Ensayo

Benemérita Escuela Normal
“Manuel Ávila Camacho”
Nombre: Alondra Saucedo Carreón
Asignatura: Adecuación Curricular
Docente: Beatriz Sánchez
Licenciatura: Preescolar
Fecha: 7 de diciembre 2015.
Ensayo sobre las adecuaciones
Mi jornada de prácticas.

La docencia es más que trasmitir un conocimiento, más que repartir libros o
escribir en el pizarrón la docencia es tener la oportunidad de cambiar las
posibilidades que tiene el niño para aprender, es encontrar la estrategia para que
los saberes lleguen a los alumnos de una manera que para el estudiante sea
significativo, es descubrir junto con el niño un mundo de posibilidades y
responsabilidades que existen en su entorno.
Durante esta jornada de prácticas en el Jardín de niños “Netzahualcóyotl” tuve una
vez más la oportunidad de trabajar de manera directa con los niños durante una
semana, es en este lugar donde me di cuenta que el docente tiene un papel
fundamental, en esta semana tenemos la oportunidad de tomar la
responsabilidades de las educadoras titulares, mi grupo en donde realice mi
práctica docente fue en segundo año grupo “A” con un total de 21 alumnos.
La institución en donde se encuentra cuenta con instalaciones en donde los niños
desarrollan al máximo sus habilidades, junto a esta jornada tuve el reto como
practicante realizar las adecuaciones correspondientes a los niños que así las
requerían para entender de manera más clara lo que es la adecuación curricular
esta es la siguiente definición: Es un proceso de toma de decisiones sobre los
elementos del currículo para dar respuestas educativas a las necesidades de los
alumnos mediante la modificación de elementos para el acceso al currículo y/o en
los mismos que lo constituyen. Son estrategias que toman en cuenta los
principios de normalización e individualización de la enseñanza.
Es así como primero tomamos ciertos criterios para poner en marcha la
adecuación correspondiente que ayudaría a dar respuesta a la problemática que
se vivía dentro del aula, los aspectos son los siguientes:
 Partir de una amplia y rigurosa evaluación del alumno y su contexto.
 Considerar que el alumno debe estar lo menos posible alejado de los
planteamientos del grupo en el que se encuentra.

 Registrar y llevar un seguimiento de las decisiones que se toman y el nivel
de compromiso de los diferentes actores para hacer una evaluación de su
impacto en el aprendizaje del alumno.
Para poder realizar una adecuación con el alumno es necesario darle un vistazo y
un análisis de las características y el tipo de aprendizaje el cual posee el niño,
para esto es necesaria la observación para saber qué tipo de actividades, o
estrategias puede funcionar sin dejar a lado que el niño quede fuera de las
planeaciones que se realizara con todo el grupo.
Es importante hacer mención que al momento de realizar una adecuación a mi
grupo y especialmente al niño a quien atendería ( Víctor) fue difícil ya que el
estudiante no asiste de manera diaria al jardín y se tiene muy poco contacto con
él; es un niño que no es muy expresivo y se aparta del resto del grupo es así como
se me torno muy difícil lo que yo quería realizar, ya que estaba en blanco, y solo
contaba con datos personales y no con datos de su desarrollo estudiantil.
Mi campo formativo el cual trabaje con los alumnos fue el de lenguaje y
comunicación con el aspecto en lenguaje escrito, en este proyecto me base
principalmente en que los niños desarrollaran al máximo su habilidad para
expresarse de manera escrita, identificando y escribiendo las letras de su nombre
para esto hice adecuaciones con Víctor ya que es un niño que no sabe convivir de
una manera agradable con el resto del grupo, su atención es dispersa y en
ocasiones desconcentra al resto del grupo.
Para esto tuve que informarme sobre el estado en que se encuentra e niño, la
educadora titular no me dio un diagnóstico completo ya que solo contaba con sus
documentación es decir su acta de nacimiento, su dirección, su curp, entre otros
datos pero un diagnóstico sobre su desarrollo no pudo ser posible, para realizar la
adecuación lo que tome en cuenta es la observación que realice en el jardín antes
de practicar, comprendí que el niño lo que necesita para poder trabajar es la
atención del docente, pues solo con la atención que brindaba la educadora titular o
la practicante en este caso yo, el alumno trabajaba de una manera positiva para

con el grupo y su trabajo, el alumno Víctor también tiene la habilidad de construir
rompecabezas sin ayuda de nadie.
Es así como involucre mi proyecto con el título: El lenguaje escrito como mediador
en la diferenciación de letras y números en el grupo de segundo, con la
adecuación curricular a para Víctor.
Mis aprendizajes esperados fueron:
 Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y
explica “qué dice su texto”.
 Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra,
considerando el tipo de texto, el Propósito comunicativo y los destinatarios.
 Escribe su nombre con diversos propósitos.
 Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus
compañeros y otras palabras escritas.
El propósito es que los niños desarrollen sus habilidades para escribir sobre papel
y pierdan el miedo de expresar con otros sus ideas de manera escrita,
acercándolos así a una cultura escrita en donde los niños puedan representar
grafías e interpretar la información; lo primordial fue dejar al niño la oportunidad
de expresarse libremente, sin que en su mente estuviera un “no puedo” dentro de
este contenido trabaje diferentes situaciones: durante el primer día trabaje la
familia en donde por medio de cuentos, invite a los niños a describir su propia
familia en papel, el segundo día la situación cambio ya que esta vez fue “ ir al
mercado”, para el día miércoles los niños crearon sus propios cuentos y echaron a
volar su imaginación, para el cuarto día la situación fue similar a la del mercado
pero esta vez la situación fue “Vamos a la playa” en cada una de estas actividades
el propósito primordial fue que el niño fuera capaz de escribir sin miedo a
expresarse sobre un papel, no se dejó de lado las adecuaciones pues estas
ayudaron a que los niños aprovecharan al máximo al momento de aprender.

El papel que desempeñe como docente frente al grupo fue esencial para guiar las
actividades y ver la manera como influir dentro de cada una de ellas, causando en
el niño un verdadero impacto.
Dentro del acercamiento que tuve con los niños fue muy bueno, los niños
respondieron muy bien a las actividades que les p
ropuse logran atrapar la atención dentro del aula. Rápido tuvieron confianza de
preguntarme y de expresarse conmigo; solo con Víctor y Kenneth no se tuvo una
verdadera comunicación, ni se acordaron acuerdos para que se trabajara de una
manera más favorable.
Mi ambiente de aprendizaje en el cual me centre fue “centrado en quien aprende”,
nos referimos a ambientes que ponen atención cuidadosa a conocimientos,
habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar. Me
enfoque en los saberes previos que tiene el niño, en las habilidades y las formas
en la cual el niño aprende e interactúa. En esta segunda intervención, las
actividades están diseñadas en los niños en su manera de socializarse, mi grupo
aprende de manera visual les gusta observar lo que la educadora les presenta, es
importante que las actividades se diseñen dentro de lo que demanda el grupo y
tomando en cuenta la diversidad y las necesidades del mismo.
El término también se adapta al concepto de “enseñanza diagnóstica” tiene la
finalidad de descubrir lo que piensan los estudiantes en relación con los problemas
inmediatos que enfrenten, discutir sus errores conceptuales de manera sensible y
crear situaciones de aprendizaje que les permitan reajustar sus ideas.
La enseñanza diagnóstica proporciona un ejemplo de cómo iniciar desde la
estructura de conocimiento del niño.
Una estrategia clave es impulsar a los niños para desarrollar sus estructuras de
conocimiento pidiéndoles que hagan predicciones acerca de varias situaciones y
expliquen las razones de éstas.

“Para promover el aprendizaje, es importante centrarse en cambios controlados de
la estructura en un contexto dado... o por transferencia deliberada de una
estructura de un contexto al otro”. Una instrucción centrada en el que aprende
también incluye una sensibilidad hacia las prácticas culturales de los estudiantes y
el efecto que éstas tienen sobre el aprendizaje en el salón.
“Los ambientes centrados en el que aprende incluyen, sobre todo, a maestros que
están pendientes de que los estudiantes construyan sus propios significados,
comenzando con las creencias, los conocimientos y las prácticas culturales que
traen al salón de clases” (BRANSFORD, 2007, 14)
“Propicia el intercambio de experiencias y la movilización de saberes previos,
promueve la iniciativa y desarrolla la capacidad creadora en los niños, con
actividades muy concretas y precisas para el trabajo” (PEP, 2011, 176)
Es así que las actividades junto con el ambiente de aprendizaje dio la oportunidad
para que a mí como futura educadora diera un mejor desempeño y como guía
para estar frente a ellos.
Las actividades planteadas para ellos consistieron en lo siguiente:
Para mi primer día los niños realizaron un dibujo, y ellos mismos caracterizaban a
su familia con un objeto o algún aspecto físico, me llamo la atención como cada
niño interpretaba su dibujo con el resto del grupo, incluso muchos de los niños se
acercaron a mí para que conociera a sus integrantes de su familia.
Para el día del “mercado” incluí una adecuación para Víctor el seria quien
mostraría las frutas al resto del grupo y constantemente se pediría de su
participación, también se contaba con una actividad final la cual era forma con
unas piezas al cocinero esto no fue posible porque Víctor no asistió al plantel (
Vítor falto los días: lunes y martes) al no estar Vítor no quiso decir que no se
hicieron adecuaciones sino que se cambió a los niños de su mesa de trabajo (para
esto observando las características) y se le pidió la participación de Kenneth y
Santiago pues esos días estaban muy inquietos, la adecuación consistía en que

ellos fueran los principales guías en la actividad funciono muy bien, puedo decir
que fue el mejor día de prácticas durante esa semana. Al estar guiando la
actividad Kenneth y Santiago, el trabajo fluyo para bien y todos se mantuvieron
participativos y activos para el trabajo, en esta ocasión la actividad causo que
todos trabajaran al mismo ritmo, la actividad consistió en realizar ellos mismos su
lista de mercado (frutas y verduras) los resultado fueron muy buenos y de gran
avance plasmaron la lista por medio de dibujos, grafías y números, cada niño
diseño su propia estrategia para elaborarla, yo como practicante ese día me fui
muy contenta por lo logrado con los niños.
Posteriormente la actividad fue formar un “cocinero” como a Víctor le gusta formar
rompecabezas pensé que esta actividad seria de interés para él, pero como ya
mencione anteriormente Víctor no asistió, y aun así la actividad fue buena y cada
quien trabajo por equipo (aun creo que es necesario reforzar el trabajo
colaborativo).
Para el día miércoles trabajamos en la construcción de un cuento para cada niño
se le implico un reto, y movilización de saberes para poder formar un cuento con
una secuencia, me pareció interesante y de avance que muchos de los niños lo
hacían y me interpretaban lo que realizaban pero para otros le causo mucho
conflicto al momento de representarlo en una hoja de papel.
Para el cuarto día jueves, los niños realizaron unja lista para el viaje a la playa,
cabe mencionar que cada una de estas actividades se contextualizo al niño por
ejemplo en este día yo como practicante, les ubiqué al niño en la siguiente
situación “ mi tía me mandó una carta, en esta carta mi tía me invita a la playa ¿
que llevaremos a la paya?” esta actividad funciono muy bien ya que se acomodó a
los niños en diferentes lugares y a Kenneth, Santiago y Manuel lo mantuve cerca
de mí, para que no se dispersara la atención de ellos, también mantuve a Víctor
en constante trabajo y con comentarios positivos como: “ tú puedes” “ muy bien
Víctor” “ lo puedes hacer mejor” etc.

Las adecuaciones dentro de la organización del grupo, el uso de materiales y la
constante participación de los niños ayudaron ara que la práctica fuera más fluida
y de la mejor maneara posible para los estudiantes. Aún falta perfeccionar las
estrategias de control del grupo, y tener adecuaciones más específicas para niños
que no logran poner la atención a lo que la educadora presenta en clases.
Las adecuaciones logran ayudar al docente a crear estrategias y nuevos
procedimientos para analizar las posibilidades con las que se cuenta, y creando un
cambio positivo a sus alumnos que así lo requieren.
Considero que las adecuaciones que realice dentro con el grupo de segundo y con
Víctor la verdad tuvieron poco beneficio y poco impacto para el interés del niño,
aunque el niño no causo mucho descontrol en el grupo, y se mantenía “tranquilo” y
algo enfocado en las actividades no fue suficiente porque no logre un verdadero
aprendizaje significativo, y las actividades diseñadas no fueron del todo atractivas
para Víctor, se mantuvo poco contacto con él.
Estas adecuaciones resultaron difíciles al momento de diseñarlas no sabía de
donde partir me sentí perdida, aunque sé que si funcionan las adecuaciones y que
es importante realizarlas todos los días, no funciono en esta ocasión con Víctor.
Al momento de ponerlas en práctica creo que de primero me sentí insegura, y
también es bueno mencionar que ese fue una dificultad para poder trabajar con
Víctor y el resto del grupo mi inseguridad
Es así como concluyo mi trabajo en esta ocasión me fue difícil adecuar mi
planeación a las necesidades que demandaba Víctor, además que Víctor falto
gran parte de la semana esto problematizo el proceso de desarrollo y las
actividades.

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