Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación y medición utilizados en educación. Explica que los instrumentos de evaluación sirven para evaluar tanto el desempeño de los estudiantes como de los profesores, y que la medición implica asignar valores numéricos a características u objetos. También discute conceptos como indicadores, índices, escalas de medición, y características técnicas como validez y confiabilidad. El documento argumenta que México necesita una evaluación educativa de alta calidad para mejorar la educ

1. Universidad Tecnológica de México
Instrumentos de Medición
Instrumentos de Medición
Apolo Solares Hernández
12537589
Marzo 19, 2015

2. INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Y DE MEDICIÓN

3. Instrumentos de evaluación
dirigido a los alumnos
propias experiencias
procesos de aprendizaje individual
desempeño de docentes
autoevaluación
alumnos aprenden a evaluar
sus propias acciones
requisitos para llevar
a cabo dichas acciones
los resultados de las mismas
implica una retrospección
consciente y critica
objetico principal es que cada uno desarrolle
sus propias actividades de aprendizaje y progrese
Calificar metas y objetivos
sistema de control de calidad
Herramienta para describir los procedimientos
alternos y efectivos para alcanzar fines educativos.

4. Instrumentos de medición
proceso de obtener
expresiones numéricas de los atributos o
características de los objetos o las personas
mediante una cantidad
el grado en que la
persona posee ciertas
características
se obtienen mediante
el proceso de medición
Nominales
se designan o nombran diferentes
elementos diferentes elementos o categorías
Ordinal Indican posición u orden de la característica
Razón
Tiene igual distancia entre los intervalos,
un origen fijo y un cero absoluto
(la ausencia de característica)
requiere comparar el atributo con una
unidad o estándar de medida y el uso
de numerales para describir la relación.

5. LA EVALUACIÓN EN
MÉXICO
INEE: Instituto Nacional para la Evaluación Educativa.
¿QUÉ NECESITA MÉXICO?
Para el elevar la calidad educativa, México necesita
de una buena evaluación educativa que nos permita
conocer los puntos fuertes.

6. • Consciente de que la educación es tarea de todos, el INEE, destaca que
aporte a los involucrados la información que cada uno requiere para
involucrarse.
• El INEE pone marcha un sistema de evaluación educativa caracterizada por
instrumentos de medición de alto nivel técnico
• Por selección cuidadosa de muestras representativa.
• Aplicación de recolección de datos.
• Análisis riguroso de esa información.
• Los resultados resalta el INEE evitan excesos triunfalistas o derrotistas, el
triunfalismo lleva a la continuidad de lo existente al no detectar sus fallas y el
derrotista no reconoce lo bueno del pasado y por lo tanto no es buen
antecedente para avanzar

7. México requiere de una evaluación
de buena calidad, técnicamente
sólida, parámetros apropiados,
juicios objetivos mesurados y
contextualizados y que se difunda
de manera amplia y transparente.

8. INSTRUMENTOS
DE MEDICIÓN

9. LA MEDICIÓN
Consiste en asignar números a objetos, fenómenos o procesos, de acuerdo
con normas o reglas predeterminadas.
Pero la medición per se; es inútil, vacía; adquiere significado y significancia
cuando los datos ofrecidos son confrontados con par metros de calidad.
Finalmente, la medición cuantitativa es la base para emitir juicios de valor,
eminentemente cualitativos

10. INDICADORES E
INDICES
En el lenguaje cotidiano escuchamos y decimos que fulano es muy
inteligente, que mengano es un conservador, que perengano es eficiente
trabajador, etc. En el terreno de la investigación científica se debe precisar
cada concepto; esto es válido en los terrenos teórico y empírico.

11. • Expresión del concepto, mediante ejemplos y definición del mismo.
• Análisis conceptual, de donde se identifica un cierto número de
indicadores, mismos que ayudan a decidir la pertenencia de un objeto
o persona dados al concepto Es importante tener presente que,
generalmente, cada concepto contiene un "universo de indicadores".
• Una vez identificado el mayor número posible de indicadores, se
debe seleccionar un subconjunto de ellos, por razones prácticas y
económicas, que serán la base para el trabajo empírico.
• Finalmente, se realiza una síntesis que combina los indicadores,
creándose así un índice que represente el nivel cualitativo que el
sujeto u objeto particular tiene en relación con sus similares, en
términos (por ejemplo) de menor, igual, mayor.
La escala de razón, también denominada de proporciones, constituye el nivel
óptimo de medición.

12. Un indicador puede definirse como un
elemento externo (observable) de una
situación, significativo e importante, que ayuda
a definir y explicar un fenómeno o concepto,
permitiendo prever su evolución futura (S ez,
1987)

13. CARACTERÍSTICAS
TÉCNICAS DE LA
MEDICIÓN

14. Análisis de
pertinencia
La correspondencia entre
algunos significados de la
estructura de datos que se
observan
la información que es
requerida para la toma
de decisiones.
Análisis de
pertinencia
La correspondencia
entre algunos
significados de la
estructura de datos
que se observan
Evaluación de
confiabilidad
Refiere a que si una técnica
es aplicada varias veces a un
mismo objeto, en exactamente
las mismas condiciones,
durante un tiempo
determinado, se obtendrán los
mismos resultados.
Se refiere a la
«estabilidad» de la
información obtenida
dependerá tanto de la
población como del
instrumento que se
aplique
• Test paralelos
• El test-retest
• La comparación
de mitades
Análisis de
validez
La interpretación de los
puntajes que se han obtenido
de la aplicación del test y a la
relación con lo que el
instrumento realmente debe
medir
La medición referida a la
norma para hacer el
análisis de validez de un
instrumento o de un
procedimiento, habrán de
considerarse: niveles de
dificultad y de
discriminación de los ítems
y las combinaciones de los
puntajes totales.
La validez referida a
criterio, debe
establecerse la exactitud
de la organización de los
puntajes, con el fin de
identificar el dominio de
los atributos o el estándar
de desempeño.
hace énfasis en la
homogeneidad de
los ítems, con el
propósito de
favorecer redes de
significados
compatibles con la
descripción de los
criterios a valorar

15. Ejemplo de tabla de especificaciones
de diseño propio y uno de rúbrica

16. RUBRICA 1: Fotografía de retrato
En equipos de cuatro personas realizarán una practica de retrato en la cual invitarán a un tercero para que sea su modelo o bien uno de ustedes
puede modelar. Se revisará y calificará que sean aplicadas las técnicas y el lenguaje fotográfico así como la producción del mismo (foto de
retrato). Se debe entregar 4 fotografías(por persona) finales impresas en 8x10".
% Crietrios Comentarios Puntos
1 Producción 40%
Esta bien identificado el tema,
La producción respeto los tiempos implementados, se
supo dirigir
a su sujeto para lograr el objetivo deseado.
Se hicieron de material para apoyar la sesión.
2 Técnica 10%
El enfoque es adecuado.
Las leyes básicas son implementadas
Los colores son armoniosos.
3 Organización estética 15%
Los elementos utilizados son los suficientes para una
buena composición, así
como son adecuados para la producción.
La vista se va directo al sujeto.
No hay elementos distractores que ensucien la foto.
4 Creatividad 35%
El tema tiene presencia.
Se identifica claramente el discurso de la composición.
La composición es original e incluye elementos
innovadores.

17. Conclusión
Sin lugar a dudas es la base de todo lo que se pueda aplicar en cuanto al ámbito en
educación, me refiero a que con estas bases, si cada docente que imparte clases
tuviera este conocimiento y lo llevará acabo daría mejores resultados tanto
individuales como a nivel nacional, como dice el vídeo de Youtube.
México necesita que este conocimiento este en las aulas de cada estado del país,
que se de adecue a las necesidad y funcionalidades de cada entidad para sacar el
mayor provecho a los alumnos y salgan bien preparados tanto en conocimiento
como en la practica y no solo se lleven fechas vacías, sin sentido que olvidaran en
menos de 5 días.
En cuanto al tema que es bastante amplio y si uno indaga más podrían salir
demasiadas diapositivas, pero a grandes rasgos se trata de acentuar lo más
relevante para acercarnos a los instrumentos y tratar de entender como están
compuestos, de que están compuestos y para que nos sirven.

18. Referencias
Instrumentos de evaluación y medición. Marzo 19 de 2015, sitio web:
http://www.youtube.com/watch?v=BE-XYfhenyE
La evaluación educativa que México necesita. Marzo 19 de 2015, sitio
web: http://www.youtube.com/watch?v=fEva0F2bXio
Sergio Noguez Casados. Construcciones de índices e instrumentos de
medición para la evaluación educativa. Marzo 19 de 2015, sitio web:
http://investigacion.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2447&db=&ver=
Marcela E. Avitia Vargas. Instrumentos de medición. Marzo 19 de 2015,
sitio web: http://goo.gl/4p1TQP