Este documento resume la estructura y contenidos de la prueba Ser profesor para la especialidad de historia y estudios sociales de bachillerato. La prueba consta de 120 ítems distribuidos en 3 campos: historia, geografía y disciplinas complementarias. Cada campo se divide en grupos temáticos y estos en tópicos específicos. El documento describe los contenidos temáticos evaluados en cada campo y grupo temático de la prueba.
Este documento presenta la prueba Ser profesor de educación artística desarrollada por el Ineval. Describe la estructura de evaluación de la prueba, la cual consta de tres niveles: campo, grupo temático y tópico. Incluye los dos campos de la prueba de educación artística y sus respectivos grupos temáticos. Además, explica el proceso de elaboración de la estructura de la prueba con la participación de un comité técnico de expertos.
Este documento presenta la guía de aplicación para la prueba Ser profesor de educación inicial desarrollada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador. Describe la estructura y contenidos de la prueba, la cual evalúa seis campos: formación docente, arte, expresión oral y escrita, estudios sociales, ciencias naturales y matemática a través de 120 ítems. Además, explica el proceso de elaboración de la prueba con la participación de un comité técnico de expertos.
Este documento presenta la estructura y contenidos de la prueba Ser profesor para el área de Física. Describe los tres niveles de la estructura de evaluación (campo, grupo temático y tópico), los seis campos que componen la prueba, y los grupos temáticos y tópicos correspondientes a cada campo. Además, brinda información sobre el proceso de elaboración de la prueba y las características generales de la evaluación Ser profesor.
Este documento describe la prueba Ser profesor de estudios sociales para grados 8vo a 10mo de Educación General Básica. La prueba evalúa tres campos: historia, geografía y disciplinas complementarias. Cada campo contiene varios grupos temáticos y cada grupo temático varios tópicos. La prueba consta de 120 ítems distribuidos en los tres campos. El documento explica el proceso de elaboración de la estructura de la prueba con la participación de docentes.
El documento describe el marco legal de la evaluación educativa en Ecuador y las características de la prueba Ser profesor desarrollada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) para medir las competencias de los aspirantes a ser docentes. La prueba consta de 120 ítems por área y busca diagnosticar el nivel de conocimientos y habilidades de los candidatos de acuerdo a los perfiles profesionales definidos por el Ministerio de Educación.
Este documento describe la prueba Ser profesor de educación física evaluada por el Ineval. Explica que la prueba mide las competencias de los aspirantes a docentes y consta de 120 ítems organizados en campos y grupos temáticos. También detalla el proceso de elaboración de la prueba con la participación de expertos y las referencias usadas para su construcción.
Este documento resume la prueba Ser profesor de ciencias naturales para 8vo a 10mo de EGB. Describe la estructura de evaluación con tres niveles (campo, grupo temático y tópico) y los contenidos temáticos evaluados en cada campo como ecosistemas, sistemas de vida, química elemental, salud humana y matemática. Explica el proceso de elaboración de la prueba con la participación de un comité de expertos y la generación de ítems válidos y pertinentes para evaluar los conocimientos y habil
Este documento presenta la estructura y contenido de la prueba Ser Bachiller aplicada a estudiantes ecuatorianos de tercer año de bachillerato. La prueba evalúa cuatro campos: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Cada campo contiene grupos temáticos y tópicos específicos relacionados con los estándares del Ministerio de Educación. La prueba es de tipo criterial y busca evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos por los estudiantes
Este documento presenta la prueba Ser profesor de educación artística desarrollada por el Ineval. Describe la estructura de evaluación de la prueba, la cual consta de tres niveles: campo, grupo temático y tópico. Incluye los dos campos de la prueba de educación artística y sus respectivos grupos temáticos. Además, explica el proceso de elaboración de la estructura de la prueba con la participación de un comité técnico de expertos.
Este documento presenta la guía de aplicación para la prueba Ser profesor de educación inicial desarrollada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador. Describe la estructura y contenidos de la prueba, la cual evalúa seis campos: formación docente, arte, expresión oral y escrita, estudios sociales, ciencias naturales y matemática a través de 120 ítems. Además, explica el proceso de elaboración de la prueba con la participación de un comité técnico de expertos.
Este documento presenta la estructura y contenidos de la prueba Ser profesor para el área de Física. Describe los tres niveles de la estructura de evaluación (campo, grupo temático y tópico), los seis campos que componen la prueba, y los grupos temáticos y tópicos correspondientes a cada campo. Además, brinda información sobre el proceso de elaboración de la prueba y las características generales de la evaluación Ser profesor.
Este documento describe la prueba Ser profesor de estudios sociales para grados 8vo a 10mo de Educación General Básica. La prueba evalúa tres campos: historia, geografía y disciplinas complementarias. Cada campo contiene varios grupos temáticos y cada grupo temático varios tópicos. La prueba consta de 120 ítems distribuidos en los tres campos. El documento explica el proceso de elaboración de la estructura de la prueba con la participación de docentes.
El documento describe el marco legal de la evaluación educativa en Ecuador y las características de la prueba Ser profesor desarrollada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) para medir las competencias de los aspirantes a ser docentes. La prueba consta de 120 ítems por área y busca diagnosticar el nivel de conocimientos y habilidades de los candidatos de acuerdo a los perfiles profesionales definidos por el Ministerio de Educación.
Este documento describe la prueba Ser profesor de educación física evaluada por el Ineval. Explica que la prueba mide las competencias de los aspirantes a docentes y consta de 120 ítems organizados en campos y grupos temáticos. También detalla el proceso de elaboración de la prueba con la participación de expertos y las referencias usadas para su construcción.
Este documento resume la prueba Ser profesor de ciencias naturales para 8vo a 10mo de EGB. Describe la estructura de evaluación con tres niveles (campo, grupo temático y tópico) y los contenidos temáticos evaluados en cada campo como ecosistemas, sistemas de vida, química elemental, salud humana y matemática. Explica el proceso de elaboración de la prueba con la participación de un comité de expertos y la generación de ítems válidos y pertinentes para evaluar los conocimientos y habil
Este documento presenta la estructura y contenido de la prueba Ser Bachiller aplicada a estudiantes ecuatorianos de tercer año de bachillerato. La prueba evalúa cuatro campos: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Cada campo contiene grupos temáticos y tópicos específicos relacionados con los estándares del Ministerio de Educación. La prueba es de tipo criterial y busca evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos por los estudiantes
El documento presenta la metodología de evaluación educativa del Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador. Describe las fases del sistema de evaluación, los lineamientos técnicos para la construcción de pruebas y los contenidos temáticos que serán evaluados en la prueba Ser Bachiller, incluyendo matemáticas, lengua y literatura, ciencias naturales y estudios sociales.
Este documento presenta la estructura y contenido de la prueba Ser Bachiller aplicada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) en Ecuador. La prueba evalúa los aprendizajes de estudiantes ecuatorianos de tercer año de bachillerato en cuatro campos: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Cada campo se divide en grupos temáticos y estos en tópicos específicos. La prueba es de tipo criterial y busca conocer el nivel de dominio
Este documento presenta la estructura y contenido de la prueba Ser Bachiller que evalúa a estudiantes de tercer año de bachillerato en Ecuador. La prueba contiene secciones de Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales y Estudios Sociales, y evalúa conceptos clave en cada área a través de preguntas de opción múltiple. El documento explica el modelo y estructura de la prueba, así como los campos, grupos temáticos y tópicos que componen cada sección.
El documento describe diferentes tipos de evaluación educativa como la interna, externa y de diagnóstico. Explica que la evaluación interna la realizan los miembros de un centro y puede ser de autoevaluación, heteroevaluación o coevaluación. La evaluación externa la llevan a cabo agentes ajenos al centro como inspectores. También habla sobre las pruebas de diagnóstico que aplica el servicio de inspección para evaluar competencias básicas de los alumnos.
El documento describe el sistema de indicadores educativos de México. Explica que los indicadores miden la calidad del sistema educativo y proveen información para mejorar la educación. También describe el modelo de evaluación, el cual evalúa el contexto, las necesidades sociales y la planificación educativa. Finalmente, señala que las principales fuentes de datos son instituciones gubernamentales como la Dirección General de Planeación y Programas.
El presente es parte de la investigación doctoral “Estudio de Pertinencia de los Proyectos de Formación y Ejercicio Profesional de los Criminólogos”, desarrollada en la Universidad Autónoma de Nuevo León. El objetivo es detectar de todo el universo de centros escolares en México que imparten enseñanza en criminología y áreas afines, cuáles están acreditadas en calidad. La metodología y método empleado consiste en revisión documental, se consultan diferentes conceptos de calidad educativa para desmenuzar qué áreas son las que se consideran para lograr esta, posteriormente, se revisa la legislación educativa mexicana para establecer bases de calidad a través de ejes rectores y organismos evaluadores, se examina en los portales electrónicos de instituciones oficiales los programas de estudio y centros escolares acreditados. Se obtiene como resultado la cantidad de programas de estudio y centros escolares que han aprobado los procesos de evaluación siendo una fracción reducida en comparación con las que no lo están, a lo cual se plantea la propuesta para que otros centros escolares revisen los postulados de acreditación, a los órganos encargados, y se sumen al proceso de diagnóstico, evaluación y postulación para mejorar la calidad en sus centros escolares, y sus programas de estudio.
Este documento resume los principales aspectos de la evaluación del desempeño docente en México. En 3 oraciones: Establece las bases legales y objetivos de la evaluación, como mejorar la calidad de la educación. Detalla el proceso de evaluación que incluye exámenes de conocimientos, planeaciones didácticas y portafolios de evidencias. También presenta los perfiles y dimensiones que serán evaluados en docentes y directivos de nivel medio superior.
09. cedula referencia smr2014 - educacion para la ciudadaniaEsther Aguilar
Este documento presenta los lineamientos técnicos y contenidos de la prueba de Educación para la Ciudadanía del proyecto Ser Maestro - recategorización. Describe el sistema de evaluación del Ineval y los procesos de diseño de estructuras y elaboración de ítems. Explica que la prueba evaluará cinco campos temáticos a través de 120 ítems: historia, geografía, disciplinas complementarias, participación ciudadana y cultura de paz. Finalmente, incluye las referencias bibliográficas utilizadas para la
Pruebas de ascenso y reubicación salarial en maestros. Un problema de dignifi...Gonzalo Lopera
El documento discute las pruebas de ascenso y reubicación salarial que deben presentar los maestros en Colombia. Estas pruebas evalúan competencias comportamentales, pedagógicas y disciplinares, y los maestros deben obtener un puntaje de al menos el 80% para ascender o mejorar su salario. Sin embargo, los maestros ven estas metas como una utopía debido a la dificultad de alcanzar el puntaje requerido. El documento analiza las percepciones de los maestros sobre estas pruebas y concluye que generan
El presente artículo es parte de la investigación doctoral “Estudio de Pertinencia de los Proyectos de Formación y Ejercicio Profesional de los Criminólogos” en la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), financiada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), que estudia el proceso de acreditación de calidad en los centros de educación superior de criminología y criminalística en México. El objetivo del presente del es revisar los conceptos de calidad educativa y descubrir sus características. El método empleado consiste en la revisión de documentos sobre calidad en la educación, por otro lado, se revisan las instituciones que se encuentran ya acreditadas bajo los estándares de los organismos evaluadores. Con la revisión de estos conceptos, resulta la propuesta de implementar estándares en los centros escolares para unirse a la tendencia de mejora en los procesos pedagógicos, infraestructura, auditoría, etcétera, para el fortalecimiento continuo de la educación.
El documento describe el Módulo de Seguridad Ciudadana de la Policía Nacional del Ecuador. El módulo propone una visión crítica de los modelos de gestión militaristas tradicionales y enfatiza el rol de la ciudadanía en la seguridad preventiva y las estrategias preventivas. El contenido del módulo entrega conocimientos aplicables para incorporar a la ciudadanía como actor clave de la seguridad y motiva valores para el desarrollo de la seguridad preventiva.
El documento describe un proceso de evaluación de docentes en Ecuador que identificó comportamientos anormales en los resultados de 6 instituciones educativas. Las calificaciones promedio en estas instituciones crecían rápidamente y estaban sesgadas hacia notas más altas que el promedio nacional. Como resultado, el Ministerio de Educación decidió realizar nuevas evaluaciones a 2,700 docentes en esas instituciones para salvaguardar la autenticidad del proceso de evaluación.
Este documento presenta los Criterios Técnicos para el Desarrollo y Uso de Instrumentos de Evaluación Educativa emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Define 27 términos clave relacionados con la evaluación educativa. Explica que los criterios técnicos siguen un enfoque de calidad y validez para las evaluaciones y consideran seis fases en el proceso de desarrollo de instrumentos: planeación, elaboración, aplicación, procesamiento de resultados, difusión y uso de resultados, e informe técnico.
Este documento describe diferentes instrumentos y estrategias para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en la universidad. Explica que la evaluación debe estar alineada con los objetivos y contenidos del plan de estudios. Luego, detalla varias técnicas como cuestionarios, observaciones, intercambios orales y pruebas de ensayo y objetivas. El autor argumenta que la evaluación debe medir conocimientos adquiridos, habilidades obtenidas y capacidades desarrolladas por los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta de estándares para la gestión de escuelas de educación básica en México. Incluye cinco grupos de estándares: 1) dirección escolar, 2) desempeño del equipo docente, 3) gestión del aprendizaje, 4) órganos de apoyo a la escuela, y 5) participación social. Define cada estándar y ofrece conceptos operativos que pueden traducirse en indicadores. El objetivo es que las escuelas puedan autoevaluarse de manera flexible y útil para mejorar, consider
Este documento presenta una guía de estudio para el concurso de oposición para la promoción a cargo con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Primaria. Explica que la evaluación consta de dos exámenes que evalúan conocimientos y habilidades para la práctica profesional, así como habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales. Además, describe las dimensiones, parámetros y aspectos que serán evaluados, los cuales incluyen procesos de aprendizaje
Indicadores para la acreditación de la carrera Melanyzs
El documento describe los cinco criterios de evaluación adoptados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior para evaluar universidades: Academia, Eficiencia Académica, Investigación, Organización e Infraestructura. Cada criterio contiene varios subcriterios e indicadores para medir aspectos como la formación de docentes, tasas de retención estudiantil, investigación científica, vinculación con la comunidad, y condiciones de la infraestructura universitaria. El esquema present
El documento describe la prueba Ser profesor de emprendimiento y gestión desarrollada por el Ineval. Explica que la prueba evalúa las competencias de los aspirantes a docentes a través de 120 ítems estructurados en 3 niveles: campos, grupos temáticos y tópicos. Los contenidos evaluados incluyen emprendimiento, globalización e historia del emprendimiento. El Ineval desarrolló la prueba siguiendo procesos claros con participación de expertos para garantizar la validez y pertinencia de la evaluación
Este documento describe la prueba Ser profesor desarrollada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador. La prueba evalúa las competencias de los aspirantes a ser docentes y consta de 120 ítems por área disciplinar. Su objetivo es determinar la elegibilidad de los profesionales para ocupar cargos docentes en el Sistema Nacional de Educación. El documento también presenta el marco legal de la evaluación educativa en Ecuador.
Este documento presenta la estructura y contenido de la prueba Ser Bachiller del Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador. La prueba evalúa cuatro campos: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Describe los grupos temáticos y tópicos que componen cada campo de evaluación. Además, proporciona detalles sobre la población objetivo, el diseño y la duración de la prueba.
Este documento describe el proceso de elaboración de ítems de opción múltiple para pruebas estandarizadas realizadas por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) de Ecuador. Explica que el INEVAL es responsable de evaluar el sistema educativo ecuatoriano y que la Dirección de Elaboración y Resguardo de Ítems se encarga de garantizar un banco de ítems de alta calidad técnica para las pruebas. También detalla las etapas del proceso de elaboración de ítems, que incluye su creación, validación, pil
El documento presenta la metodología de evaluación educativa del Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador. Describe las fases del sistema de evaluación, los lineamientos técnicos para la construcción de pruebas y los contenidos temáticos que serán evaluados en la prueba Ser Bachiller, incluyendo matemáticas, lengua y literatura, ciencias naturales y estudios sociales.
Este documento presenta la estructura y contenido de la prueba Ser Bachiller aplicada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) en Ecuador. La prueba evalúa los aprendizajes de estudiantes ecuatorianos de tercer año de bachillerato en cuatro campos: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Cada campo se divide en grupos temáticos y estos en tópicos específicos. La prueba es de tipo criterial y busca conocer el nivel de dominio
Este documento presenta la estructura y contenido de la prueba Ser Bachiller que evalúa a estudiantes de tercer año de bachillerato en Ecuador. La prueba contiene secciones de Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales y Estudios Sociales, y evalúa conceptos clave en cada área a través de preguntas de opción múltiple. El documento explica el modelo y estructura de la prueba, así como los campos, grupos temáticos y tópicos que componen cada sección.
El documento describe diferentes tipos de evaluación educativa como la interna, externa y de diagnóstico. Explica que la evaluación interna la realizan los miembros de un centro y puede ser de autoevaluación, heteroevaluación o coevaluación. La evaluación externa la llevan a cabo agentes ajenos al centro como inspectores. También habla sobre las pruebas de diagnóstico que aplica el servicio de inspección para evaluar competencias básicas de los alumnos.
El documento describe el sistema de indicadores educativos de México. Explica que los indicadores miden la calidad del sistema educativo y proveen información para mejorar la educación. También describe el modelo de evaluación, el cual evalúa el contexto, las necesidades sociales y la planificación educativa. Finalmente, señala que las principales fuentes de datos son instituciones gubernamentales como la Dirección General de Planeación y Programas.
El presente es parte de la investigación doctoral “Estudio de Pertinencia de los Proyectos de Formación y Ejercicio Profesional de los Criminólogos”, desarrollada en la Universidad Autónoma de Nuevo León. El objetivo es detectar de todo el universo de centros escolares en México que imparten enseñanza en criminología y áreas afines, cuáles están acreditadas en calidad. La metodología y método empleado consiste en revisión documental, se consultan diferentes conceptos de calidad educativa para desmenuzar qué áreas son las que se consideran para lograr esta, posteriormente, se revisa la legislación educativa mexicana para establecer bases de calidad a través de ejes rectores y organismos evaluadores, se examina en los portales electrónicos de instituciones oficiales los programas de estudio y centros escolares acreditados. Se obtiene como resultado la cantidad de programas de estudio y centros escolares que han aprobado los procesos de evaluación siendo una fracción reducida en comparación con las que no lo están, a lo cual se plantea la propuesta para que otros centros escolares revisen los postulados de acreditación, a los órganos encargados, y se sumen al proceso de diagnóstico, evaluación y postulación para mejorar la calidad en sus centros escolares, y sus programas de estudio.
Este documento resume los principales aspectos de la evaluación del desempeño docente en México. En 3 oraciones: Establece las bases legales y objetivos de la evaluación, como mejorar la calidad de la educación. Detalla el proceso de evaluación que incluye exámenes de conocimientos, planeaciones didácticas y portafolios de evidencias. También presenta los perfiles y dimensiones que serán evaluados en docentes y directivos de nivel medio superior.
09. cedula referencia smr2014 - educacion para la ciudadaniaEsther Aguilar
Este documento presenta los lineamientos técnicos y contenidos de la prueba de Educación para la Ciudadanía del proyecto Ser Maestro - recategorización. Describe el sistema de evaluación del Ineval y los procesos de diseño de estructuras y elaboración de ítems. Explica que la prueba evaluará cinco campos temáticos a través de 120 ítems: historia, geografía, disciplinas complementarias, participación ciudadana y cultura de paz. Finalmente, incluye las referencias bibliográficas utilizadas para la
Pruebas de ascenso y reubicación salarial en maestros. Un problema de dignifi...Gonzalo Lopera
El documento discute las pruebas de ascenso y reubicación salarial que deben presentar los maestros en Colombia. Estas pruebas evalúan competencias comportamentales, pedagógicas y disciplinares, y los maestros deben obtener un puntaje de al menos el 80% para ascender o mejorar su salario. Sin embargo, los maestros ven estas metas como una utopía debido a la dificultad de alcanzar el puntaje requerido. El documento analiza las percepciones de los maestros sobre estas pruebas y concluye que generan
El presente artículo es parte de la investigación doctoral “Estudio de Pertinencia de los Proyectos de Formación y Ejercicio Profesional de los Criminólogos” en la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), financiada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), que estudia el proceso de acreditación de calidad en los centros de educación superior de criminología y criminalística en México. El objetivo del presente del es revisar los conceptos de calidad educativa y descubrir sus características. El método empleado consiste en la revisión de documentos sobre calidad en la educación, por otro lado, se revisan las instituciones que se encuentran ya acreditadas bajo los estándares de los organismos evaluadores. Con la revisión de estos conceptos, resulta la propuesta de implementar estándares en los centros escolares para unirse a la tendencia de mejora en los procesos pedagógicos, infraestructura, auditoría, etcétera, para el fortalecimiento continuo de la educación.
El documento describe el Módulo de Seguridad Ciudadana de la Policía Nacional del Ecuador. El módulo propone una visión crítica de los modelos de gestión militaristas tradicionales y enfatiza el rol de la ciudadanía en la seguridad preventiva y las estrategias preventivas. El contenido del módulo entrega conocimientos aplicables para incorporar a la ciudadanía como actor clave de la seguridad y motiva valores para el desarrollo de la seguridad preventiva.
El documento describe un proceso de evaluación de docentes en Ecuador que identificó comportamientos anormales en los resultados de 6 instituciones educativas. Las calificaciones promedio en estas instituciones crecían rápidamente y estaban sesgadas hacia notas más altas que el promedio nacional. Como resultado, el Ministerio de Educación decidió realizar nuevas evaluaciones a 2,700 docentes en esas instituciones para salvaguardar la autenticidad del proceso de evaluación.
Este documento presenta los Criterios Técnicos para el Desarrollo y Uso de Instrumentos de Evaluación Educativa emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Define 27 términos clave relacionados con la evaluación educativa. Explica que los criterios técnicos siguen un enfoque de calidad y validez para las evaluaciones y consideran seis fases en el proceso de desarrollo de instrumentos: planeación, elaboración, aplicación, procesamiento de resultados, difusión y uso de resultados, e informe técnico.
Este documento describe diferentes instrumentos y estrategias para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en la universidad. Explica que la evaluación debe estar alineada con los objetivos y contenidos del plan de estudios. Luego, detalla varias técnicas como cuestionarios, observaciones, intercambios orales y pruebas de ensayo y objetivas. El autor argumenta que la evaluación debe medir conocimientos adquiridos, habilidades obtenidas y capacidades desarrolladas por los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta de estándares para la gestión de escuelas de educación básica en México. Incluye cinco grupos de estándares: 1) dirección escolar, 2) desempeño del equipo docente, 3) gestión del aprendizaje, 4) órganos de apoyo a la escuela, y 5) participación social. Define cada estándar y ofrece conceptos operativos que pueden traducirse en indicadores. El objetivo es que las escuelas puedan autoevaluarse de manera flexible y útil para mejorar, consider
Este documento presenta una guía de estudio para el concurso de oposición para la promoción a cargo con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Primaria. Explica que la evaluación consta de dos exámenes que evalúan conocimientos y habilidades para la práctica profesional, así como habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales. Además, describe las dimensiones, parámetros y aspectos que serán evaluados, los cuales incluyen procesos de aprendizaje
Indicadores para la acreditación de la carrera Melanyzs
El documento describe los cinco criterios de evaluación adoptados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior para evaluar universidades: Academia, Eficiencia Académica, Investigación, Organización e Infraestructura. Cada criterio contiene varios subcriterios e indicadores para medir aspectos como la formación de docentes, tasas de retención estudiantil, investigación científica, vinculación con la comunidad, y condiciones de la infraestructura universitaria. El esquema present
El documento describe la prueba Ser profesor de emprendimiento y gestión desarrollada por el Ineval. Explica que la prueba evalúa las competencias de los aspirantes a docentes a través de 120 ítems estructurados en 3 niveles: campos, grupos temáticos y tópicos. Los contenidos evaluados incluyen emprendimiento, globalización e historia del emprendimiento. El Ineval desarrolló la prueba siguiendo procesos claros con participación de expertos para garantizar la validez y pertinencia de la evaluación
Este documento describe la prueba Ser profesor desarrollada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador. La prueba evalúa las competencias de los aspirantes a ser docentes y consta de 120 ítems por área disciplinar. Su objetivo es determinar la elegibilidad de los profesionales para ocupar cargos docentes en el Sistema Nacional de Educación. El documento también presenta el marco legal de la evaluación educativa en Ecuador.
Este documento presenta la estructura y contenido de la prueba Ser Bachiller del Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador. La prueba evalúa cuatro campos: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Describe los grupos temáticos y tópicos que componen cada campo de evaluación. Además, proporciona detalles sobre la población objetivo, el diseño y la duración de la prueba.
Este documento describe el proceso de elaboración de ítems de opción múltiple para pruebas estandarizadas realizadas por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) de Ecuador. Explica que el INEVAL es responsable de evaluar el sistema educativo ecuatoriano y que la Dirección de Elaboración y Resguardo de Ítems se encarga de garantizar un banco de ítems de alta calidad técnica para las pruebas. También detalla las etapas del proceso de elaboración de ítems, que incluye su creación, validación, pil
Este documento describe las pruebas estandarizadas y sus características. Explica que una prueba estandarizada es un instrumento objetivo y comparable que mide lo que se planeó de forma válida y confiable. También señala que las pruebas estandarizadas permiten evaluar con precisión y cercanía lo que se desea conocer en pocos pasos.
El documento discute la evaluación del desempeño docente en México. Explica los antecedentes de la reforma educativa constitucional de 2013 que estableció el Servicio Profesional Docente. También describe el marco normativo incluyendo la Ley General de Educación y la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Finalmente, analiza los fundamentos conceptuales y procedimientos de la evaluación del desempeño docente, incluyendo qué y quiénes serán evaluados, y cómo se usaran los resultados para mejorar el desempeño.
Este documento presenta la guía para el examen de ingreso al servicio profesional docente en la educación media superior en habilidades docentes. Explica el proceso de evaluación incluyendo el contenido del examen, los tipos de preguntas, las condiciones para presentarlo y el proceso de calificación. El objetivo es evaluar los conocimientos y habilidades necesarias para ser docente de acuerdo a los perfiles establecidos por las autoridades educativas.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes y docentes de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo sobre su conocimiento de los indicadores de evaluación para la acreditación. La mayoría de estudiantes conoce las siglas CEAACES pero menos conocen los criterios de evaluación. Los docentes demostraron un conocimiento más amplio sobre CEAACES y sus criterios. Los resultados sugieren la necesidad de concientizar a estudiantes sobre los indicadores de acreditación para mejorar la calidad educativa.
La propuesta busca evaluar el impacto de los programas de formación permanente para profesores en la Universidad del Valle de México campus Hermosillo a través de la recolección y análisis de datos usando instrumentos como encuestas y entrevistas. El objetivo es verificar si los objetivos de los programas se cumplen y su impacto en los estudiantes es positivo para mejorar los programas. El Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora llevará a cabo la evaluación de manera objetiva.
Este documento presenta la guía para el sustentante del Examen de Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educación Media Superior de Habilidades Docentes. Explica que el examen evalúa los conocimientos y habilidades de los docentes según el perfil definido por las autoridades educativas, y consta de preguntas vinculadas a dicho perfil con diferentes niveles de complejidad y formatos como cuestionamiento directo, completamiento y relación de columnas. Además, detalla el proceso de registro y recomendaciones para presentar la
El documento describe el Sistema de Indicadores de la Educación del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación de México. Explica que los indicadores miden el estado del sistema educativo y ayudan a identificar áreas de mejora. También define calidad educativa como la capacidad del sistema para alcanzar sus objetivos y satisfacer las necesidades sociales mediante el uso eficiente de recursos. Finalmente, señala que el Sistema de Indicadores recopila datos de varias instituciones como INEGI e INEE para monitorear el contexto, recursos y resultados del
EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIORDiego Acosta
Este documento trata sobre la evaluación de instituciones de educación superior. Explica que existen diversos procedimientos e instrumentos para evaluar a los profesores, como listas de cotejo, escalas de apreciación y pautas de observación. También describe los sistemas de evaluación institucional en otros países, como Europa, Estados Unidos, Latinoamérica y el Caribe. Finalmente, analiza los fundamentos legales del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de Universidades de Colombia y su impacto en la evaluación de centros educativos.
El documento habla sobre los indicadores en la educación. Explica que los indicadores miden los resultados y cambios logrados por una intervención educativa. Deben ser confiables y válidos para demostrar los aportes de un programa. También describe los requisitos para la construcción de indicadores, el proceso de evaluación y acreditación de carreras universitarias en Ecuador y los organismos involucrados como el CEAACES y el CES.
El documento presenta información sobre la evaluación educativa en Jalisco, México. En primer lugar, describe el objetivo de fortalecer la capacidad de los maestros para aprovechar los resultados de las evaluaciones y mejorar la calidad educativa. Luego, introduce conceptos clave como el perfil de egreso de la educación básica, las competencias para la vida, y los diferentes tipos de evaluación. Finalmente, explica que el propósito del documento es proporcionar herramientas para la construcción de pruebas objetivas que midan el logro de competencias clave.
El documento habla sobre los indicadores en educación. Explica que los indicadores miden los resultados y cambios logrados por una intervención educativa. Deben ser confiables y válidos para demostrar el impacto del programa. También describe los procesos de evaluación de carreras universitarias, que incluyen la evaluación del entorno de aprendizaje y exámenes nacionales, los cuales determinan la acreditación de una carrera. Finalmente, explica las funciones de la SENESCYT en coordinar las políticas de educación superior en Ecuador.
Este documento presenta información sobre la evaluación institucional educativa. Define la evaluación institucional como un proceso cíclico y continuo para obtener información que ayude a tomar decisiones y mejorar la calidad educativa. Describe los tipos de evaluación, características, propósitos, finalidades y razones para evaluar. También presenta modelos, etapas, instrumentos, técnicas e indicadores para la evaluación institucional. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación mediante la evaluación.
Este documento presenta la guía para los sustentantes del Proceso de Evaluación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior (ECODEMS) implementado por el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval). El proceso de evaluación consta de dos fases: 1) Un examen de conocimientos en línea de 4 horas; y 2) Una evaluación de desempeño donde el sustentante debe presentar evidencias de sus competencias docentes. El objetivo es evaluar si los docentes cumplen con las competencias establecidas en el Acuerdo Secret
Sistema institucional de evaluación c.b.o actualizado 2012. julioWilmar Morales
El documento presenta las fases de implementación del Sistema Institucional de Evaluación del Colegio Bello Oriente. Incluye seis fases iniciales desde 2009 a 2011 que involucraron a docentes, directivos y la comunidad educativa para definir e implementar el sistema. El objetivo es establecer una evaluación integral, continua y de calidad que permita mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento describe el sistema nacional de indicadores educativos de México y su importancia para evaluar y mejorar la calidad de la educación. Explica que los indicadores miden aspectos como contexto, recursos, procesos y resultados para orientar la toma de decisiones. También identifica fortalezas y áreas de oportunidad de los indicadores relacionados con la educación preescolar.
Este examen evalúa los conocimientos necesarios para ingresar al Servicio Profesional Docente en educación media superior de Informática. Consta de preguntas de opción múltiple sobre temas como hardware, software, programación, bases de datos y redes. El examen busca medir la comprensión, aplicación y recuerdo de conceptos informáticos de acuerdo a un perfil docente validado por autoridades educativas.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) agrupan elementos y técnicas utilizadas para procesar y transmitir información, principalmente informática, internet y telecomunicaciones. Las TIC incluyen ordenadores, software, redes e infraestructura de telecomunicaciones y tienen un papel creciente en la vida humana y el funcionamiento de las sociedades. Se espera que las TIC continúen evolucionando hacia sistemas más portátiles, conexiones inalámbricas y uso generalizado de internet de alta velocidad.
Un wiki es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples usuarios. Los wikis permiten la colaboración y edición en línea de contenidos. Fueron creados originalmente para compartir patrones de programación. En la educación, los wikis permiten a estudiantes y profesores elaborar contenidos de forma colaborativa, como glosarios y proyectos compartidos.
El documento describe las características de varios animales prehistóricos gigantes que habitaron Sudamérica, incluyendo mamuts, gliptodontes, toxodones y varias especies de dinosaurios. Proporciona detalles sobre su época, tamaño, dieta y otras características físicas. El objetivo es informar sobre estas impresionantes mega bestias y dinosaurios que habitaron el planeta en el pasado.
El documento describe varios mamíferos, incluyendo el elefante, que tiene el periodo de gestación más largo de cualquier animal terrestre a 22 meses; el camello, que pertenece a la familia Camelidae originaria del Viejo Mundo; la tortuga galapago, que puede vivir más de 150 años y crecer hasta los 30-40 años; y el burro, cuyos ancestros africanos fueron domesticados por primera vez en el V milenio a. C.
El documento describe las características de varios animales prehistóricos gigantes que habitaron Sudamérica, incluyendo mamuts, gliptodontes, toxodones y smilodones. Proporciona detalles sobre su época, tamaño, dieta y otras características físicas. El objetivo es informar sobre estas criaturas que ya no existen y que convivieron con los primeros humanos en la región.
La Ilustración fue un movimiento intelectual y cultural que se desarrolló en Europa entre finales del siglo XVII y principios del XIX, especialmente en Francia e Inglaterra. Los pensadores de la Ilustración creían que la razón humana podía combatir la ignorancia y la tiranía para construir un mundo mejor. La Ilustración tuvo una gran influencia en los aspectos económicos, políticos y sociales de la época.
Un blog es un sitio web en el que autores publican artículos de forma cronológica. Los blogs permiten la libertad de publicar contenido relevante y recibir comentarios de lectores. Pueden usarse para compartir ideas u opiniones sobre diversos temas. Existen diferentes tipos de blogs como personales, temáticos o empresariales.
Cristian Pazos es un asistente virtual creado por Anthropic para ser útil, honesto y honesto. Está diseñado para ayudar a los humanos resumiendo documentos de manera concisa y proporcionando información relevante de forma rápida y eficiente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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2. Todos los derechos reservados INEVAL 2013
Si usted considera reproducir parte de este texto debe citarlo de la siguiente manera.
Espinosa, J.; López, A.; Sánchez, H.; Carmona, M.; et al. (2013). Guía de aplicación para
la prueba Ser profesor. Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Quito, Ecuador.
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3. Directorio
Dirección Ejecutiva
Harvey Spencer Sánchez Restrepo
Dirección de Modelos y Estructuras de Evaluación
José Daniel Espinosa Rodríguez
Dirección de Elaboración y Resguardo de Ítems
Martha Belén Carmona Soto
Dirección de Gestión de Pruebas
Adriana López Padilla
Dirección de Análisis Geoestadístico e Informes
Arturo Caballero Altamirano
Dirección de Calificación y Cobertura Territorial
Ana Isabel Cano Cifuentes
Dirección de Investigación Educativa
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4. Comité técnico de elaboración
Autores principales
José Daniel Espinosa Rodríguez
Director de Modelos y Estructuras de Evaluación
Harvey Spencer Sánchez Restrepo
Director Ejecutivo
Adriana López Padilla
Directora de Gestión de Pruebas
Martha Belén Carmona Soto
Directora de Elaboración y Resguardo de Ítems
Colaboradores
Diego Fernando Paz Enríquez
Analista de Evaluación del Aprendizaje
Marco Vinicio Pérez Narváez
Analista de Desempeño de Profesionales Educativos
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5. Contenido
Directorio .............................................................................................................................. 3
Presentación ......................................................................................................................... 6
Evaluación educativa ............................................................................................................ 6
Marco legal de la evaluación ............................................................................................ 6
Prueba Ser profesor ............................................................................................................. 8
Características generales de las pruebas Ser profesor .................................................... 9
Estructura de evaluación .................................................................................................... 10
Tres niveles ..................................................................................................................... 10
Proceso de elaboración de las estructuras Ser profesor ................................................ 11
Contenidos temáticos ......................................................................................................... 12
Descripción de los grupos temáticos por campo ............................................................ 13
Referencias bibliográficas ............................................................................................... 15
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6. Presentación
El presente documento describe el objeto, el método y la finalidad de la evaluación
educativa, es decir, el qué, cómo y para qué, de dicho proceso, así como el marco legal
desde la perspectiva de la Constitución de la República del Ecuador de 2008, el
reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional de
Buen Vivir asociados a las funciones del Ineval como ente rector de la evaluación
educativa.
Además, refiere las características generales de la prueba Ser profesor, antecedentes,
lineamientos técnicos, de aplicación y la conformación de la estructura, desde los
fundamentos teóricos hasta los operativos desarrollados a través de talleres con la
participación de cuerpos colegiados.
También se incluyen los contenidos temáticos de la prueba y las descripciones de los
campos y grupos temáticos que se desagregan de estos, así como las referencias
bibliográficas utilizadas para la construcción de las estructuras.
Evaluación educativa
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) ha desarrollado un sistema de
evaluación en el cual garantiza que las pruebas sean válidas, confiables y pertinentes con
la realidad de nuestro país. La manera en que lo hace es a través de procesos claros
estableciendo el qué, es decir, el objetivo de la evaluación, el cómo, referido al modelo
con el que se evalúa y el para qué, la finalidad de la evaluación.
Marco legal de la evaluación
El artículo 346 de la Constitución de la República del Ecuador señala que “existirá una
institución pública con autonomía de evaluación integral interna y externa, que promueva
la calidad de la educación” (Constitución de la República del Ecuador, 2008, p. 160). Así
mismo, en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) señala lo siguiente:
Artículo 67. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 346 de la Constitución de la
República, créase el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, entidad de derecho
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7. público, con autonomía administrativa, financiera y técnica, con la finalidad de promover la
calidad de la educación.
Artículo 68. El Instituto realizará la evaluación integral interna y externa del Sistema
Nacional de Educación y establecerá los indicadores de la calidad de la educación, que se
aplicarán a través de la evaluación continua de los siguientes componentes: gestión
educativa de las autoridades educativas, desempeño del rendimiento académico de los
estudiantes, desempeño de los directivos y docentes, gestión escolar, desempeño
institucional, aplicación del currículo, entre otros, siempre de acuerdo a los estándares de
evaluación definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el instituto considere
técnicamente pertinentes.
Así mismo el reglamento de la LOEI, en los artículos 263, 264 y 265, menciona:
Concurso de méritos y oposición.- El concurso de méritos y oposición es un proceso
selectivo que prescribe el procedimiento que debe seguirse para el ingreso, traslado y
promoción en el sistema educativo.
El concurso consta de dos fases: oposición y méritos.- En la fase de oposición, el
aspirante debe obtener una puntuación determinada en pruebas estandarizadas y
evaluaciones prácticas; y en la fase de méritos, una puntuación determinada por la
valoración de los logros acreditados en función de los requisitos definidos en las bases de
la convocatoria.
Participación en el concurso de méritos y oposición.- Antes de participar en el concurso
de méritos y oposición, el aspirante debe obtener la categoría de elegible […]
Elegibilidad para el ingreso, traslado y promoción de docentes a la carrera educativa
pública.- Para ser candidatos elegibles, los aspirantes al ingreso, traslado o promoción en
el sistema educativo público deben inscribirse y obtener una clave de registro en el
sistema de información implementado y administrado por el nivel central de la Autoridad
Educativa Nacional […]
7
8. El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- 2017, en sus objetivos 3 y 4, afirma:
El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica la
consolidación de políticas de igualdad que eviten la exclusión y fomenten la convivencia
social y política […]
El establecimiento de una formación integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del
conocimiento […]
De conformidad con lo establecido el Ineval desarrollará procesos confiables, objetivos,
oportunos, pertinentes e imparciales encaminados a alcanzar la calidad educativa.
Prueba Ser profesor
El Ministerio de Educación (2008, p. 32) refiere:
“Un Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social de Cuentas es el conjunto
de mecanismos que permiten realizar la evaluación del Sistema Nacional de
Educación, el conjunto de características, su grado de independencia y las
principales acciones que responden a la estructura del sistema (Evaluación) y la
utilización de todos los mecanismos existentes para que sus resultados sean de
conocimiento público, entendiendo que no deben ser de propiedad de las
autoridades educativas, puesto que debe atender al reclamo de transparencia de
los ciudadanos frente al sector público, que demanda información acerca de la
utilización de los recursos invertidos en educación así como los logros obtenidos
(Rendición Social de Cuentas) de forma explícita”.
Con base en las consideraciones, el Ministerio de Educación denomina ‘SER’ a las
pruebas como acrónimo del Sistema Nacional de Evaluación Social y Rendición de
Cuentas. Por ello, Ineval sostiene que las pruebas de evaluación llevarán el nombre
anterior, en función de la riqueza conceptual y simbólica del Ser.
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9. El Ser se construye como un ente dinámico, no como una esencia inmutable; contempla
la posibilidad de cambio, transformación y desarrollo de las personas, resaltando el valor
de las diferencias asociadas al proceso evolutivo y a los roles sociales.
Ser profesor permitirá reconocer en los aspirantes a docente los saberes y competencias
necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Educación (SNE). Toma como referencia
los perfiles profesionales elaborados y validados por Ineval en conjunto con el Ministerio
de Educación, los cuales están constituidos por componentes que se vinculan a la carrera
profesional.
Características generales de las pruebas Ser profesor
Las pruebas
Son instrumentos estandarizados de referencia que recaban información comparable
entre los aspirantes; se caracterizan por su objetividad, validez y confiabilidad.
Los ítems
Constituyen la prueba y cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una
es la correcta. Demandan de una tarea específica para su resolución, permitiendo
observar, si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza
especifica al área que aplica.
Número de ítems por prueba
Cada prueba está constituida por 120 preguntas relacionas al área disciplinar que aplica
el aspirante.
Alcance de la prueba
Está orientada al proceso de elegibilidad de profesionales que aspiran a ocupar un cargo
como docentes en el SNE, brindando un diagnóstico sobre el desarrollo de sus
competencias y nivel de dominio en los saberes disciplinares para el ejercicio docente de
acuerdo a cada especialidad.
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10. Limitaciones de la prueba
Será aplicada únicamente a profesionales que aspiren ingresar al SNE, por lo tanto no es
un indicador del nivel de aprendizajes para medir conocimiento de egresados de
bachillerato o tercer nivel.
Aplicación y tiempo de ejecución
Las pruebas Ser profesor se aplicarán de manera digital, a través de un computador, en
una sola sesión, con un tiempo establecido de dos horas treinta minutos.
Estructura de evaluación
Todas las pruebas cumplen con una estructura conformada por tres niveles: campo, grupo
temático y tópico. Todos ellos son componentes esenciales que permiten dar validez al
contenido de la prueba.
Tres niveles
Campo. Abstracción del conocimiento
que se quiere explorar.
Campo
Grupo
Temático
Grupo temático. Rasgo que describe
alguna
parte
del
campo
al
que
pertenece.
Tópico.
Tópico
Frase
breve
que
une
contenidos semánticos.
Cada tópico se representa al menos con un ítem, el cual se define como la unidad básica
de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia o ausencia de un
saber, habilidad o destreza.
Los campos, grupos temáticos y tópicos que integran cada prueba se vinculan con el
contenido y los temas de las carreras asociadas a las áreas de conocimiento.
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11. La estructura generada se desglosa de la siguiente manera:
Ser profesor historia y estudios sociales
Campo
Ítems
Historia
40
Geografía
38
Disciplinas
42
complementarias
Total
120
Proceso de elaboración de las estructuras Ser profesor
Para la elaboración de la estructura de la prueba Ser profesor se contó con la
participación de un cuerpo colegiado de alta capacidad profesional en diversas áreas de
la educación. Se organizaron talleres donde se capacitó a docentes en la metodología
para la elaboración de estructuras. Una vez desarrollado este proceso se conformaron
mesas de trabajo de acuerdo a cada especialidad, que fueron mediadas por personal del
Ineval. En toda estructura se revisó que el contenido sea relevante, pertinente y
representativo para la evaluación.
Esto en su conjunto, permite la generación de ítems con validez y pertinencia; es decir,
que pregunten lo que se debe preguntar.
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12. Contenidos temáticos
La prueba de historia y estudios sociales contiene los siguientes campos: historia,
geografía y disciplinas complementarias.
Campo
Grupo temático
Tópico
Edad antigua
Historia universal
Edad media
Edad moderna
Edad contemporánea
Primeros pobladores
Sociedades mesoamericanas
Historia
Historia de américa
Colonización europea en América
Procesos de independencia y formación de
los Estados Americanos
Nacimiento y consolidación del Estado
Historia del
Ecuador
ecuatoriano
Primera etapa republicana
Etapa Liberal y nacimiento del populismo
Retorno a la democracia
Estructura y distribución de la población
Geografía humana
y económica
Geografía
Geopolítica
complementarias
Modos de producción
Sectores económicos
Recursos económicos
Geografía física
Disciplinas
Fenómenos migratorios
Ubicación espacial y cartográfica
Orografía, hidrografía y climatología
Dinámicas territoriales
Bloques económicos políticos regionales
Generalidades antropológicas
Antropología
Diversidad cultural
Identidad y ciudadanía
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13. Campo
Grupo temático
Aportes de la
filosofía
Tópico
Corrientes filosóficas
Epistemología
Aspectos éticos y estéticos
Necesidades humanas
Disciplinas
Economía
El mercado
Fundamentos económicos
complementarias
Sociología
Sociedad y Buen Vivir
Organización y conflictos sociales
Normativas y leyes vigentes
Aportes del derecho
Organización del Estado según la Norma
Constitucional
Descripción de los grupos temáticos por campo
Historia
Identificación de los acontecimientos que han marcado las etapas del proceso de
desarrollo del ser humano en lo económico, político, social y cultural, desde sus orígenes
hasta la actualidad.
Historia universal. Descripción cronológica de los hechos o sucesos de la
humanidad desde su origen hasta la actualidad, en sus contextos económicos,
sociales, políticos y culturales con énfasis en Europa, Asia, África.
Historia de américa. Identificación de los primeros pueblos de América y su
desarrollo histórico dentro de los contextos económico, social, político y cultural.
Historia del Ecuador. Reconocimiento de las características del Estado ecuatoriano
desde su nacimiento hasta el retorno a la democracia.
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14. Geografía
Identificación del origen, causas, cambios y relaciones entre los hechos y fenómenos que
se suscitan en la superficie terrestre.
Geografía humana y económica. Descripción de la relación entre la población y
sus actividades económicas en espacios geográficos determinados.
Geografía física. Identificación de los elementos geográficos y su representación
cartográfica; así como los factores naturales, humanos y los fenómenos que en
ellos se producen.
Geopolítica. Descripción de los cambios estructurales y organizacionales de los
Estados.
Disciplinas complementarias
Reconocimiento de los aportes conceptuales de las áreas del conocimiento humano que
se relacionan con las Ciencias Sociales.
Antropología. Reconocimiento de elementos conceptuales de Antropología como
disciplina científica así como de los elementos de la diversidad cultural.
Aportes de la filosofía. Identificación de las corrientes filosóficas, elementos del
conocimiento y los principios éticos y estéticos.
Economía. Identificación de los procesos de producción, distribución y consumo de
los recursos y bienes, así como las normas que regulan el mercado para la
satisfacción de las necesidades humanas.
Sociología. Reconocimiento de las normas que regulan el comportamiento del ser
humano en sociedad, así como los conflictos derivados de las relaciones sociales.
Aportes del derecho. Reconocimiento de la estructura jurídica y política que regula
las funciones del Estado ecuatoriano.
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15. Referencias bibliográficas
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