantes ecuatorianos de tercer año de bachillerato. La prueba evalúa cuatro campos: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Cada campo contiene grupos temáticos y tópicos específicos relacionados con los estándares del Ministerio de Educación. La prueba es de tipo criterial y busca evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos por los estudiantes
Este documento resume la prueba Ser profesor de ciencias naturales para 8vo a 10mo de EGB. Describe la estructura de evaluación con tres niveles (campo, grupo temático y tópico) y los contenidos temáticos evaluados en cada campo como ecosistemas, sistemas de vida, química elemental, salud humana y matemática. Explica el proceso de elaboración de la prueba con la participación de un comité de expertos y la generación de ítems válidos y pertinentes para evaluar los conocimientos y habil
Este documento presenta información sobre un curso-taller de elaboración de instrumentos de evaluación. El objetivo del curso es introducir a los participantes en la elaboración de pruebas válidas y confiables para medir el aprendizaje de los estudiantes. El curso abarca temas teóricos y prácticos sobre la construcción de instrumentos, incluyendo análisis de materiales, elaboración de tablas de especificaciones, y desarrollo y revisión de reactivos.
Este documento presenta una propuesta metodológica para la elaboración de instrumentos de evaluación educativa. El curso-taller tiene como objetivos introducir a los participantes en la construcción de pruebas válidas y confiables que midan el aprovechamiento escolar. El curso es teórico-práctico y cubre temas como el análisis de materiales, la elaboración de tablas de especificaciones, y la construcción y revisión de reactivos.
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación y medición utilizados en educación. Explica que los instrumentos de evaluación sirven para evaluar tanto el desempeño de los estudiantes como de los profesores, y que la medición implica asignar valores numéricos a características u objetos. También discute conceptos como indicadores, índices, escalas de medición, y características técnicas como validez y confiabilidad. El documento argumenta que México necesita una evaluación educativa de alta calidad para mejorar la educ
Este documento presenta la estructura y contenido de la prueba Ser Bachiller que evalúa a estudiantes de tercer año de bachillerato en Ecuador. La prueba contiene secciones de Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales y Estudios Sociales, y evalúa conceptos clave en cada área a través de preguntas de opción múltiple. El documento explica el modelo y estructura de la prueba, así como los campos, grupos temáticos y tópicos que componen cada sección.
Este documento presenta la estructura y contenido de la prueba Ser Bachiller aplicada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) en Ecuador. La prueba evalúa los aprendizajes de estudiantes ecuatorianos de tercer año de bachillerato en cuatro campos: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Cada campo se divide en grupos temáticos y estos en tópicos específicos. La prueba es de tipo criterial y busca conocer el nivel de dominio
Procedimientos e instrumentos de evaluacionbeliatio
Este capítulo describe diversos procedimientos e instrumentos de evaluación. Explica que la elaboración de un procedimiento evaluativo requiere planificación, construcción, administración, análisis e interpretación de resultados. También describe diferentes tipos de instrumentos como observaciones, análisis de producciones de los estudiantes, pruebas específicas, entre otros. Finalmente, analiza pruebas de respuesta abierta y restringida.
Este documento describe la matriz de evaluación como un instrumento para planificar la evaluación de los estudiantes. Explica que la matriz contiene criterios de evaluación, capacidades, indicadores, porcentajes, puntajes, reactivos e instrumentos de evaluación. Además, detalla los pasos para construir una matriz, incluyendo determinar los indicadores y procesos cognitivos de las capacidades, asignar pesos porcentuales y puntajes a los indicadores, y decidir el tipo de instrumento de evaluación.
Este documento describe los procesos de planeamiento didáctico y evaluación de los aprendizajes. Explica que el planeamiento didáctico es responsabilidad de cada docente y permite planificar las clases de manera reflexiva. Además, detalla cómo se estructura un plan diario, los propósitos de la evaluación de aprendizajes, y diferentes formas de evaluar e informar progreso a través de indicadores, calificaciones cualitativas y cuantitativas.
Este documento presenta la matriz de evaluación para la acreditación de la gestión educativa en instituciones de educación básica regular de la región EBR. La matriz evalúa 5 factores clave de la gestión institucional: dirección, soporte docente, trabajo con familias y comunidad, uso de información e infraestructura. Cada factor contiene estándares e indicadores que miden el desempeño. La matriz fue desarrollada a través de un proceso participativo con múltiples actores para mejorar continuamente la calidad educativa en la región.
Capacitación sobre la evaluación de los aprendizajes2012mandatarionica
El documento presenta un resumen del manual de capacitación sobre la nueva forma de evaluación de los aprendizajes propuesta por el MINED. Explica que la evaluación debe ser un proceso permanente que incluye la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También describe dos formas de evaluación propuestas por el MINED para el año escolar 2011 que incluyen acumular puntos de diferentes trabajos y una prueba o asignar un valor de 100 puntos a cada indicador.
Las rubricas son instrumentos de evaluación que establecen criterios y estándares por niveles para determinar la calidad del desempeño de los estudiantes en tareas específicas. Las rubricas contienen escalas que asignan valores o puntuaciones según el nivel de ejecución de un estudiante en cada criterio evaluado. Permiten obtener una medida precisa tanto del producto como del proceso de aprendizaje de un estudiante.
Características técnicas de la mediciónchivissidadi
Este documento describe las características técnicas de la medición en la evaluación educativa. Explica factores como la pertinencia, confiabilidad, validez y técnicas de obtención de información para los instrumentos de medición. También presenta ejemplos de tablas de especificaciones, rúbricas y conclusiones sobre la importancia de considerar diversos métodos de evaluación para tomar decisiones pedagógicas informadas.
En este documento se encuentra como elaborar una escala de estimación con métodos simples y ya planteados, ademas que se encuentra definida y ejemplificada para realizar la misma según los tipos que tenga para ver cual es el mas adecuado al realizar.
Este documento presenta consideraciones técnico-pedagógicas para la construcción de instrumentos de evaluación de los aprendizajes como listas de cotejo, escalas de calificación y matrices de valoración en la Universidad Estatal a Distancia. Define conceptos clave relacionados con la evaluación y destaca los aspectos contemplados en el Reglamento General Estudiantil sobre este tema. Explica las características y pasos para construir cada instrumento de forma válida y confiable.
Este documento presenta consideraciones técnico-pedagógicas para la construcción de instrumentos de evaluación de los aprendizajes como listas de cotejo, escalas de calificación y matrices de valoración en la Universidad Estatal a Distancia. Describe los pasos que deben seguirse para construir estos instrumentos de forma válida y confiable, incluyendo definir criterios de desempeño, indicadores y niveles de logro. Además, provee ejemplos de diferentes instrumentos de evaluación.
1) El documento presenta una discusión sobre el uso de variables en la investigación. 2) Explica que las variables representan características o atributos que pueden tomar diferentes valores y son clave para describir situaciones problémicos. 3) Las variables pueden clasificarse de acuerdo a su naturaleza, participación en el diseño de investigación o capacidad de ser medidas, y son importantes para estructurar el planteamiento del problema de investigación.
Este documento presenta la información sobre la asignatura de Control I. Cubre los créditos, objetivos de aprendizaje, competencias previas requeridas y el temario. El temario incluye conceptos básicos de control, modelado matemático de sistemas, análisis de respuesta en el tiempo, modos de control y estabilidad. También describe las prácticas y criterios de evaluación.
Este documento establece los criterios técnicos y de procedimiento para analizar los instrumentos de evaluación, el proceso de calificación y la emisión de resultados de las evaluaciones del desempeño docente en educación básica en México. Incluye definiciones de términos clave como instrumento de evaluación, desempeño, nivel de desempeño, punto de corte, y describe los cuatro apartados que componen los criterios: 1) características de los instrumentos, 2) análisis e integración de instrumentos, 3) establec
Una lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos a evaluar junto con opciones para calificar si se lograron o no. Se usa para verificar el progreso de procesos o productos evaluando indicadores predefinidos de manera cualitativa o cuantitativa. Para elaborar una lista de cotejo se identifican los pasos críticos del proceso, se hacen preguntas cerradas para verificarlos, se observa y recolecta datos durante la aplicación, y luego se analiza la información. El documento presenta un ejemplo
Lança telescópica com sistemas de auto-alinhamento. Motor potente e cabines confortáveis com boa visibilidade e ruído baixo. Tabelas detalham capacidades de carga em diferentes configurações de lança e alturas.
El documento describe la experiencia de una estudiante de pedagogía realizando su práctica docente en un jardín de niños. La estudiante trabajó con un grupo de 21 niños de segundo año, enfocándose en implementar adecuaciones curriculares para un niño llamado Víctor que tenía dificultades para concentrarse y socializar. A través de actividades como la creación de dibujos y cuentos sobre la familia y un viaje a la playa, la estudiante buscó que los niños, incluyendo a Víctor,
Este documento discute conceptos fundamentales de diseño como equilibrio, simetría, proporción, escala y geometría. Explica los limitantes espaciales, la percepción visual y diferentes tipos de estructuras como la radiación centrífuga y concéntrica. También cubre temas como el espacio, la proporción áurea y el uso de la escala en el diseño.
La física es la ciencia más fundamental y general, que se ha relacionado con astronomía, deportes, biología y química. Galileo Galilei hizo contribuciones al desarrollo científico mediante el primer telescopio. La física estudia la gravedad y su efecto en el cuerpo humano y los deportes. También ha permitido entender la célula y descubrir organismos microscópicos mediante el microscopio, lo que ha combatido enfermedades. Finalmente, la física y la química están estrechamente
Este documento presenta la estructura y contenido de la prueba Ser Bachiller que evalúa a estudiantes de tercer año de bachillerato en Ecuador. La prueba contiene secciones de Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales y Estudios Sociales, y evalúa conceptos clave en cada área a través de preguntas de opción múltiple. El documento explica el modelo y estructura de la prueba, así como los campos, grupos temáticos y tópicos que componen cada sección.
Este documento presenta la estructura y contenido de la prueba Ser Bachiller aplicada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) en Ecuador. La prueba evalúa los aprendizajes de estudiantes ecuatorianos de tercer año de bachillerato en cuatro campos: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Cada campo se divide en grupos temáticos y estos en tópicos específicos. La prueba es de tipo criterial y busca conocer el nivel de dominio
Procedimientos e instrumentos de evaluacionbeliatio
Este capítulo describe diversos procedimientos e instrumentos de evaluación. Explica que la elaboración de un procedimiento evaluativo requiere planificación, construcción, administración, análisis e interpretación de resultados. También describe diferentes tipos de instrumentos como observaciones, análisis de producciones de los estudiantes, pruebas específicas, entre otros. Finalmente, analiza pruebas de respuesta abierta y restringida.
Este documento describe la matriz de evaluación como un instrumento para planificar la evaluación de los estudiantes. Explica que la matriz contiene criterios de evaluación, capacidades, indicadores, porcentajes, puntajes, reactivos e instrumentos de evaluación. Además, detalla los pasos para construir una matriz, incluyendo determinar los indicadores y procesos cognitivos de las capacidades, asignar pesos porcentuales y puntajes a los indicadores, y decidir el tipo de instrumento de evaluación.
Este documento describe los procesos de planeamiento didáctico y evaluación de los aprendizajes. Explica que el planeamiento didáctico es responsabilidad de cada docente y permite planificar las clases de manera reflexiva. Además, detalla cómo se estructura un plan diario, los propósitos de la evaluación de aprendizajes, y diferentes formas de evaluar e informar progreso a través de indicadores, calificaciones cualitativas y cuantitativas.
Este documento presenta la matriz de evaluación para la acreditación de la gestión educativa en instituciones de educación básica regular de la región EBR. La matriz evalúa 5 factores clave de la gestión institucional: dirección, soporte docente, trabajo con familias y comunidad, uso de información e infraestructura. Cada factor contiene estándares e indicadores que miden el desempeño. La matriz fue desarrollada a través de un proceso participativo con múltiples actores para mejorar continuamente la calidad educativa en la región.
Capacitación sobre la evaluación de los aprendizajes2012mandatarionica
El documento presenta un resumen del manual de capacitación sobre la nueva forma de evaluación de los aprendizajes propuesta por el MINED. Explica que la evaluación debe ser un proceso permanente que incluye la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También describe dos formas de evaluación propuestas por el MINED para el año escolar 2011 que incluyen acumular puntos de diferentes trabajos y una prueba o asignar un valor de 100 puntos a cada indicador.
Las rubricas son instrumentos de evaluación que establecen criterios y estándares por niveles para determinar la calidad del desempeño de los estudiantes en tareas específicas. Las rubricas contienen escalas que asignan valores o puntuaciones según el nivel de ejecución de un estudiante en cada criterio evaluado. Permiten obtener una medida precisa tanto del producto como del proceso de aprendizaje de un estudiante.
Características técnicas de la mediciónchivissidadi
Este documento describe las características técnicas de la medición en la evaluación educativa. Explica factores como la pertinencia, confiabilidad, validez y técnicas de obtención de información para los instrumentos de medición. También presenta ejemplos de tablas de especificaciones, rúbricas y conclusiones sobre la importancia de considerar diversos métodos de evaluación para tomar decisiones pedagógicas informadas.
En este documento se encuentra como elaborar una escala de estimación con métodos simples y ya planteados, ademas que se encuentra definida y ejemplificada para realizar la misma según los tipos que tenga para ver cual es el mas adecuado al realizar.
Este documento presenta consideraciones técnico-pedagógicas para la construcción de instrumentos de evaluación de los aprendizajes como listas de cotejo, escalas de calificación y matrices de valoración en la Universidad Estatal a Distancia. Define conceptos clave relacionados con la evaluación y destaca los aspectos contemplados en el Reglamento General Estudiantil sobre este tema. Explica las características y pasos para construir cada instrumento de forma válida y confiable.
Este documento presenta consideraciones técnico-pedagógicas para la construcción de instrumentos de evaluación de los aprendizajes como listas de cotejo, escalas de calificación y matrices de valoración en la Universidad Estatal a Distancia. Describe los pasos que deben seguirse para construir estos instrumentos de forma válida y confiable, incluyendo definir criterios de desempeño, indicadores y niveles de logro. Además, provee ejemplos de diferentes instrumentos de evaluación.
1) El documento presenta una discusión sobre el uso de variables en la investigación. 2) Explica que las variables representan características o atributos que pueden tomar diferentes valores y son clave para describir situaciones problémicos. 3) Las variables pueden clasificarse de acuerdo a su naturaleza, participación en el diseño de investigación o capacidad de ser medidas, y son importantes para estructurar el planteamiento del problema de investigación.
Este documento presenta la información sobre la asignatura de Control I. Cubre los créditos, objetivos de aprendizaje, competencias previas requeridas y el temario. El temario incluye conceptos básicos de control, modelado matemático de sistemas, análisis de respuesta en el tiempo, modos de control y estabilidad. También describe las prácticas y criterios de evaluación.
Este documento establece los criterios técnicos y de procedimiento para analizar los instrumentos de evaluación, el proceso de calificación y la emisión de resultados de las evaluaciones del desempeño docente en educación básica en México. Incluye definiciones de términos clave como instrumento de evaluación, desempeño, nivel de desempeño, punto de corte, y describe los cuatro apartados que componen los criterios: 1) características de los instrumentos, 2) análisis e integración de instrumentos, 3) establec
Una lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos a evaluar junto con opciones para calificar si se lograron o no. Se usa para verificar el progreso de procesos o productos evaluando indicadores predefinidos de manera cualitativa o cuantitativa. Para elaborar una lista de cotejo se identifican los pasos críticos del proceso, se hacen preguntas cerradas para verificarlos, se observa y recolecta datos durante la aplicación, y luego se analiza la información. El documento presenta un ejemplo
Lança telescópica com sistemas de auto-alinhamento. Motor potente e cabines confortáveis com boa visibilidade e ruído baixo. Tabelas detalham capacidades de carga em diferentes configurações de lança e alturas.
El documento describe la experiencia de una estudiante de pedagogía realizando su práctica docente en un jardín de niños. La estudiante trabajó con un grupo de 21 niños de segundo año, enfocándose en implementar adecuaciones curriculares para un niño llamado Víctor que tenía dificultades para concentrarse y socializar. A través de actividades como la creación de dibujos y cuentos sobre la familia y un viaje a la playa, la estudiante buscó que los niños, incluyendo a Víctor,
Este documento discute conceptos fundamentales de diseño como equilibrio, simetría, proporción, escala y geometría. Explica los limitantes espaciales, la percepción visual y diferentes tipos de estructuras como la radiación centrífuga y concéntrica. También cubre temas como el espacio, la proporción áurea y el uso de la escala en el diseño.
La física es la ciencia más fundamental y general, que se ha relacionado con astronomía, deportes, biología y química. Galileo Galilei hizo contribuciones al desarrollo científico mediante el primer telescopio. La física estudia la gravedad y su efecto en el cuerpo humano y los deportes. También ha permitido entender la célula y descubrir organismos microscópicos mediante el microscopio, lo que ha combatido enfermedades. Finalmente, la física y la química están estrechamente
Chad E. Barney is a network architect, engineer, and security consultant based in San Diego, CA who has 20 years of experience. He has expertise designing networks using Cisco, Juniper, F5, Palo Alto, and Checkpoint technologies. Recently, he completed a large e-commerce installation including firewalls, routing, and load balancing. He also has experience with data center builds, virtualization technologies, and is available for remote or on-site work including after-hours support.
The document discusses the Softdate Date & Time Simulation Suite, which allows testing of date and time logic in applications. It notes that date/time logic is common in applications but prone to errors, and testing it is essential before moving applications to production. The Softdate Suite supports various platforms including z/OS mainframes, Linux, UNIX, and Windows, and has options for coordinating date/time testing across multiple systems. It aims to help enterprises fully test applications and ensure quality assurance as part of their DevOps processes.
Chad Barney has over 20 years of experience in network architecture, engineering, and security. He has designed and deployed networks for many large companies. His experience includes MPLS networks, data centers, firewalls, wireless networks, and load balancers. He is currently a network consultant and has previously held senior network roles at Disney, F5 Networks, Cricket Communications, and Hewlett-Packard.
This document outlines guidelines for chiropractic practice at Traditional and Complementary Medicine Units in Malaysian hospitals. It defines chiropractic as a health profession focused on diagnosis, treatment, and prevention of musculoskeletal disorders and their effects on the nervous system. The guidelines provide criteria for patient selection, indications for treatment, contraindications, and standards of practice for chiropractors. It aims to promote safe and rational chiropractic care as an adjunct treatment for pain disorders and protect public and patient safety.
Este documento describe diferentes tipos de particiones como NTFS, FAT32, y cómo crear particiones en Windows XP, Windows 7 y dispositivos móviles. Explica que una partición divide un disco en secciones lógicas para almacenar sistemas de archivos independientes. NTFS es el sistema de archivos predeterminado de Windows, mientras que FAT32 es más simple y compatible entre sistemas. Crear particiones puede liberar espacio de almacenamiento y mejorar el rendimiento.
This document provides guidelines for spa services in Malaysia. It discusses definitions of spa services, types of spa treatments both therapeutic and wellness-focused. It outlines qualifications for spa supervisors and therapists. The document provides standards for spa facilities regarding name, services, safety and ethics. Appendices provide examples of traditional postpartum Malay treatments, panchakarma therapy treatments, and a sample spa client record form.
Una célula es la unidad básica de todo ser vivo. Las células pueden ser unicelulares u pluricelulares, y contienen material genético, orgánulos y una membrana que las separa del medio externo. Las células eucariotas tienen orgánulos como el núcleo y las mitocondrias, mientras que las procariotas como las bacterias carecen de estos orgánulos y su ADN no está encerrado en un núcleo.
This document provides guidelines for performing the traditional Ayurvedic treatment known as Shirodhara. It begins with an introduction describing Shirodhara and its benefits. It then outlines the objectives, definitions, treatment concepts, criteria for patient selection, indications and contraindications for treatment. The document also describes the treatment procedures and techniques, required equipment, types of oils used, treatment regime and monitoring. It concludes with sections on standards of practice, documentation requirements, ethics and emergency protocols. Appendices provide sample forms for screening, consent, treatment records and hand washing techniques.
This document provides guidelines for bekam (cupping) therapy in Malaysia. It defines bekam and describes the two main types - dry cupping and wet cupping. Treatment criteria around age, indications, contraindications and precautions are outlined. The document details treatment procedures including required apparatus, application points, duration and monitoring. It emphasizes the need for sterile techniques and proper waste disposal to prevent infection. Guidelines are provided around documentation, facility requirements and referral in case of complications.
A arte de manter se na quinta dimenssao no meio do causpietra bravo
Este documento descreve como manter a paz interior vivendo na quinta dimensão no meio do caos externo. A quinta dimensão é caracterizada pelo amor, a alegria e a paz, experienciados internamente. Embora o "velho mundo" ainda cause medo e sofrimento, devemos permanecer ancorados em nossa realidade divina interior através da fé e do amor.
Este documento presenta el proceso de innovación EDEE (Explorar, Descubrir, Experimentar, Ejecutar) y cómo convertir ideas innovadoras en proyectos exitosos a través de cuatro etapas. Primero, se exploran problemas y se generan ideas. Luego, se descubren oportunidades y se seleccionan las mejores ideas. Después, se experimentan propuestas de valor para validarlas. Finalmente, se ejecutan los proyectos innovadores con éxito. El documento también discute beneficios de cada etapa y elementos cl
El documento habla sobre la historia y generaciones de los robots. Explica que el término "robot" se popularizó con la obra R.U.R. de 1920 y describe las 4 generaciones de robots desde manipuladores mecánicos hasta robots inteligentes con sensores. También menciona que los robots han permitido sustituir tareas repetitivas y mejorar la calidad de vida.
This document provides guidelines for Malay massage treatment in post-stroke and chronic pain management. It outlines four phases of treatment: assessment, treatment planning, treatment, and discharge. The guidelines describe standardized procedures for documentation, patient evaluation, developing individualized treatment plans, monitoring patient progress, and conducting discharge assessments. Adherence to ethical standards, sanitation, and informed consent are emphasized. Appendices provide examples forms for patient clerking, treatment techniques, and a case study.
09. cedula referencia smr2014 - educacion para la ciudadaniaEsther Aguilar
Este documento presenta los lineamientos técnicos y contenidos de la prueba de Educación para la Ciudadanía del proyecto Ser Maestro - recategorización. Describe el sistema de evaluación del Ineval y los procesos de diseño de estructuras y elaboración de ítems. Explica que la prueba evaluará cinco campos temáticos a través de 120 ítems: historia, geografía, disciplinas complementarias, participación ciudadana y cultura de paz. Finalmente, incluye las referencias bibliográficas utilizadas para la
Este documento presenta la estructura y contenido de la prueba Ser Bachiller del Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador. La prueba evalúa cuatro campos: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Describe los grupos temáticos y tópicos que componen cada campo de evaluación. Además, proporciona detalles sobre la población objetivo, el diseño y la duración de la prueba.
Este documento presenta la prueba Ser profesor de educación artística desarrollada por el Ineval. Describe la estructura de evaluación de la prueba, la cual consta de tres niveles: campo, grupo temático y tópico. Incluye los dos campos de la prueba de educación artística y sus respectivos grupos temáticos. Además, explica el proceso de elaboración de la estructura de la prueba con la participación de un comité técnico de expertos.
Este documento presenta la guía de aplicación para la prueba Ser profesor de educación inicial desarrollada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador. Describe la estructura y contenidos de la prueba, la cual evalúa seis campos: formación docente, arte, expresión oral y escrita, estudios sociales, ciencias naturales y matemática a través de 120 ítems. Además, explica el proceso de elaboración de la prueba con la participación de un comité técnico de expertos.
Este documento presenta la estructura y contenidos de la prueba Ser profesor para el área de Física. Describe los tres niveles de la estructura de evaluación (campo, grupo temático y tópico), los seis campos que componen la prueba, y los grupos temáticos y tópicos correspondientes a cada campo. Además, brinda información sobre el proceso de elaboración de la prueba y las características generales de la evaluación Ser profesor.
Este documento describe la prueba Ser profesor de estudios sociales para grados 8vo a 10mo de Educación General Básica. La prueba evalúa tres campos: historia, geografía y disciplinas complementarias. Cada campo contiene varios grupos temáticos y cada grupo temático varios tópicos. La prueba consta de 120 ítems distribuidos en los tres campos. El documento explica el proceso de elaboración de la estructura de la prueba con la participación de docentes.
Este documento describe la prueba Ser profesor desarrollada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador. La prueba evalúa las competencias de los aspirantes a ser docentes y consta de 120 ítems por área disciplinar. Su objetivo es determinar la elegibilidad de los profesionales para ocupar cargos docentes en el Sistema Nacional de Educación. El documento también presenta el marco legal de la evaluación educativa en Ecuador.
El documento describe la prueba Ser profesor de emprendimiento y gestión desarrollada por el Ineval. Explica que la prueba evalúa las competencias de los aspirantes a docentes a través de 120 ítems estructurados en 3 niveles: campos, grupos temáticos y tópicos. Los contenidos evaluados incluyen emprendimiento, globalización e historia del emprendimiento. El Ineval desarrolló la prueba siguiendo procesos claros con participación de expertos para garantizar la validez y pertinencia de la evaluación
Este documento describe la prueba Ser profesor de educación física evaluada por el Ineval. Explica que la prueba mide las competencias de los aspirantes a docentes y consta de 120 ítems organizados en campos y grupos temáticos. También detalla el proceso de elaboración de la prueba con la participación de expertos y las referencias usadas para su construcción.
El documento describe el marco legal de la evaluación educativa en Ecuador y las características de la prueba Ser profesor desarrollada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) para medir las competencias de los aspirantes a ser docentes. La prueba consta de 120 ítems por área y busca diagnosticar el nivel de conocimientos y habilidades de los candidatos de acuerdo a los perfiles profesionales definidos por el Ministerio de Educación.
Este documento describe el proceso de elaboración de ítems de opción múltiple para pruebas estandarizadas realizadas por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) de Ecuador. Explica que el INEVAL es responsable de evaluar el sistema educativo ecuatoriano y que la Dirección de Elaboración y Resguardo de Ítems se encarga de garantizar un banco de ítems de alta calidad técnica para las pruebas. También detalla las etapas del proceso de elaboración de ítems, que incluye su creación, validación, pil
Este documento describe las pruebas estandarizadas y sus características. Explica que una prueba estandarizada es un instrumento objetivo y comparable que mide lo que se planeó de forma válida y confiable. También señala que las pruebas estandarizadas permiten evaluar con precisión y cercanía lo que se desea conocer en pocos pasos.
Este documento resume la estructura y contenidos de la prueba Ser profesor para la especialidad de historia y estudios sociales de bachillerato. La prueba consta de 120 ítems distribuidos en 3 campos: historia, geografía y disciplinas complementarias. Cada campo se divide en grupos temáticos y estos en tópicos específicos. El documento describe los contenidos temáticos evaluados en cada campo y grupo temático de la prueba.
Este documento presenta los lineamientos técnicos y contenidos temáticos de la prueba de Educación Especial del proyecto Quiero Ser Maestro en Ecuador. Describe el sistema de evaluación del Instituto Nacional de Evaluación Educativa y los pasos para el diseño y composición de las pruebas. Además, detalla los cuatro campos temáticos que componen la prueba de Educación Especial y sus respectivos contenidos, los cuales fueron definidos por un comité de expertos.
Este documento presenta la asignatura de Estadística Inferencial II, la cual introduce conceptos como regresión lineal simple y múltiple, diseño de experimentos de un factor, diseño de bloques y series de tiempo. El objetivo general es aplicar estas técnicas estadísticas para analizar y mejorar procesos logísticos e industriales. El temario se divide en tres unidades que cubren estos temas y sus respectivos subtemas.
Este documento presenta la asignatura de Estadística Inferencial I para la carrera de Ingeniería en Logística e Industrial. Describe los objetivos, unidades temáticas, competencias a desarrollar y competencias previas requeridas. El propósito es introducir conceptos básicos de estimación estadística, pruebas de hipótesis e inferencia estadística aplicados a problemas logísticos.
Este documento describe los componentes y procesos de un curso de taller de tesis. El curso tiene como objetivo acompañar a los investigadores en la recolección y análisis de datos para su tesis. Los procesos incluyen revisar el marco teórico, desarrollar instrumentos para recopilar datos como encuestas y entrevistas, validar los instrumentos, recolectar y analizar los datos.
Este documento describe los cuestionarios de contexto, una herramienta utilizada en México para investigaciones educativas. Explica que los cuestionarios de contexto recolectan información sobre factores como el entorno socioeconómico y las características de las escuelas para ayudar a explicar los resultados de logro de los estudiantes. También detalla cómo se diseñan los cuestionarios, incluyendo la definición de variables y constructos, y quiénes los desarrollan. Finalmente, brinda ejemplos de la estructura de cuestionarios de context
Temario Estadistica inferencial Tecnologico de Eldoradoluisrojo01
Este documento presenta la asignatura de Estadística Inferencial I para las carreras de Ingeniería en Logística e Industrial. La asignatura introduce conceptos estadísticos como estimación, intervalos de confianza, pruebas de hipótesis, bondad de ajuste y regresión lineal para inferir parámetros poblacionales a partir de muestras. El curso se divide en 5 unidades y busca que los estudiantes apliquen estos métodos estadísticos para la toma de decisiones en procesos logísticos
2. 2
Directorio técnico
Harvey Spencer Sánchez Restrepo
Director Ejecutivo
José Daniel Espinosa Rodríguez
Coordinador General Técnico
Arturo Caballero Altamirano
Coordinador de Investigación Educativa
Martha Belén Carmona Soto
Coordinadora Técnica de Evaluación
Edward Ortega Serrano
Director de Modelos y Estructuras de Evaluación
Ivonne Berenice Ríos Villalva
Directora de Elaboración y Resguardo de Ítems
Dirección de Gestión de Instrumentos
Franklin David Gualpa Almeida
Director de Análisis Psicométrico
3. 3
Comité técnico de elaboración
Autores principales
Harvey Spencer Sánchez Restrepo
Director Ejecutivo
José Daniel Espinosa Rodríguez
Coordinador General Técnico
Martha Belén Carmona Soto
Coordinadora Técnica de Evaluación
Edward Ortega Serrano
Director de Modelos y Estructuras de Evaluación
Colaboradores
Daniela María Vacas Andrade
Analista de Evaluación de Aprendizajes
Iván Leonel Miño Arcos
Analista de Evaluación de Aprendizajes
Wendy Elisa Haro Vásquez
Analista de Gestión de Establecimientos Educativos
La Coordinación Técnica de Evaluación del Instituto Nacional de Evaluación Educativa es
responsable de la información contenida en este documento.
Derechos Reservados 2014, Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval). Se puede
utilizar el contenido textual y gráfico de la cédula de referencia, citando obligatoriamente la
fuente de la siguiente manera:
Spencer, H; Espinosa D; Carmona, M; Ortega, E, (2014). Cédula de Referencia. Ser Bachiller.
Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Quito, Ecuador.
5. 5
Presentación
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa –Ineval–, es el responsable de la evaluación
integral del Sistema Nacional de Educación del Ecuador. Sus pilares son eminentemente
técnicos y se asientan en los siguientes valores institucionales para el cumplimiento de su
gestión: objetividad; tecnicidad; eficiencia; eficacia y efectividad en su operación; fomento de la
cultura de evaluación, confiabilidad; y profundo sentido de participación social.
Este documento presenta de manera breve el procedimiento que realiza Ineval para cumplir
con la evaluación educativa; así como los lineamientos técnicos para la construcción de una
prueba.
En un segundo momento detalla los contenidos temáticos que se evaluarán en la prueba Ser
Bachiller; y las referencias bibliográficas utilizadas para la construcción de su estructura de
evaluación.
Evaluación educativa
Sistema de Evaluación
Ineval desarrolló un sistema de evaluación que garantiza la construcción de pruebas
estandarizadas, válidas, confiables y pertinentes con la realidad de nuestro país.
Las fases de este sistema están conectadas de manera secuenciada y lógica en el
denominado ‘polígono de evaluación’ y son:
6. 6
Las fases de diseño, composición de ítems y elaboración de la prueba cuentan con
lineamientos técnicos establecidos desde la Coordinación Técnica de Evaluación que
garantizan su calidad.
Lineamientos técnicos para la construcción de las pruebas
Fase de diseño
Se determina el modelo de evaluación, según el proyecto que se pretende evaluar y
posteriormente se procede con la elaboración de estructuras, que son las bases del contenido
de cada prueba y sirven de insumo para la elaboración de ítems.
Cada estructura presenta los contenidos de manera jerárquica, secuenciada y diferenciada;
desde lo general hasta lo específico, como se muestra en el ejemplo del siguiente gráfico.
Toda estructura es generada por un cuerpo colegiado de expertos en la materia y se basa en
los referentes emitidos por el Ministerio de Educación. Ineval acompaña el proceso a nivel de
asesoría técnica.
Fase de composición de los ítems
Incluye cuatro etapas para garantizar ítems de calidad: elaboración, revisión técnica, validación
de contenido y revisión de estilo.
7. 7
En las etapas de elaboración y validación de contenido participan especialistas en las áreas de
conocimiento a evaluar que cumplen con el perfil requerido, los cuales son apoyados por
técnicos especialistas en la construcción de ítems.
Los ítems son de opción múltiple, cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo
una es la correcta. Estos ítems demandan una tarea específica para su resolución, permitiendo
observar si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza
específica del área que aplica.
De esta forma Ineval elabora pruebas de calidad técnica que cumplen con tres características
fundamentales:
- Relevancia. Los conocimientos y habilidades que se miden en cada tópico son
considerados como imprescindibles para reconocer, comprender, resolver e interpretar
planteamientos.
- Pertinencia. Los contenidos son congruentes con los propósitos y alcances de la
prueba.
- Representatividad. Los temas seleccionados constituyen una muestra de los
conocimientos y habilidades que conforman los referentes emitidos por Mineduc.
Prueba Ser Bachiller
La prueba Ser Bachiller contiene 129 ítems de opción múltiple. Su estructura de evaluación
comprende los campos: matemática; lengua y literatura; ciencias naturales y estudios sociales.
Contenidos temáticos
Matemática
Este campo incluye la evaluación de características, conceptos, propiedades y gráficos en la
resolución de problemas y ejercicios matemáticos.
8. 8
Grupo temático Descripción Tópico
Álgebra Resolución de problemas con el uso de
ecuaciones, desigualdades, sistemas
de desigualdades, progresiones y
vectores; así como la aplicación del
método de Cramer, Jordan y Gauss a
la resolución de sistemas de
ecuaciones de orden tres.
Ecuaciones
Sistema de ecuaciones
Matrices
Desigualdades
Sistema de desigualdades
Vectores
Progresiones aritméticas
Progresiones geométricas
Funciones Reconocer las propiedades de las
funciones lineales y cuadráticas.
Función lineal
Función cuadrática
Programación lineal Aplicación de la optimización a la
solución de problemas de
programación lineal.
Elementos
Aplicaciones
Estadística y
Probabilidad
Interpretación de datos simples y
agrupados con el uso de las medidas
de dispersión, aplicación de la regla de
conteo para el cálculo de
combinaciones; así como el teorema de
Bayes en la búsqueda de
probabilidades.
Medidas de dispersión
Medidas de dispersión
Combinaciones
Probabilidad
Geometría Identificación de ecuaciones y gráficas
de las cónicas.
Parábola
Elipse
Hipérbola
9. 9
Lengua y Literatura
Este campo abarca la aplicación de los elementos formales y no formales de la lengua para la
comprensión de textos.
Grupo temático Descripción Tópico
Comprensión de
textos escritos
Evaluación de la capacidad de
entender textos literarios y no literarios.
Textos literarios
Textos no literarios
Elementos de la
lengua
Evaluación de la capacidad de analizar
el aspecto formal de la lengua.
Gramática
Ortografía
Vocabulario
Ciencias Naturales
Este campo incluye el conocimiento sobre ecosistemas; sistemas de vida; y transferencia de
materia y energía.
Grupo temático Descripción Tópico
Ecosistema Conocimiento sobre flujo de energía y
niveles de organización de los seres
vivos.
Flujos de energía entre los
niveles tróficos
Fotosíntesis y respiración celular
Niveles de organización de los
seres vivos
Teorías sobre el origen de la vida
Teorías de la evolución de las
especies
La tierra como nuestro
hábitat
Conocimiento sobre conservación de
recursos, origen de la Tierra y planes
de contingencia.
Conservación de los recursos
naturales
Mecanismos físico-químicos
Origen de la tierra
Planes de contingencia
Sistemas de vida Reconocimiento de los avances
científicos referentes a salud,
inmunidad, procesos metabólicos y
homeostáticos.
Avances científicos y salud
Funciones vitales y sistema
inmunológico
Procesos metabólicos y
homeostáticos
Transferencia entre
materia y energía
Reconocimiento de los estados de la
materia, leyes estequiométricas y
manejo de sustancias químicas tóxicas.
Cambios de la materia y leyes
estequiométricas
Efectos de los desechos
químicos
Interacción entre los cuerpos
Ley de la conservación de la
materia
10. 10
Estudios Sociales
Este campo explora las disciplinas sociales que permiten la comprensión de procesos
históricos que han aportado a la construcción de las sociedades y su identidad.
Grupo temático Descripción Tópico
Construcción histórica
de la sociedad
Reconocimiento del proceso de
evolución de la sociedad a partir del
análisis de los factores políticos,
económicos, sociales y culturales que
han influenciado a lo largo de un
período determinado.
Identidad cultural
Sociedades históricas
Convivencia social Identificación de los principios que
regulan las relaciones para lograr el
Buen Vivir.
Derechos y deberes en el Ecuador
y el mundo
Problemas sociales, ambientales y
de la ciudadanía en el Ecuador y el
mundo
Relación entre la
sociedad y el espacio
geográfico
Identificación de los vínculos sociales
con el espacio geográfico. Valoración
del entorno natural identificando
prácticas de conservación y cuidado
del entorno.
Desarrollo territorial
Equilibrio ecológico
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Componente Matemática
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